教育部近期下令，小學一二年級不佈置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不得超過60分鐘，初中家庭作業不得超過90分鐘。而且禁止家長批改作業。不得給家長留作業等。
這一指令的下達又引發了新的議論高潮，孩子究竟是家長的還是老師的？家長應不應該配合老師？家長和老師之間的關係，會不會影響老師和孩子的關係？師生關係的好壞，又會對孩子產生什麼樣的影響呢？
教育部近期下令，小學一二年級不佈置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不得超過60分鐘，初中家庭作業不得超過90分鐘。而且禁止家長批改作業。不得給家長留作業等。
這一指令的下達又引發了新的議論高潮，孩子究竟是家長的還是老師的？家長應不應該配合老師？家長和老師之間的關係，會不會影響老師和孩子的關係？師生關係的好壞，又會對孩子產生什麼樣的影響呢？
家長和老師都是孩子成長過程中的“重要他人”，兩者對孩子的影響同等重要。
孩子在上小學之前的性格、生活習慣等受到家長的影響比較大。而進入學校之後，老師對孩子的影響貫穿孩子的一生。
步入學校的孩子與老師相處的時間超越了父母。老師的價值觀、教育方式、對孩子的態度等都極大的影響了孩子對學習的態度，及其身心的成長。
家長的行為對學校對老師都會產生一定的影響，老師也會根據家長的態度和建議，來調整自己的教學方式，以及對孩子的關注度。
所以，家長作為孩子的主要監護人與負責人，有責任和義務，架起老師和孩子之間溝通的橋樑。
師生關係對孩子的重要影響
師生關係是學校中教師與學生之間的基本人際關係，是師生之間以情感認知和行為交往為主要表現形式的心理關係。——李瑾瑜
董奇、陳傳生在《師生關係在青少年發展中的作用全國大城市抽樣調查中》發現，師生關係對青少年發展有非常重要的影響，甚至超過了親子關係對青少年發展的作用。
教育部近期下令，小學一二年級不佈置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不得超過60分鐘，初中家庭作業不得超過90分鐘。而且禁止家長批改作業。不得給家長留作業等。
這一指令的下達又引發了新的議論高潮，孩子究竟是家長的還是老師的？家長應不應該配合老師？家長和老師之間的關係，會不會影響老師和孩子的關係？師生關係的好壞，又會對孩子產生什麼樣的影響呢？
家長和老師都是孩子成長過程中的“重要他人”，兩者對孩子的影響同等重要。
孩子在上小學之前的性格、生活習慣等受到家長的影響比較大。而進入學校之後，老師對孩子的影響貫穿孩子的一生。
步入學校的孩子與老師相處的時間超越了父母。老師的價值觀、教育方式、對孩子的態度等都極大的影響了孩子對學習的態度，及其身心的成長。
家長的行為對學校對老師都會產生一定的影響，老師也會根據家長的態度和建議，來調整自己的教學方式，以及對孩子的關注度。
所以，家長作為孩子的主要監護人與負責人，有責任和義務，架起老師和孩子之間溝通的橋樑。
師生關係對孩子的重要影響
師生關係是學校中教師與學生之間的基本人際關係，是師生之間以情感認知和行為交往為主要表現形式的心理關係。——李瑾瑜
董奇、陳傳生在《師生關係在青少年發展中的作用全國大城市抽樣調查中》發現，師生關係對青少年發展有非常重要的影響，甚至超過了親子關係對青少年發展的作用。
一、對孩子學習成績和學習態度的影響
從我們自身的學習經歷以及觀察孩子的學習經歷中，我們發現，如果孩子喜歡某一個老師，他的成績就比較好，如果孩子對某一個老師不喜歡或者有恐懼，他的學習成績很可能就差。
孩子成績的偏科很大部分源於孩子對老師的喜歡與不喜歡。
而低齡孩子與老師的關係，更多的取決於孩子家長的引導。根據 Howes的研究表明，在兒童階段的師生關係，在很大程度上受到親子關係的影響。
例如，一個班級數學課剛剛換了一名新老師。新老師的教學方式與原帶班老師的教學方式不太一樣，有幾位孩子的成績出現了一定程度的下滑。
其中一個家長當著孩子的面跟其他家長抱怨說：這個老師年紀還是輕，教學經驗不足，你看我家孩子的成績都下降了。
過了一段時間，這個孩子的數學成績下滑的更厲害了，孩子自己理所當然地說：你看，都是老師教的不好，我的成績都下降了。
而另外一個家長的做法是跟老師及時的溝通。家長跟老師發信息說：您好老師，我家孩子最近的數學成績下降了，請問是哪方面的原因呢？是因為最近的課程有點難嗎？您可不可以跟我說說重點，我課下輔導他一下。
而老師也特別喜歡這種有反饋的家長，很樂意將學習的重點分享給家長。這位家長回家之後幫助孩子補習，教育孩子上課要認真聽講。老師因為家長的詢問，對孩子非常關注，孩子的數學成績就很快跟上來了。
這樣的案例還有很多，從這些案例中可以看出來，家長對老師的態度，直接影響了孩子對老師的態度。
當孩子跟老師之間的親密性差、信任度低時，學生就容易表現出，上課時不認真聽講，不願意學習以及不喜歡做作業等，對孩子的學習態度和學習成績都十分不利。
當孩子信任老師，老師關心孩子，師生之間相互接納相互信任的時候，孩子與老師之間就會建立一種積極向上的情感關係。孩子的學習積極性高，老師對學生的關注度也高，孩子很樂意完成老師佈置的作業及學習任務，學習的效果就會更好。
教育部近期下令，小學一二年級不佈置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不得超過60分鐘，初中家庭作業不得超過90分鐘。而且禁止家長批改作業。不得給家長留作業等。
這一指令的下達又引發了新的議論高潮，孩子究竟是家長的還是老師的？家長應不應該配合老師？家長和老師之間的關係，會不會影響老師和孩子的關係？師生關係的好壞，又會對孩子產生什麼樣的影響呢？
家長和老師都是孩子成長過程中的“重要他人”，兩者對孩子的影響同等重要。
孩子在上小學之前的性格、生活習慣等受到家長的影響比較大。而進入學校之後，老師對孩子的影響貫穿孩子的一生。
步入學校的孩子與老師相處的時間超越了父母。老師的價值觀、教育方式、對孩子的態度等都極大的影響了孩子對學習的態度，及其身心的成長。
家長的行為對學校對老師都會產生一定的影響，老師也會根據家長的態度和建議，來調整自己的教學方式，以及對孩子的關注度。
所以，家長作為孩子的主要監護人與負責人，有責任和義務，架起老師和孩子之間溝通的橋樑。
師生關係對孩子的重要影響
師生關係是學校中教師與學生之間的基本人際關係，是師生之間以情感認知和行為交往為主要表現形式的心理關係。——李瑾瑜
董奇、陳傳生在《師生關係在青少年發展中的作用全國大城市抽樣調查中》發現，師生關係對青少年發展有非常重要的影響，甚至超過了親子關係對青少年發展的作用。
一、對孩子學習成績和學習態度的影響
從我們自身的學習經歷以及觀察孩子的學習經歷中，我們發現，如果孩子喜歡某一個老師，他的成績就比較好，如果孩子對某一個老師不喜歡或者有恐懼，他的學習成績很可能就差。
孩子成績的偏科很大部分源於孩子對老師的喜歡與不喜歡。
而低齡孩子與老師的關係，更多的取決於孩子家長的引導。根據 Howes的研究表明，在兒童階段的師生關係，在很大程度上受到親子關係的影響。
例如，一個班級數學課剛剛換了一名新老師。新老師的教學方式與原帶班老師的教學方式不太一樣，有幾位孩子的成績出現了一定程度的下滑。
其中一個家長當著孩子的面跟其他家長抱怨說：這個老師年紀還是輕，教學經驗不足，你看我家孩子的成績都下降了。
過了一段時間，這個孩子的數學成績下滑的更厲害了，孩子自己理所當然地說：你看，都是老師教的不好，我的成績都下降了。
而另外一個家長的做法是跟老師及時的溝通。家長跟老師發信息說：您好老師，我家孩子最近的數學成績下降了，請問是哪方面的原因呢？是因為最近的課程有點難嗎？您可不可以跟我說說重點，我課下輔導他一下。
而老師也特別喜歡這種有反饋的家長，很樂意將學習的重點分享給家長。這位家長回家之後幫助孩子補習，教育孩子上課要認真聽講。老師因為家長的詢問，對孩子非常關注，孩子的數學成績就很快跟上來了。
這樣的案例還有很多，從這些案例中可以看出來，家長對老師的態度，直接影響了孩子對老師的態度。
當孩子跟老師之間的親密性差、信任度低時，學生就容易表現出，上課時不認真聽講，不願意學習以及不喜歡做作業等，對孩子的學習態度和學習成績都十分不利。
當孩子信任老師，老師關心孩子，師生之間相互接納相互信任的時候，孩子與老師之間就會建立一種積極向上的情感關係。孩子的學習積極性高，老師對學生的關注度也高，孩子很樂意完成老師佈置的作業及學習任務，學習的效果就會更好。
二、對孩子適應學校的影響
孩子進入學校之後，老師就是孩子唯一可以依賴、信任、依靠的成人。老師對孩子的態度，很大程度上影響著孩子對學校生活的適應性。
有孩子的家長會發現，低年齡段的孩子，容易對老師產生崇拜感，老師說的話猶如聖旨。
我兒子就是這樣。有一次老師讓把生字寫在學校發的綠色作業本上，但是，他放學的時候，忘了帶回來。我建議他先寫在自己的練習本上，明天上課的時候跟老師說明。我兒子就哭著說，不行，老師說了，必須寫在綠色作業本上。我拗不過他，我們第二天一大早到教室，完成了作業。
低年齡段的孩子對老師的心理依賴也很高，被老師關注和喜歡的孩子，能夠降低他們的對學校的陌生感和孤獨感，更積極的參加老師分配的任務，獲得老師更多的關注，形成一個良性循環。這樣的孩子更容易適應和融入校園生活。
而與老師低互動，不太被老師關注或者被老師負向關注的孩子，找不到在學校裡的歸屬感，容易對於學習和學校的生活產生厭煩和牴觸情緒。
期末考試前期，我接孩子接的比較晚，就順便讓孩子在學校寫作業。有時，我到學校時，他還沒寫完，我就等他一會兒。在教室裡寫作業的還有幾位孩子。其中一個孩子，他媽媽來接他的時候，班主任經常跟他媽媽反饋，說孩子粗心、浮躁，不應該錯的題錯很多。
後來，我跟他媽媽交流的時候，他媽媽說，孩子最近不想來上學，孩子說，我感覺自己怎麼做都不對，我不想去上學，上學了還是會被老師說。
我說，可能是快到期末考試了，他錯的題本來不該錯，老師也有點著急。孩子總是被老師批評，也會緊張，越緊張越出錯。不然你儘量早點來接他，別讓他在學校寫作業了，趕緊回家放鬆一下。
教育部近期下令，小學一二年級不佈置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不得超過60分鐘，初中家庭作業不得超過90分鐘。而且禁止家長批改作業。不得給家長留作業等。
這一指令的下達又引發了新的議論高潮，孩子究竟是家長的還是老師的？家長應不應該配合老師？家長和老師之間的關係，會不會影響老師和孩子的關係？師生關係的好壞，又會對孩子產生什麼樣的影響呢？
家長和老師都是孩子成長過程中的“重要他人”，兩者對孩子的影響同等重要。
孩子在上小學之前的性格、生活習慣等受到家長的影響比較大。而進入學校之後，老師對孩子的影響貫穿孩子的一生。
步入學校的孩子與老師相處的時間超越了父母。老師的價值觀、教育方式、對孩子的態度等都極大的影響了孩子對學習的態度，及其身心的成長。
家長的行為對學校對老師都會產生一定的影響，老師也會根據家長的態度和建議，來調整自己的教學方式，以及對孩子的關注度。
所以，家長作為孩子的主要監護人與負責人，有責任和義務，架起老師和孩子之間溝通的橋樑。
師生關係對孩子的重要影響
師生關係是學校中教師與學生之間的基本人際關係，是師生之間以情感認知和行為交往為主要表現形式的心理關係。——李瑾瑜
董奇、陳傳生在《師生關係在青少年發展中的作用全國大城市抽樣調查中》發現，師生關係對青少年發展有非常重要的影響，甚至超過了親子關係對青少年發展的作用。
一、對孩子學習成績和學習態度的影響
從我們自身的學習經歷以及觀察孩子的學習經歷中，我們發現，如果孩子喜歡某一個老師，他的成績就比較好，如果孩子對某一個老師不喜歡或者有恐懼，他的學習成績很可能就差。
孩子成績的偏科很大部分源於孩子對老師的喜歡與不喜歡。
而低齡孩子與老師的關係，更多的取決於孩子家長的引導。根據 Howes的研究表明，在兒童階段的師生關係，在很大程度上受到親子關係的影響。
例如，一個班級數學課剛剛換了一名新老師。新老師的教學方式與原帶班老師的教學方式不太一樣，有幾位孩子的成績出現了一定程度的下滑。
其中一個家長當著孩子的面跟其他家長抱怨說：這個老師年紀還是輕，教學經驗不足，你看我家孩子的成績都下降了。
過了一段時間，這個孩子的數學成績下滑的更厲害了，孩子自己理所當然地說：你看，都是老師教的不好，我的成績都下降了。
而另外一個家長的做法是跟老師及時的溝通。家長跟老師發信息說：您好老師，我家孩子最近的數學成績下降了，請問是哪方面的原因呢？是因為最近的課程有點難嗎？您可不可以跟我說說重點，我課下輔導他一下。
而老師也特別喜歡這種有反饋的家長，很樂意將學習的重點分享給家長。這位家長回家之後幫助孩子補習，教育孩子上課要認真聽講。老師因為家長的詢問，對孩子非常關注，孩子的數學成績就很快跟上來了。
這樣的案例還有很多，從這些案例中可以看出來，家長對老師的態度，直接影響了孩子對老師的態度。
當孩子跟老師之間的親密性差、信任度低時，學生就容易表現出，上課時不認真聽講，不願意學習以及不喜歡做作業等，對孩子的學習態度和學習成績都十分不利。
當孩子信任老師，老師關心孩子，師生之間相互接納相互信任的時候，孩子與老師之間就會建立一種積極向上的情感關係。孩子的學習積極性高，老師對學生的關注度也高，孩子很樂意完成老師佈置的作業及學習任務，學習的效果就會更好。
二、對孩子適應學校的影響
孩子進入學校之後，老師就是孩子唯一可以依賴、信任、依靠的成人。老師對孩子的態度，很大程度上影響著孩子對學校生活的適應性。
有孩子的家長會發現，低年齡段的孩子，容易對老師產生崇拜感，老師說的話猶如聖旨。
我兒子就是這樣。有一次老師讓把生字寫在學校發的綠色作業本上，但是，他放學的時候，忘了帶回來。我建議他先寫在自己的練習本上，明天上課的時候跟老師說明。我兒子就哭著說，不行，老師說了，必須寫在綠色作業本上。我拗不過他，我們第二天一大早到教室，完成了作業。
低年齡段的孩子對老師的心理依賴也很高，被老師關注和喜歡的孩子，能夠降低他們的對學校的陌生感和孤獨感，更積極的參加老師分配的任務，獲得老師更多的關注，形成一個良性循環。這樣的孩子更容易適應和融入校園生活。
而與老師低互動，不太被老師關注或者被老師負向關注的孩子，找不到在學校裡的歸屬感，容易對於學習和學校的生活產生厭煩和牴觸情緒。
期末考試前期，我接孩子接的比較晚，就順便讓孩子在學校寫作業。有時，我到學校時，他還沒寫完，我就等他一會兒。在教室裡寫作業的還有幾位孩子。其中一個孩子，他媽媽來接他的時候，班主任經常跟他媽媽反饋，說孩子粗心、浮躁，不應該錯的題錯很多。
後來，我跟他媽媽交流的時候，他媽媽說，孩子最近不想來上學，孩子說，我感覺自己怎麼做都不對，我不想去上學，上學了還是會被老師說。
我說，可能是快到期末考試了，他錯的題本來不該錯，老師也有點著急。孩子總是被老師批評，也會緊張，越緊張越出錯。不然你儘量早點來接他，別讓他在學校寫作業了，趕緊回家放鬆一下。
三、對孩子心理的影響
老師作為孩子成長道路上的“重要他人”之一，其對孩子的態度和教育方式，在孩子的心理成長過程中起著重要的作用。
林崇德指出，在幼兒的自我情緒體驗中，最值得重視的是自尊感。
自尊是指個體在社會比較的過程中所獲得的，有關自我價值的積極的評價與體驗。——魏雲華
自尊是我們人生中非常重要的一種情緒體驗。
自尊心比較強的孩子，對自己的評價比較高，對自己的能力持肯定態度。而自尊心比較弱的孩子，則會認為自己不如別人，遇到問題也不相信自己有解決的能力。
兒童的心理髮展還不成熟，他們對自己的認知，大部分源於外界，尤其是家長和老師對他們的評價。
老師對孩子的關心、鼓勵、正向支持，對孩子的期望以及邀請孩子對班級活動的積極參與，都有利於孩子自尊的發展。
例如我兒子的“倒水委員”。
我兒子屬於活潑好動的性格，而且特別關注老師對他評價。
有一天，我們放學路上聊天，他跟我說誰誰是班長，誰誰是學習委員。
我問他，你有什麼職位嗎？
他說，我是倒水委員。
我就樂了，怎麼還有倒水委員呢？
他說，我負責課間幫老師接水。還有幫老師去領卷子、複印文件、收作業、拿快遞。
他還興高采烈地帶我去取快遞的地方，教我怎樣輸密碼才能拿到快遞。
我問他，那你喜歡嗎？
他說，我喜歡啊，這樣我就不用老是在教室呆著，可以去不同的地方轉轉，還能看到不同的東西。而且，老師還表揚我呢。
雖然，他做的在我們成人看來都是一些小事，但是對於他來說，這些事情讓他獲得了老師的關注，自己也能幫老師辦事，是對自己的能力和自尊感不斷強化與肯定的過程。
他的學習也備受老師關注，不論小考大考，老師都會跟我及時反饋他的進步和出現的問題，我們就能根據情況作出調整。在老師的高關注度下，他對自己的學習要求也很高，每次考試都奔著滿分去的，而且，大部分情況都能夠達到自己的目標。
有研究數據表明，師生關係得分高的學生，其自尊發展狀況要優於其他學生。高自尊的孩子能與老師建立積極良性的交往關係，獲得老師更多的關注、支持，這又促進孩子自尊的提高，形成良性循環，有助於孩子更加健康的成長。
而低自尊的孩子，則怯於與老師互動交往，老師對他的關注度不高，或者是負向關注，造成他對自我評價的降低，導致其更低自尊的形成。
老師，作為孩子人生中的重要引路人，對孩子的影響，包括但不限於以上幾點。良好的師生關係，有助於孩子形成良好的性格，建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進孩子對學習的熱愛和探索，遇到問題時能夠積極地面對和解決，能夠正視自己的缺點和不足，不容易走上歧途。
教育部近期下令，小學一二年級不佈置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不得超過60分鐘，初中家庭作業不得超過90分鐘。而且禁止家長批改作業。不得給家長留作業等。
這一指令的下達又引發了新的議論高潮，孩子究竟是家長的還是老師的？家長應不應該配合老師？家長和老師之間的關係，會不會影響老師和孩子的關係？師生關係的好壞，又會對孩子產生什麼樣的影響呢？
家長和老師都是孩子成長過程中的“重要他人”，兩者對孩子的影響同等重要。
孩子在上小學之前的性格、生活習慣等受到家長的影響比較大。而進入學校之後，老師對孩子的影響貫穿孩子的一生。
步入學校的孩子與老師相處的時間超越了父母。老師的價值觀、教育方式、對孩子的態度等都極大的影響了孩子對學習的態度，及其身心的成長。
家長的行為對學校對老師都會產生一定的影響，老師也會根據家長的態度和建議，來調整自己的教學方式，以及對孩子的關注度。
所以，家長作為孩子的主要監護人與負責人，有責任和義務，架起老師和孩子之間溝通的橋樑。
師生關係對孩子的重要影響
師生關係是學校中教師與學生之間的基本人際關係，是師生之間以情感認知和行為交往為主要表現形式的心理關係。——李瑾瑜
董奇、陳傳生在《師生關係在青少年發展中的作用全國大城市抽樣調查中》發現，師生關係對青少年發展有非常重要的影響，甚至超過了親子關係對青少年發展的作用。
一、對孩子學習成績和學習態度的影響
從我們自身的學習經歷以及觀察孩子的學習經歷中，我們發現，如果孩子喜歡某一個老師，他的成績就比較好，如果孩子對某一個老師不喜歡或者有恐懼，他的學習成績很可能就差。
孩子成績的偏科很大部分源於孩子對老師的喜歡與不喜歡。
而低齡孩子與老師的關係，更多的取決於孩子家長的引導。根據 Howes的研究表明，在兒童階段的師生關係，在很大程度上受到親子關係的影響。
例如，一個班級數學課剛剛換了一名新老師。新老師的教學方式與原帶班老師的教學方式不太一樣，有幾位孩子的成績出現了一定程度的下滑。
其中一個家長當著孩子的面跟其他家長抱怨說：這個老師年紀還是輕，教學經驗不足，你看我家孩子的成績都下降了。
過了一段時間，這個孩子的數學成績下滑的更厲害了，孩子自己理所當然地說：你看，都是老師教的不好，我的成績都下降了。
而另外一個家長的做法是跟老師及時的溝通。家長跟老師發信息說：您好老師，我家孩子最近的數學成績下降了，請問是哪方面的原因呢？是因為最近的課程有點難嗎？您可不可以跟我說說重點，我課下輔導他一下。
而老師也特別喜歡這種有反饋的家長，很樂意將學習的重點分享給家長。這位家長回家之後幫助孩子補習，教育孩子上課要認真聽講。老師因為家長的詢問，對孩子非常關注，孩子的數學成績就很快跟上來了。
這樣的案例還有很多，從這些案例中可以看出來，家長對老師的態度，直接影響了孩子對老師的態度。
當孩子跟老師之間的親密性差、信任度低時，學生就容易表現出，上課時不認真聽講，不願意學習以及不喜歡做作業等，對孩子的學習態度和學習成績都十分不利。
當孩子信任老師，老師關心孩子，師生之間相互接納相互信任的時候，孩子與老師之間就會建立一種積極向上的情感關係。孩子的學習積極性高，老師對學生的關注度也高，孩子很樂意完成老師佈置的作業及學習任務，學習的效果就會更好。
二、對孩子適應學校的影響
孩子進入學校之後，老師就是孩子唯一可以依賴、信任、依靠的成人。老師對孩子的態度，很大程度上影響著孩子對學校生活的適應性。
有孩子的家長會發現，低年齡段的孩子，容易對老師產生崇拜感，老師說的話猶如聖旨。
我兒子就是這樣。有一次老師讓把生字寫在學校發的綠色作業本上，但是，他放學的時候，忘了帶回來。我建議他先寫在自己的練習本上，明天上課的時候跟老師說明。我兒子就哭著說，不行，老師說了，必須寫在綠色作業本上。我拗不過他，我們第二天一大早到教室，完成了作業。
低年齡段的孩子對老師的心理依賴也很高，被老師關注和喜歡的孩子，能夠降低他們的對學校的陌生感和孤獨感，更積極的參加老師分配的任務，獲得老師更多的關注，形成一個良性循環。這樣的孩子更容易適應和融入校園生活。
而與老師低互動，不太被老師關注或者被老師負向關注的孩子，找不到在學校裡的歸屬感，容易對於學習和學校的生活產生厭煩和牴觸情緒。
期末考試前期，我接孩子接的比較晚，就順便讓孩子在學校寫作業。有時，我到學校時，他還沒寫完，我就等他一會兒。在教室裡寫作業的還有幾位孩子。其中一個孩子，他媽媽來接他的時候，班主任經常跟他媽媽反饋，說孩子粗心、浮躁，不應該錯的題錯很多。
後來，我跟他媽媽交流的時候，他媽媽說，孩子最近不想來上學，孩子說，我感覺自己怎麼做都不對，我不想去上學，上學了還是會被老師說。
我說，可能是快到期末考試了，他錯的題本來不該錯，老師也有點著急。孩子總是被老師批評，也會緊張，越緊張越出錯。不然你儘量早點來接他，別讓他在學校寫作業了，趕緊回家放鬆一下。
三、對孩子心理的影響
老師作為孩子成長道路上的“重要他人”之一，其對孩子的態度和教育方式，在孩子的心理成長過程中起著重要的作用。
林崇德指出，在幼兒的自我情緒體驗中，最值得重視的是自尊感。
自尊是指個體在社會比較的過程中所獲得的，有關自我價值的積極的評價與體驗。——魏雲華
自尊是我們人生中非常重要的一種情緒體驗。
自尊心比較強的孩子，對自己的評價比較高，對自己的能力持肯定態度。而自尊心比較弱的孩子，則會認為自己不如別人，遇到問題也不相信自己有解決的能力。
兒童的心理髮展還不成熟，他們對自己的認知，大部分源於外界，尤其是家長和老師對他們的評價。
老師對孩子的關心、鼓勵、正向支持，對孩子的期望以及邀請孩子對班級活動的積極參與，都有利於孩子自尊的發展。
例如我兒子的“倒水委員”。
我兒子屬於活潑好動的性格，而且特別關注老師對他評價。
有一天，我們放學路上聊天，他跟我說誰誰是班長，誰誰是學習委員。
我問他，你有什麼職位嗎？
他說，我是倒水委員。
我就樂了，怎麼還有倒水委員呢？
他說，我負責課間幫老師接水。還有幫老師去領卷子、複印文件、收作業、拿快遞。
他還興高采烈地帶我去取快遞的地方，教我怎樣輸密碼才能拿到快遞。
我問他，那你喜歡嗎？
他說，我喜歡啊，這樣我就不用老是在教室呆著，可以去不同的地方轉轉，還能看到不同的東西。而且，老師還表揚我呢。
雖然，他做的在我們成人看來都是一些小事，但是對於他來說，這些事情讓他獲得了老師的關注，自己也能幫老師辦事，是對自己的能力和自尊感不斷強化與肯定的過程。
他的學習也備受老師關注，不論小考大考，老師都會跟我及時反饋他的進步和出現的問題，我們就能根據情況作出調整。在老師的高關注度下，他對自己的學習要求也很高，每次考試都奔著滿分去的，而且，大部分情況都能夠達到自己的目標。
有研究數據表明，師生關係得分高的學生，其自尊發展狀況要優於其他學生。高自尊的孩子能與老師建立積極良性的交往關係，獲得老師更多的關注、支持，這又促進孩子自尊的提高，形成良性循環，有助於孩子更加健康的成長。
而低自尊的孩子，則怯於與老師互動交往，老師對他的關注度不高，或者是負向關注，造成他對自我評價的降低，導致其更低自尊的形成。
老師，作為孩子人生中的重要引路人，對孩子的影響，包括但不限於以上幾點。良好的師生關係，有助於孩子形成良好的性格，建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進孩子對學習的熱愛和探索，遇到問題時能夠積極地面對和解決，能夠正視自己的缺點和不足，不容易走上歧途。
家長該做些什麼？
作為老師和孩子之間溝通的橋樑，家長起著非常重要的作用。
孩子是父母眼中的樹，是老師眼中的林。
當孩子融入一個集體中的時候，老師的精力是有限的，不可能每個孩子都給予完全相同的關注。這就需要家長主動跟老師溝通，瞭解孩子在學校的學習、生活、情緒狀態。
一項新的研究表明，如果老師對家長的印象好，感覺家長願意參與孩子的學習，那麼無形中會對這個孩子傾注更多的關注，付出更多的心力。
我表妹是小學老師，我跟她說，我經常在我兒子班主任不忙的時候，跟老師聊天。我妹比較支持我這種做法。
她說，其實我們也很想多瞭解一些孩子的動態，瞭解的越多越能對症下藥。
有些家長就頑固的不可理喻，把孩子往學校一放，就成我們的了。溝通的時候，家長常說，我工作太忙了，老師多費點心，該打打，該罵罵。對於這種家長和孩子，我都不報什麼期望，因為這種孩子的很多問題都來源於親子關係，如果家長不配合，根本解決不了。
有一段話這樣說：其實這個世界上，唯一一個跟您的孩子沒有血緣關係，卻願意為他的進步而高興，為他的退步而著急，並滿懷期待的助其成才，而無怨無悔的人，就是老師。
家長與老師應該是天然的同盟關係，而不是對立關係。孩子的成績是老師的，孩子的一生卻是孩子自己和孩子的家庭的。
所以，配合老師的工作，建立老師和孩子之間溝通的橋樑，是我們家長應該做的事。
教育部近期下令，小學一二年級不佈置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不得超過60分鐘，初中家庭作業不得超過90分鐘。而且禁止家長批改作業。不得給家長留作業等。
這一指令的下達又引發了新的議論高潮，孩子究竟是家長的還是老師的？家長應不應該配合老師？家長和老師之間的關係，會不會影響老師和孩子的關係？師生關係的好壞，又會對孩子產生什麼樣的影響呢？
家長和老師都是孩子成長過程中的“重要他人”，兩者對孩子的影響同等重要。
孩子在上小學之前的性格、生活習慣等受到家長的影響比較大。而進入學校之後，老師對孩子的影響貫穿孩子的一生。
步入學校的孩子與老師相處的時間超越了父母。老師的價值觀、教育方式、對孩子的態度等都極大的影響了孩子對學習的態度，及其身心的成長。
家長的行為對學校對老師都會產生一定的影響，老師也會根據家長的態度和建議，來調整自己的教學方式，以及對孩子的關注度。
所以，家長作為孩子的主要監護人與負責人，有責任和義務，架起老師和孩子之間溝通的橋樑。
師生關係對孩子的重要影響
師生關係是學校中教師與學生之間的基本人際關係，是師生之間以情感認知和行為交往為主要表現形式的心理關係。——李瑾瑜
董奇、陳傳生在《師生關係在青少年發展中的作用全國大城市抽樣調查中》發現，師生關係對青少年發展有非常重要的影響，甚至超過了親子關係對青少年發展的作用。
一、對孩子學習成績和學習態度的影響
從我們自身的學習經歷以及觀察孩子的學習經歷中，我們發現，如果孩子喜歡某一個老師，他的成績就比較好，如果孩子對某一個老師不喜歡或者有恐懼，他的學習成績很可能就差。
孩子成績的偏科很大部分源於孩子對老師的喜歡與不喜歡。
而低齡孩子與老師的關係，更多的取決於孩子家長的引導。根據 Howes的研究表明，在兒童階段的師生關係，在很大程度上受到親子關係的影響。
例如，一個班級數學課剛剛換了一名新老師。新老師的教學方式與原帶班老師的教學方式不太一樣，有幾位孩子的成績出現了一定程度的下滑。
其中一個家長當著孩子的面跟其他家長抱怨說：這個老師年紀還是輕，教學經驗不足，你看我家孩子的成績都下降了。
過了一段時間，這個孩子的數學成績下滑的更厲害了，孩子自己理所當然地說：你看，都是老師教的不好，我的成績都下降了。
而另外一個家長的做法是跟老師及時的溝通。家長跟老師發信息說：您好老師，我家孩子最近的數學成績下降了，請問是哪方面的原因呢？是因為最近的課程有點難嗎？您可不可以跟我說說重點，我課下輔導他一下。
而老師也特別喜歡這種有反饋的家長，很樂意將學習的重點分享給家長。這位家長回家之後幫助孩子補習，教育孩子上課要認真聽講。老師因為家長的詢問，對孩子非常關注，孩子的數學成績就很快跟上來了。
這樣的案例還有很多，從這些案例中可以看出來，家長對老師的態度，直接影響了孩子對老師的態度。
當孩子跟老師之間的親密性差、信任度低時，學生就容易表現出，上課時不認真聽講，不願意學習以及不喜歡做作業等，對孩子的學習態度和學習成績都十分不利。
當孩子信任老師，老師關心孩子，師生之間相互接納相互信任的時候，孩子與老師之間就會建立一種積極向上的情感關係。孩子的學習積極性高，老師對學生的關注度也高，孩子很樂意完成老師佈置的作業及學習任務，學習的效果就會更好。
二、對孩子適應學校的影響
孩子進入學校之後，老師就是孩子唯一可以依賴、信任、依靠的成人。老師對孩子的態度，很大程度上影響著孩子對學校生活的適應性。
有孩子的家長會發現，低年齡段的孩子，容易對老師產生崇拜感，老師說的話猶如聖旨。
我兒子就是這樣。有一次老師讓把生字寫在學校發的綠色作業本上，但是，他放學的時候，忘了帶回來。我建議他先寫在自己的練習本上，明天上課的時候跟老師說明。我兒子就哭著說，不行，老師說了，必須寫在綠色作業本上。我拗不過他，我們第二天一大早到教室，完成了作業。
低年齡段的孩子對老師的心理依賴也很高，被老師關注和喜歡的孩子，能夠降低他們的對學校的陌生感和孤獨感，更積極的參加老師分配的任務，獲得老師更多的關注，形成一個良性循環。這樣的孩子更容易適應和融入校園生活。
而與老師低互動，不太被老師關注或者被老師負向關注的孩子，找不到在學校裡的歸屬感，容易對於學習和學校的生活產生厭煩和牴觸情緒。
期末考試前期，我接孩子接的比較晚，就順便讓孩子在學校寫作業。有時，我到學校時，他還沒寫完，我就等他一會兒。在教室裡寫作業的還有幾位孩子。其中一個孩子，他媽媽來接他的時候，班主任經常跟他媽媽反饋，說孩子粗心、浮躁，不應該錯的題錯很多。
後來，我跟他媽媽交流的時候，他媽媽說，孩子最近不想來上學，孩子說，我感覺自己怎麼做都不對，我不想去上學，上學了還是會被老師說。
我說，可能是快到期末考試了，他錯的題本來不該錯，老師也有點著急。孩子總是被老師批評，也會緊張，越緊張越出錯。不然你儘量早點來接他，別讓他在學校寫作業了，趕緊回家放鬆一下。
三、對孩子心理的影響
老師作為孩子成長道路上的“重要他人”之一，其對孩子的態度和教育方式，在孩子的心理成長過程中起著重要的作用。
林崇德指出，在幼兒的自我情緒體驗中，最值得重視的是自尊感。
自尊是指個體在社會比較的過程中所獲得的，有關自我價值的積極的評價與體驗。——魏雲華
自尊是我們人生中非常重要的一種情緒體驗。
自尊心比較強的孩子，對自己的評價比較高，對自己的能力持肯定態度。而自尊心比較弱的孩子，則會認為自己不如別人，遇到問題也不相信自己有解決的能力。
兒童的心理髮展還不成熟，他們對自己的認知，大部分源於外界，尤其是家長和老師對他們的評價。
老師對孩子的關心、鼓勵、正向支持，對孩子的期望以及邀請孩子對班級活動的積極參與，都有利於孩子自尊的發展。
例如我兒子的“倒水委員”。
我兒子屬於活潑好動的性格，而且特別關注老師對他評價。
有一天，我們放學路上聊天，他跟我說誰誰是班長，誰誰是學習委員。
我問他，你有什麼職位嗎？
他說，我是倒水委員。
我就樂了，怎麼還有倒水委員呢？
他說，我負責課間幫老師接水。還有幫老師去領卷子、複印文件、收作業、拿快遞。
他還興高采烈地帶我去取快遞的地方，教我怎樣輸密碼才能拿到快遞。
我問他，那你喜歡嗎？
他說，我喜歡啊，這樣我就不用老是在教室呆著，可以去不同的地方轉轉，還能看到不同的東西。而且，老師還表揚我呢。
雖然，他做的在我們成人看來都是一些小事，但是對於他來說，這些事情讓他獲得了老師的關注，自己也能幫老師辦事，是對自己的能力和自尊感不斷強化與肯定的過程。
他的學習也備受老師關注，不論小考大考，老師都會跟我及時反饋他的進步和出現的問題，我們就能根據情況作出調整。在老師的高關注度下，他對自己的學習要求也很高，每次考試都奔著滿分去的，而且，大部分情況都能夠達到自己的目標。
有研究數據表明，師生關係得分高的學生，其自尊發展狀況要優於其他學生。高自尊的孩子能與老師建立積極良性的交往關係，獲得老師更多的關注、支持，這又促進孩子自尊的提高，形成良性循環，有助於孩子更加健康的成長。
而低自尊的孩子，則怯於與老師互動交往，老師對他的關注度不高，或者是負向關注，造成他對自我評價的降低，導致其更低自尊的形成。
老師，作為孩子人生中的重要引路人，對孩子的影響，包括但不限於以上幾點。良好的師生關係，有助於孩子形成良好的性格，建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進孩子對學習的熱愛和探索，遇到問題時能夠積極地面對和解決，能夠正視自己的缺點和不足，不容易走上歧途。
家長該做些什麼？
作為老師和孩子之間溝通的橋樑，家長起著非常重要的作用。
孩子是父母眼中的樹，是老師眼中的林。
當孩子融入一個集體中的時候，老師的精力是有限的，不可能每個孩子都給予完全相同的關注。這就需要家長主動跟老師溝通，瞭解孩子在學校的學習、生活、情緒狀態。
一項新的研究表明，如果老師對家長的印象好，感覺家長願意參與孩子的學習，那麼無形中會對這個孩子傾注更多的關注，付出更多的心力。
我表妹是小學老師，我跟她說，我經常在我兒子班主任不忙的時候，跟老師聊天。我妹比較支持我這種做法。
她說，其實我們也很想多瞭解一些孩子的動態，瞭解的越多越能對症下藥。
有些家長就頑固的不可理喻，把孩子往學校一放，就成我們的了。溝通的時候，家長常說，我工作太忙了，老師多費點心，該打打，該罵罵。對於這種家長和孩子，我都不報什麼期望，因為這種孩子的很多問題都來源於親子關係，如果家長不配合，根本解決不了。
有一段話這樣說：其實這個世界上，唯一一個跟您的孩子沒有血緣關係，卻願意為他的進步而高興，為他的退步而著急，並滿懷期待的助其成才，而無怨無悔的人，就是老師。
家長與老師應該是天然的同盟關係，而不是對立關係。孩子的成績是老師的，孩子的一生卻是孩子自己和孩子的家庭的。
所以，配合老師的工作，建立老師和孩子之間溝通的橋樑，是我們家長應該做的事。
一、改變觀念，跟老師及時溝通
現在，仍然有大部分家長認為，孩子的學習是老師的事，不是家長的事。
有一位老師把家長、孩子、老師的關係比喻為房主、房子、裝修師傅。我覺得這個比喻很形象。
房主要裝修房子（家長要培養孩子），找了裝修師傅（老師），專業的事情教給專業的人去做。有一天，裝修師傅反饋，你家房子地漏有問題（孩子學習有問題），需要換一個地漏。房主是不是要趕緊買一個新的過去？（家長趕緊輔導孩子作業，加強練習。）房主肯定不會說，沒關係，湊活著用就行了。（老師，我很忙，您看著辦！）湊活著用的房主，地漏三天兩頭被堵，受苦的還是房主啊！（孩子三天兩頭出問題，承擔後果的最終還是孩子和家長。）
裝修過程中，房主都是要經常跟裝修師傅溝通的吧，交流意見，把房子裝到最滿意的狀態。
培養孩子的過程中，卻有些家長大撒把，不管不顧。等到驗收的時候，才來發現問題。燈的位置不對（學習不好），壁紙顏色不喜歡（習慣不好），門把手怎麼還歪了（性格不好）。
這個時候，再跟裝修師傅反饋，裝修師傅也很無奈。因為您提的要求，等於重裝。很多線路已經埋好，再動工，可就是傷筋動骨的大工程了。
孩子是家長自己的，配合老師的工作，積極跟老師溝通，及時發現孩子的問題，並幫助孩子改正。家校配合，才能培養出一個五星級的孩子。
家長如果比較關心孩子的學習，經常跟我交流一下孩子的表現，孩子學習成績都蠻好的。——上海某公立小學班主任劉老師
教育部近期下令，小學一二年級不佈置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不得超過60分鐘，初中家庭作業不得超過90分鐘。而且禁止家長批改作業。不得給家長留作業等。
這一指令的下達又引發了新的議論高潮，孩子究竟是家長的還是老師的？家長應不應該配合老師？家長和老師之間的關係，會不會影響老師和孩子的關係？師生關係的好壞，又會對孩子產生什麼樣的影響呢？
家長和老師都是孩子成長過程中的“重要他人”，兩者對孩子的影響同等重要。
孩子在上小學之前的性格、生活習慣等受到家長的影響比較大。而進入學校之後，老師對孩子的影響貫穿孩子的一生。
步入學校的孩子與老師相處的時間超越了父母。老師的價值觀、教育方式、對孩子的態度等都極大的影響了孩子對學習的態度，及其身心的成長。
家長的行為對學校對老師都會產生一定的影響，老師也會根據家長的態度和建議，來調整自己的教學方式，以及對孩子的關注度。
所以，家長作為孩子的主要監護人與負責人，有責任和義務，架起老師和孩子之間溝通的橋樑。
師生關係對孩子的重要影響
師生關係是學校中教師與學生之間的基本人際關係，是師生之間以情感認知和行為交往為主要表現形式的心理關係。——李瑾瑜
董奇、陳傳生在《師生關係在青少年發展中的作用全國大城市抽樣調查中》發現，師生關係對青少年發展有非常重要的影響，甚至超過了親子關係對青少年發展的作用。
一、對孩子學習成績和學習態度的影響
從我們自身的學習經歷以及觀察孩子的學習經歷中，我們發現，如果孩子喜歡某一個老師，他的成績就比較好，如果孩子對某一個老師不喜歡或者有恐懼，他的學習成績很可能就差。
孩子成績的偏科很大部分源於孩子對老師的喜歡與不喜歡。
而低齡孩子與老師的關係，更多的取決於孩子家長的引導。根據 Howes的研究表明，在兒童階段的師生關係，在很大程度上受到親子關係的影響。
例如，一個班級數學課剛剛換了一名新老師。新老師的教學方式與原帶班老師的教學方式不太一樣，有幾位孩子的成績出現了一定程度的下滑。
其中一個家長當著孩子的面跟其他家長抱怨說：這個老師年紀還是輕，教學經驗不足，你看我家孩子的成績都下降了。
過了一段時間，這個孩子的數學成績下滑的更厲害了，孩子自己理所當然地說：你看，都是老師教的不好，我的成績都下降了。
而另外一個家長的做法是跟老師及時的溝通。家長跟老師發信息說：您好老師，我家孩子最近的數學成績下降了，請問是哪方面的原因呢？是因為最近的課程有點難嗎？您可不可以跟我說說重點，我課下輔導他一下。
而老師也特別喜歡這種有反饋的家長，很樂意將學習的重點分享給家長。這位家長回家之後幫助孩子補習，教育孩子上課要認真聽講。老師因為家長的詢問，對孩子非常關注，孩子的數學成績就很快跟上來了。
這樣的案例還有很多，從這些案例中可以看出來，家長對老師的態度，直接影響了孩子對老師的態度。
當孩子跟老師之間的親密性差、信任度低時，學生就容易表現出，上課時不認真聽講，不願意學習以及不喜歡做作業等，對孩子的學習態度和學習成績都十分不利。
當孩子信任老師，老師關心孩子，師生之間相互接納相互信任的時候，孩子與老師之間就會建立一種積極向上的情感關係。孩子的學習積極性高，老師對學生的關注度也高，孩子很樂意完成老師佈置的作業及學習任務，學習的效果就會更好。
二、對孩子適應學校的影響
孩子進入學校之後，老師就是孩子唯一可以依賴、信任、依靠的成人。老師對孩子的態度，很大程度上影響著孩子對學校生活的適應性。
有孩子的家長會發現，低年齡段的孩子，容易對老師產生崇拜感，老師說的話猶如聖旨。
我兒子就是這樣。有一次老師讓把生字寫在學校發的綠色作業本上，但是，他放學的時候，忘了帶回來。我建議他先寫在自己的練習本上，明天上課的時候跟老師說明。我兒子就哭著說，不行，老師說了，必須寫在綠色作業本上。我拗不過他，我們第二天一大早到教室，完成了作業。
低年齡段的孩子對老師的心理依賴也很高，被老師關注和喜歡的孩子，能夠降低他們的對學校的陌生感和孤獨感，更積極的參加老師分配的任務，獲得老師更多的關注，形成一個良性循環。這樣的孩子更容易適應和融入校園生活。
而與老師低互動，不太被老師關注或者被老師負向關注的孩子，找不到在學校裡的歸屬感，容易對於學習和學校的生活產生厭煩和牴觸情緒。
期末考試前期，我接孩子接的比較晚，就順便讓孩子在學校寫作業。有時，我到學校時，他還沒寫完，我就等他一會兒。在教室裡寫作業的還有幾位孩子。其中一個孩子，他媽媽來接他的時候，班主任經常跟他媽媽反饋，說孩子粗心、浮躁，不應該錯的題錯很多。
後來，我跟他媽媽交流的時候，他媽媽說，孩子最近不想來上學，孩子說，我感覺自己怎麼做都不對，我不想去上學，上學了還是會被老師說。
我說，可能是快到期末考試了，他錯的題本來不該錯，老師也有點著急。孩子總是被老師批評，也會緊張，越緊張越出錯。不然你儘量早點來接他，別讓他在學校寫作業了，趕緊回家放鬆一下。
三、對孩子心理的影響
老師作為孩子成長道路上的“重要他人”之一，其對孩子的態度和教育方式，在孩子的心理成長過程中起著重要的作用。
林崇德指出，在幼兒的自我情緒體驗中，最值得重視的是自尊感。
自尊是指個體在社會比較的過程中所獲得的，有關自我價值的積極的評價與體驗。——魏雲華
自尊是我們人生中非常重要的一種情緒體驗。
自尊心比較強的孩子，對自己的評價比較高，對自己的能力持肯定態度。而自尊心比較弱的孩子，則會認為自己不如別人，遇到問題也不相信自己有解決的能力。
兒童的心理髮展還不成熟，他們對自己的認知，大部分源於外界，尤其是家長和老師對他們的評價。
老師對孩子的關心、鼓勵、正向支持，對孩子的期望以及邀請孩子對班級活動的積極參與，都有利於孩子自尊的發展。
例如我兒子的“倒水委員”。
我兒子屬於活潑好動的性格，而且特別關注老師對他評價。
有一天，我們放學路上聊天，他跟我說誰誰是班長，誰誰是學習委員。
我問他，你有什麼職位嗎？
他說，我是倒水委員。
我就樂了，怎麼還有倒水委員呢？
他說，我負責課間幫老師接水。還有幫老師去領卷子、複印文件、收作業、拿快遞。
他還興高采烈地帶我去取快遞的地方，教我怎樣輸密碼才能拿到快遞。
我問他，那你喜歡嗎？
他說，我喜歡啊，這樣我就不用老是在教室呆著，可以去不同的地方轉轉，還能看到不同的東西。而且，老師還表揚我呢。
雖然，他做的在我們成人看來都是一些小事，但是對於他來說，這些事情讓他獲得了老師的關注，自己也能幫老師辦事，是對自己的能力和自尊感不斷強化與肯定的過程。
他的學習也備受老師關注，不論小考大考，老師都會跟我及時反饋他的進步和出現的問題，我們就能根據情況作出調整。在老師的高關注度下，他對自己的學習要求也很高，每次考試都奔著滿分去的，而且，大部分情況都能夠達到自己的目標。
有研究數據表明，師生關係得分高的學生，其自尊發展狀況要優於其他學生。高自尊的孩子能與老師建立積極良性的交往關係，獲得老師更多的關注、支持，這又促進孩子自尊的提高，形成良性循環，有助於孩子更加健康的成長。
而低自尊的孩子，則怯於與老師互動交往，老師對他的關注度不高，或者是負向關注，造成他對自我評價的降低，導致其更低自尊的形成。
老師，作為孩子人生中的重要引路人，對孩子的影響，包括但不限於以上幾點。良好的師生關係，有助於孩子形成良好的性格，建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進孩子對學習的熱愛和探索，遇到問題時能夠積極地面對和解決，能夠正視自己的缺點和不足，不容易走上歧途。
家長該做些什麼？
作為老師和孩子之間溝通的橋樑，家長起著非常重要的作用。
孩子是父母眼中的樹，是老師眼中的林。
當孩子融入一個集體中的時候，老師的精力是有限的，不可能每個孩子都給予完全相同的關注。這就需要家長主動跟老師溝通，瞭解孩子在學校的學習、生活、情緒狀態。
一項新的研究表明，如果老師對家長的印象好，感覺家長願意參與孩子的學習，那麼無形中會對這個孩子傾注更多的關注，付出更多的心力。
我表妹是小學老師，我跟她說，我經常在我兒子班主任不忙的時候，跟老師聊天。我妹比較支持我這種做法。
她說，其實我們也很想多瞭解一些孩子的動態，瞭解的越多越能對症下藥。
有些家長就頑固的不可理喻，把孩子往學校一放，就成我們的了。溝通的時候，家長常說，我工作太忙了，老師多費點心，該打打，該罵罵。對於這種家長和孩子，我都不報什麼期望，因為這種孩子的很多問題都來源於親子關係，如果家長不配合，根本解決不了。
有一段話這樣說：其實這個世界上，唯一一個跟您的孩子沒有血緣關係，卻願意為他的進步而高興，為他的退步而著急，並滿懷期待的助其成才，而無怨無悔的人，就是老師。
家長與老師應該是天然的同盟關係，而不是對立關係。孩子的成績是老師的，孩子的一生卻是孩子自己和孩子的家庭的。
所以，配合老師的工作，建立老師和孩子之間溝通的橋樑，是我們家長應該做的事。
一、改變觀念，跟老師及時溝通
現在，仍然有大部分家長認為，孩子的學習是老師的事，不是家長的事。
有一位老師把家長、孩子、老師的關係比喻為房主、房子、裝修師傅。我覺得這個比喻很形象。
房主要裝修房子（家長要培養孩子），找了裝修師傅（老師），專業的事情教給專業的人去做。有一天，裝修師傅反饋，你家房子地漏有問題（孩子學習有問題），需要換一個地漏。房主是不是要趕緊買一個新的過去？（家長趕緊輔導孩子作業，加強練習。）房主肯定不會說，沒關係，湊活著用就行了。（老師，我很忙，您看著辦！）湊活著用的房主，地漏三天兩頭被堵，受苦的還是房主啊！（孩子三天兩頭出問題，承擔後果的最終還是孩子和家長。）
裝修過程中，房主都是要經常跟裝修師傅溝通的吧，交流意見，把房子裝到最滿意的狀態。
培養孩子的過程中，卻有些家長大撒把，不管不顧。等到驗收的時候，才來發現問題。燈的位置不對（學習不好），壁紙顏色不喜歡（習慣不好），門把手怎麼還歪了（性格不好）。
這個時候，再跟裝修師傅反饋，裝修師傅也很無奈。因為您提的要求，等於重裝。很多線路已經埋好，再動工，可就是傷筋動骨的大工程了。
孩子是家長自己的，配合老師的工作，積極跟老師溝通，及時發現孩子的問題，並幫助孩子改正。家校配合，才能培養出一個五星級的孩子。
家長如果比較關心孩子的學習，經常跟我交流一下孩子的表現，孩子學習成績都蠻好的。——上海某公立小學班主任劉老師
二、給予老師關懷、體諒和尊重
很多小學老師的年紀都很輕，自己還沒有結婚生小孩，就來面對班上性格習慣、脾氣秉性大不相同的四五十個孩子。
摸透孩子的性格，跟家長做好溝通，並且保質保量地完成教學任務，這對老師，尤其是班主任來說，工作量巨大並極具挑戰性。
我有時候遇到問題，晚上九點，老師還在跟我回復。
我表妹是帶小學四年級的班主任。每天晚上備課備到十點，還要不停地回覆家長的詢問。一個班裡，四十五個孩子，每個家長跟老師溝通5分鐘，對於老師而言，就是三四個小時。雖然，不是所有家長都會在同一時間跟老師溝通，但是，我妹平均每天，放學之後的兩個小時，都是在回覆家長微信中度過的。
我們無法代替老師的工作，但是可以配合老師的工作。
網上流傳的爸爸為了帶孩子玩，在微信群裡刻意跟老師回覆，沒有寫作業，在玩。這就是對老師的不配合和不尊重。在大家面前公然挑戰老師的權威，孩子也會有樣學樣。爸爸的做法，讓老師在孩子眼中變得無足輕重。害的不是老師，是自己的孩子。
有一位老師說過，其實我們什麼都不用做，只要冷著您的孩子，不跟他交流，聽不到他的問題，不給他任何反饋，一個學期下來，孩子就廢了。
我相信這是實話，也相信沒有老師會願意這樣做。
尊師重道，是我們的傳統美德。家長尊重老師，孩子會更加尊重老師。家長體諒老師，孩子就會明白老師的難處，在學校就會配合老師。
如此往復，良性循環，建立起孩子跟老師之間的親密關係。
教育部近期下令，小學一二年級不佈置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不得超過60分鐘，初中家庭作業不得超過90分鐘。而且禁止家長批改作業。不得給家長留作業等。
這一指令的下達又引發了新的議論高潮，孩子究竟是家長的還是老師的？家長應不應該配合老師？家長和老師之間的關係，會不會影響老師和孩子的關係？師生關係的好壞，又會對孩子產生什麼樣的影響呢？
家長和老師都是孩子成長過程中的“重要他人”，兩者對孩子的影響同等重要。
孩子在上小學之前的性格、生活習慣等受到家長的影響比較大。而進入學校之後，老師對孩子的影響貫穿孩子的一生。
步入學校的孩子與老師相處的時間超越了父母。老師的價值觀、教育方式、對孩子的態度等都極大的影響了孩子對學習的態度，及其身心的成長。
家長的行為對學校對老師都會產生一定的影響，老師也會根據家長的態度和建議，來調整自己的教學方式，以及對孩子的關注度。
所以，家長作為孩子的主要監護人與負責人，有責任和義務，架起老師和孩子之間溝通的橋樑。
師生關係對孩子的重要影響
師生關係是學校中教師與學生之間的基本人際關係，是師生之間以情感認知和行為交往為主要表現形式的心理關係。——李瑾瑜
董奇、陳傳生在《師生關係在青少年發展中的作用全國大城市抽樣調查中》發現，師生關係對青少年發展有非常重要的影響，甚至超過了親子關係對青少年發展的作用。
一、對孩子學習成績和學習態度的影響
從我們自身的學習經歷以及觀察孩子的學習經歷中，我們發現，如果孩子喜歡某一個老師，他的成績就比較好，如果孩子對某一個老師不喜歡或者有恐懼，他的學習成績很可能就差。
孩子成績的偏科很大部分源於孩子對老師的喜歡與不喜歡。
而低齡孩子與老師的關係，更多的取決於孩子家長的引導。根據 Howes的研究表明，在兒童階段的師生關係，在很大程度上受到親子關係的影響。
例如，一個班級數學課剛剛換了一名新老師。新老師的教學方式與原帶班老師的教學方式不太一樣，有幾位孩子的成績出現了一定程度的下滑。
其中一個家長當著孩子的面跟其他家長抱怨說：這個老師年紀還是輕，教學經驗不足，你看我家孩子的成績都下降了。
過了一段時間，這個孩子的數學成績下滑的更厲害了，孩子自己理所當然地說：你看，都是老師教的不好，我的成績都下降了。
而另外一個家長的做法是跟老師及時的溝通。家長跟老師發信息說：您好老師，我家孩子最近的數學成績下降了，請問是哪方面的原因呢？是因為最近的課程有點難嗎？您可不可以跟我說說重點，我課下輔導他一下。
而老師也特別喜歡這種有反饋的家長，很樂意將學習的重點分享給家長。這位家長回家之後幫助孩子補習，教育孩子上課要認真聽講。老師因為家長的詢問，對孩子非常關注，孩子的數學成績就很快跟上來了。
這樣的案例還有很多，從這些案例中可以看出來，家長對老師的態度，直接影響了孩子對老師的態度。
當孩子跟老師之間的親密性差、信任度低時，學生就容易表現出，上課時不認真聽講，不願意學習以及不喜歡做作業等，對孩子的學習態度和學習成績都十分不利。
當孩子信任老師，老師關心孩子，師生之間相互接納相互信任的時候，孩子與老師之間就會建立一種積極向上的情感關係。孩子的學習積極性高，老師對學生的關注度也高，孩子很樂意完成老師佈置的作業及學習任務，學習的效果就會更好。
二、對孩子適應學校的影響
孩子進入學校之後，老師就是孩子唯一可以依賴、信任、依靠的成人。老師對孩子的態度，很大程度上影響著孩子對學校生活的適應性。
有孩子的家長會發現，低年齡段的孩子，容易對老師產生崇拜感，老師說的話猶如聖旨。
我兒子就是這樣。有一次老師讓把生字寫在學校發的綠色作業本上，但是，他放學的時候，忘了帶回來。我建議他先寫在自己的練習本上，明天上課的時候跟老師說明。我兒子就哭著說，不行，老師說了，必須寫在綠色作業本上。我拗不過他，我們第二天一大早到教室，完成了作業。
低年齡段的孩子對老師的心理依賴也很高，被老師關注和喜歡的孩子，能夠降低他們的對學校的陌生感和孤獨感，更積極的參加老師分配的任務，獲得老師更多的關注，形成一個良性循環。這樣的孩子更容易適應和融入校園生活。
而與老師低互動，不太被老師關注或者被老師負向關注的孩子，找不到在學校裡的歸屬感，容易對於學習和學校的生活產生厭煩和牴觸情緒。
期末考試前期，我接孩子接的比較晚，就順便讓孩子在學校寫作業。有時，我到學校時，他還沒寫完，我就等他一會兒。在教室裡寫作業的還有幾位孩子。其中一個孩子，他媽媽來接他的時候，班主任經常跟他媽媽反饋，說孩子粗心、浮躁，不應該錯的題錯很多。
後來，我跟他媽媽交流的時候，他媽媽說，孩子最近不想來上學，孩子說，我感覺自己怎麼做都不對，我不想去上學，上學了還是會被老師說。
我說，可能是快到期末考試了，他錯的題本來不該錯，老師也有點著急。孩子總是被老師批評，也會緊張，越緊張越出錯。不然你儘量早點來接他，別讓他在學校寫作業了，趕緊回家放鬆一下。
三、對孩子心理的影響
老師作為孩子成長道路上的“重要他人”之一，其對孩子的態度和教育方式，在孩子的心理成長過程中起著重要的作用。
林崇德指出，在幼兒的自我情緒體驗中，最值得重視的是自尊感。
自尊是指個體在社會比較的過程中所獲得的，有關自我價值的積極的評價與體驗。——魏雲華
自尊是我們人生中非常重要的一種情緒體驗。
自尊心比較強的孩子，對自己的評價比較高，對自己的能力持肯定態度。而自尊心比較弱的孩子，則會認為自己不如別人，遇到問題也不相信自己有解決的能力。
兒童的心理髮展還不成熟，他們對自己的認知，大部分源於外界，尤其是家長和老師對他們的評價。
老師對孩子的關心、鼓勵、正向支持，對孩子的期望以及邀請孩子對班級活動的積極參與，都有利於孩子自尊的發展。
例如我兒子的“倒水委員”。
我兒子屬於活潑好動的性格，而且特別關注老師對他評價。
有一天，我們放學路上聊天，他跟我說誰誰是班長，誰誰是學習委員。
我問他，你有什麼職位嗎？
他說，我是倒水委員。
我就樂了，怎麼還有倒水委員呢？
他說，我負責課間幫老師接水。還有幫老師去領卷子、複印文件、收作業、拿快遞。
他還興高采烈地帶我去取快遞的地方，教我怎樣輸密碼才能拿到快遞。
我問他，那你喜歡嗎？
他說，我喜歡啊，這樣我就不用老是在教室呆著，可以去不同的地方轉轉，還能看到不同的東西。而且，老師還表揚我呢。
雖然，他做的在我們成人看來都是一些小事，但是對於他來說，這些事情讓他獲得了老師的關注，自己也能幫老師辦事，是對自己的能力和自尊感不斷強化與肯定的過程。
他的學習也備受老師關注，不論小考大考，老師都會跟我及時反饋他的進步和出現的問題，我們就能根據情況作出調整。在老師的高關注度下，他對自己的學習要求也很高，每次考試都奔著滿分去的，而且，大部分情況都能夠達到自己的目標。
有研究數據表明，師生關係得分高的學生，其自尊發展狀況要優於其他學生。高自尊的孩子能與老師建立積極良性的交往關係，獲得老師更多的關注、支持，這又促進孩子自尊的提高，形成良性循環，有助於孩子更加健康的成長。
而低自尊的孩子，則怯於與老師互動交往，老師對他的關注度不高，或者是負向關注，造成他對自我評價的降低，導致其更低自尊的形成。
老師，作為孩子人生中的重要引路人，對孩子的影響，包括但不限於以上幾點。良好的師生關係，有助於孩子形成良好的性格，建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進孩子對學習的熱愛和探索，遇到問題時能夠積極地面對和解決，能夠正視自己的缺點和不足，不容易走上歧途。
家長該做些什麼？
作為老師和孩子之間溝通的橋樑，家長起著非常重要的作用。
孩子是父母眼中的樹，是老師眼中的林。
當孩子融入一個集體中的時候，老師的精力是有限的，不可能每個孩子都給予完全相同的關注。這就需要家長主動跟老師溝通，瞭解孩子在學校的學習、生活、情緒狀態。
一項新的研究表明，如果老師對家長的印象好，感覺家長願意參與孩子的學習，那麼無形中會對這個孩子傾注更多的關注，付出更多的心力。
我表妹是小學老師，我跟她說，我經常在我兒子班主任不忙的時候，跟老師聊天。我妹比較支持我這種做法。
她說，其實我們也很想多瞭解一些孩子的動態，瞭解的越多越能對症下藥。
有些家長就頑固的不可理喻，把孩子往學校一放，就成我們的了。溝通的時候，家長常說，我工作太忙了，老師多費點心，該打打，該罵罵。對於這種家長和孩子，我都不報什麼期望，因為這種孩子的很多問題都來源於親子關係，如果家長不配合，根本解決不了。
有一段話這樣說：其實這個世界上，唯一一個跟您的孩子沒有血緣關係，卻願意為他的進步而高興，為他的退步而著急，並滿懷期待的助其成才，而無怨無悔的人，就是老師。
家長與老師應該是天然的同盟關係，而不是對立關係。孩子的成績是老師的，孩子的一生卻是孩子自己和孩子的家庭的。
所以，配合老師的工作，建立老師和孩子之間溝通的橋樑，是我們家長應該做的事。
一、改變觀念，跟老師及時溝通
現在，仍然有大部分家長認為，孩子的學習是老師的事，不是家長的事。
有一位老師把家長、孩子、老師的關係比喻為房主、房子、裝修師傅。我覺得這個比喻很形象。
房主要裝修房子（家長要培養孩子），找了裝修師傅（老師），專業的事情教給專業的人去做。有一天，裝修師傅反饋，你家房子地漏有問題（孩子學習有問題），需要換一個地漏。房主是不是要趕緊買一個新的過去？（家長趕緊輔導孩子作業，加強練習。）房主肯定不會說，沒關係，湊活著用就行了。（老師，我很忙，您看著辦！）湊活著用的房主，地漏三天兩頭被堵，受苦的還是房主啊！（孩子三天兩頭出問題，承擔後果的最終還是孩子和家長。）
裝修過程中，房主都是要經常跟裝修師傅溝通的吧，交流意見，把房子裝到最滿意的狀態。
培養孩子的過程中，卻有些家長大撒把，不管不顧。等到驗收的時候，才來發現問題。燈的位置不對（學習不好），壁紙顏色不喜歡（習慣不好），門把手怎麼還歪了（性格不好）。
這個時候，再跟裝修師傅反饋，裝修師傅也很無奈。因為您提的要求，等於重裝。很多線路已經埋好，再動工，可就是傷筋動骨的大工程了。
孩子是家長自己的，配合老師的工作，積極跟老師溝通，及時發現孩子的問題，並幫助孩子改正。家校配合，才能培養出一個五星級的孩子。
家長如果比較關心孩子的學習，經常跟我交流一下孩子的表現，孩子學習成績都蠻好的。——上海某公立小學班主任劉老師
二、給予老師關懷、體諒和尊重
很多小學老師的年紀都很輕，自己還沒有結婚生小孩，就來面對班上性格習慣、脾氣秉性大不相同的四五十個孩子。
摸透孩子的性格，跟家長做好溝通，並且保質保量地完成教學任務，這對老師，尤其是班主任來說，工作量巨大並極具挑戰性。
我有時候遇到問題，晚上九點，老師還在跟我回復。
我表妹是帶小學四年級的班主任。每天晚上備課備到十點，還要不停地回覆家長的詢問。一個班裡，四十五個孩子，每個家長跟老師溝通5分鐘，對於老師而言，就是三四個小時。雖然，不是所有家長都會在同一時間跟老師溝通，但是，我妹平均每天，放學之後的兩個小時，都是在回覆家長微信中度過的。
我們無法代替老師的工作，但是可以配合老師的工作。
網上流傳的爸爸為了帶孩子玩，在微信群裡刻意跟老師回覆，沒有寫作業，在玩。這就是對老師的不配合和不尊重。在大家面前公然挑戰老師的權威，孩子也會有樣學樣。爸爸的做法，讓老師在孩子眼中變得無足輕重。害的不是老師，是自己的孩子。
有一位老師說過，其實我們什麼都不用做，只要冷著您的孩子，不跟他交流，聽不到他的問題，不給他任何反饋，一個學期下來，孩子就廢了。
我相信這是實話，也相信沒有老師會願意這樣做。
尊師重道，是我們的傳統美德。家長尊重老師，孩子會更加尊重老師。家長體諒老師，孩子就會明白老師的難處，在學校就會配合老師。
如此往復，良性循環，建立起孩子跟老師之間的親密關係。
三、信任老師
信任是人際關係中最高級的情感，千金難買一信任。
信任最容易做到，也最不容易做到。
在學校組織活動的時候，很多活動對人數有限制，這就要求老師儘可能的挑合適的孩子參加。
有一位老師為班裡選拔參加【動感籃球操】比賽的孩子，比賽完成後，老師興高采烈地把照片發到了班級群裡。立馬就有家長問，為什麼上面沒有我家的孩子。老師跟家長解釋了規則，家長更氣憤了，我們家孩子從幼兒園的時候就練習籃球操，憑什麼選不上？
我兒子上幼兒園的時候，學校裡也有籃球操。但不是每個孩子都有機會練習，他和他的好朋友小博兩個人就都沒選擇上。
我和小博媽媽自然是希望孩子參加的，於是我們就問他倆，為什麼沒選上？
我兒子說：我也不知道啊，沒選上就是沒選上。而且我們班裡還有很多其他小朋友沒選上，我覺得也沒關係吧。不是所有的人都能選上，我們沒選上的可以去科學教室裡玩。我還是比較喜歡去科學教室。
小博也說：我們必須得選上嗎？我可以坐在下面看他們打啊，打籃球那麼累！
我跟小博媽我倆想了想，也是哈，為什麼必須得選上呢，選不上，孩子還可以做別的事啊。
有時候，我們看的還沒孩子通透。
其實，老師在做選擇的時候，一定是做了充分的考慮。作為家長，我們應該信任老師的決定。
有一位老師說，我希望家長在不理解我為什麼這麼做的時候，不要輕易的否定我。
教育部近期下令，小學一二年級不佈置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不得超過60分鐘，初中家庭作業不得超過90分鐘。而且禁止家長批改作業。不得給家長留作業等。
這一指令的下達又引發了新的議論高潮，孩子究竟是家長的還是老師的？家長應不應該配合老師？家長和老師之間的關係，會不會影響老師和孩子的關係？師生關係的好壞，又會對孩子產生什麼樣的影響呢？
家長和老師都是孩子成長過程中的“重要他人”，兩者對孩子的影響同等重要。
孩子在上小學之前的性格、生活習慣等受到家長的影響比較大。而進入學校之後，老師對孩子的影響貫穿孩子的一生。
步入學校的孩子與老師相處的時間超越了父母。老師的價值觀、教育方式、對孩子的態度等都極大的影響了孩子對學習的態度，及其身心的成長。
家長的行為對學校對老師都會產生一定的影響，老師也會根據家長的態度和建議，來調整自己的教學方式，以及對孩子的關注度。
所以，家長作為孩子的主要監護人與負責人，有責任和義務，架起老師和孩子之間溝通的橋樑。
師生關係對孩子的重要影響
師生關係是學校中教師與學生之間的基本人際關係，是師生之間以情感認知和行為交往為主要表現形式的心理關係。——李瑾瑜
董奇、陳傳生在《師生關係在青少年發展中的作用全國大城市抽樣調查中》發現，師生關係對青少年發展有非常重要的影響，甚至超過了親子關係對青少年發展的作用。
一、對孩子學習成績和學習態度的影響
從我們自身的學習經歷以及觀察孩子的學習經歷中，我們發現，如果孩子喜歡某一個老師，他的成績就比較好，如果孩子對某一個老師不喜歡或者有恐懼，他的學習成績很可能就差。
孩子成績的偏科很大部分源於孩子對老師的喜歡與不喜歡。
而低齡孩子與老師的關係，更多的取決於孩子家長的引導。根據 Howes的研究表明，在兒童階段的師生關係，在很大程度上受到親子關係的影響。
例如，一個班級數學課剛剛換了一名新老師。新老師的教學方式與原帶班老師的教學方式不太一樣，有幾位孩子的成績出現了一定程度的下滑。
其中一個家長當著孩子的面跟其他家長抱怨說：這個老師年紀還是輕，教學經驗不足，你看我家孩子的成績都下降了。
過了一段時間，這個孩子的數學成績下滑的更厲害了，孩子自己理所當然地說：你看，都是老師教的不好，我的成績都下降了。
而另外一個家長的做法是跟老師及時的溝通。家長跟老師發信息說：您好老師，我家孩子最近的數學成績下降了，請問是哪方面的原因呢？是因為最近的課程有點難嗎？您可不可以跟我說說重點，我課下輔導他一下。
而老師也特別喜歡這種有反饋的家長，很樂意將學習的重點分享給家長。這位家長回家之後幫助孩子補習，教育孩子上課要認真聽講。老師因為家長的詢問，對孩子非常關注，孩子的數學成績就很快跟上來了。
這樣的案例還有很多，從這些案例中可以看出來，家長對老師的態度，直接影響了孩子對老師的態度。
當孩子跟老師之間的親密性差、信任度低時，學生就容易表現出，上課時不認真聽講，不願意學習以及不喜歡做作業等，對孩子的學習態度和學習成績都十分不利。
當孩子信任老師，老師關心孩子，師生之間相互接納相互信任的時候，孩子與老師之間就會建立一種積極向上的情感關係。孩子的學習積極性高，老師對學生的關注度也高，孩子很樂意完成老師佈置的作業及學習任務，學習的效果就會更好。
二、對孩子適應學校的影響
孩子進入學校之後，老師就是孩子唯一可以依賴、信任、依靠的成人。老師對孩子的態度，很大程度上影響著孩子對學校生活的適應性。
有孩子的家長會發現，低年齡段的孩子，容易對老師產生崇拜感，老師說的話猶如聖旨。
我兒子就是這樣。有一次老師讓把生字寫在學校發的綠色作業本上，但是，他放學的時候，忘了帶回來。我建議他先寫在自己的練習本上，明天上課的時候跟老師說明。我兒子就哭著說，不行，老師說了，必須寫在綠色作業本上。我拗不過他，我們第二天一大早到教室，完成了作業。
低年齡段的孩子對老師的心理依賴也很高，被老師關注和喜歡的孩子，能夠降低他們的對學校的陌生感和孤獨感，更積極的參加老師分配的任務，獲得老師更多的關注，形成一個良性循環。這樣的孩子更容易適應和融入校園生活。
而與老師低互動，不太被老師關注或者被老師負向關注的孩子，找不到在學校裡的歸屬感，容易對於學習和學校的生活產生厭煩和牴觸情緒。
期末考試前期，我接孩子接的比較晚，就順便讓孩子在學校寫作業。有時，我到學校時，他還沒寫完，我就等他一會兒。在教室裡寫作業的還有幾位孩子。其中一個孩子，他媽媽來接他的時候，班主任經常跟他媽媽反饋，說孩子粗心、浮躁，不應該錯的題錯很多。
後來，我跟他媽媽交流的時候，他媽媽說，孩子最近不想來上學，孩子說，我感覺自己怎麼做都不對，我不想去上學，上學了還是會被老師說。
我說，可能是快到期末考試了，他錯的題本來不該錯，老師也有點著急。孩子總是被老師批評，也會緊張，越緊張越出錯。不然你儘量早點來接他，別讓他在學校寫作業了，趕緊回家放鬆一下。
三、對孩子心理的影響
老師作為孩子成長道路上的“重要他人”之一，其對孩子的態度和教育方式，在孩子的心理成長過程中起著重要的作用。
林崇德指出，在幼兒的自我情緒體驗中，最值得重視的是自尊感。
自尊是指個體在社會比較的過程中所獲得的，有關自我價值的積極的評價與體驗。——魏雲華
自尊是我們人生中非常重要的一種情緒體驗。
自尊心比較強的孩子，對自己的評價比較高，對自己的能力持肯定態度。而自尊心比較弱的孩子，則會認為自己不如別人，遇到問題也不相信自己有解決的能力。
兒童的心理髮展還不成熟，他們對自己的認知，大部分源於外界，尤其是家長和老師對他們的評價。
老師對孩子的關心、鼓勵、正向支持，對孩子的期望以及邀請孩子對班級活動的積極參與，都有利於孩子自尊的發展。
例如我兒子的“倒水委員”。
我兒子屬於活潑好動的性格，而且特別關注老師對他評價。
有一天，我們放學路上聊天，他跟我說誰誰是班長，誰誰是學習委員。
我問他，你有什麼職位嗎？
他說，我是倒水委員。
我就樂了，怎麼還有倒水委員呢？
他說，我負責課間幫老師接水。還有幫老師去領卷子、複印文件、收作業、拿快遞。
他還興高采烈地帶我去取快遞的地方，教我怎樣輸密碼才能拿到快遞。
我問他，那你喜歡嗎？
他說，我喜歡啊，這樣我就不用老是在教室呆著，可以去不同的地方轉轉，還能看到不同的東西。而且，老師還表揚我呢。
雖然，他做的在我們成人看來都是一些小事，但是對於他來說，這些事情讓他獲得了老師的關注，自己也能幫老師辦事，是對自己的能力和自尊感不斷強化與肯定的過程。
他的學習也備受老師關注，不論小考大考，老師都會跟我及時反饋他的進步和出現的問題，我們就能根據情況作出調整。在老師的高關注度下，他對自己的學習要求也很高，每次考試都奔著滿分去的，而且，大部分情況都能夠達到自己的目標。
有研究數據表明，師生關係得分高的學生，其自尊發展狀況要優於其他學生。高自尊的孩子能與老師建立積極良性的交往關係，獲得老師更多的關注、支持，這又促進孩子自尊的提高，形成良性循環，有助於孩子更加健康的成長。
而低自尊的孩子，則怯於與老師互動交往，老師對他的關注度不高，或者是負向關注，造成他對自我評價的降低，導致其更低自尊的形成。
老師，作為孩子人生中的重要引路人，對孩子的影響，包括但不限於以上幾點。良好的師生關係，有助於孩子形成良好的性格，建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進孩子對學習的熱愛和探索，遇到問題時能夠積極地面對和解決，能夠正視自己的缺點和不足，不容易走上歧途。
家長該做些什麼？
作為老師和孩子之間溝通的橋樑，家長起著非常重要的作用。
孩子是父母眼中的樹，是老師眼中的林。
當孩子融入一個集體中的時候，老師的精力是有限的，不可能每個孩子都給予完全相同的關注。這就需要家長主動跟老師溝通，瞭解孩子在學校的學習、生活、情緒狀態。
一項新的研究表明，如果老師對家長的印象好，感覺家長願意參與孩子的學習，那麼無形中會對這個孩子傾注更多的關注，付出更多的心力。
我表妹是小學老師，我跟她說，我經常在我兒子班主任不忙的時候，跟老師聊天。我妹比較支持我這種做法。
她說，其實我們也很想多瞭解一些孩子的動態，瞭解的越多越能對症下藥。
有些家長就頑固的不可理喻，把孩子往學校一放，就成我們的了。溝通的時候，家長常說，我工作太忙了，老師多費點心，該打打，該罵罵。對於這種家長和孩子，我都不報什麼期望，因為這種孩子的很多問題都來源於親子關係，如果家長不配合，根本解決不了。
有一段話這樣說：其實這個世界上，唯一一個跟您的孩子沒有血緣關係，卻願意為他的進步而高興，為他的退步而著急，並滿懷期待的助其成才，而無怨無悔的人，就是老師。
家長與老師應該是天然的同盟關係，而不是對立關係。孩子的成績是老師的，孩子的一生卻是孩子自己和孩子的家庭的。
所以，配合老師的工作，建立老師和孩子之間溝通的橋樑，是我們家長應該做的事。
一、改變觀念，跟老師及時溝通
現在，仍然有大部分家長認為，孩子的學習是老師的事，不是家長的事。
有一位老師把家長、孩子、老師的關係比喻為房主、房子、裝修師傅。我覺得這個比喻很形象。
房主要裝修房子（家長要培養孩子），找了裝修師傅（老師），專業的事情教給專業的人去做。有一天，裝修師傅反饋，你家房子地漏有問題（孩子學習有問題），需要換一個地漏。房主是不是要趕緊買一個新的過去？（家長趕緊輔導孩子作業，加強練習。）房主肯定不會說，沒關係，湊活著用就行了。（老師，我很忙，您看著辦！）湊活著用的房主，地漏三天兩頭被堵，受苦的還是房主啊！（孩子三天兩頭出問題，承擔後果的最終還是孩子和家長。）
裝修過程中，房主都是要經常跟裝修師傅溝通的吧，交流意見，把房子裝到最滿意的狀態。
培養孩子的過程中，卻有些家長大撒把，不管不顧。等到驗收的時候，才來發現問題。燈的位置不對（學習不好），壁紙顏色不喜歡（習慣不好），門把手怎麼還歪了（性格不好）。
這個時候，再跟裝修師傅反饋，裝修師傅也很無奈。因為您提的要求，等於重裝。很多線路已經埋好，再動工，可就是傷筋動骨的大工程了。
孩子是家長自己的，配合老師的工作，積極跟老師溝通，及時發現孩子的問題，並幫助孩子改正。家校配合，才能培養出一個五星級的孩子。
家長如果比較關心孩子的學習，經常跟我交流一下孩子的表現，孩子學習成績都蠻好的。——上海某公立小學班主任劉老師
二、給予老師關懷、體諒和尊重
很多小學老師的年紀都很輕，自己還沒有結婚生小孩，就來面對班上性格習慣、脾氣秉性大不相同的四五十個孩子。
摸透孩子的性格，跟家長做好溝通，並且保質保量地完成教學任務，這對老師，尤其是班主任來說，工作量巨大並極具挑戰性。
我有時候遇到問題，晚上九點，老師還在跟我回復。
我表妹是帶小學四年級的班主任。每天晚上備課備到十點，還要不停地回覆家長的詢問。一個班裡，四十五個孩子，每個家長跟老師溝通5分鐘，對於老師而言，就是三四個小時。雖然，不是所有家長都會在同一時間跟老師溝通，但是，我妹平均每天，放學之後的兩個小時，都是在回覆家長微信中度過的。
我們無法代替老師的工作，但是可以配合老師的工作。
網上流傳的爸爸為了帶孩子玩，在微信群裡刻意跟老師回覆，沒有寫作業，在玩。這就是對老師的不配合和不尊重。在大家面前公然挑戰老師的權威，孩子也會有樣學樣。爸爸的做法，讓老師在孩子眼中變得無足輕重。害的不是老師，是自己的孩子。
有一位老師說過，其實我們什麼都不用做，只要冷著您的孩子，不跟他交流，聽不到他的問題，不給他任何反饋，一個學期下來，孩子就廢了。
我相信這是實話，也相信沒有老師會願意這樣做。
尊師重道，是我們的傳統美德。家長尊重老師，孩子會更加尊重老師。家長體諒老師，孩子就會明白老師的難處，在學校就會配合老師。
如此往復，良性循環，建立起孩子跟老師之間的親密關係。
三、信任老師
信任是人際關係中最高級的情感，千金難買一信任。
信任最容易做到，也最不容易做到。
在學校組織活動的時候，很多活動對人數有限制，這就要求老師儘可能的挑合適的孩子參加。
有一位老師為班裡選拔參加【動感籃球操】比賽的孩子，比賽完成後，老師興高采烈地把照片發到了班級群裡。立馬就有家長問，為什麼上面沒有我家的孩子。老師跟家長解釋了規則，家長更氣憤了，我們家孩子從幼兒園的時候就練習籃球操，憑什麼選不上？
我兒子上幼兒園的時候，學校裡也有籃球操。但不是每個孩子都有機會練習，他和他的好朋友小博兩個人就都沒選擇上。
我和小博媽媽自然是希望孩子參加的，於是我們就問他倆，為什麼沒選上？
我兒子說：我也不知道啊，沒選上就是沒選上。而且我們班裡還有很多其他小朋友沒選上，我覺得也沒關係吧。不是所有的人都能選上，我們沒選上的可以去科學教室裡玩。我還是比較喜歡去科學教室。
小博也說：我們必須得選上嗎？我可以坐在下面看他們打啊，打籃球那麼累！
我跟小博媽我倆想了想，也是哈，為什麼必須得選上呢，選不上，孩子還可以做別的事啊。
有時候，我們看的還沒孩子通透。
其實，老師在做選擇的時候，一定是做了充分的考慮。作為家長，我們應該信任老師的決定。
有一位老師說，我希望家長在不理解我為什麼這麼做的時候，不要輕易的否定我。
怎樣跟老師溝通？
家長要做到信任老師、尊重老師、配合老師，都離不開與老師之間的溝通。
有很多家長一提起跟老師溝通的問題，就犯怵。每次老師喊家長到校的時候，心裡反應的一定是，是不是我家孩子哪裡又做錯了，做的不好。因此，非常牴觸老師叫家長。
一、正確看待老師叫家長
老師叫家長，家長不僅不應該犯怵，還應該慶幸。最起碼，在孩子出現問題的時候，老師有關注到，並及時反饋給家長，希望與家長一起幫孩子解決問題。
這個時候，家長一定不要說：老師，你該打打，該罵罵，多操點心。
正確的態度應該是，瞭解孩子哪裡出問題了，嚴不嚴重，詢問老師該怎麼解決，自己該怎麼做，如何配合老師等。
教育部近期下令，小學一二年級不佈置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不得超過60分鐘，初中家庭作業不得超過90分鐘。而且禁止家長批改作業。不得給家長留作業等。
這一指令的下達又引發了新的議論高潮，孩子究竟是家長的還是老師的？家長應不應該配合老師？家長和老師之間的關係，會不會影響老師和孩子的關係？師生關係的好壞，又會對孩子產生什麼樣的影響呢？
家長和老師都是孩子成長過程中的“重要他人”，兩者對孩子的影響同等重要。
孩子在上小學之前的性格、生活習慣等受到家長的影響比較大。而進入學校之後，老師對孩子的影響貫穿孩子的一生。
步入學校的孩子與老師相處的時間超越了父母。老師的價值觀、教育方式、對孩子的態度等都極大的影響了孩子對學習的態度，及其身心的成長。
家長的行為對學校對老師都會產生一定的影響，老師也會根據家長的態度和建議，來調整自己的教學方式，以及對孩子的關注度。
所以，家長作為孩子的主要監護人與負責人，有責任和義務，架起老師和孩子之間溝通的橋樑。
師生關係對孩子的重要影響
師生關係是學校中教師與學生之間的基本人際關係，是師生之間以情感認知和行為交往為主要表現形式的心理關係。——李瑾瑜
董奇、陳傳生在《師生關係在青少年發展中的作用全國大城市抽樣調查中》發現，師生關係對青少年發展有非常重要的影響，甚至超過了親子關係對青少年發展的作用。
一、對孩子學習成績和學習態度的影響
從我們自身的學習經歷以及觀察孩子的學習經歷中，我們發現，如果孩子喜歡某一個老師，他的成績就比較好，如果孩子對某一個老師不喜歡或者有恐懼，他的學習成績很可能就差。
孩子成績的偏科很大部分源於孩子對老師的喜歡與不喜歡。
而低齡孩子與老師的關係，更多的取決於孩子家長的引導。根據 Howes的研究表明，在兒童階段的師生關係，在很大程度上受到親子關係的影響。
例如，一個班級數學課剛剛換了一名新老師。新老師的教學方式與原帶班老師的教學方式不太一樣，有幾位孩子的成績出現了一定程度的下滑。
其中一個家長當著孩子的面跟其他家長抱怨說：這個老師年紀還是輕，教學經驗不足，你看我家孩子的成績都下降了。
過了一段時間，這個孩子的數學成績下滑的更厲害了，孩子自己理所當然地說：你看，都是老師教的不好，我的成績都下降了。
而另外一個家長的做法是跟老師及時的溝通。家長跟老師發信息說：您好老師，我家孩子最近的數學成績下降了，請問是哪方面的原因呢？是因為最近的課程有點難嗎？您可不可以跟我說說重點，我課下輔導他一下。
而老師也特別喜歡這種有反饋的家長，很樂意將學習的重點分享給家長。這位家長回家之後幫助孩子補習，教育孩子上課要認真聽講。老師因為家長的詢問，對孩子非常關注，孩子的數學成績就很快跟上來了。
這樣的案例還有很多，從這些案例中可以看出來，家長對老師的態度，直接影響了孩子對老師的態度。
當孩子跟老師之間的親密性差、信任度低時，學生就容易表現出，上課時不認真聽講，不願意學習以及不喜歡做作業等，對孩子的學習態度和學習成績都十分不利。
當孩子信任老師，老師關心孩子，師生之間相互接納相互信任的時候，孩子與老師之間就會建立一種積極向上的情感關係。孩子的學習積極性高，老師對學生的關注度也高，孩子很樂意完成老師佈置的作業及學習任務，學習的效果就會更好。
二、對孩子適應學校的影響
孩子進入學校之後，老師就是孩子唯一可以依賴、信任、依靠的成人。老師對孩子的態度，很大程度上影響著孩子對學校生活的適應性。
有孩子的家長會發現，低年齡段的孩子，容易對老師產生崇拜感，老師說的話猶如聖旨。
我兒子就是這樣。有一次老師讓把生字寫在學校發的綠色作業本上，但是，他放學的時候，忘了帶回來。我建議他先寫在自己的練習本上，明天上課的時候跟老師說明。我兒子就哭著說，不行，老師說了，必須寫在綠色作業本上。我拗不過他，我們第二天一大早到教室，完成了作業。
低年齡段的孩子對老師的心理依賴也很高，被老師關注和喜歡的孩子，能夠降低他們的對學校的陌生感和孤獨感，更積極的參加老師分配的任務，獲得老師更多的關注，形成一個良性循環。這樣的孩子更容易適應和融入校園生活。
而與老師低互動，不太被老師關注或者被老師負向關注的孩子，找不到在學校裡的歸屬感，容易對於學習和學校的生活產生厭煩和牴觸情緒。
期末考試前期，我接孩子接的比較晚，就順便讓孩子在學校寫作業。有時，我到學校時，他還沒寫完，我就等他一會兒。在教室裡寫作業的還有幾位孩子。其中一個孩子，他媽媽來接他的時候，班主任經常跟他媽媽反饋，說孩子粗心、浮躁，不應該錯的題錯很多。
後來，我跟他媽媽交流的時候，他媽媽說，孩子最近不想來上學，孩子說，我感覺自己怎麼做都不對，我不想去上學，上學了還是會被老師說。
我說，可能是快到期末考試了，他錯的題本來不該錯，老師也有點著急。孩子總是被老師批評，也會緊張，越緊張越出錯。不然你儘量早點來接他，別讓他在學校寫作業了，趕緊回家放鬆一下。
三、對孩子心理的影響
老師作為孩子成長道路上的“重要他人”之一，其對孩子的態度和教育方式，在孩子的心理成長過程中起著重要的作用。
林崇德指出，在幼兒的自我情緒體驗中，最值得重視的是自尊感。
自尊是指個體在社會比較的過程中所獲得的，有關自我價值的積極的評價與體驗。——魏雲華
自尊是我們人生中非常重要的一種情緒體驗。
自尊心比較強的孩子，對自己的評價比較高，對自己的能力持肯定態度。而自尊心比較弱的孩子，則會認為自己不如別人，遇到問題也不相信自己有解決的能力。
兒童的心理髮展還不成熟，他們對自己的認知，大部分源於外界，尤其是家長和老師對他們的評價。
老師對孩子的關心、鼓勵、正向支持，對孩子的期望以及邀請孩子對班級活動的積極參與，都有利於孩子自尊的發展。
例如我兒子的“倒水委員”。
我兒子屬於活潑好動的性格，而且特別關注老師對他評價。
有一天，我們放學路上聊天，他跟我說誰誰是班長，誰誰是學習委員。
我問他，你有什麼職位嗎？
他說，我是倒水委員。
我就樂了，怎麼還有倒水委員呢？
他說，我負責課間幫老師接水。還有幫老師去領卷子、複印文件、收作業、拿快遞。
他還興高采烈地帶我去取快遞的地方，教我怎樣輸密碼才能拿到快遞。
我問他，那你喜歡嗎？
他說，我喜歡啊，這樣我就不用老是在教室呆著，可以去不同的地方轉轉，還能看到不同的東西。而且，老師還表揚我呢。
雖然，他做的在我們成人看來都是一些小事，但是對於他來說，這些事情讓他獲得了老師的關注，自己也能幫老師辦事，是對自己的能力和自尊感不斷強化與肯定的過程。
他的學習也備受老師關注，不論小考大考，老師都會跟我及時反饋他的進步和出現的問題，我們就能根據情況作出調整。在老師的高關注度下，他對自己的學習要求也很高，每次考試都奔著滿分去的，而且，大部分情況都能夠達到自己的目標。
有研究數據表明，師生關係得分高的學生，其自尊發展狀況要優於其他學生。高自尊的孩子能與老師建立積極良性的交往關係，獲得老師更多的關注、支持，這又促進孩子自尊的提高，形成良性循環，有助於孩子更加健康的成長。
而低自尊的孩子，則怯於與老師互動交往，老師對他的關注度不高，或者是負向關注，造成他對自我評價的降低，導致其更低自尊的形成。
老師，作為孩子人生中的重要引路人，對孩子的影響，包括但不限於以上幾點。良好的師生關係，有助於孩子形成良好的性格，建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進孩子對學習的熱愛和探索，遇到問題時能夠積極地面對和解決，能夠正視自己的缺點和不足，不容易走上歧途。
家長該做些什麼？
作為老師和孩子之間溝通的橋樑，家長起著非常重要的作用。
孩子是父母眼中的樹，是老師眼中的林。
當孩子融入一個集體中的時候，老師的精力是有限的，不可能每個孩子都給予完全相同的關注。這就需要家長主動跟老師溝通，瞭解孩子在學校的學習、生活、情緒狀態。
一項新的研究表明，如果老師對家長的印象好，感覺家長願意參與孩子的學習，那麼無形中會對這個孩子傾注更多的關注，付出更多的心力。
我表妹是小學老師，我跟她說，我經常在我兒子班主任不忙的時候，跟老師聊天。我妹比較支持我這種做法。
她說，其實我們也很想多瞭解一些孩子的動態，瞭解的越多越能對症下藥。
有些家長就頑固的不可理喻，把孩子往學校一放，就成我們的了。溝通的時候，家長常說，我工作太忙了，老師多費點心，該打打，該罵罵。對於這種家長和孩子，我都不報什麼期望，因為這種孩子的很多問題都來源於親子關係，如果家長不配合，根本解決不了。
有一段話這樣說：其實這個世界上，唯一一個跟您的孩子沒有血緣關係，卻願意為他的進步而高興，為他的退步而著急，並滿懷期待的助其成才，而無怨無悔的人，就是老師。
家長與老師應該是天然的同盟關係，而不是對立關係。孩子的成績是老師的，孩子的一生卻是孩子自己和孩子的家庭的。
所以，配合老師的工作，建立老師和孩子之間溝通的橋樑，是我們家長應該做的事。
一、改變觀念，跟老師及時溝通
現在，仍然有大部分家長認為，孩子的學習是老師的事，不是家長的事。
有一位老師把家長、孩子、老師的關係比喻為房主、房子、裝修師傅。我覺得這個比喻很形象。
房主要裝修房子（家長要培養孩子），找了裝修師傅（老師），專業的事情教給專業的人去做。有一天，裝修師傅反饋，你家房子地漏有問題（孩子學習有問題），需要換一個地漏。房主是不是要趕緊買一個新的過去？（家長趕緊輔導孩子作業，加強練習。）房主肯定不會說，沒關係，湊活著用就行了。（老師，我很忙，您看著辦！）湊活著用的房主，地漏三天兩頭被堵，受苦的還是房主啊！（孩子三天兩頭出問題，承擔後果的最終還是孩子和家長。）
裝修過程中，房主都是要經常跟裝修師傅溝通的吧，交流意見，把房子裝到最滿意的狀態。
培養孩子的過程中，卻有些家長大撒把，不管不顧。等到驗收的時候，才來發現問題。燈的位置不對（學習不好），壁紙顏色不喜歡（習慣不好），門把手怎麼還歪了（性格不好）。
這個時候，再跟裝修師傅反饋，裝修師傅也很無奈。因為您提的要求，等於重裝。很多線路已經埋好，再動工，可就是傷筋動骨的大工程了。
孩子是家長自己的，配合老師的工作，積極跟老師溝通，及時發現孩子的問題，並幫助孩子改正。家校配合，才能培養出一個五星級的孩子。
家長如果比較關心孩子的學習，經常跟我交流一下孩子的表現，孩子學習成績都蠻好的。——上海某公立小學班主任劉老師
二、給予老師關懷、體諒和尊重
很多小學老師的年紀都很輕，自己還沒有結婚生小孩，就來面對班上性格習慣、脾氣秉性大不相同的四五十個孩子。
摸透孩子的性格，跟家長做好溝通，並且保質保量地完成教學任務，這對老師，尤其是班主任來說，工作量巨大並極具挑戰性。
我有時候遇到問題，晚上九點，老師還在跟我回復。
我表妹是帶小學四年級的班主任。每天晚上備課備到十點，還要不停地回覆家長的詢問。一個班裡，四十五個孩子，每個家長跟老師溝通5分鐘，對於老師而言，就是三四個小時。雖然，不是所有家長都會在同一時間跟老師溝通，但是，我妹平均每天，放學之後的兩個小時，都是在回覆家長微信中度過的。
我們無法代替老師的工作，但是可以配合老師的工作。
網上流傳的爸爸為了帶孩子玩，在微信群裡刻意跟老師回覆，沒有寫作業，在玩。這就是對老師的不配合和不尊重。在大家面前公然挑戰老師的權威，孩子也會有樣學樣。爸爸的做法，讓老師在孩子眼中變得無足輕重。害的不是老師，是自己的孩子。
有一位老師說過，其實我們什麼都不用做，只要冷著您的孩子，不跟他交流，聽不到他的問題，不給他任何反饋，一個學期下來，孩子就廢了。
我相信這是實話，也相信沒有老師會願意這樣做。
尊師重道，是我們的傳統美德。家長尊重老師，孩子會更加尊重老師。家長體諒老師，孩子就會明白老師的難處，在學校就會配合老師。
如此往復，良性循環，建立起孩子跟老師之間的親密關係。
三、信任老師
信任是人際關係中最高級的情感，千金難買一信任。
信任最容易做到，也最不容易做到。
在學校組織活動的時候，很多活動對人數有限制，這就要求老師儘可能的挑合適的孩子參加。
有一位老師為班裡選拔參加【動感籃球操】比賽的孩子，比賽完成後，老師興高采烈地把照片發到了班級群裡。立馬就有家長問，為什麼上面沒有我家的孩子。老師跟家長解釋了規則，家長更氣憤了，我們家孩子從幼兒園的時候就練習籃球操，憑什麼選不上？
我兒子上幼兒園的時候，學校裡也有籃球操。但不是每個孩子都有機會練習，他和他的好朋友小博兩個人就都沒選擇上。
我和小博媽媽自然是希望孩子參加的，於是我們就問他倆，為什麼沒選上？
我兒子說：我也不知道啊，沒選上就是沒選上。而且我們班裡還有很多其他小朋友沒選上，我覺得也沒關係吧。不是所有的人都能選上，我們沒選上的可以去科學教室裡玩。我還是比較喜歡去科學教室。
小博也說：我們必須得選上嗎？我可以坐在下面看他們打啊，打籃球那麼累！
我跟小博媽我倆想了想，也是哈，為什麼必須得選上呢，選不上，孩子還可以做別的事啊。
有時候，我們看的還沒孩子通透。
其實，老師在做選擇的時候，一定是做了充分的考慮。作為家長，我們應該信任老師的決定。
有一位老師說，我希望家長在不理解我為什麼這麼做的時候，不要輕易的否定我。
怎樣跟老師溝通？
家長要做到信任老師、尊重老師、配合老師，都離不開與老師之間的溝通。
有很多家長一提起跟老師溝通的問題，就犯怵。每次老師喊家長到校的時候，心裡反應的一定是，是不是我家孩子哪裡又做錯了，做的不好。因此，非常牴觸老師叫家長。
一、正確看待老師叫家長
老師叫家長，家長不僅不應該犯怵，還應該慶幸。最起碼，在孩子出現問題的時候，老師有關注到，並及時反饋給家長，希望與家長一起幫孩子解決問題。
這個時候，家長一定不要說：老師，你該打打，該罵罵，多操點心。
正確的態度應該是，瞭解孩子哪裡出問題了，嚴不嚴重，詢問老師該怎麼解決，自己該怎麼做，如何配合老師等。
二、主動找老師溝通
家長面對的只是自己家的孩子，而老師面對的是全班的孩子。在孩子沒有出現明顯問題的時候，老師不可能經常主動找到每個家長，進行溝通。
所以，家長需要經常、主動一點找老師溝通。
一般來說，以下幾個時間點，比較適合跟老師單獨溝通。
1、放學時間
放學時間，通常是班主任老師帶隊出來。家長可以等孩子們走的差不多了，老師還沒有回教室之前，跟老師簡單溝通一下。
溝通時，儘量簡單明瞭。孩子沒什麼大問題的情況下，通常幾分鐘就能說完。
我跟老師的溝通時間一般都選在這個節點，簡單問幾句：“老師，最近翰寶在學校怎麼樣?”
沒什麼問題的話，老師會說：“表現挺好的，沒什麼問題。”
有問題的話，老師就會說：“最近上課有點不太專心，大家一起讀英語的時候，他在那裡敲桌子。而且，最近也有點浮躁，大題做的都對，經常錯一些很簡單的題。”
這樣，我就大概瞭解到孩子最近的狀態，回家之後，我問兒子，你為什麼要敲桌子呢？兒子也特別委屈，我是在打節奏呢。我說，課堂上大家都在讀英語，你打節奏可以用手在腿上輕輕打，不要敲桌子。敲桌子聲音太大，會吸引小朋友的注意力，影響老師上課。兒子知道之後，再也沒出現過同類問題。
像這樣的小事情，如果我們不經常問，老師也沒覺得是大問題，課堂批評之後就過了。只有我們家長主動詢問，老師才會把更細節一點的事情告訴我們，我們才好及時糾正孩子的不良習慣。
教育部近期下令，小學一二年級不佈置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不得超過60分鐘，初中家庭作業不得超過90分鐘。而且禁止家長批改作業。不得給家長留作業等。
這一指令的下達又引發了新的議論高潮，孩子究竟是家長的還是老師的？家長應不應該配合老師？家長和老師之間的關係，會不會影響老師和孩子的關係？師生關係的好壞，又會對孩子產生什麼樣的影響呢？
家長和老師都是孩子成長過程中的“重要他人”，兩者對孩子的影響同等重要。
孩子在上小學之前的性格、生活習慣等受到家長的影響比較大。而進入學校之後，老師對孩子的影響貫穿孩子的一生。
步入學校的孩子與老師相處的時間超越了父母。老師的價值觀、教育方式、對孩子的態度等都極大的影響了孩子對學習的態度，及其身心的成長。
家長的行為對學校對老師都會產生一定的影響，老師也會根據家長的態度和建議，來調整自己的教學方式，以及對孩子的關注度。
所以，家長作為孩子的主要監護人與負責人，有責任和義務，架起老師和孩子之間溝通的橋樑。
師生關係對孩子的重要影響
師生關係是學校中教師與學生之間的基本人際關係，是師生之間以情感認知和行為交往為主要表現形式的心理關係。——李瑾瑜
董奇、陳傳生在《師生關係在青少年發展中的作用全國大城市抽樣調查中》發現，師生關係對青少年發展有非常重要的影響，甚至超過了親子關係對青少年發展的作用。
一、對孩子學習成績和學習態度的影響
從我們自身的學習經歷以及觀察孩子的學習經歷中，我們發現，如果孩子喜歡某一個老師，他的成績就比較好，如果孩子對某一個老師不喜歡或者有恐懼，他的學習成績很可能就差。
孩子成績的偏科很大部分源於孩子對老師的喜歡與不喜歡。
而低齡孩子與老師的關係，更多的取決於孩子家長的引導。根據 Howes的研究表明，在兒童階段的師生關係，在很大程度上受到親子關係的影響。
例如，一個班級數學課剛剛換了一名新老師。新老師的教學方式與原帶班老師的教學方式不太一樣，有幾位孩子的成績出現了一定程度的下滑。
其中一個家長當著孩子的面跟其他家長抱怨說：這個老師年紀還是輕，教學經驗不足，你看我家孩子的成績都下降了。
過了一段時間，這個孩子的數學成績下滑的更厲害了，孩子自己理所當然地說：你看，都是老師教的不好，我的成績都下降了。
而另外一個家長的做法是跟老師及時的溝通。家長跟老師發信息說：您好老師，我家孩子最近的數學成績下降了，請問是哪方面的原因呢？是因為最近的課程有點難嗎？您可不可以跟我說說重點，我課下輔導他一下。
而老師也特別喜歡這種有反饋的家長，很樂意將學習的重點分享給家長。這位家長回家之後幫助孩子補習，教育孩子上課要認真聽講。老師因為家長的詢問，對孩子非常關注，孩子的數學成績就很快跟上來了。
這樣的案例還有很多，從這些案例中可以看出來，家長對老師的態度，直接影響了孩子對老師的態度。
當孩子跟老師之間的親密性差、信任度低時，學生就容易表現出，上課時不認真聽講，不願意學習以及不喜歡做作業等，對孩子的學習態度和學習成績都十分不利。
當孩子信任老師，老師關心孩子，師生之間相互接納相互信任的時候，孩子與老師之間就會建立一種積極向上的情感關係。孩子的學習積極性高，老師對學生的關注度也高，孩子很樂意完成老師佈置的作業及學習任務，學習的效果就會更好。
二、對孩子適應學校的影響
孩子進入學校之後，老師就是孩子唯一可以依賴、信任、依靠的成人。老師對孩子的態度，很大程度上影響著孩子對學校生活的適應性。
有孩子的家長會發現，低年齡段的孩子，容易對老師產生崇拜感，老師說的話猶如聖旨。
我兒子就是這樣。有一次老師讓把生字寫在學校發的綠色作業本上，但是，他放學的時候，忘了帶回來。我建議他先寫在自己的練習本上，明天上課的時候跟老師說明。我兒子就哭著說，不行，老師說了，必須寫在綠色作業本上。我拗不過他，我們第二天一大早到教室，完成了作業。
低年齡段的孩子對老師的心理依賴也很高，被老師關注和喜歡的孩子，能夠降低他們的對學校的陌生感和孤獨感，更積極的參加老師分配的任務，獲得老師更多的關注，形成一個良性循環。這樣的孩子更容易適應和融入校園生活。
而與老師低互動，不太被老師關注或者被老師負向關注的孩子，找不到在學校裡的歸屬感，容易對於學習和學校的生活產生厭煩和牴觸情緒。
期末考試前期，我接孩子接的比較晚，就順便讓孩子在學校寫作業。有時，我到學校時，他還沒寫完，我就等他一會兒。在教室裡寫作業的還有幾位孩子。其中一個孩子，他媽媽來接他的時候，班主任經常跟他媽媽反饋，說孩子粗心、浮躁，不應該錯的題錯很多。
後來，我跟他媽媽交流的時候，他媽媽說，孩子最近不想來上學，孩子說，我感覺自己怎麼做都不對，我不想去上學，上學了還是會被老師說。
我說，可能是快到期末考試了，他錯的題本來不該錯，老師也有點著急。孩子總是被老師批評，也會緊張，越緊張越出錯。不然你儘量早點來接他，別讓他在學校寫作業了，趕緊回家放鬆一下。
三、對孩子心理的影響
老師作為孩子成長道路上的“重要他人”之一，其對孩子的態度和教育方式，在孩子的心理成長過程中起著重要的作用。
林崇德指出，在幼兒的自我情緒體驗中，最值得重視的是自尊感。
自尊是指個體在社會比較的過程中所獲得的，有關自我價值的積極的評價與體驗。——魏雲華
自尊是我們人生中非常重要的一種情緒體驗。
自尊心比較強的孩子，對自己的評價比較高，對自己的能力持肯定態度。而自尊心比較弱的孩子，則會認為自己不如別人，遇到問題也不相信自己有解決的能力。
兒童的心理髮展還不成熟，他們對自己的認知，大部分源於外界，尤其是家長和老師對他們的評價。
老師對孩子的關心、鼓勵、正向支持，對孩子的期望以及邀請孩子對班級活動的積極參與，都有利於孩子自尊的發展。
例如我兒子的“倒水委員”。
我兒子屬於活潑好動的性格，而且特別關注老師對他評價。
有一天，我們放學路上聊天，他跟我說誰誰是班長，誰誰是學習委員。
我問他，你有什麼職位嗎？
他說，我是倒水委員。
我就樂了，怎麼還有倒水委員呢？
他說，我負責課間幫老師接水。還有幫老師去領卷子、複印文件、收作業、拿快遞。
他還興高采烈地帶我去取快遞的地方，教我怎樣輸密碼才能拿到快遞。
我問他，那你喜歡嗎？
他說，我喜歡啊，這樣我就不用老是在教室呆著，可以去不同的地方轉轉，還能看到不同的東西。而且，老師還表揚我呢。
雖然，他做的在我們成人看來都是一些小事，但是對於他來說，這些事情讓他獲得了老師的關注，自己也能幫老師辦事，是對自己的能力和自尊感不斷強化與肯定的過程。
他的學習也備受老師關注，不論小考大考，老師都會跟我及時反饋他的進步和出現的問題，我們就能根據情況作出調整。在老師的高關注度下，他對自己的學習要求也很高，每次考試都奔著滿分去的，而且，大部分情況都能夠達到自己的目標。
有研究數據表明，師生關係得分高的學生，其自尊發展狀況要優於其他學生。高自尊的孩子能與老師建立積極良性的交往關係，獲得老師更多的關注、支持，這又促進孩子自尊的提高，形成良性循環，有助於孩子更加健康的成長。
而低自尊的孩子，則怯於與老師互動交往，老師對他的關注度不高，或者是負向關注，造成他對自我評價的降低，導致其更低自尊的形成。
老師，作為孩子人生中的重要引路人，對孩子的影響，包括但不限於以上幾點。良好的師生關係，有助於孩子形成良好的性格，建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進孩子對學習的熱愛和探索，遇到問題時能夠積極地面對和解決，能夠正視自己的缺點和不足，不容易走上歧途。
家長該做些什麼？
作為老師和孩子之間溝通的橋樑，家長起著非常重要的作用。
孩子是父母眼中的樹，是老師眼中的林。
當孩子融入一個集體中的時候，老師的精力是有限的，不可能每個孩子都給予完全相同的關注。這就需要家長主動跟老師溝通，瞭解孩子在學校的學習、生活、情緒狀態。
一項新的研究表明，如果老師對家長的印象好，感覺家長願意參與孩子的學習，那麼無形中會對這個孩子傾注更多的關注，付出更多的心力。
我表妹是小學老師，我跟她說，我經常在我兒子班主任不忙的時候，跟老師聊天。我妹比較支持我這種做法。
她說，其實我們也很想多瞭解一些孩子的動態，瞭解的越多越能對症下藥。
有些家長就頑固的不可理喻，把孩子往學校一放，就成我們的了。溝通的時候，家長常說，我工作太忙了，老師多費點心，該打打，該罵罵。對於這種家長和孩子，我都不報什麼期望，因為這種孩子的很多問題都來源於親子關係，如果家長不配合，根本解決不了。
有一段話這樣說：其實這個世界上，唯一一個跟您的孩子沒有血緣關係，卻願意為他的進步而高興，為他的退步而著急，並滿懷期待的助其成才，而無怨無悔的人，就是老師。
家長與老師應該是天然的同盟關係，而不是對立關係。孩子的成績是老師的，孩子的一生卻是孩子自己和孩子的家庭的。
所以，配合老師的工作，建立老師和孩子之間溝通的橋樑，是我們家長應該做的事。
一、改變觀念，跟老師及時溝通
現在，仍然有大部分家長認為，孩子的學習是老師的事，不是家長的事。
有一位老師把家長、孩子、老師的關係比喻為房主、房子、裝修師傅。我覺得這個比喻很形象。
房主要裝修房子（家長要培養孩子），找了裝修師傅（老師），專業的事情教給專業的人去做。有一天，裝修師傅反饋，你家房子地漏有問題（孩子學習有問題），需要換一個地漏。房主是不是要趕緊買一個新的過去？（家長趕緊輔導孩子作業，加強練習。）房主肯定不會說，沒關係，湊活著用就行了。（老師，我很忙，您看著辦！）湊活著用的房主，地漏三天兩頭被堵，受苦的還是房主啊！（孩子三天兩頭出問題，承擔後果的最終還是孩子和家長。）
裝修過程中，房主都是要經常跟裝修師傅溝通的吧，交流意見，把房子裝到最滿意的狀態。
培養孩子的過程中，卻有些家長大撒把，不管不顧。等到驗收的時候，才來發現問題。燈的位置不對（學習不好），壁紙顏色不喜歡（習慣不好），門把手怎麼還歪了（性格不好）。
這個時候，再跟裝修師傅反饋，裝修師傅也很無奈。因為您提的要求，等於重裝。很多線路已經埋好，再動工，可就是傷筋動骨的大工程了。
孩子是家長自己的，配合老師的工作，積極跟老師溝通，及時發現孩子的問題，並幫助孩子改正。家校配合，才能培養出一個五星級的孩子。
家長如果比較關心孩子的學習，經常跟我交流一下孩子的表現，孩子學習成績都蠻好的。——上海某公立小學班主任劉老師
二、給予老師關懷、體諒和尊重
很多小學老師的年紀都很輕，自己還沒有結婚生小孩，就來面對班上性格習慣、脾氣秉性大不相同的四五十個孩子。
摸透孩子的性格，跟家長做好溝通，並且保質保量地完成教學任務，這對老師，尤其是班主任來說，工作量巨大並極具挑戰性。
我有時候遇到問題，晚上九點，老師還在跟我回復。
我表妹是帶小學四年級的班主任。每天晚上備課備到十點，還要不停地回覆家長的詢問。一個班裡，四十五個孩子，每個家長跟老師溝通5分鐘，對於老師而言，就是三四個小時。雖然，不是所有家長都會在同一時間跟老師溝通，但是，我妹平均每天，放學之後的兩個小時，都是在回覆家長微信中度過的。
我們無法代替老師的工作，但是可以配合老師的工作。
網上流傳的爸爸為了帶孩子玩，在微信群裡刻意跟老師回覆，沒有寫作業，在玩。這就是對老師的不配合和不尊重。在大家面前公然挑戰老師的權威，孩子也會有樣學樣。爸爸的做法，讓老師在孩子眼中變得無足輕重。害的不是老師，是自己的孩子。
有一位老師說過，其實我們什麼都不用做，只要冷著您的孩子，不跟他交流，聽不到他的問題，不給他任何反饋，一個學期下來，孩子就廢了。
我相信這是實話，也相信沒有老師會願意這樣做。
尊師重道，是我們的傳統美德。家長尊重老師，孩子會更加尊重老師。家長體諒老師，孩子就會明白老師的難處，在學校就會配合老師。
如此往復，良性循環，建立起孩子跟老師之間的親密關係。
三、信任老師
信任是人際關係中最高級的情感，千金難買一信任。
信任最容易做到，也最不容易做到。
在學校組織活動的時候，很多活動對人數有限制，這就要求老師儘可能的挑合適的孩子參加。
有一位老師為班裡選拔參加【動感籃球操】比賽的孩子，比賽完成後，老師興高采烈地把照片發到了班級群裡。立馬就有家長問，為什麼上面沒有我家的孩子。老師跟家長解釋了規則，家長更氣憤了，我們家孩子從幼兒園的時候就練習籃球操，憑什麼選不上？
我兒子上幼兒園的時候，學校裡也有籃球操。但不是每個孩子都有機會練習，他和他的好朋友小博兩個人就都沒選擇上。
我和小博媽媽自然是希望孩子參加的，於是我們就問他倆，為什麼沒選上？
我兒子說：我也不知道啊，沒選上就是沒選上。而且我們班裡還有很多其他小朋友沒選上，我覺得也沒關係吧。不是所有的人都能選上，我們沒選上的可以去科學教室裡玩。我還是比較喜歡去科學教室。
小博也說：我們必須得選上嗎？我可以坐在下面看他們打啊，打籃球那麼累！
我跟小博媽我倆想了想，也是哈，為什麼必須得選上呢，選不上，孩子還可以做別的事啊。
有時候，我們看的還沒孩子通透。
其實，老師在做選擇的時候，一定是做了充分的考慮。作為家長，我們應該信任老師的決定。
有一位老師說，我希望家長在不理解我為什麼這麼做的時候，不要輕易的否定我。
怎樣跟老師溝通？
家長要做到信任老師、尊重老師、配合老師，都離不開與老師之間的溝通。
有很多家長一提起跟老師溝通的問題，就犯怵。每次老師喊家長到校的時候，心裡反應的一定是，是不是我家孩子哪裡又做錯了，做的不好。因此，非常牴觸老師叫家長。
一、正確看待老師叫家長
老師叫家長，家長不僅不應該犯怵，還應該慶幸。最起碼，在孩子出現問題的時候，老師有關注到，並及時反饋給家長，希望與家長一起幫孩子解決問題。
這個時候，家長一定不要說：老師，你該打打，該罵罵，多操點心。
正確的態度應該是，瞭解孩子哪裡出問題了，嚴不嚴重，詢問老師該怎麼解決，自己該怎麼做，如何配合老師等。
二、主動找老師溝通
家長面對的只是自己家的孩子，而老師面對的是全班的孩子。在孩子沒有出現明顯問題的時候，老師不可能經常主動找到每個家長，進行溝通。
所以，家長需要經常、主動一點找老師溝通。
一般來說，以下幾個時間點，比較適合跟老師單獨溝通。
1、放學時間
放學時間，通常是班主任老師帶隊出來。家長可以等孩子們走的差不多了，老師還沒有回教室之前，跟老師簡單溝通一下。
溝通時，儘量簡單明瞭。孩子沒什麼大問題的情況下，通常幾分鐘就能說完。
我跟老師的溝通時間一般都選在這個節點，簡單問幾句：“老師，最近翰寶在學校怎麼樣?”
沒什麼問題的話，老師會說：“表現挺好的，沒什麼問題。”
有問題的話，老師就會說：“最近上課有點不太專心，大家一起讀英語的時候，他在那裡敲桌子。而且，最近也有點浮躁，大題做的都對，經常錯一些很簡單的題。”
這樣，我就大概瞭解到孩子最近的狀態，回家之後，我問兒子，你為什麼要敲桌子呢？兒子也特別委屈，我是在打節奏呢。我說，課堂上大家都在讀英語，你打節奏可以用手在腿上輕輕打，不要敲桌子。敲桌子聲音太大，會吸引小朋友的注意力，影響老師上課。兒子知道之後，再也沒出現過同類問題。
像這樣的小事情，如果我們不經常問，老師也沒覺得是大問題，課堂批評之後就過了。只有我們家長主動詢問，老師才會把更細節一點的事情告訴我們，我們才好及時糾正孩子的不良習慣。
2、課外時間
現在網絡通訊工具這麼發達，給家長和老師之間的溝通，也提供了很大的方便。
很多事情，也不是必須要面談，完全可以在微信上完成。
微信溝通，晚上別過9點，早上別在7點前，其他時間都是可以的。
如果不知道老師什麼時候有時間，又想知道孩子的近況，就先給老師發條信息，詢問一下。
例如：您好，老師，我是XX家長，想了解孩子最近在學校的情況。不知道您什麼時候有時間。
孩子沒有問題或者沒什麼大問題，老師會在課下幾分鐘的時間跟我們完成溝通。
如果孩子問題比較大，三言兩語說不清楚，可以直接跟老師約面談時間，按時赴約。
教育部近期下令，小學一二年級不佈置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不得超過60分鐘，初中家庭作業不得超過90分鐘。而且禁止家長批改作業。不得給家長留作業等。
這一指令的下達又引發了新的議論高潮，孩子究竟是家長的還是老師的？家長應不應該配合老師？家長和老師之間的關係，會不會影響老師和孩子的關係？師生關係的好壞，又會對孩子產生什麼樣的影響呢？
家長和老師都是孩子成長過程中的“重要他人”，兩者對孩子的影響同等重要。
孩子在上小學之前的性格、生活習慣等受到家長的影響比較大。而進入學校之後，老師對孩子的影響貫穿孩子的一生。
步入學校的孩子與老師相處的時間超越了父母。老師的價值觀、教育方式、對孩子的態度等都極大的影響了孩子對學習的態度，及其身心的成長。
家長的行為對學校對老師都會產生一定的影響，老師也會根據家長的態度和建議，來調整自己的教學方式，以及對孩子的關注度。
所以，家長作為孩子的主要監護人與負責人，有責任和義務，架起老師和孩子之間溝通的橋樑。
師生關係對孩子的重要影響
師生關係是學校中教師與學生之間的基本人際關係，是師生之間以情感認知和行為交往為主要表現形式的心理關係。——李瑾瑜
董奇、陳傳生在《師生關係在青少年發展中的作用全國大城市抽樣調查中》發現，師生關係對青少年發展有非常重要的影響，甚至超過了親子關係對青少年發展的作用。
一、對孩子學習成績和學習態度的影響
從我們自身的學習經歷以及觀察孩子的學習經歷中，我們發現，如果孩子喜歡某一個老師，他的成績就比較好，如果孩子對某一個老師不喜歡或者有恐懼，他的學習成績很可能就差。
孩子成績的偏科很大部分源於孩子對老師的喜歡與不喜歡。
而低齡孩子與老師的關係，更多的取決於孩子家長的引導。根據 Howes的研究表明，在兒童階段的師生關係，在很大程度上受到親子關係的影響。
例如，一個班級數學課剛剛換了一名新老師。新老師的教學方式與原帶班老師的教學方式不太一樣，有幾位孩子的成績出現了一定程度的下滑。
其中一個家長當著孩子的面跟其他家長抱怨說：這個老師年紀還是輕，教學經驗不足，你看我家孩子的成績都下降了。
過了一段時間，這個孩子的數學成績下滑的更厲害了，孩子自己理所當然地說：你看，都是老師教的不好，我的成績都下降了。
而另外一個家長的做法是跟老師及時的溝通。家長跟老師發信息說：您好老師，我家孩子最近的數學成績下降了，請問是哪方面的原因呢？是因為最近的課程有點難嗎？您可不可以跟我說說重點，我課下輔導他一下。
而老師也特別喜歡這種有反饋的家長，很樂意將學習的重點分享給家長。這位家長回家之後幫助孩子補習，教育孩子上課要認真聽講。老師因為家長的詢問，對孩子非常關注，孩子的數學成績就很快跟上來了。
這樣的案例還有很多，從這些案例中可以看出來，家長對老師的態度，直接影響了孩子對老師的態度。
當孩子跟老師之間的親密性差、信任度低時，學生就容易表現出，上課時不認真聽講，不願意學習以及不喜歡做作業等，對孩子的學習態度和學習成績都十分不利。
當孩子信任老師，老師關心孩子，師生之間相互接納相互信任的時候，孩子與老師之間就會建立一種積極向上的情感關係。孩子的學習積極性高，老師對學生的關注度也高，孩子很樂意完成老師佈置的作業及學習任務，學習的效果就會更好。
二、對孩子適應學校的影響
孩子進入學校之後，老師就是孩子唯一可以依賴、信任、依靠的成人。老師對孩子的態度，很大程度上影響著孩子對學校生活的適應性。
有孩子的家長會發現，低年齡段的孩子，容易對老師產生崇拜感，老師說的話猶如聖旨。
我兒子就是這樣。有一次老師讓把生字寫在學校發的綠色作業本上，但是，他放學的時候，忘了帶回來。我建議他先寫在自己的練習本上，明天上課的時候跟老師說明。我兒子就哭著說，不行，老師說了，必須寫在綠色作業本上。我拗不過他，我們第二天一大早到教室，完成了作業。
低年齡段的孩子對老師的心理依賴也很高，被老師關注和喜歡的孩子，能夠降低他們的對學校的陌生感和孤獨感，更積極的參加老師分配的任務，獲得老師更多的關注，形成一個良性循環。這樣的孩子更容易適應和融入校園生活。
而與老師低互動，不太被老師關注或者被老師負向關注的孩子，找不到在學校裡的歸屬感，容易對於學習和學校的生活產生厭煩和牴觸情緒。
期末考試前期，我接孩子接的比較晚，就順便讓孩子在學校寫作業。有時，我到學校時，他還沒寫完，我就等他一會兒。在教室裡寫作業的還有幾位孩子。其中一個孩子，他媽媽來接他的時候，班主任經常跟他媽媽反饋，說孩子粗心、浮躁，不應該錯的題錯很多。
後來，我跟他媽媽交流的時候，他媽媽說，孩子最近不想來上學，孩子說，我感覺自己怎麼做都不對，我不想去上學，上學了還是會被老師說。
我說，可能是快到期末考試了，他錯的題本來不該錯，老師也有點著急。孩子總是被老師批評，也會緊張，越緊張越出錯。不然你儘量早點來接他，別讓他在學校寫作業了，趕緊回家放鬆一下。
三、對孩子心理的影響
老師作為孩子成長道路上的“重要他人”之一，其對孩子的態度和教育方式，在孩子的心理成長過程中起著重要的作用。
林崇德指出，在幼兒的自我情緒體驗中，最值得重視的是自尊感。
自尊是指個體在社會比較的過程中所獲得的，有關自我價值的積極的評價與體驗。——魏雲華
自尊是我們人生中非常重要的一種情緒體驗。
自尊心比較強的孩子，對自己的評價比較高，對自己的能力持肯定態度。而自尊心比較弱的孩子，則會認為自己不如別人，遇到問題也不相信自己有解決的能力。
兒童的心理髮展還不成熟，他們對自己的認知，大部分源於外界，尤其是家長和老師對他們的評價。
老師對孩子的關心、鼓勵、正向支持，對孩子的期望以及邀請孩子對班級活動的積極參與，都有利於孩子自尊的發展。
例如我兒子的“倒水委員”。
我兒子屬於活潑好動的性格，而且特別關注老師對他評價。
有一天，我們放學路上聊天，他跟我說誰誰是班長，誰誰是學習委員。
我問他，你有什麼職位嗎？
他說，我是倒水委員。
我就樂了，怎麼還有倒水委員呢？
他說，我負責課間幫老師接水。還有幫老師去領卷子、複印文件、收作業、拿快遞。
他還興高采烈地帶我去取快遞的地方，教我怎樣輸密碼才能拿到快遞。
我問他，那你喜歡嗎？
他說，我喜歡啊，這樣我就不用老是在教室呆著，可以去不同的地方轉轉，還能看到不同的東西。而且，老師還表揚我呢。
雖然，他做的在我們成人看來都是一些小事，但是對於他來說，這些事情讓他獲得了老師的關注，自己也能幫老師辦事，是對自己的能力和自尊感不斷強化與肯定的過程。
他的學習也備受老師關注，不論小考大考，老師都會跟我及時反饋他的進步和出現的問題，我們就能根據情況作出調整。在老師的高關注度下，他對自己的學習要求也很高，每次考試都奔著滿分去的，而且，大部分情況都能夠達到自己的目標。
有研究數據表明，師生關係得分高的學生，其自尊發展狀況要優於其他學生。高自尊的孩子能與老師建立積極良性的交往關係，獲得老師更多的關注、支持，這又促進孩子自尊的提高，形成良性循環，有助於孩子更加健康的成長。
而低自尊的孩子，則怯於與老師互動交往，老師對他的關注度不高，或者是負向關注，造成他對自我評價的降低，導致其更低自尊的形成。
老師，作為孩子人生中的重要引路人，對孩子的影響，包括但不限於以上幾點。良好的師生關係，有助於孩子形成良好的性格，建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進孩子對學習的熱愛和探索，遇到問題時能夠積極地面對和解決，能夠正視自己的缺點和不足，不容易走上歧途。
家長該做些什麼？
作為老師和孩子之間溝通的橋樑，家長起著非常重要的作用。
孩子是父母眼中的樹，是老師眼中的林。
當孩子融入一個集體中的時候，老師的精力是有限的，不可能每個孩子都給予完全相同的關注。這就需要家長主動跟老師溝通，瞭解孩子在學校的學習、生活、情緒狀態。
一項新的研究表明，如果老師對家長的印象好，感覺家長願意參與孩子的學習，那麼無形中會對這個孩子傾注更多的關注，付出更多的心力。
我表妹是小學老師，我跟她說，我經常在我兒子班主任不忙的時候，跟老師聊天。我妹比較支持我這種做法。
她說，其實我們也很想多瞭解一些孩子的動態，瞭解的越多越能對症下藥。
有些家長就頑固的不可理喻，把孩子往學校一放，就成我們的了。溝通的時候，家長常說，我工作太忙了，老師多費點心，該打打，該罵罵。對於這種家長和孩子，我都不報什麼期望，因為這種孩子的很多問題都來源於親子關係，如果家長不配合，根本解決不了。
有一段話這樣說：其實這個世界上，唯一一個跟您的孩子沒有血緣關係，卻願意為他的進步而高興，為他的退步而著急，並滿懷期待的助其成才，而無怨無悔的人，就是老師。
家長與老師應該是天然的同盟關係，而不是對立關係。孩子的成績是老師的，孩子的一生卻是孩子自己和孩子的家庭的。
所以，配合老師的工作，建立老師和孩子之間溝通的橋樑，是我們家長應該做的事。
一、改變觀念，跟老師及時溝通
現在，仍然有大部分家長認為，孩子的學習是老師的事，不是家長的事。
有一位老師把家長、孩子、老師的關係比喻為房主、房子、裝修師傅。我覺得這個比喻很形象。
房主要裝修房子（家長要培養孩子），找了裝修師傅（老師），專業的事情教給專業的人去做。有一天，裝修師傅反饋，你家房子地漏有問題（孩子學習有問題），需要換一個地漏。房主是不是要趕緊買一個新的過去？（家長趕緊輔導孩子作業，加強練習。）房主肯定不會說，沒關係，湊活著用就行了。（老師，我很忙，您看著辦！）湊活著用的房主，地漏三天兩頭被堵，受苦的還是房主啊！（孩子三天兩頭出問題，承擔後果的最終還是孩子和家長。）
裝修過程中，房主都是要經常跟裝修師傅溝通的吧，交流意見，把房子裝到最滿意的狀態。
培養孩子的過程中，卻有些家長大撒把，不管不顧。等到驗收的時候，才來發現問題。燈的位置不對（學習不好），壁紙顏色不喜歡（習慣不好），門把手怎麼還歪了（性格不好）。
這個時候，再跟裝修師傅反饋，裝修師傅也很無奈。因為您提的要求，等於重裝。很多線路已經埋好，再動工，可就是傷筋動骨的大工程了。
孩子是家長自己的，配合老師的工作，積極跟老師溝通，及時發現孩子的問題，並幫助孩子改正。家校配合，才能培養出一個五星級的孩子。
家長如果比較關心孩子的學習，經常跟我交流一下孩子的表現，孩子學習成績都蠻好的。——上海某公立小學班主任劉老師
二、給予老師關懷、體諒和尊重
很多小學老師的年紀都很輕，自己還沒有結婚生小孩，就來面對班上性格習慣、脾氣秉性大不相同的四五十個孩子。
摸透孩子的性格，跟家長做好溝通，並且保質保量地完成教學任務，這對老師，尤其是班主任來說，工作量巨大並極具挑戰性。
我有時候遇到問題，晚上九點，老師還在跟我回復。
我表妹是帶小學四年級的班主任。每天晚上備課備到十點，還要不停地回覆家長的詢問。一個班裡，四十五個孩子，每個家長跟老師溝通5分鐘，對於老師而言，就是三四個小時。雖然，不是所有家長都會在同一時間跟老師溝通，但是，我妹平均每天，放學之後的兩個小時，都是在回覆家長微信中度過的。
我們無法代替老師的工作，但是可以配合老師的工作。
網上流傳的爸爸為了帶孩子玩，在微信群裡刻意跟老師回覆，沒有寫作業，在玩。這就是對老師的不配合和不尊重。在大家面前公然挑戰老師的權威，孩子也會有樣學樣。爸爸的做法，讓老師在孩子眼中變得無足輕重。害的不是老師，是自己的孩子。
有一位老師說過，其實我們什麼都不用做，只要冷著您的孩子，不跟他交流，聽不到他的問題，不給他任何反饋，一個學期下來，孩子就廢了。
我相信這是實話，也相信沒有老師會願意這樣做。
尊師重道，是我們的傳統美德。家長尊重老師，孩子會更加尊重老師。家長體諒老師，孩子就會明白老師的難處，在學校就會配合老師。
如此往復，良性循環，建立起孩子跟老師之間的親密關係。
三、信任老師
信任是人際關係中最高級的情感，千金難買一信任。
信任最容易做到，也最不容易做到。
在學校組織活動的時候，很多活動對人數有限制，這就要求老師儘可能的挑合適的孩子參加。
有一位老師為班裡選拔參加【動感籃球操】比賽的孩子，比賽完成後，老師興高采烈地把照片發到了班級群裡。立馬就有家長問，為什麼上面沒有我家的孩子。老師跟家長解釋了規則，家長更氣憤了，我們家孩子從幼兒園的時候就練習籃球操，憑什麼選不上？
我兒子上幼兒園的時候，學校裡也有籃球操。但不是每個孩子都有機會練習，他和他的好朋友小博兩個人就都沒選擇上。
我和小博媽媽自然是希望孩子參加的，於是我們就問他倆，為什麼沒選上？
我兒子說：我也不知道啊，沒選上就是沒選上。而且我們班裡還有很多其他小朋友沒選上，我覺得也沒關係吧。不是所有的人都能選上，我們沒選上的可以去科學教室裡玩。我還是比較喜歡去科學教室。
小博也說：我們必須得選上嗎？我可以坐在下面看他們打啊，打籃球那麼累！
我跟小博媽我倆想了想，也是哈，為什麼必須得選上呢，選不上，孩子還可以做別的事啊。
有時候，我們看的還沒孩子通透。
其實，老師在做選擇的時候，一定是做了充分的考慮。作為家長，我們應該信任老師的決定。
有一位老師說，我希望家長在不理解我為什麼這麼做的時候，不要輕易的否定我。
怎樣跟老師溝通？
家長要做到信任老師、尊重老師、配合老師，都離不開與老師之間的溝通。
有很多家長一提起跟老師溝通的問題，就犯怵。每次老師喊家長到校的時候，心裡反應的一定是，是不是我家孩子哪裡又做錯了，做的不好。因此，非常牴觸老師叫家長。
一、正確看待老師叫家長
老師叫家長，家長不僅不應該犯怵，還應該慶幸。最起碼，在孩子出現問題的時候，老師有關注到，並及時反饋給家長，希望與家長一起幫孩子解決問題。
這個時候，家長一定不要說：老師，你該打打，該罵罵，多操點心。
正確的態度應該是，瞭解孩子哪裡出問題了，嚴不嚴重，詢問老師該怎麼解決，自己該怎麼做，如何配合老師等。
二、主動找老師溝通
家長面對的只是自己家的孩子，而老師面對的是全班的孩子。在孩子沒有出現明顯問題的時候，老師不可能經常主動找到每個家長，進行溝通。
所以，家長需要經常、主動一點找老師溝通。
一般來說，以下幾個時間點，比較適合跟老師單獨溝通。
1、放學時間
放學時間，通常是班主任老師帶隊出來。家長可以等孩子們走的差不多了，老師還沒有回教室之前，跟老師簡單溝通一下。
溝通時，儘量簡單明瞭。孩子沒什麼大問題的情況下，通常幾分鐘就能說完。
我跟老師的溝通時間一般都選在這個節點，簡單問幾句：“老師，最近翰寶在學校怎麼樣?”
沒什麼問題的話，老師會說：“表現挺好的，沒什麼問題。”
有問題的話，老師就會說：“最近上課有點不太專心，大家一起讀英語的時候，他在那裡敲桌子。而且，最近也有點浮躁，大題做的都對，經常錯一些很簡單的題。”
這樣，我就大概瞭解到孩子最近的狀態，回家之後，我問兒子，你為什麼要敲桌子呢？兒子也特別委屈，我是在打節奏呢。我說，課堂上大家都在讀英語，你打節奏可以用手在腿上輕輕打，不要敲桌子。敲桌子聲音太大，會吸引小朋友的注意力，影響老師上課。兒子知道之後，再也沒出現過同類問題。
像這樣的小事情，如果我們不經常問，老師也沒覺得是大問題，課堂批評之後就過了。只有我們家長主動詢問，老師才會把更細節一點的事情告訴我們，我們才好及時糾正孩子的不良習慣。
2、課外時間
現在網絡通訊工具這麼發達，給家長和老師之間的溝通，也提供了很大的方便。
很多事情，也不是必須要面談，完全可以在微信上完成。
微信溝通，晚上別過9點，早上別在7點前，其他時間都是可以的。
如果不知道老師什麼時候有時間，又想知道孩子的近況，就先給老師發條信息，詢問一下。
例如：您好，老師，我是XX家長，想了解孩子最近在學校的情況。不知道您什麼時候有時間。
孩子沒有問題或者沒什麼大問題，老師會在課下幾分鐘的時間跟我們完成溝通。
如果孩子問題比較大，三言兩語說不清楚，可以直接跟老師約面談時間，按時赴約。
3、家長會
家長會是老師向家長彙報孩子一段時間內總體表現的時候，被點到的孩子通常是表現最好的和表現最差的。
很多平時不露面的家長，這會兒就想逮著老師問清楚。
我想說，家長會並不是家長找老師溝通的最好時機。
如果孩子沒被點到，說明咱家孩子表現比較中規中矩，沒什麼大問題。平時抽個時間，找老師簡單瞭解一下就可以。
如果孩子被點到，就說明孩子某一方面的問題比較嚴重了，這個時候，也不要著急。看看老師會不會單獨留時間跟我們談，如果沒有，我們最好找到老師，約個時間，單獨面談。這樣，老師才能夠把孩子的情況說的比較透徹。
教育部近期下令，小學一二年級不佈置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不得超過60分鐘，初中家庭作業不得超過90分鐘。而且禁止家長批改作業。不得給家長留作業等。
這一指令的下達又引發了新的議論高潮，孩子究竟是家長的還是老師的？家長應不應該配合老師？家長和老師之間的關係，會不會影響老師和孩子的關係？師生關係的好壞，又會對孩子產生什麼樣的影響呢？
家長和老師都是孩子成長過程中的“重要他人”，兩者對孩子的影響同等重要。
孩子在上小學之前的性格、生活習慣等受到家長的影響比較大。而進入學校之後，老師對孩子的影響貫穿孩子的一生。
步入學校的孩子與老師相處的時間超越了父母。老師的價值觀、教育方式、對孩子的態度等都極大的影響了孩子對學習的態度，及其身心的成長。
家長的行為對學校對老師都會產生一定的影響，老師也會根據家長的態度和建議，來調整自己的教學方式，以及對孩子的關注度。
所以，家長作為孩子的主要監護人與負責人，有責任和義務，架起老師和孩子之間溝通的橋樑。
師生關係對孩子的重要影響
師生關係是學校中教師與學生之間的基本人際關係，是師生之間以情感認知和行為交往為主要表現形式的心理關係。——李瑾瑜
董奇、陳傳生在《師生關係在青少年發展中的作用全國大城市抽樣調查中》發現，師生關係對青少年發展有非常重要的影響，甚至超過了親子關係對青少年發展的作用。
一、對孩子學習成績和學習態度的影響
從我們自身的學習經歷以及觀察孩子的學習經歷中，我們發現，如果孩子喜歡某一個老師，他的成績就比較好，如果孩子對某一個老師不喜歡或者有恐懼，他的學習成績很可能就差。
孩子成績的偏科很大部分源於孩子對老師的喜歡與不喜歡。
而低齡孩子與老師的關係，更多的取決於孩子家長的引導。根據 Howes的研究表明，在兒童階段的師生關係，在很大程度上受到親子關係的影響。
例如，一個班級數學課剛剛換了一名新老師。新老師的教學方式與原帶班老師的教學方式不太一樣，有幾位孩子的成績出現了一定程度的下滑。
其中一個家長當著孩子的面跟其他家長抱怨說：這個老師年紀還是輕，教學經驗不足，你看我家孩子的成績都下降了。
過了一段時間，這個孩子的數學成績下滑的更厲害了，孩子自己理所當然地說：你看，都是老師教的不好，我的成績都下降了。
而另外一個家長的做法是跟老師及時的溝通。家長跟老師發信息說：您好老師，我家孩子最近的數學成績下降了，請問是哪方面的原因呢？是因為最近的課程有點難嗎？您可不可以跟我說說重點，我課下輔導他一下。
而老師也特別喜歡這種有反饋的家長，很樂意將學習的重點分享給家長。這位家長回家之後幫助孩子補習，教育孩子上課要認真聽講。老師因為家長的詢問，對孩子非常關注，孩子的數學成績就很快跟上來了。
這樣的案例還有很多，從這些案例中可以看出來，家長對老師的態度，直接影響了孩子對老師的態度。
當孩子跟老師之間的親密性差、信任度低時，學生就容易表現出，上課時不認真聽講，不願意學習以及不喜歡做作業等，對孩子的學習態度和學習成績都十分不利。
當孩子信任老師，老師關心孩子，師生之間相互接納相互信任的時候，孩子與老師之間就會建立一種積極向上的情感關係。孩子的學習積極性高，老師對學生的關注度也高，孩子很樂意完成老師佈置的作業及學習任務，學習的效果就會更好。
二、對孩子適應學校的影響
孩子進入學校之後，老師就是孩子唯一可以依賴、信任、依靠的成人。老師對孩子的態度，很大程度上影響著孩子對學校生活的適應性。
有孩子的家長會發現，低年齡段的孩子，容易對老師產生崇拜感，老師說的話猶如聖旨。
我兒子就是這樣。有一次老師讓把生字寫在學校發的綠色作業本上，但是，他放學的時候，忘了帶回來。我建議他先寫在自己的練習本上，明天上課的時候跟老師說明。我兒子就哭著說，不行，老師說了，必須寫在綠色作業本上。我拗不過他，我們第二天一大早到教室，完成了作業。
低年齡段的孩子對老師的心理依賴也很高，被老師關注和喜歡的孩子，能夠降低他們的對學校的陌生感和孤獨感，更積極的參加老師分配的任務，獲得老師更多的關注，形成一個良性循環。這樣的孩子更容易適應和融入校園生活。
而與老師低互動，不太被老師關注或者被老師負向關注的孩子，找不到在學校裡的歸屬感，容易對於學習和學校的生活產生厭煩和牴觸情緒。
期末考試前期，我接孩子接的比較晚，就順便讓孩子在學校寫作業。有時，我到學校時，他還沒寫完，我就等他一會兒。在教室裡寫作業的還有幾位孩子。其中一個孩子，他媽媽來接他的時候，班主任經常跟他媽媽反饋，說孩子粗心、浮躁，不應該錯的題錯很多。
後來，我跟他媽媽交流的時候，他媽媽說，孩子最近不想來上學，孩子說，我感覺自己怎麼做都不對，我不想去上學，上學了還是會被老師說。
我說，可能是快到期末考試了，他錯的題本來不該錯，老師也有點著急。孩子總是被老師批評，也會緊張，越緊張越出錯。不然你儘量早點來接他，別讓他在學校寫作業了，趕緊回家放鬆一下。
三、對孩子心理的影響
老師作為孩子成長道路上的“重要他人”之一，其對孩子的態度和教育方式，在孩子的心理成長過程中起著重要的作用。
林崇德指出，在幼兒的自我情緒體驗中，最值得重視的是自尊感。
自尊是指個體在社會比較的過程中所獲得的，有關自我價值的積極的評價與體驗。——魏雲華
自尊是我們人生中非常重要的一種情緒體驗。
自尊心比較強的孩子，對自己的評價比較高，對自己的能力持肯定態度。而自尊心比較弱的孩子，則會認為自己不如別人，遇到問題也不相信自己有解決的能力。
兒童的心理髮展還不成熟，他們對自己的認知，大部分源於外界，尤其是家長和老師對他們的評價。
老師對孩子的關心、鼓勵、正向支持，對孩子的期望以及邀請孩子對班級活動的積極參與，都有利於孩子自尊的發展。
例如我兒子的“倒水委員”。
我兒子屬於活潑好動的性格，而且特別關注老師對他評價。
有一天，我們放學路上聊天，他跟我說誰誰是班長，誰誰是學習委員。
我問他，你有什麼職位嗎？
他說，我是倒水委員。
我就樂了，怎麼還有倒水委員呢？
他說，我負責課間幫老師接水。還有幫老師去領卷子、複印文件、收作業、拿快遞。
他還興高采烈地帶我去取快遞的地方，教我怎樣輸密碼才能拿到快遞。
我問他，那你喜歡嗎？
他說，我喜歡啊，這樣我就不用老是在教室呆著，可以去不同的地方轉轉，還能看到不同的東西。而且，老師還表揚我呢。
雖然，他做的在我們成人看來都是一些小事，但是對於他來說，這些事情讓他獲得了老師的關注，自己也能幫老師辦事，是對自己的能力和自尊感不斷強化與肯定的過程。
他的學習也備受老師關注，不論小考大考，老師都會跟我及時反饋他的進步和出現的問題，我們就能根據情況作出調整。在老師的高關注度下，他對自己的學習要求也很高，每次考試都奔著滿分去的，而且，大部分情況都能夠達到自己的目標。
有研究數據表明，師生關係得分高的學生，其自尊發展狀況要優於其他學生。高自尊的孩子能與老師建立積極良性的交往關係，獲得老師更多的關注、支持，這又促進孩子自尊的提高，形成良性循環，有助於孩子更加健康的成長。
而低自尊的孩子，則怯於與老師互動交往，老師對他的關注度不高，或者是負向關注，造成他對自我評價的降低，導致其更低自尊的形成。
老師，作為孩子人生中的重要引路人，對孩子的影響，包括但不限於以上幾點。良好的師生關係，有助於孩子形成良好的性格，建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進孩子對學習的熱愛和探索，遇到問題時能夠積極地面對和解決，能夠正視自己的缺點和不足，不容易走上歧途。
家長該做些什麼？
作為老師和孩子之間溝通的橋樑，家長起著非常重要的作用。
孩子是父母眼中的樹，是老師眼中的林。
當孩子融入一個集體中的時候，老師的精力是有限的，不可能每個孩子都給予完全相同的關注。這就需要家長主動跟老師溝通，瞭解孩子在學校的學習、生活、情緒狀態。
一項新的研究表明，如果老師對家長的印象好，感覺家長願意參與孩子的學習，那麼無形中會對這個孩子傾注更多的關注，付出更多的心力。
我表妹是小學老師，我跟她說，我經常在我兒子班主任不忙的時候，跟老師聊天。我妹比較支持我這種做法。
她說，其實我們也很想多瞭解一些孩子的動態，瞭解的越多越能對症下藥。
有些家長就頑固的不可理喻，把孩子往學校一放，就成我們的了。溝通的時候，家長常說，我工作太忙了，老師多費點心，該打打，該罵罵。對於這種家長和孩子，我都不報什麼期望，因為這種孩子的很多問題都來源於親子關係，如果家長不配合，根本解決不了。
有一段話這樣說：其實這個世界上，唯一一個跟您的孩子沒有血緣關係，卻願意為他的進步而高興，為他的退步而著急，並滿懷期待的助其成才，而無怨無悔的人，就是老師。
家長與老師應該是天然的同盟關係，而不是對立關係。孩子的成績是老師的，孩子的一生卻是孩子自己和孩子的家庭的。
所以，配合老師的工作，建立老師和孩子之間溝通的橋樑，是我們家長應該做的事。
一、改變觀念，跟老師及時溝通
現在，仍然有大部分家長認為，孩子的學習是老師的事，不是家長的事。
有一位老師把家長、孩子、老師的關係比喻為房主、房子、裝修師傅。我覺得這個比喻很形象。
房主要裝修房子（家長要培養孩子），找了裝修師傅（老師），專業的事情教給專業的人去做。有一天，裝修師傅反饋，你家房子地漏有問題（孩子學習有問題），需要換一個地漏。房主是不是要趕緊買一個新的過去？（家長趕緊輔導孩子作業，加強練習。）房主肯定不會說，沒關係，湊活著用就行了。（老師，我很忙，您看著辦！）湊活著用的房主，地漏三天兩頭被堵，受苦的還是房主啊！（孩子三天兩頭出問題，承擔後果的最終還是孩子和家長。）
裝修過程中，房主都是要經常跟裝修師傅溝通的吧，交流意見，把房子裝到最滿意的狀態。
培養孩子的過程中，卻有些家長大撒把，不管不顧。等到驗收的時候，才來發現問題。燈的位置不對（學習不好），壁紙顏色不喜歡（習慣不好），門把手怎麼還歪了（性格不好）。
這個時候，再跟裝修師傅反饋，裝修師傅也很無奈。因為您提的要求，等於重裝。很多線路已經埋好，再動工，可就是傷筋動骨的大工程了。
孩子是家長自己的，配合老師的工作，積極跟老師溝通，及時發現孩子的問題，並幫助孩子改正。家校配合，才能培養出一個五星級的孩子。
家長如果比較關心孩子的學習，經常跟我交流一下孩子的表現，孩子學習成績都蠻好的。——上海某公立小學班主任劉老師
二、給予老師關懷、體諒和尊重
很多小學老師的年紀都很輕，自己還沒有結婚生小孩，就來面對班上性格習慣、脾氣秉性大不相同的四五十個孩子。
摸透孩子的性格，跟家長做好溝通，並且保質保量地完成教學任務，這對老師，尤其是班主任來說，工作量巨大並極具挑戰性。
我有時候遇到問題，晚上九點，老師還在跟我回復。
我表妹是帶小學四年級的班主任。每天晚上備課備到十點，還要不停地回覆家長的詢問。一個班裡，四十五個孩子，每個家長跟老師溝通5分鐘，對於老師而言，就是三四個小時。雖然，不是所有家長都會在同一時間跟老師溝通，但是，我妹平均每天，放學之後的兩個小時，都是在回覆家長微信中度過的。
我們無法代替老師的工作，但是可以配合老師的工作。
網上流傳的爸爸為了帶孩子玩，在微信群裡刻意跟老師回覆，沒有寫作業，在玩。這就是對老師的不配合和不尊重。在大家面前公然挑戰老師的權威，孩子也會有樣學樣。爸爸的做法，讓老師在孩子眼中變得無足輕重。害的不是老師，是自己的孩子。
有一位老師說過，其實我們什麼都不用做，只要冷著您的孩子，不跟他交流，聽不到他的問題，不給他任何反饋，一個學期下來，孩子就廢了。
我相信這是實話，也相信沒有老師會願意這樣做。
尊師重道，是我們的傳統美德。家長尊重老師，孩子會更加尊重老師。家長體諒老師，孩子就會明白老師的難處，在學校就會配合老師。
如此往復，良性循環，建立起孩子跟老師之間的親密關係。
三、信任老師
信任是人際關係中最高級的情感，千金難買一信任。
信任最容易做到，也最不容易做到。
在學校組織活動的時候，很多活動對人數有限制，這就要求老師儘可能的挑合適的孩子參加。
有一位老師為班裡選拔參加【動感籃球操】比賽的孩子，比賽完成後，老師興高采烈地把照片發到了班級群裡。立馬就有家長問，為什麼上面沒有我家的孩子。老師跟家長解釋了規則，家長更氣憤了，我們家孩子從幼兒園的時候就練習籃球操，憑什麼選不上？
我兒子上幼兒園的時候，學校裡也有籃球操。但不是每個孩子都有機會練習，他和他的好朋友小博兩個人就都沒選擇上。
我和小博媽媽自然是希望孩子參加的，於是我們就問他倆，為什麼沒選上？
我兒子說：我也不知道啊，沒選上就是沒選上。而且我們班裡還有很多其他小朋友沒選上，我覺得也沒關係吧。不是所有的人都能選上，我們沒選上的可以去科學教室裡玩。我還是比較喜歡去科學教室。
小博也說：我們必須得選上嗎？我可以坐在下面看他們打啊，打籃球那麼累！
我跟小博媽我倆想了想，也是哈，為什麼必須得選上呢，選不上，孩子還可以做別的事啊。
有時候，我們看的還沒孩子通透。
其實，老師在做選擇的時候，一定是做了充分的考慮。作為家長，我們應該信任老師的決定。
有一位老師說，我希望家長在不理解我為什麼這麼做的時候，不要輕易的否定我。
怎樣跟老師溝通？
家長要做到信任老師、尊重老師、配合老師，都離不開與老師之間的溝通。
有很多家長一提起跟老師溝通的問題，就犯怵。每次老師喊家長到校的時候，心裡反應的一定是，是不是我家孩子哪裡又做錯了，做的不好。因此，非常牴觸老師叫家長。
一、正確看待老師叫家長
老師叫家長，家長不僅不應該犯怵，還應該慶幸。最起碼，在孩子出現問題的時候，老師有關注到，並及時反饋給家長，希望與家長一起幫孩子解決問題。
這個時候，家長一定不要說：老師，你該打打，該罵罵，多操點心。
正確的態度應該是，瞭解孩子哪裡出問題了，嚴不嚴重，詢問老師該怎麼解決，自己該怎麼做，如何配合老師等。
二、主動找老師溝通
家長面對的只是自己家的孩子，而老師面對的是全班的孩子。在孩子沒有出現明顯問題的時候，老師不可能經常主動找到每個家長，進行溝通。
所以，家長需要經常、主動一點找老師溝通。
一般來說，以下幾個時間點，比較適合跟老師單獨溝通。
1、放學時間
放學時間，通常是班主任老師帶隊出來。家長可以等孩子們走的差不多了，老師還沒有回教室之前，跟老師簡單溝通一下。
溝通時，儘量簡單明瞭。孩子沒什麼大問題的情況下，通常幾分鐘就能說完。
我跟老師的溝通時間一般都選在這個節點，簡單問幾句：“老師，最近翰寶在學校怎麼樣?”
沒什麼問題的話，老師會說：“表現挺好的，沒什麼問題。”
有問題的話，老師就會說：“最近上課有點不太專心，大家一起讀英語的時候，他在那裡敲桌子。而且，最近也有點浮躁，大題做的都對，經常錯一些很簡單的題。”
這樣，我就大概瞭解到孩子最近的狀態，回家之後，我問兒子，你為什麼要敲桌子呢？兒子也特別委屈，我是在打節奏呢。我說，課堂上大家都在讀英語，你打節奏可以用手在腿上輕輕打，不要敲桌子。敲桌子聲音太大，會吸引小朋友的注意力，影響老師上課。兒子知道之後，再也沒出現過同類問題。
像這樣的小事情，如果我們不經常問，老師也沒覺得是大問題，課堂批評之後就過了。只有我們家長主動詢問，老師才會把更細節一點的事情告訴我們，我們才好及時糾正孩子的不良習慣。
2、課外時間
現在網絡通訊工具這麼發達，給家長和老師之間的溝通，也提供了很大的方便。
很多事情，也不是必須要面談，完全可以在微信上完成。
微信溝通，晚上別過9點，早上別在7點前，其他時間都是可以的。
如果不知道老師什麼時候有時間，又想知道孩子的近況，就先給老師發條信息，詢問一下。
例如：您好，老師，我是XX家長，想了解孩子最近在學校的情況。不知道您什麼時候有時間。
孩子沒有問題或者沒什麼大問題，老師會在課下幾分鐘的時間跟我們完成溝通。
如果孩子問題比較大，三言兩語說不清楚，可以直接跟老師約面談時間，按時赴約。
3、家長會
家長會是老師向家長彙報孩子一段時間內總體表現的時候，被點到的孩子通常是表現最好的和表現最差的。
很多平時不露面的家長，這會兒就想逮著老師問清楚。
我想說，家長會並不是家長找老師溝通的最好時機。
如果孩子沒被點到，說明咱家孩子表現比較中規中矩，沒什麼大問題。平時抽個時間，找老師簡單瞭解一下就可以。
如果孩子被點到，就說明孩子某一方面的問題比較嚴重了，這個時候，也不要著急。看看老師會不會單獨留時間跟我們談，如果沒有，我們最好找到老師，約個時間，單獨面談。這樣，老師才能夠把孩子的情況說的比較透徹。
三、溝通方法
每個老師都有自己的性格特點和教學方式，每個家庭也各有各的風格。老師在教學過程中，會試圖瞭解孩子的成長背景，家長的性格特點，以便更好的瞭解和管教孩子。我們家長，也要多關心瞭解老師的性格和教學風格。
通過孩子的隻言片語以及家長之間的交流互動，瞭解老師並不困難。
活潑型的老師，比較好溝通，家長也不要太拘謹。溝通過程中，穿插幾個小玩笑，反而有利於拉近老師和自己的關係。
嚴肅型的老師，我們儘量也嚴肅一點。跟老師溝通時，別太囉嗦，言簡意賅的把該問的問題說清楚。
跟老師溝通的內容，不要僅僅限於孩子的成績。要多瞭解孩子在學校的動態，有沒有進步或退步，上課注意力是否集中，跟同學相處怎麼樣，跟老師的溝通怎麼樣等等。
教育部近期下令，小學一二年級不佈置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不得超過60分鐘，初中家庭作業不得超過90分鐘。而且禁止家長批改作業。不得給家長留作業等。
這一指令的下達又引發了新的議論高潮，孩子究竟是家長的還是老師的？家長應不應該配合老師？家長和老師之間的關係，會不會影響老師和孩子的關係？師生關係的好壞，又會對孩子產生什麼樣的影響呢？
家長和老師都是孩子成長過程中的“重要他人”，兩者對孩子的影響同等重要。
孩子在上小學之前的性格、生活習慣等受到家長的影響比較大。而進入學校之後，老師對孩子的影響貫穿孩子的一生。
步入學校的孩子與老師相處的時間超越了父母。老師的價值觀、教育方式、對孩子的態度等都極大的影響了孩子對學習的態度，及其身心的成長。
家長的行為對學校對老師都會產生一定的影響，老師也會根據家長的態度和建議，來調整自己的教學方式，以及對孩子的關注度。
所以，家長作為孩子的主要監護人與負責人，有責任和義務，架起老師和孩子之間溝通的橋樑。
師生關係對孩子的重要影響
師生關係是學校中教師與學生之間的基本人際關係，是師生之間以情感認知和行為交往為主要表現形式的心理關係。——李瑾瑜
董奇、陳傳生在《師生關係在青少年發展中的作用全國大城市抽樣調查中》發現，師生關係對青少年發展有非常重要的影響，甚至超過了親子關係對青少年發展的作用。
一、對孩子學習成績和學習態度的影響
從我們自身的學習經歷以及觀察孩子的學習經歷中，我們發現，如果孩子喜歡某一個老師，他的成績就比較好，如果孩子對某一個老師不喜歡或者有恐懼，他的學習成績很可能就差。
孩子成績的偏科很大部分源於孩子對老師的喜歡與不喜歡。
而低齡孩子與老師的關係，更多的取決於孩子家長的引導。根據 Howes的研究表明，在兒童階段的師生關係，在很大程度上受到親子關係的影響。
例如，一個班級數學課剛剛換了一名新老師。新老師的教學方式與原帶班老師的教學方式不太一樣，有幾位孩子的成績出現了一定程度的下滑。
其中一個家長當著孩子的面跟其他家長抱怨說：這個老師年紀還是輕，教學經驗不足，你看我家孩子的成績都下降了。
過了一段時間，這個孩子的數學成績下滑的更厲害了，孩子自己理所當然地說：你看，都是老師教的不好，我的成績都下降了。
而另外一個家長的做法是跟老師及時的溝通。家長跟老師發信息說：您好老師，我家孩子最近的數學成績下降了，請問是哪方面的原因呢？是因為最近的課程有點難嗎？您可不可以跟我說說重點，我課下輔導他一下。
而老師也特別喜歡這種有反饋的家長，很樂意將學習的重點分享給家長。這位家長回家之後幫助孩子補習，教育孩子上課要認真聽講。老師因為家長的詢問，對孩子非常關注，孩子的數學成績就很快跟上來了。
這樣的案例還有很多，從這些案例中可以看出來，家長對老師的態度，直接影響了孩子對老師的態度。
當孩子跟老師之間的親密性差、信任度低時，學生就容易表現出，上課時不認真聽講，不願意學習以及不喜歡做作業等，對孩子的學習態度和學習成績都十分不利。
當孩子信任老師，老師關心孩子，師生之間相互接納相互信任的時候，孩子與老師之間就會建立一種積極向上的情感關係。孩子的學習積極性高，老師對學生的關注度也高，孩子很樂意完成老師佈置的作業及學習任務，學習的效果就會更好。
二、對孩子適應學校的影響
孩子進入學校之後，老師就是孩子唯一可以依賴、信任、依靠的成人。老師對孩子的態度，很大程度上影響著孩子對學校生活的適應性。
有孩子的家長會發現，低年齡段的孩子，容易對老師產生崇拜感，老師說的話猶如聖旨。
我兒子就是這樣。有一次老師讓把生字寫在學校發的綠色作業本上，但是，他放學的時候，忘了帶回來。我建議他先寫在自己的練習本上，明天上課的時候跟老師說明。我兒子就哭著說，不行，老師說了，必須寫在綠色作業本上。我拗不過他，我們第二天一大早到教室，完成了作業。
低年齡段的孩子對老師的心理依賴也很高，被老師關注和喜歡的孩子，能夠降低他們的對學校的陌生感和孤獨感，更積極的參加老師分配的任務，獲得老師更多的關注，形成一個良性循環。這樣的孩子更容易適應和融入校園生活。
而與老師低互動，不太被老師關注或者被老師負向關注的孩子，找不到在學校裡的歸屬感，容易對於學習和學校的生活產生厭煩和牴觸情緒。
期末考試前期，我接孩子接的比較晚，就順便讓孩子在學校寫作業。有時，我到學校時，他還沒寫完，我就等他一會兒。在教室裡寫作業的還有幾位孩子。其中一個孩子，他媽媽來接他的時候，班主任經常跟他媽媽反饋，說孩子粗心、浮躁，不應該錯的題錯很多。
後來，我跟他媽媽交流的時候，他媽媽說，孩子最近不想來上學，孩子說，我感覺自己怎麼做都不對，我不想去上學，上學了還是會被老師說。
我說，可能是快到期末考試了，他錯的題本來不該錯，老師也有點著急。孩子總是被老師批評，也會緊張，越緊張越出錯。不然你儘量早點來接他，別讓他在學校寫作業了，趕緊回家放鬆一下。
三、對孩子心理的影響
老師作為孩子成長道路上的“重要他人”之一，其對孩子的態度和教育方式，在孩子的心理成長過程中起著重要的作用。
林崇德指出，在幼兒的自我情緒體驗中，最值得重視的是自尊感。
自尊是指個體在社會比較的過程中所獲得的，有關自我價值的積極的評價與體驗。——魏雲華
自尊是我們人生中非常重要的一種情緒體驗。
自尊心比較強的孩子，對自己的評價比較高，對自己的能力持肯定態度。而自尊心比較弱的孩子，則會認為自己不如別人，遇到問題也不相信自己有解決的能力。
兒童的心理髮展還不成熟，他們對自己的認知，大部分源於外界，尤其是家長和老師對他們的評價。
老師對孩子的關心、鼓勵、正向支持，對孩子的期望以及邀請孩子對班級活動的積極參與，都有利於孩子自尊的發展。
例如我兒子的“倒水委員”。
我兒子屬於活潑好動的性格，而且特別關注老師對他評價。
有一天，我們放學路上聊天，他跟我說誰誰是班長，誰誰是學習委員。
我問他，你有什麼職位嗎？
他說，我是倒水委員。
我就樂了，怎麼還有倒水委員呢？
他說，我負責課間幫老師接水。還有幫老師去領卷子、複印文件、收作業、拿快遞。
他還興高采烈地帶我去取快遞的地方，教我怎樣輸密碼才能拿到快遞。
我問他，那你喜歡嗎？
他說，我喜歡啊，這樣我就不用老是在教室呆著，可以去不同的地方轉轉，還能看到不同的東西。而且，老師還表揚我呢。
雖然，他做的在我們成人看來都是一些小事，但是對於他來說，這些事情讓他獲得了老師的關注，自己也能幫老師辦事，是對自己的能力和自尊感不斷強化與肯定的過程。
他的學習也備受老師關注，不論小考大考，老師都會跟我及時反饋他的進步和出現的問題，我們就能根據情況作出調整。在老師的高關注度下，他對自己的學習要求也很高，每次考試都奔著滿分去的，而且，大部分情況都能夠達到自己的目標。
有研究數據表明，師生關係得分高的學生，其自尊發展狀況要優於其他學生。高自尊的孩子能與老師建立積極良性的交往關係，獲得老師更多的關注、支持，這又促進孩子自尊的提高，形成良性循環，有助於孩子更加健康的成長。
而低自尊的孩子，則怯於與老師互動交往，老師對他的關注度不高，或者是負向關注，造成他對自我評價的降低，導致其更低自尊的形成。
老師，作為孩子人生中的重要引路人，對孩子的影響，包括但不限於以上幾點。良好的師生關係，有助於孩子形成良好的性格，建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進孩子對學習的熱愛和探索，遇到問題時能夠積極地面對和解決，能夠正視自己的缺點和不足，不容易走上歧途。
家長該做些什麼？
作為老師和孩子之間溝通的橋樑，家長起著非常重要的作用。
孩子是父母眼中的樹，是老師眼中的林。
當孩子融入一個集體中的時候，老師的精力是有限的，不可能每個孩子都給予完全相同的關注。這就需要家長主動跟老師溝通，瞭解孩子在學校的學習、生活、情緒狀態。
一項新的研究表明，如果老師對家長的印象好，感覺家長願意參與孩子的學習，那麼無形中會對這個孩子傾注更多的關注，付出更多的心力。
我表妹是小學老師，我跟她說，我經常在我兒子班主任不忙的時候，跟老師聊天。我妹比較支持我這種做法。
她說，其實我們也很想多瞭解一些孩子的動態，瞭解的越多越能對症下藥。
有些家長就頑固的不可理喻，把孩子往學校一放，就成我們的了。溝通的時候，家長常說，我工作太忙了，老師多費點心，該打打，該罵罵。對於這種家長和孩子，我都不報什麼期望，因為這種孩子的很多問題都來源於親子關係，如果家長不配合，根本解決不了。
有一段話這樣說：其實這個世界上，唯一一個跟您的孩子沒有血緣關係，卻願意為他的進步而高興，為他的退步而著急，並滿懷期待的助其成才，而無怨無悔的人，就是老師。
家長與老師應該是天然的同盟關係，而不是對立關係。孩子的成績是老師的，孩子的一生卻是孩子自己和孩子的家庭的。
所以，配合老師的工作，建立老師和孩子之間溝通的橋樑，是我們家長應該做的事。
一、改變觀念，跟老師及時溝通
現在，仍然有大部分家長認為，孩子的學習是老師的事，不是家長的事。
有一位老師把家長、孩子、老師的關係比喻為房主、房子、裝修師傅。我覺得這個比喻很形象。
房主要裝修房子（家長要培養孩子），找了裝修師傅（老師），專業的事情教給專業的人去做。有一天，裝修師傅反饋，你家房子地漏有問題（孩子學習有問題），需要換一個地漏。房主是不是要趕緊買一個新的過去？（家長趕緊輔導孩子作業，加強練習。）房主肯定不會說，沒關係，湊活著用就行了。（老師，我很忙，您看著辦！）湊活著用的房主，地漏三天兩頭被堵，受苦的還是房主啊！（孩子三天兩頭出問題，承擔後果的最終還是孩子和家長。）
裝修過程中，房主都是要經常跟裝修師傅溝通的吧，交流意見，把房子裝到最滿意的狀態。
培養孩子的過程中，卻有些家長大撒把，不管不顧。等到驗收的時候，才來發現問題。燈的位置不對（學習不好），壁紙顏色不喜歡（習慣不好），門把手怎麼還歪了（性格不好）。
這個時候，再跟裝修師傅反饋，裝修師傅也很無奈。因為您提的要求，等於重裝。很多線路已經埋好，再動工，可就是傷筋動骨的大工程了。
孩子是家長自己的，配合老師的工作，積極跟老師溝通，及時發現孩子的問題，並幫助孩子改正。家校配合，才能培養出一個五星級的孩子。
家長如果比較關心孩子的學習，經常跟我交流一下孩子的表現，孩子學習成績都蠻好的。——上海某公立小學班主任劉老師
二、給予老師關懷、體諒和尊重
很多小學老師的年紀都很輕，自己還沒有結婚生小孩，就來面對班上性格習慣、脾氣秉性大不相同的四五十個孩子。
摸透孩子的性格，跟家長做好溝通，並且保質保量地完成教學任務，這對老師，尤其是班主任來說，工作量巨大並極具挑戰性。
我有時候遇到問題，晚上九點，老師還在跟我回復。
我表妹是帶小學四年級的班主任。每天晚上備課備到十點，還要不停地回覆家長的詢問。一個班裡，四十五個孩子，每個家長跟老師溝通5分鐘，對於老師而言，就是三四個小時。雖然，不是所有家長都會在同一時間跟老師溝通，但是，我妹平均每天，放學之後的兩個小時，都是在回覆家長微信中度過的。
我們無法代替老師的工作，但是可以配合老師的工作。
網上流傳的爸爸為了帶孩子玩，在微信群裡刻意跟老師回覆，沒有寫作業，在玩。這就是對老師的不配合和不尊重。在大家面前公然挑戰老師的權威，孩子也會有樣學樣。爸爸的做法，讓老師在孩子眼中變得無足輕重。害的不是老師，是自己的孩子。
有一位老師說過，其實我們什麼都不用做，只要冷著您的孩子，不跟他交流，聽不到他的問題，不給他任何反饋，一個學期下來，孩子就廢了。
我相信這是實話，也相信沒有老師會願意這樣做。
尊師重道，是我們的傳統美德。家長尊重老師，孩子會更加尊重老師。家長體諒老師，孩子就會明白老師的難處，在學校就會配合老師。
如此往復，良性循環，建立起孩子跟老師之間的親密關係。
三、信任老師
信任是人際關係中最高級的情感，千金難買一信任。
信任最容易做到，也最不容易做到。
在學校組織活動的時候，很多活動對人數有限制，這就要求老師儘可能的挑合適的孩子參加。
有一位老師為班裡選拔參加【動感籃球操】比賽的孩子，比賽完成後，老師興高采烈地把照片發到了班級群裡。立馬就有家長問，為什麼上面沒有我家的孩子。老師跟家長解釋了規則，家長更氣憤了，我們家孩子從幼兒園的時候就練習籃球操，憑什麼選不上？
我兒子上幼兒園的時候，學校裡也有籃球操。但不是每個孩子都有機會練習，他和他的好朋友小博兩個人就都沒選擇上。
我和小博媽媽自然是希望孩子參加的，於是我們就問他倆，為什麼沒選上？
我兒子說：我也不知道啊，沒選上就是沒選上。而且我們班裡還有很多其他小朋友沒選上，我覺得也沒關係吧。不是所有的人都能選上，我們沒選上的可以去科學教室裡玩。我還是比較喜歡去科學教室。
小博也說：我們必須得選上嗎？我可以坐在下面看他們打啊，打籃球那麼累！
我跟小博媽我倆想了想，也是哈，為什麼必須得選上呢，選不上，孩子還可以做別的事啊。
有時候，我們看的還沒孩子通透。
其實，老師在做選擇的時候，一定是做了充分的考慮。作為家長，我們應該信任老師的決定。
有一位老師說，我希望家長在不理解我為什麼這麼做的時候，不要輕易的否定我。
怎樣跟老師溝通？
家長要做到信任老師、尊重老師、配合老師，都離不開與老師之間的溝通。
有很多家長一提起跟老師溝通的問題，就犯怵。每次老師喊家長到校的時候，心裡反應的一定是，是不是我家孩子哪裡又做錯了，做的不好。因此，非常牴觸老師叫家長。
一、正確看待老師叫家長
老師叫家長，家長不僅不應該犯怵，還應該慶幸。最起碼，在孩子出現問題的時候，老師有關注到，並及時反饋給家長，希望與家長一起幫孩子解決問題。
這個時候，家長一定不要說：老師，你該打打，該罵罵，多操點心。
正確的態度應該是，瞭解孩子哪裡出問題了，嚴不嚴重，詢問老師該怎麼解決，自己該怎麼做，如何配合老師等。
二、主動找老師溝通
家長面對的只是自己家的孩子，而老師面對的是全班的孩子。在孩子沒有出現明顯問題的時候，老師不可能經常主動找到每個家長，進行溝通。
所以，家長需要經常、主動一點找老師溝通。
一般來說，以下幾個時間點，比較適合跟老師單獨溝通。
1、放學時間
放學時間，通常是班主任老師帶隊出來。家長可以等孩子們走的差不多了，老師還沒有回教室之前，跟老師簡單溝通一下。
溝通時，儘量簡單明瞭。孩子沒什麼大問題的情況下，通常幾分鐘就能說完。
我跟老師的溝通時間一般都選在這個節點，簡單問幾句：“老師，最近翰寶在學校怎麼樣?”
沒什麼問題的話，老師會說：“表現挺好的，沒什麼問題。”
有問題的話，老師就會說：“最近上課有點不太專心，大家一起讀英語的時候，他在那裡敲桌子。而且，最近也有點浮躁，大題做的都對，經常錯一些很簡單的題。”
這樣，我就大概瞭解到孩子最近的狀態，回家之後，我問兒子，你為什麼要敲桌子呢？兒子也特別委屈，我是在打節奏呢。我說，課堂上大家都在讀英語，你打節奏可以用手在腿上輕輕打，不要敲桌子。敲桌子聲音太大，會吸引小朋友的注意力，影響老師上課。兒子知道之後，再也沒出現過同類問題。
像這樣的小事情，如果我們不經常問，老師也沒覺得是大問題，課堂批評之後就過了。只有我們家長主動詢問，老師才會把更細節一點的事情告訴我們，我們才好及時糾正孩子的不良習慣。
2、課外時間
現在網絡通訊工具這麼發達，給家長和老師之間的溝通，也提供了很大的方便。
很多事情，也不是必須要面談，完全可以在微信上完成。
微信溝通，晚上別過9點，早上別在7點前，其他時間都是可以的。
如果不知道老師什麼時候有時間，又想知道孩子的近況，就先給老師發條信息，詢問一下。
例如：您好，老師，我是XX家長，想了解孩子最近在學校的情況。不知道您什麼時候有時間。
孩子沒有問題或者沒什麼大問題，老師會在課下幾分鐘的時間跟我們完成溝通。
如果孩子問題比較大，三言兩語說不清楚，可以直接跟老師約面談時間，按時赴約。
3、家長會
家長會是老師向家長彙報孩子一段時間內總體表現的時候，被點到的孩子通常是表現最好的和表現最差的。
很多平時不露面的家長，這會兒就想逮著老師問清楚。
我想說，家長會並不是家長找老師溝通的最好時機。
如果孩子沒被點到，說明咱家孩子表現比較中規中矩，沒什麼大問題。平時抽個時間，找老師簡單瞭解一下就可以。
如果孩子被點到，就說明孩子某一方面的問題比較嚴重了，這個時候，也不要著急。看看老師會不會單獨留時間跟我們談，如果沒有，我們最好找到老師，約個時間，單獨面談。這樣，老師才能夠把孩子的情況說的比較透徹。
三、溝通方法
每個老師都有自己的性格特點和教學方式，每個家庭也各有各的風格。老師在教學過程中，會試圖瞭解孩子的成長背景，家長的性格特點，以便更好的瞭解和管教孩子。我們家長，也要多關心瞭解老師的性格和教學風格。
通過孩子的隻言片語以及家長之間的交流互動，瞭解老師並不困難。
活潑型的老師，比較好溝通，家長也不要太拘謹。溝通過程中，穿插幾個小玩笑，反而有利於拉近老師和自己的關係。
嚴肅型的老師，我們儘量也嚴肅一點。跟老師溝通時，別太囉嗦，言簡意賅的把該問的問題說清楚。
跟老師溝通的內容，不要僅僅限於孩子的成績。要多瞭解孩子在學校的動態，有沒有進步或退步，上課注意力是否集中，跟同學相處怎麼樣，跟老師的溝通怎麼樣等等。
孩子在學校受到委屈時，包括同學打架，老師錯怪孩子，老師過於嚴厲給孩子造成心理壓力等等問題，很多家長在沒有了解前因後果的情況下，劈頭蓋臉把老師懟一頓，這種做法不可取。
當家長遇到這種問題時，先冷靜下來，打電話詢問老師，必要的話，找老師面談，問清楚事情的來龍去脈。
有一位家長就做的特別好，他女兒放學回家的時候，情緒不高。原來是女兒在美術課上被老師批評了，她女兒是剛剛升到美術提高班。老師說：“你畫的這麼慢，真不知道你是怎麼到提高班來的。如果還畫不好，就回基礎班吧！”女兒很委屈，說：“我沒有不認真畫，是真的有點難。”
這位家長覺得老師做的有點過分，但她詢問的時候是這樣說的：“老師，今天孩子畫完畫看著情緒不高，是不是課堂上表現不好啊？”老師立刻明白怎麼回事了，跟家長道歉說自己家裡有點事，批評孩子的時候帶了情緒。
後來，老師對孩子的態度明顯好很多，而且特意找機會在班裡表揚了孩子一次。孩子上課的積極性立馬提高了很多。
如果我們不冷靜的處理問題，而是找老師發一頓脾氣，不僅解決不了問題，還會把孩子推到老師的對立面，使得孩子更得不到老師的關注。
教育部近期下令，小學一二年級不佈置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不得超過60分鐘，初中家庭作業不得超過90分鐘。而且禁止家長批改作業。不得給家長留作業等。
這一指令的下達又引發了新的議論高潮，孩子究竟是家長的還是老師的？家長應不應該配合老師？家長和老師之間的關係，會不會影響老師和孩子的關係？師生關係的好壞，又會對孩子產生什麼樣的影響呢？
家長和老師都是孩子成長過程中的“重要他人”，兩者對孩子的影響同等重要。
孩子在上小學之前的性格、生活習慣等受到家長的影響比較大。而進入學校之後，老師對孩子的影響貫穿孩子的一生。
步入學校的孩子與老師相處的時間超越了父母。老師的價值觀、教育方式、對孩子的態度等都極大的影響了孩子對學習的態度，及其身心的成長。
家長的行為對學校對老師都會產生一定的影響，老師也會根據家長的態度和建議，來調整自己的教學方式，以及對孩子的關注度。
所以，家長作為孩子的主要監護人與負責人，有責任和義務，架起老師和孩子之間溝通的橋樑。
師生關係對孩子的重要影響
師生關係是學校中教師與學生之間的基本人際關係，是師生之間以情感認知和行為交往為主要表現形式的心理關係。——李瑾瑜
董奇、陳傳生在《師生關係在青少年發展中的作用全國大城市抽樣調查中》發現，師生關係對青少年發展有非常重要的影響，甚至超過了親子關係對青少年發展的作用。
一、對孩子學習成績和學習態度的影響
從我們自身的學習經歷以及觀察孩子的學習經歷中，我們發現，如果孩子喜歡某一個老師，他的成績就比較好，如果孩子對某一個老師不喜歡或者有恐懼，他的學習成績很可能就差。
孩子成績的偏科很大部分源於孩子對老師的喜歡與不喜歡。
而低齡孩子與老師的關係，更多的取決於孩子家長的引導。根據 Howes的研究表明，在兒童階段的師生關係，在很大程度上受到親子關係的影響。
例如，一個班級數學課剛剛換了一名新老師。新老師的教學方式與原帶班老師的教學方式不太一樣，有幾位孩子的成績出現了一定程度的下滑。
其中一個家長當著孩子的面跟其他家長抱怨說：這個老師年紀還是輕，教學經驗不足，你看我家孩子的成績都下降了。
過了一段時間，這個孩子的數學成績下滑的更厲害了，孩子自己理所當然地說：你看，都是老師教的不好，我的成績都下降了。
而另外一個家長的做法是跟老師及時的溝通。家長跟老師發信息說：您好老師，我家孩子最近的數學成績下降了，請問是哪方面的原因呢？是因為最近的課程有點難嗎？您可不可以跟我說說重點，我課下輔導他一下。
而老師也特別喜歡這種有反饋的家長，很樂意將學習的重點分享給家長。這位家長回家之後幫助孩子補習，教育孩子上課要認真聽講。老師因為家長的詢問，對孩子非常關注，孩子的數學成績就很快跟上來了。
這樣的案例還有很多，從這些案例中可以看出來，家長對老師的態度，直接影響了孩子對老師的態度。
當孩子跟老師之間的親密性差、信任度低時，學生就容易表現出，上課時不認真聽講，不願意學習以及不喜歡做作業等，對孩子的學習態度和學習成績都十分不利。
當孩子信任老師，老師關心孩子，師生之間相互接納相互信任的時候，孩子與老師之間就會建立一種積極向上的情感關係。孩子的學習積極性高，老師對學生的關注度也高，孩子很樂意完成老師佈置的作業及學習任務，學習的效果就會更好。
二、對孩子適應學校的影響
孩子進入學校之後，老師就是孩子唯一可以依賴、信任、依靠的成人。老師對孩子的態度，很大程度上影響著孩子對學校生活的適應性。
有孩子的家長會發現，低年齡段的孩子，容易對老師產生崇拜感，老師說的話猶如聖旨。
我兒子就是這樣。有一次老師讓把生字寫在學校發的綠色作業本上，但是，他放學的時候，忘了帶回來。我建議他先寫在自己的練習本上，明天上課的時候跟老師說明。我兒子就哭著說，不行，老師說了，必須寫在綠色作業本上。我拗不過他，我們第二天一大早到教室，完成了作業。
低年齡段的孩子對老師的心理依賴也很高，被老師關注和喜歡的孩子，能夠降低他們的對學校的陌生感和孤獨感，更積極的參加老師分配的任務，獲得老師更多的關注，形成一個良性循環。這樣的孩子更容易適應和融入校園生活。
而與老師低互動，不太被老師關注或者被老師負向關注的孩子，找不到在學校裡的歸屬感，容易對於學習和學校的生活產生厭煩和牴觸情緒。
期末考試前期，我接孩子接的比較晚，就順便讓孩子在學校寫作業。有時，我到學校時，他還沒寫完，我就等他一會兒。在教室裡寫作業的還有幾位孩子。其中一個孩子，他媽媽來接他的時候，班主任經常跟他媽媽反饋，說孩子粗心、浮躁，不應該錯的題錯很多。
後來，我跟他媽媽交流的時候，他媽媽說，孩子最近不想來上學，孩子說，我感覺自己怎麼做都不對，我不想去上學，上學了還是會被老師說。
我說，可能是快到期末考試了，他錯的題本來不該錯，老師也有點著急。孩子總是被老師批評，也會緊張，越緊張越出錯。不然你儘量早點來接他，別讓他在學校寫作業了，趕緊回家放鬆一下。
三、對孩子心理的影響
老師作為孩子成長道路上的“重要他人”之一，其對孩子的態度和教育方式，在孩子的心理成長過程中起著重要的作用。
林崇德指出，在幼兒的自我情緒體驗中，最值得重視的是自尊感。
自尊是指個體在社會比較的過程中所獲得的，有關自我價值的積極的評價與體驗。——魏雲華
自尊是我們人生中非常重要的一種情緒體驗。
自尊心比較強的孩子，對自己的評價比較高，對自己的能力持肯定態度。而自尊心比較弱的孩子，則會認為自己不如別人，遇到問題也不相信自己有解決的能力。
兒童的心理髮展還不成熟，他們對自己的認知，大部分源於外界，尤其是家長和老師對他們的評價。
老師對孩子的關心、鼓勵、正向支持，對孩子的期望以及邀請孩子對班級活動的積極參與，都有利於孩子自尊的發展。
例如我兒子的“倒水委員”。
我兒子屬於活潑好動的性格，而且特別關注老師對他評價。
有一天，我們放學路上聊天，他跟我說誰誰是班長，誰誰是學習委員。
我問他，你有什麼職位嗎？
他說，我是倒水委員。
我就樂了，怎麼還有倒水委員呢？
他說，我負責課間幫老師接水。還有幫老師去領卷子、複印文件、收作業、拿快遞。
他還興高采烈地帶我去取快遞的地方，教我怎樣輸密碼才能拿到快遞。
我問他，那你喜歡嗎？
他說，我喜歡啊，這樣我就不用老是在教室呆著，可以去不同的地方轉轉，還能看到不同的東西。而且，老師還表揚我呢。
雖然，他做的在我們成人看來都是一些小事，但是對於他來說，這些事情讓他獲得了老師的關注，自己也能幫老師辦事，是對自己的能力和自尊感不斷強化與肯定的過程。
他的學習也備受老師關注，不論小考大考，老師都會跟我及時反饋他的進步和出現的問題，我們就能根據情況作出調整。在老師的高關注度下，他對自己的學習要求也很高，每次考試都奔著滿分去的，而且，大部分情況都能夠達到自己的目標。
有研究數據表明，師生關係得分高的學生，其自尊發展狀況要優於其他學生。高自尊的孩子能與老師建立積極良性的交往關係，獲得老師更多的關注、支持，這又促進孩子自尊的提高，形成良性循環，有助於孩子更加健康的成長。
而低自尊的孩子，則怯於與老師互動交往，老師對他的關注度不高，或者是負向關注，造成他對自我評價的降低，導致其更低自尊的形成。
老師，作為孩子人生中的重要引路人，對孩子的影響，包括但不限於以上幾點。良好的師生關係，有助於孩子形成良好的性格，建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進孩子對學習的熱愛和探索，遇到問題時能夠積極地面對和解決，能夠正視自己的缺點和不足，不容易走上歧途。
家長該做些什麼？
作為老師和孩子之間溝通的橋樑，家長起著非常重要的作用。
孩子是父母眼中的樹，是老師眼中的林。
當孩子融入一個集體中的時候，老師的精力是有限的，不可能每個孩子都給予完全相同的關注。這就需要家長主動跟老師溝通，瞭解孩子在學校的學習、生活、情緒狀態。
一項新的研究表明，如果老師對家長的印象好，感覺家長願意參與孩子的學習，那麼無形中會對這個孩子傾注更多的關注，付出更多的心力。
我表妹是小學老師，我跟她說，我經常在我兒子班主任不忙的時候，跟老師聊天。我妹比較支持我這種做法。
她說，其實我們也很想多瞭解一些孩子的動態，瞭解的越多越能對症下藥。
有些家長就頑固的不可理喻，把孩子往學校一放，就成我們的了。溝通的時候，家長常說，我工作太忙了，老師多費點心，該打打，該罵罵。對於這種家長和孩子，我都不報什麼期望，因為這種孩子的很多問題都來源於親子關係，如果家長不配合，根本解決不了。
有一段話這樣說：其實這個世界上，唯一一個跟您的孩子沒有血緣關係，卻願意為他的進步而高興，為他的退步而著急，並滿懷期待的助其成才，而無怨無悔的人，就是老師。
家長與老師應該是天然的同盟關係，而不是對立關係。孩子的成績是老師的，孩子的一生卻是孩子自己和孩子的家庭的。
所以，配合老師的工作，建立老師和孩子之間溝通的橋樑，是我們家長應該做的事。
一、改變觀念，跟老師及時溝通
現在，仍然有大部分家長認為，孩子的學習是老師的事，不是家長的事。
有一位老師把家長、孩子、老師的關係比喻為房主、房子、裝修師傅。我覺得這個比喻很形象。
房主要裝修房子（家長要培養孩子），找了裝修師傅（老師），專業的事情教給專業的人去做。有一天，裝修師傅反饋，你家房子地漏有問題（孩子學習有問題），需要換一個地漏。房主是不是要趕緊買一個新的過去？（家長趕緊輔導孩子作業，加強練習。）房主肯定不會說，沒關係，湊活著用就行了。（老師，我很忙，您看著辦！）湊活著用的房主，地漏三天兩頭被堵，受苦的還是房主啊！（孩子三天兩頭出問題，承擔後果的最終還是孩子和家長。）
裝修過程中，房主都是要經常跟裝修師傅溝通的吧，交流意見，把房子裝到最滿意的狀態。
培養孩子的過程中，卻有些家長大撒把，不管不顧。等到驗收的時候，才來發現問題。燈的位置不對（學習不好），壁紙顏色不喜歡（習慣不好），門把手怎麼還歪了（性格不好）。
這個時候，再跟裝修師傅反饋，裝修師傅也很無奈。因為您提的要求，等於重裝。很多線路已經埋好，再動工，可就是傷筋動骨的大工程了。
孩子是家長自己的，配合老師的工作，積極跟老師溝通，及時發現孩子的問題，並幫助孩子改正。家校配合，才能培養出一個五星級的孩子。
家長如果比較關心孩子的學習，經常跟我交流一下孩子的表現，孩子學習成績都蠻好的。——上海某公立小學班主任劉老師
二、給予老師關懷、體諒和尊重
很多小學老師的年紀都很輕，自己還沒有結婚生小孩，就來面對班上性格習慣、脾氣秉性大不相同的四五十個孩子。
摸透孩子的性格，跟家長做好溝通，並且保質保量地完成教學任務，這對老師，尤其是班主任來說，工作量巨大並極具挑戰性。
我有時候遇到問題，晚上九點，老師還在跟我回復。
我表妹是帶小學四年級的班主任。每天晚上備課備到十點，還要不停地回覆家長的詢問。一個班裡，四十五個孩子，每個家長跟老師溝通5分鐘，對於老師而言，就是三四個小時。雖然，不是所有家長都會在同一時間跟老師溝通，但是，我妹平均每天，放學之後的兩個小時，都是在回覆家長微信中度過的。
我們無法代替老師的工作，但是可以配合老師的工作。
網上流傳的爸爸為了帶孩子玩，在微信群裡刻意跟老師回覆，沒有寫作業，在玩。這就是對老師的不配合和不尊重。在大家面前公然挑戰老師的權威，孩子也會有樣學樣。爸爸的做法，讓老師在孩子眼中變得無足輕重。害的不是老師，是自己的孩子。
有一位老師說過，其實我們什麼都不用做，只要冷著您的孩子，不跟他交流，聽不到他的問題，不給他任何反饋，一個學期下來，孩子就廢了。
我相信這是實話，也相信沒有老師會願意這樣做。
尊師重道，是我們的傳統美德。家長尊重老師，孩子會更加尊重老師。家長體諒老師，孩子就會明白老師的難處，在學校就會配合老師。
如此往復，良性循環，建立起孩子跟老師之間的親密關係。
三、信任老師
信任是人際關係中最高級的情感，千金難買一信任。
信任最容易做到，也最不容易做到。
在學校組織活動的時候，很多活動對人數有限制，這就要求老師儘可能的挑合適的孩子參加。
有一位老師為班裡選拔參加【動感籃球操】比賽的孩子，比賽完成後，老師興高采烈地把照片發到了班級群裡。立馬就有家長問，為什麼上面沒有我家的孩子。老師跟家長解釋了規則，家長更氣憤了，我們家孩子從幼兒園的時候就練習籃球操，憑什麼選不上？
我兒子上幼兒園的時候，學校裡也有籃球操。但不是每個孩子都有機會練習，他和他的好朋友小博兩個人就都沒選擇上。
我和小博媽媽自然是希望孩子參加的，於是我們就問他倆，為什麼沒選上？
我兒子說：我也不知道啊，沒選上就是沒選上。而且我們班裡還有很多其他小朋友沒選上，我覺得也沒關係吧。不是所有的人都能選上，我們沒選上的可以去科學教室裡玩。我還是比較喜歡去科學教室。
小博也說：我們必須得選上嗎？我可以坐在下面看他們打啊，打籃球那麼累！
我跟小博媽我倆想了想，也是哈，為什麼必須得選上呢，選不上，孩子還可以做別的事啊。
有時候，我們看的還沒孩子通透。
其實，老師在做選擇的時候，一定是做了充分的考慮。作為家長，我們應該信任老師的決定。
有一位老師說，我希望家長在不理解我為什麼這麼做的時候，不要輕易的否定我。
怎樣跟老師溝通？
家長要做到信任老師、尊重老師、配合老師，都離不開與老師之間的溝通。
有很多家長一提起跟老師溝通的問題，就犯怵。每次老師喊家長到校的時候，心裡反應的一定是，是不是我家孩子哪裡又做錯了，做的不好。因此，非常牴觸老師叫家長。
一、正確看待老師叫家長
老師叫家長，家長不僅不應該犯怵，還應該慶幸。最起碼，在孩子出現問題的時候，老師有關注到，並及時反饋給家長，希望與家長一起幫孩子解決問題。
這個時候，家長一定不要說：老師，你該打打，該罵罵，多操點心。
正確的態度應該是，瞭解孩子哪裡出問題了，嚴不嚴重，詢問老師該怎麼解決，自己該怎麼做，如何配合老師等。
二、主動找老師溝通
家長面對的只是自己家的孩子，而老師面對的是全班的孩子。在孩子沒有出現明顯問題的時候，老師不可能經常主動找到每個家長，進行溝通。
所以，家長需要經常、主動一點找老師溝通。
一般來說，以下幾個時間點，比較適合跟老師單獨溝通。
1、放學時間
放學時間，通常是班主任老師帶隊出來。家長可以等孩子們走的差不多了，老師還沒有回教室之前，跟老師簡單溝通一下。
溝通時，儘量簡單明瞭。孩子沒什麼大問題的情況下，通常幾分鐘就能說完。
我跟老師的溝通時間一般都選在這個節點，簡單問幾句：“老師，最近翰寶在學校怎麼樣?”
沒什麼問題的話，老師會說：“表現挺好的，沒什麼問題。”
有問題的話，老師就會說：“最近上課有點不太專心，大家一起讀英語的時候，他在那裡敲桌子。而且，最近也有點浮躁，大題做的都對，經常錯一些很簡單的題。”
這樣，我就大概瞭解到孩子最近的狀態，回家之後，我問兒子，你為什麼要敲桌子呢？兒子也特別委屈，我是在打節奏呢。我說，課堂上大家都在讀英語，你打節奏可以用手在腿上輕輕打，不要敲桌子。敲桌子聲音太大，會吸引小朋友的注意力，影響老師上課。兒子知道之後，再也沒出現過同類問題。
像這樣的小事情，如果我們不經常問，老師也沒覺得是大問題，課堂批評之後就過了。只有我們家長主動詢問，老師才會把更細節一點的事情告訴我們，我們才好及時糾正孩子的不良習慣。
2、課外時間
現在網絡通訊工具這麼發達，給家長和老師之間的溝通，也提供了很大的方便。
很多事情，也不是必須要面談，完全可以在微信上完成。
微信溝通，晚上別過9點，早上別在7點前，其他時間都是可以的。
如果不知道老師什麼時候有時間，又想知道孩子的近況，就先給老師發條信息，詢問一下。
例如：您好，老師，我是XX家長，想了解孩子最近在學校的情況。不知道您什麼時候有時間。
孩子沒有問題或者沒什麼大問題，老師會在課下幾分鐘的時間跟我們完成溝通。
如果孩子問題比較大，三言兩語說不清楚，可以直接跟老師約面談時間，按時赴約。
3、家長會
家長會是老師向家長彙報孩子一段時間內總體表現的時候，被點到的孩子通常是表現最好的和表現最差的。
很多平時不露面的家長，這會兒就想逮著老師問清楚。
我想說，家長會並不是家長找老師溝通的最好時機。
如果孩子沒被點到，說明咱家孩子表現比較中規中矩，沒什麼大問題。平時抽個時間，找老師簡單瞭解一下就可以。
如果孩子被點到，就說明孩子某一方面的問題比較嚴重了，這個時候，也不要著急。看看老師會不會單獨留時間跟我們談，如果沒有，我們最好找到老師，約個時間，單獨面談。這樣，老師才能夠把孩子的情況說的比較透徹。
三、溝通方法
每個老師都有自己的性格特點和教學方式，每個家庭也各有各的風格。老師在教學過程中，會試圖瞭解孩子的成長背景，家長的性格特點，以便更好的瞭解和管教孩子。我們家長，也要多關心瞭解老師的性格和教學風格。
通過孩子的隻言片語以及家長之間的交流互動，瞭解老師並不困難。
活潑型的老師，比較好溝通，家長也不要太拘謹。溝通過程中，穿插幾個小玩笑，反而有利於拉近老師和自己的關係。
嚴肅型的老師，我們儘量也嚴肅一點。跟老師溝通時，別太囉嗦，言簡意賅的把該問的問題說清楚。
跟老師溝通的內容，不要僅僅限於孩子的成績。要多瞭解孩子在學校的動態，有沒有進步或退步，上課注意力是否集中，跟同學相處怎麼樣，跟老師的溝通怎麼樣等等。
孩子在學校受到委屈時，包括同學打架，老師錯怪孩子，老師過於嚴厲給孩子造成心理壓力等等問題，很多家長在沒有了解前因後果的情況下，劈頭蓋臉把老師懟一頓，這種做法不可取。
當家長遇到這種問題時，先冷靜下來，打電話詢問老師，必要的話，找老師面談，問清楚事情的來龍去脈。
有一位家長就做的特別好，他女兒放學回家的時候，情緒不高。原來是女兒在美術課上被老師批評了，她女兒是剛剛升到美術提高班。老師說：“你畫的這麼慢，真不知道你是怎麼到提高班來的。如果還畫不好，就回基礎班吧！”女兒很委屈，說：“我沒有不認真畫，是真的有點難。”
這位家長覺得老師做的有點過分，但她詢問的時候是這樣說的：“老師，今天孩子畫完畫看著情緒不高，是不是課堂上表現不好啊？”老師立刻明白怎麼回事了，跟家長道歉說自己家裡有點事，批評孩子的時候帶了情緒。
後來，老師對孩子的態度明顯好很多，而且特意找機會在班裡表揚了孩子一次。孩子上課的積極性立馬提高了很多。
如果我們不冷靜的處理問題，而是找老師發一頓脾氣，不僅解決不了問題，還會把孩子推到老師的對立面，使得孩子更得不到老師的關注。
一個孩子的健康成長，有賴於家庭和學校的共同助力。
好的師生關係，對孩子的一生都起著重要的正面導向作用。作為家長，我們應該搭建好老師和孩子之間溝通的橋樑。通過這座橋樑，讓老師更深入的瞭解孩子的成長背景，也讓家長更多的瞭解孩子在學校的表現。幫助孩子與老師建立良好的互動關係，讓孩子更加自尊、自信、自愛，健康快樂的長大成人。
“親其師，信其道。”
尊重老師，就是尊重自己的孩子。善待老師，就是善待孩子的未來。
——感謝閱讀——
參考文獻：
《三~六年級小學生師生關係與自尊的關係研究》 白小娟 2011
《小學生師生關係特點及其與學業成績關係研究》江誠 祁文 2011
《潛力師生關係，對小學生學習態度的影響》黃佳瑜 2015
《家長要善待孩子的老師 》戴蕁