按照編制部門和教育部門的招錄計劃，今年我縣又有500名新入職的教師走上了教學崗位。根據教體局的安排，在新入職教師的崗前培訓中，我作了有關教師專業成長的培訓。
本文就是這次培訓過程中的內容之一，借頭條平臺發佈出來，供老師們參考、切磋。

首先，一位稱職的教師要做到愛崗敬業

有人說，最幸福的事情就是從事的職業正好是自己的愛好。

如果因為喜歡教師這個職業而選擇了畢業後當老師，你的職業生涯會很幸福；

如果是為了謀生才走上教師這個崗位的，這就是你的飯碗，你要重視它。

走上教師的崗位，不管是出於自願還是無奈地選擇，既然走上了這條路，就要珍惜。

只有敬重這份職業，才能在工作中幹出一番成績。

如果討厭這份職業，在工作崗位上混日子，不僅對自己的職業發展不利，而且對學生也是極其不負責任的。

學生的高中時光短暫而不可逆，如果因為老師的懈怠，就會耽誤學生的一輩子，想一想真是罪過。

教師的職業成長曆程

其次，一位稱職的教師要做好職業規劃

人總得有想法和追求才能夠持續進步。

如果沒有專業規劃就會失去動力、方向和路徑。不要以為當老師就註定平庸。

只要有理想、有規劃，並堅持不懈地付諸行動，從合格到優秀再到教師新星，在短短的幾年就能實現！

☀或許同時參加工作的老師還是默默無聞的時候，你就有可能已經成為名師，甚至破格提拔晉升了高級教師，成為佼佼者！
前景誘人，光明一片！新入職的老師還在等什麼，趕緊給自己的職業生涯做一次科學合理地規劃！

如何做一名稱職的教師

根據我的工作經驗，對新入職的教師提出以下建議：

一、勤於學習

教師的學習包括好多方面，首先是業務知識的學習，學教材、學教輔；學知識、學教育思想和教學實施方法；向老教師學、通過各種媒體學；跨學科學習……

通過努力學習使自己形成一個較為完整的知識結構，在教學的時候才能有深度、有厚度，增加個人魅力。

很多學校採用師徒結對的方式培養新教師的成長。例如縣第一中學在安排課程時會特意把每對師徒中師傅的課排在前面，以方便徒弟先學後教。

有的學校沒有這種培養方式，那麼整個辦公室的老師都是你的老師，你要多問，多思考，和他們多交流，千萬不要悶著頭自己幹自己的。有時候老教師的一句話能幫你解決困擾多時的問題，所以不要害怕請教和提問。

趁著年輕撲下身子虛心地學，多聽課，多聽老教師的課，儘快掌握各種課型的教法；多請教，有不明白的地方及時向有經驗的、充滿正能量的老教師請教。

珍惜外出學習的機會。無論是縣內的校際交流還是外出學習，要以提高業務為目的，用心把學到的東西消化吸收成自己的營養，慢慢的就會發現，你會在新教師群體中脫穎而出！

二、精心備課

備課充分是課堂高效的前提。

怎樣實現充分備課？

這既是態度問題又是觀念和技術問題。

精心備課三部曲

1，職業態度

對工作有很高的熱情，有使自己成為群體中佼佼者的慾望，即使在別人看來很忙碌自己卻甘之如飴、樂在其中；能從一節完美的課堂、一次成功的答疑、領導的表揚、學生的敬意中體會成功的喜悅……以上這些是備課充分的動力。

2，教學觀念

教學所追求的目標、內容和結果，都要落實到學生身上。否則，一切都是空的。

有的老師以為課標上的知識點講完了，規律總結了，學生也聽懂了，教學任務就完成了，實際上這與教學要求還差很遠。

評價一節課好不好，重點是看學生參與了哪些教學活動，參與是否積極主動，在這個過程中思考了什麼問題，學會了什麼知識，增長了什麼能力。

所以，教師備課的時候，如果只是自己學會了知識點、掌握了重點、突破了難點，設計了教法，卻沒有設計學生的學習策略，那麼這節課的出發點就錯了，錯就錯在沒有落實學為主體，其學習的主體仍然是教師自己，表現在課堂上往往是滿堂灌，學生只是學習的配角，被動地應對老師的進度和思路。

3，教學技術

首先把每節課的學習目標搞明白。

注意，學習目標是隱含在你的教學設計中的，沒有必要寫在學案上讓學生集體朗讀一遍。

然後對學習目標進行分類。這些學習目標有的是需要記住的，有的是需要理解的。

學生自己能學會的知識在導學案中設計成自主學習部分，需要講解的部分設計成探究部分。現在提倡問題導學、深度學習，拋出去一連串的問題或提供一組材料引導學生思考探究。

例如：

面對一個新的知識點，教師可以根據學生的基礎設計幾個臺階，或是一組有邏輯關係的問題，引導學生一步步得出結論；學生自學就能會的知識點可以先設計一個問題，鼓勵學生通過讀課文、查資料和相互討論得出結論，等等。
這一輪備課的重點是學生的學習活動設計，它是在教師自己掌握了知識的基礎上對如何調動學生學習的重新思考，這是備課的第二個層次。
備課的再一層次是評價方式評價程度的設計：老師提問集體回答、老師提問個別回答、同學之間相互批改、上黑板展示、隨機抽查、面向全體同學範例展示、學生提問學生解答等等，這些教學過程中的評價方式分別運用在哪裡，評價到什麼程度：會背誦？會默寫？還是會應用？這些也是備課時要思考的。

教學技術還包括各種教學軟件的熟練運用，能根據自己的教學設計修改課件、製作課件；能設計模擬實驗；能製作幕課和微課；會編輯文本、修改圖片……

一個完整的導學案上是要有習題的，習題是課堂教學的有機組成部分，習題有三種作用，一是鞏固運用知識，二是拓展延伸課程，三是檢測評價。課堂隨堂練習主要是前兩種作用，選題必須具有很強的針對性和典型性。如果選用成題，最好經過改造，或只選用與本節課關係密切的問題。

備課分為三個步驟：先是自己邊學邊備，拿出初稿；再是參與集體備課，有什麼問題及時請教老教師，這叫集備；最後根據集體備課的內容修改完善自己的備課，這叫復備。

由此可見，備一節課投入的精力和時間遠比講一節課多，所以新戰友們，從開學的第一天你就要戒掉手機癮，因為僅僅備好一節課就要投入大量時間。

三、高效上課

一堂好課並沒有一個統一的標準。

下表是我去年組織講課比賽時制定的課堂教學評價標準關於課堂教學實施的部分。我摘取一部分供老師們參考。

表中內容看似要求不高，但對新入職的教師來說並不容易做到。

新教師的成長必定要經過一個先把自己教會再讓學生學會的過程。所以新教師的課往往過多關注自己的教，成熟教師才會更多地關注學生的學。

如何縮短生澀期？我認為有三部曲：
第一部，“仿”。聽聽老教師的課，跟著老師學學知識學學技巧；
第二部，“改”。請老教師聽聽自己的課，找找缺點改進策略；
第三部，“創”。融會貫通，形成自己的教學風格。

四、勤反思善總結

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葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年反思有可能成為名師。”

什麼是反思呢？
所謂反思，就教育工作而言，就是對自己的教育實踐活動及其潛在的教育觀念的重新認識。說直白一點，就是記錄每節課成功與缺憾的環節，每次學習和教研活動的收穫，每次管理學生得到的啟示等等，寫寫過程寫寫思考。

如何寫反思？
在課堂教學之後，如果有獨具匠心之處就應該歸納和總結。如有趣的導言、簡潔明瞭的板書、直觀的實驗演示、巧妙的設問等。
在教學過程中，在某個環節或某個知識點的處理上會突然靈光一現，這些智慧的閃光點往往轉瞬即逝，如果不及時記下來，過後就拋到九霄雲外了。
堅持把課堂上點滴花絮記錄下來，過一段時間進行總結，長此以往，經驗越來越豐富，教法就會越來越靈活，教學能力就會大大提高。

寫反思貴在堅持，哪怕只有一句話。許多名師在介紹成功經驗的時候，也談到勤反思和善總結。

五、勇於擔任班主任及其他服務管理工作

記得我在參加工作不久後，去看望我的一位老師，他說：沒當過班主任的老師不算完整的老師。

後來，我毛遂自薦當了班主任，那是當年我校唯一的女班主任。

現在想想，慶幸自己當了幾年班主任。

一是班主任工作確實鍛鍊人。班主任首先是一名任課教師，需要研究教學，又需要研究班級管理。因此，當過班主任的老師，既懂教學又懂管理，屬於全面型的教師。

二是當班主任有助於個人的發展。一所學校特別是規模較大的學校，教職工數量很多，很多教師默默無聞，而班主任這個群體出頭露面的機會就多，學校重視，同事尊重，每月多拿幾百塊錢的補貼之外，在評優樹先、提拔重用的時候，群眾評議成績也比普通教師高一些。

三是當班主任更容易建立學生深厚的感情。因為學生和班主任接觸的時間最長、感情最深。多年以後，桃李滿天下。那種精神上的富足是不當班主任的老師無法企及的。

六、多幹活，多參加學校組織的活動

乾點活就想要報酬？
在工作分配上與其他老師攀比？
錯！
這是踏入職場的大忌。

要始終相信，付出就會有回報，把眼光放長，把格局放大。

☞把每一次承擔任務當成一種被信任和鍛鍊的機會。
☞備課組長分給的導學案編寫任務、測試題組卷任務、教學教研部門的視導活動、改卷批閱任務等都要主動承擔並盡最大努力幹好。
☞多向正能量滿滿的老師學習，不與負能量多的老師接觸。
☞謙虛、低調，團結同事，學會處理與學生的關係。
☞把努力工作當成一種習慣，對榮譽不爭不搶。工作成績上去了，各種榮譽自然就來了。
☞至於提水、掃地之類的辦公室裡的小活，不要斤斤計較，更不能像在家裡一樣，等著老教師伺候。
☞學校各種活動積極參加：朗誦比賽，演講比賽，黑板字比賽，硬筆書法比賽，運動會；心理輔導、文學社等社團積極參加。
☞要硬著頭皮去嘗試展現自己的才能，鍛鍊自己的表達能力，在同事和學生心中增加個人魅力，增加自己的自信心。

七、要做一個博學的雜家

做一名合格的教師，所掌握的知識必須龐雜、淵博。

天文地理，詩詞歌賦，工商農醫，博古通今……廣泛涉獵，不需精，但要通。

一個博學的老師不僅會使學生心生敬佩，更重要的是讓自己課堂有血有肉，豐富立體，能激發學生的求知慾，還能輕鬆應對課堂生成的問題。

因此，要多讀書，有思考地讀。

有些教育名家推薦了幾本書《布魯姆的目標分類》《沉默的權威》《靜悄悄的革命》等，老師們抽時間可以認真地讀一讀。

“五個一”——新教師近期的成長目標

備一節好課，做一份好導學案，上一堂好課，組一份好卷，寫一篇優質論文

新老教師結對教研

1，“一堂好課”的標準：

好課的標準

課堂教學的標準

2，“一份好題”的標準：

好題的標準

3，“一份好卷”的流程：

組題前都要先做一個命題設計，包括試卷結構、考查的知識點分佈、考查的能力、材料類型、難度控制等。
第一步：網上選取能體現設計意圖的題目。從汪洋題海中選取一道題，這道題的材料須承擔起題目的設計意圖。
第二步：蒐集相似題目。通過做題比較，豐富題目材料，加深對題目的理解；尋找最清楚的圖片。
第三步：在眾多設問中選擇最貼近命題意圖的問號。
第四步：討論、制定最合理的答案。
第五步：修改打磨、排版。

4，“一份好導學案”的編制：

學案導學是落實“學為主體，教為主導”的具體措施，跟單純的教案教學相比，學案導學更能調動學生主動學習的積極性，學生學習的參與面更廣、參與度更大。學案跟多媒體課件相比更經濟、更實效，因為學案上每個教學環節都能很明確地進行呈現，而不是一閃而過，有利於學生的回顧總結。

導學案編寫體例：
（1）學習目標。細化為學生學習的具體的知識或能力，絕不是教學目標的照抄；表述為“能記住……”“會運用……”等，而絕不是“瞭解……”“掌握……”
（2）知識鏈接。為本節課所學內容做的鋪墊，是對已學過的與本節課關係密切的知識回顧。回顧方式可以是背誦，可以是填畫，也可以是幾個小題目訓練。
（3）自主學習。多為預習案，就是課本上的知識以問題的形式出現，引導學生自主讀書、獨立思考。儘量不要填空的形式，因為填空的思考空間小，思考價值不大，不利於學生系統思維的建立。
（4）合作探究。這是課堂上師生活動的主要內容，還是提倡將知識問題化。
什麼樣的問題適合探究？
①能引導學生閱讀並思考；
②能啟發思維；
③複雜問題設計成一組有層層遞進關係的小問題，引導學生一步一步解決；
④問題不要太多；
⑤每個問題可回答，可描述，可運用。
這期間教師幹什麼？
通過觀察、提問等評價方式瞭解學生解決問題的情況，精講知識的疑難點，講後針對性練習。講解的這部分內容多數不用出現在學案裡，但典型題目有必要選上，便於學生過後回顧，因此適當位置提倡留白，並指導學生總結整理。
（5）學習小結。可按照知識點之間的內在聯繫，採用知識體系構建的方式，具體知識點留白，由學生填寫。
（6）隨堂檢測題。
（7）反思總結。
複習課的體例往往由複習目標、知識梳理、典型題目剖析、針對性檢測幾部分組成。

5，“寫一篇優質論文”：

新教師寫文章講究“短平快”。

小話題，小設計，小感悟，小經驗，具體而實用。

講究時效性，如果向雜誌社投稿的話要比教學進度至少早一個月。

參考資料：“一堂好課、一份好題的標準”來源於東北師大附中淨月校區喬副校長的培訓內容

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