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前段時間去朋友家，牆上充滿了小孩的畫作，我問朋友，這都是你兒子的傑作？

朋友說，對啊，他都是亂畫的，你看到處都是隨意的線條，還有奇形怪狀的人物。

孩子的繪畫，總是奇形怪狀的，大人常常嗤之以鼻，長期固定思維下，已經習慣了丁是丁卯是卯的條條框框，但在孩子的世界裡，線條可以是隨意組合的，他們的世界豐富多彩，充滿變幻。

小孩在進行圖畫創作時，可能會被認定為畫面抽象、幼稚，但對於孩童而言，那就是他們構築的世界，仔細看，其實還蠻有想象力的。

一旁的小傢伙聽了非常不開心，“媽媽，我畫的是我未來的朋友傑克、傑瑞（自己想象的），我們在製作玩具，還有我們日常玩耍的場景..."

我蹲下來，按照他的思路去觀察，的確，線條組合下，有草地，有樹木、有玩具以及他理想中的朋友，不如大人畫出來的端正、規矩，但天馬行空的想法背後，他敢於表達、敢於輸出，特別不希望未來的他因為這樣那樣的原因丟失掉這份難得的想象力、創造力。

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我想起來前幾天親子閱讀的書籍《我能變成什麼》，這本書可以幫助家長以引導的方式增強孩子的想象力與創造力，如若你有相關的煩惱，建議你入手這本書。

《我能變成什麼》是由平面設計大師保羅•蘭德建築師妻子安•蘭德（著）與建築規劃領域大師英格里德•菲克斯達爾•金（繪）合作完成的。

安•蘭德（Ann Rand , 1918-2012），曾在伊利諾伊理工學院師從路德維希•密斯•凡•德•羅（註明的建築師，主張“少即是多”“空間流通感”）學習建築學，創作有《我能變成什麼》《小小的1》《閃耀和旋轉》 等童書。

英格里德•菲克斯達爾•金（Ingrid F iksdahl King），建築師、畫家。與克里斯托夫•亞歷山大合著的《建築模式語言》，至今仍是建築規劃領域最有影響的圖書之一。

在這本書中抽象的圖畫背後，充分體現了作者的特色：平面設計感、流通感。

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《我能變成什麼》也被稱為謎語書，通過圖形的結合的提問，引發孩子的思考，激發他們的想象力與視覺體驗，與此同時構築空間感。

翻開《我能變成什麼》的環襯，非常有視覺衝擊力，畫面中有長方形、正方形、圓形、三角形。

黑色的長方形圍繞在環襯四周增強了視覺衝擊，長方形與三角形組合的圖片（像鉛筆）上方是不同表情的圓形，有開心、有安靜...為什麼環襯要這樣設計？與書名有什麼聯繫以及這本書又將帶給我們怎樣的體驗？

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思維發散

《我能變成什麼》繪本中提到這樣幾個問題：

圓和紅色組合到一起可以變成什麼？

細長方形與粗長方形組合到一起可以變成什麼？

藍色與正方形組合到一起可以變成什麼？

彎曲的曲線、自由穿行可以變成什麼？

三角形與綠色組合可以變成什麼？

任何形狀、顏色，到處跑可以變成什麼？

該繪本中只是舉例提出了幾個問題，家長在帶領孩子進行閱讀時，可以用“你再想想？你希望他們組合之後能變成什麼？”進行提問，讓孩子思考，答案可能是一百種甚至更多。

比如：紅色與圓組合，可以是紅蘋果、太陽、耳環、坐墊、切開西瓜的側面...

多引導，有助於增強孩子的想象力。

抽象藝術形態，符合孩子的特色

關於兒童繪畫，網上這樣解釋：

兒童繪畫，是指兒童按照本人的想象，利用籠統、色彩進行創做的繪畫。它是兒童對客觀事物的感應感染和表示自我認識的創制性行為。

兒童在繪畫的過程中，不受客觀形態的約束，畫出來的圖形可以是籠統的、抽象的、擬人化的，是一種天然與自我感情的表達，具體表現為：色彩誇張、形態各異、天馬行空，他們的畫作世界不如大人世界“規矩”，可又比大人的畫作具備想象力與創造力。

在《我能變成什麼》繪本中，作者舉到的例子非常符合孩子的特點，以抽象的圖形完成答案舉例，同時又具備立體感與畫面感，比如：圓和紅色組合成落山的太陽，作者不單單只是畫了太陽，而是通過其他事物的襯托描述太陽。

太陽的周圍有藍色的天空、白色的雲朵、層巒疊嶂的山峰、樹木、人家甚至還有劃分的田地...

空間感

在《我能變成什麼》這本繪本，不僅僅可以鍛鍊孩子的想象力，同時也能鍛鍊孩子的空間感。

什麼是空間感？

空間感( sense of space)是指藝術形象通過一定手法引起的類似現實空間的審美感受。包括作品直接表現的空間和作品具體形象之外的使人想象到的空間。

空間感可以幫助孩子去想象，使得畫面具有整體性和立體型。

比如書中用三角形、綠色組合舉例的：一葉帆。

關於帆我們能想象到什麼？一葉帆在海上航行？

難道只是簡單的航行麼？海上、海里有什麼？海水、波浪，海里有魚兒在遊動，有水草在搖擺...真實的還原了海的場景，而不僅僅只是一葉帆。

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《我能變成什麼》親子閱讀中，不僅僅是引導孩子之後天馬行空的想象力、創造力，也是大人思維擴散的學習。

或許親子閱讀時的孩童還不太明白什麼是空間感、想象力、創造力這樣專業術語的概念，但親子引導下的能力鍛鍊一定會對他們的未來有很大的幫助。