父母的焦慮

在這個時代，我們都揹負著來自各方面的壓力。特別是望子成龍的父母們，在見識了競爭的慘烈後，對孩子的教育更加重視，怕孩子輸在起跑線，拼命給孩子報班。

同事小張六歲的女兒，上個月從幼兒園畢業了。小張就趁著署期，給女兒報了一個英語興趣班，又報了一個作文培訓班。

她女兒卻非常牴觸，每天送她去培訓班，都是各種拖延、磨蹭。小張開始還很有耐心哄女兒，最後都是直接用吼。雖然將女兒吼去了興趣班，但，老師反映，女兒在培訓班不聽老師講課，也不寫作業。抽查她的學習效果，也是一塌糊塗。

小張非常憂心，女兒已到了學齡期，卻這麼不愛學習，到時學習成績差可怎麼辦？

學齡期指的是，符合普及義務教育入學年齡階段的兒童。按我們中國的劃分法，學齡期是6~12歲的孩子。這個年齡段的孩子，經歷了幼升小，步入學習的正軌階段。父母也開始頭疼孩子不愛學習的問題。

那麼，孩子為什麼不愛學習呢？

科學家近年的調查顯示：80%的孩子都有不同程度的厭學。由此可見，孩子不愛學習是普遍的現象。但，孩子不愛學習的原因卻是多方面的。

原因1：家庭氛圍

家庭氛圍對孩子的成長非常重要，美國心理學家諾爾蒂認為：如果兒童生活在批評的環境中，他就學會指責；如果兒童生活在充滿敵意的環境中，他就學會打架；如果兒童生活在鼓勵的環境中，他就學會自信；如果兒童生活在讚揚的環境中，他就學會抬高自己的身價；如果兒童生活在公平的環境中，他就學會正義。

孩子不愛學習可能是缺少一個學習的環境。比如，有的父母經常吵架，孩子生活在這樣的環境中，無法感覺到安全，自然也無心學習。

有的父母本身也不愛學習，回到家就開始刷手機或看電視。或叫上一幫人在家裡打牌，這種環境下，孩子也很難愛上學習。還有的父母看到孩子成績下降或不愛學習，都會進行打罵吼。讓孩子對學習產生恐懼心理，更加牴觸。

原因2:習得性無助

1967年，美國心理學家塞利格曼做了一個實驗，把狗關在一個四面封閉的籠子裡，當蜂音器一響，就對狗施加電擊，遭受電擊的狗，剛開始會反抗，但當它感覺反抗徒勞時，開始沮喪。

反覆實驗多次後，實驗者將籠子的門打開，再讓蜂音器響起來。結果狗一聽見響聲，還沒等電擊開始，就自己倒在地上，發出痛苦的呻吟。

這次狗本來可以逃出去的，但它卻絕望地倒在地上，不做任何努力。這種現象被塞利格曼稱為“習得性無助”。

”習得性無助”是指因遭遇重複性失敗或懲罰，出現的不作為，任人擺佈的現象。

孩子如果在學習中遇到困難，比如老師講的題目當時感覺自己聽懂了，課後卻不會做了。如果這種現象經常發生，沒有得到糾正。孩子就會形成習得性無助。對學習產生厭倦、牴觸的情緒，不願意再學習。

原因3:缺乏反饋

美國心理學家馬斯洛提出，人們都有衣食住行的生理需要，和自我實現需要。

我們願意工作，是因為我們能夠從工作中得到金錢和領導同事的肯定，創造社會價值。這個反饋能夠讓我們維持正常的生活，感受到自我價值，滿足馬斯洛提出的心理需要和自我實現需要。

所以，我們願意做重複的事情。孩子不願意學習，可能是缺少了反饋。不論表現再好，都得不到肯定，父母永遠有更高的要求，孩子就很難從學習中找到成就感和意義。自然無法產生學習的熱情。

原因4:不喜歡學校或老師

《窗邊的小豆豆》的作者黑柳徹子，小時候非常調皮，也不愛學習，被學校退學。在新學校上學的第1天，他遇到了小林校長，小林校長非常尊重黑柳徹子，聽她說了4個小時的話，還經常誇她，你真是一個好孩子呀。

黑柳徹子因為喜歡小林校長，喜歡上去學校，從而喜歡上學習。

有些孩子不喜歡學習，可能是因為，在學校裡遇到了問題。對老師或同學有偏見，不喜歡同學或老師，才會對學習產生抗拒。

原因5:缺少學習動機

根據心理學的看法，人們的行為，是由動機驅使產生的，而動機是由需要引起的。打個比方，你覺得口渴，想喝水，走進一家商店，買了一瓶水。在這個過程中，口渴是需要，引起的動機是想喝水，產生的行為是，走進商店買水。

孩子因為年紀小，不瞭解學習目的。有的父母會對孩子說好好學習，是為了將來有好的發展。但孩子並不理解什麼叫好的發展，這不是他現在的需求，他會認為是父母讓他學習，他是在幫父母學習。

因為這個行為，不是由孩子的需要和動機產生的，在孩子看來他是被迫的，所以才會出現不愛學習的情況。

原因6:父母的期望過高

父母對孩子的期望過高，定的目標遠遠超出孩子的能力。

比如，父母希望孩子，能考到班級前三名。實際上孩子成績只是中等。對他來說這個目標難度太大，孩子也會因為壓力太大，對學習產生牴觸情緒。

如何讓孩子愛上學習？

雖然孩子不愛學習的原因很多，我們可以利用三個心理學知識，提升孩子的學習興趣，讓孩子愛上學習。

一、籃球架效應：幫孩子制定跳一跳就夠得著的目標

籃球架的高度設計非常合理，讓人“跳一跳，就夠得著”，所以很多人都喜歡打籃球。

試想一下，如果籃球架有10層樓那麼高，肯定沒有人願意去投。因為能投中的機率幾乎是0。如果籃球架非常低，不用跳起來，直接就投進去了，百發百中。也不會有這麼多成年人喜歡打籃球了。因為太容易做到，沒有挑戰性。

“跳一跳，夠得著”被稱為籃球架效應。父母幫孩子制定目標的時候，也可以利用籃球架效應，把大目標拆分成，跳一跳就夠得著的小目標。比如：希望孩子一年能記住600個單詞。細分到每天兩個單詞。對於孩子來說就相當容易。當孩子能記住兩個單詞的時候，再往上增加到三個。讓孩子每天都充滿挑戰性，跳一跳才夠得著。

如果目標太高，孩子用力跳了很多次也夠不著，就會產生習得性無助，不願意再學習。

二、利用感官協同效應，提升孩子的學習效率

美國心理學家格斯塔做過一個實驗，把智商相近的10名學生分成兩組，放入兩個環境不同的房間，背誦《聖經》。第一個房間，只有5把椅子和5本《聖經》，第二個房間多了宗教故事畫集和曲調優美的宗教音樂。

結果第二個房間的孩子，比第一個屋子裡的孩子背得更好。格斯塔認為：人們在收集信息時，參與的感官越多，信息就越豐富，所學的知識也就越紮實。這種現象被稱為“感官協同效應”。

科學家在此基礎上研究發現：人們從聽覺獲得的知識能夠記住15%，從視覺獲得的知識能夠記住25%，如果把聽覺和視覺結合起來，就能記住65%。

父母可以引導孩子在學習時，把五官都調動起來，做到四到。即：眼睛要看到，耳朵要聽到，手要做到，嘴巴要讀到。

在課堂上，讓孩子的耳朵要聽到老師在講什麼，眼睛看到老師在黑板上寫的資料和筆記，手要在書上圈出相應的重點內容，做好相應的筆記。在複習的時候，要大聲地讀出來。

這樣做不僅能提高學習效率，也能培養孩子的專注力，避免在課堂上走神。

三、椰殼效應：找到孩子喜歡的學習方式

有一個孩子因為挑食，每天吃得特別少。她媽媽特別擔心 ，有一次出門，看到一隻精美的椰殼碗，就買回來送給孩子。孩子收到碗後，非常開心，當天的飯量就大大增加了。

心理學家將這種現象稱為椰殼效應。食物不變，只是改變吃飯的工具，卻大大提高了孩子吃飯的興趣。父母可以從兩個方面來利用椰殼效應，激發孩子的學習興趣。

利用孩子的天性。孩子的天性比較好奇和愛玩，可以充分利用這兩點，培養孩子的興趣。《媽媽教的數學》的作者孫路弘，小時候，有一次幫忙收電費。發現收到的錢和實際預算相差3毛6，他媽媽就說：你肯定把位置寫錯了。

孫路弘一看，真是自己寫錯了，於是非常奇怪地問媽媽：你怎麼知道我寫錯了？

媽媽說：因為差3毛6，是9的倍數，肯定是位置寫錯了，不是加錯了。

這句話勾起了孫路弘對數學的強烈興趣，把生活中的點滴細節都變成數字的形式，比如清點餃子，走樓梯數臺階。這些小事情讓他不再恐懼數學公式，並愛上了數學。

還有一位媽媽，在家中用開小賣部的方法，啟發孩子的數學思維。這些方法都很值得借鑑。

比如：想讓孩子喜歡上閱讀，可以通過跟孩子扮演書中角色的形式，讓孩子對書的內容產生興趣，從而願意主動閱讀。

再比如：孩子不喜歡上學，對老師有偏見，父母可以引導孩子，發現喜歡老師的地方，比如老師會講故事，老師唱歌好聽，老師鋼琴彈得好，老師開始重視孩子，在活動中會讓孩子照顧其他小朋友等。通過引導，讓孩子喜歡上老師，不再牴觸學習。

利用環境。有研究表明：乾淨整潔的環境有利於激發孩子的學習興趣，增強憶效果，從而提高學習效率。

因此，父母要給孩子提供一個乾淨整潔的房間，作為孩子的學習房，房間裡面的設計要符合孩子的喜好。讓孩子願意在房間裡面呆著，並且安心學習。

另外，父母在家中，不要發生爭吵，爭吵會讓孩子缺乏安全感，安全感缺失的孩子，是沒法專心投入到學習中的，因此，父母要注意給孩子製造一個安靜、整潔的學習環境。

心理研究發現：6歲是孩子的習慣形成期。孩子上三四年級是他們的習慣定型期。對於學齡期的孩子，父母要好好培養他對學習的興趣，引導他愛上學習，並幫他建立良好的學習習慣，對孩子的未來會非常受用。

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