最近有媽媽問我，為什麼她的兒子一定要媽媽陪著玩，否則就會說“不懂”，繼而大聲哭鬧？她經常會看到有些孩子自己一個人也能玩得很歡，甚至有些孩子即使玩沙子石頭也玩得有滋有味，還自發創造角色和故事，非常沉浸。
一個研究：看看你家孩子有沒有這樣的玩耍經歷？
兒童心理學教授Alison Gopnik曾經做過一個這樣的研究，一些孩子被邀請到實驗室，分成兩組玩玩具。在A組孩子面前，一位研究者顯得“行為呆笨”，他一會摸摸玩具的上端，一會按壓左邊按鈕，一會把玩具翻過來……經歷了各種嘗試，最後才把電動玩具開啟了。在B組孩子面前，研究者顯得聰明、有經驗，“首先，你要按壓這個紅色按鈕，接著，你要按壓側面的綠色按鈕……”孩子們聽得很認真，也按照步驟啟動了玩具，似乎很順利。
最近有媽媽問我，為什麼她的兒子一定要媽媽陪著玩，否則就會說“不懂”，繼而大聲哭鬧？她經常會看到有些孩子自己一個人也能玩得很歡，甚至有些孩子即使玩沙子石頭也玩得有滋有味，還自發創造角色和故事，非常沉浸。
一個研究：看看你家孩子有沒有這樣的玩耍經歷？
兒童心理學教授Alison Gopnik曾經做過一個這樣的研究，一些孩子被邀請到實驗室，分成兩組玩玩具。在A組孩子面前，一位研究者顯得“行為呆笨”，他一會摸摸玩具的上端，一會按壓左邊按鈕，一會把玩具翻過來……經歷了各種嘗試，最後才把電動玩具開啟了。在B組孩子面前，研究者顯得聰明、有經驗，“首先，你要按壓這個紅色按鈕，接著，你要按壓側面的綠色按鈕……”孩子們聽得很認真，也按照步驟啟動了玩具，似乎很順利。
可是，在這項研究的第二個階段，孩子們面前擺放了一個不相同的卻同樣複雜的玩具，這一次，孩子們自由玩耍，沒有人指導他們。結果差異明顯，大部分A組孩子很積極地嘗試，不少孩子通過努力，最終成功啟動了玩具；而B組有些孩子短暫嘗試後就停止了，等待大人指導。B組有些孩子乾脆一開始就要求大人們指導。
看看，你作為家長，當孩子玩玩具時，你在孩子們面前扮演的是笨拙的父母還是聰明有經驗的父母？你家孩子是A組孩子還是B組孩子？除了玩玩具，大人們還有一些常見的錯誤養育，也會限制孩子們的探索。
父母們常見的一些養育錯誤，你家有嗎？
最近有媽媽問我，為什麼她的兒子一定要媽媽陪著玩，否則就會說“不懂”，繼而大聲哭鬧？她經常會看到有些孩子自己一個人也能玩得很歡，甚至有些孩子即使玩沙子石頭也玩得有滋有味，還自發創造角色和故事，非常沉浸。
一個研究：看看你家孩子有沒有這樣的玩耍經歷？
兒童心理學教授Alison Gopnik曾經做過一個這樣的研究，一些孩子被邀請到實驗室，分成兩組玩玩具。在A組孩子面前，一位研究者顯得“行為呆笨”，他一會摸摸玩具的上端，一會按壓左邊按鈕，一會把玩具翻過來……經歷了各種嘗試，最後才把電動玩具開啟了。在B組孩子面前，研究者顯得聰明、有經驗，“首先，你要按壓這個紅色按鈕，接著，你要按壓側面的綠色按鈕……”孩子們聽得很認真，也按照步驟啟動了玩具，似乎很順利。
可是，在這項研究的第二個階段，孩子們面前擺放了一個不相同的卻同樣複雜的玩具，這一次，孩子們自由玩耍，沒有人指導他們。結果差異明顯，大部分A組孩子很積極地嘗試，不少孩子通過努力，最終成功啟動了玩具；而B組有些孩子短暫嘗試後就停止了，等待大人指導。B組有些孩子乾脆一開始就要求大人們指導。
看看，你作為家長，當孩子玩玩具時，你在孩子們面前扮演的是笨拙的父母還是聰明有經驗的父母？你家孩子是A組孩子還是B組孩子？除了玩玩具，大人們還有一些常見的錯誤養育，也會限制孩子們的探索。
父母們常見的一些養育錯誤，你家有嗎？
小朋友塗鴉時，一些大人會對孩子說：“你不懂，我教你”，教孩子如何畫出跟物體相似的圖案，而不是鼓勵孩子自由塗鴉。
小朋友捏橡皮泥時，一些大人會對孩子說：“要先搓一個圓，黏上短小的四肢，這才是小動物”，你怎麼知道孩子不是在捏一隻遠古生物呢？
小朋友堆城堡時，一些大人會說：“那不像城堡”，繼而教孩子如何堆得像，你怎麼知道未來的城堡就跟現在的一模一樣呢？
小朋友握筆寫字時，有些孩子會用左手抓筆，一些大人總會糾正孩子，讓他們用右手握筆。
小朋友講故事時，有時會講到男孩子穿裙子，一些大人會糾正孩子：“不對，男孩子不會穿裙子”……
所以，孩子玩耍時，父母們儘量別“太聰明”。
在“聰明”父母面前，孩子們會丟失什麼寶貴東西？
寶寶們天生的探索力和想象力是很優秀的，2015年，《科學》雜誌通過研究發現，寶寶們天生就是一個個小小科學家，他們會主動探索外界、反覆嘗試，以找到問題的答案為最終目的。例如一個寶寶躺在嬰兒床上，如果他面前出現了一個搖晃的小熊玩偶，他會伸出小手反覆抓捏，甚至放進嘴巴里“品嚐”。這不就是科學家們具備的優秀素質嗎？
最近有媽媽問我，為什麼她的兒子一定要媽媽陪著玩，否則就會說“不懂”，繼而大聲哭鬧？她經常會看到有些孩子自己一個人也能玩得很歡，甚至有些孩子即使玩沙子石頭也玩得有滋有味，還自發創造角色和故事，非常沉浸。
一個研究：看看你家孩子有沒有這樣的玩耍經歷？
兒童心理學教授Alison Gopnik曾經做過一個這樣的研究，一些孩子被邀請到實驗室，分成兩組玩玩具。在A組孩子面前，一位研究者顯得“行為呆笨”，他一會摸摸玩具的上端，一會按壓左邊按鈕，一會把玩具翻過來……經歷了各種嘗試，最後才把電動玩具開啟了。在B組孩子面前，研究者顯得聰明、有經驗，“首先，你要按壓這個紅色按鈕，接著，你要按壓側面的綠色按鈕……”孩子們聽得很認真，也按照步驟啟動了玩具，似乎很順利。
可是，在這項研究的第二個階段，孩子們面前擺放了一個不相同的卻同樣複雜的玩具，這一次，孩子們自由玩耍，沒有人指導他們。結果差異明顯，大部分A組孩子很積極地嘗試，不少孩子通過努力，最終成功啟動了玩具；而B組有些孩子短暫嘗試後就停止了，等待大人指導。B組有些孩子乾脆一開始就要求大人們指導。
看看，你作為家長，當孩子玩玩具時，你在孩子們面前扮演的是笨拙的父母還是聰明有經驗的父母？你家孩子是A組孩子還是B組孩子？除了玩玩具，大人們還有一些常見的錯誤養育，也會限制孩子們的探索。
父母們常見的一些養育錯誤，你家有嗎？
小朋友塗鴉時，一些大人會對孩子說：“你不懂，我教你”，教孩子如何畫出跟物體相似的圖案，而不是鼓勵孩子自由塗鴉。
小朋友捏橡皮泥時，一些大人會對孩子說：“要先搓一個圓，黏上短小的四肢，這才是小動物”，你怎麼知道孩子不是在捏一隻遠古生物呢？
小朋友堆城堡時，一些大人會說：“那不像城堡”，繼而教孩子如何堆得像，你怎麼知道未來的城堡就跟現在的一模一樣呢？
小朋友握筆寫字時，有些孩子會用左手抓筆，一些大人總會糾正孩子，讓他們用右手握筆。
小朋友講故事時，有時會講到男孩子穿裙子，一些大人會糾正孩子：“不對，男孩子不會穿裙子”……
所以，孩子玩耍時，父母們儘量別“太聰明”。
在“聰明”父母面前，孩子們會丟失什麼寶貴東西？
寶寶們天生的探索力和想象力是很優秀的，2015年，《科學》雜誌通過研究發現，寶寶們天生就是一個個小小科學家，他們會主動探索外界、反覆嘗試，以找到問題的答案為最終目的。例如一個寶寶躺在嬰兒床上，如果他面前出現了一個搖晃的小熊玩偶，他會伸出小手反覆抓捏，甚至放進嘴巴里“品嚐”。這不就是科學家們具備的優秀素質嗎？
但很多家庭看似盡責的“教導”，慢慢地侵襲孩子的探索力與想象力。例如有些家長可能會對寶寶說：“小熊玩偶只能用手玩”，這樣的“教”似乎沒錯，但遺憾的就是會把孩子對小熊玩偶的想象力限制在“用手玩”上面了，而不會有更多的。
隨著孩子們被“教”得越多，孩子們天生優秀的探索力和想象力會越來越差。這常常是因為，父母們的教導會讓孩子錯誤地以為那是解決問題的唯一方法，沒有別的了。有研究者曾經讓一群大學生和小朋友玩猜測遊戲，結果讓人驚訝，大學生的成績竟然比小朋友差很多！那是因為孩子們接受“教”的經歷比大學生少。這難道不是一種遺憾嗎？
最近有媽媽問我，為什麼她的兒子一定要媽媽陪著玩，否則就會說“不懂”，繼而大聲哭鬧？她經常會看到有些孩子自己一個人也能玩得很歡，甚至有些孩子即使玩沙子石頭也玩得有滋有味，還自發創造角色和故事，非常沉浸。
一個研究：看看你家孩子有沒有這樣的玩耍經歷？
兒童心理學教授Alison Gopnik曾經做過一個這樣的研究，一些孩子被邀請到實驗室，分成兩組玩玩具。在A組孩子面前，一位研究者顯得“行為呆笨”，他一會摸摸玩具的上端，一會按壓左邊按鈕，一會把玩具翻過來……經歷了各種嘗試，最後才把電動玩具開啟了。在B組孩子面前，研究者顯得聰明、有經驗，“首先，你要按壓這個紅色按鈕，接著，你要按壓側面的綠色按鈕……”孩子們聽得很認真，也按照步驟啟動了玩具，似乎很順利。
可是，在這項研究的第二個階段，孩子們面前擺放了一個不相同的卻同樣複雜的玩具，這一次，孩子們自由玩耍，沒有人指導他們。結果差異明顯，大部分A組孩子很積極地嘗試，不少孩子通過努力，最終成功啟動了玩具；而B組有些孩子短暫嘗試後就停止了，等待大人指導。B組有些孩子乾脆一開始就要求大人們指導。
看看，你作為家長，當孩子玩玩具時，你在孩子們面前扮演的是笨拙的父母還是聰明有經驗的父母？你家孩子是A組孩子還是B組孩子？除了玩玩具，大人們還有一些常見的錯誤養育，也會限制孩子們的探索。
父母們常見的一些養育錯誤，你家有嗎？
小朋友塗鴉時，一些大人會對孩子說：“你不懂，我教你”，教孩子如何畫出跟物體相似的圖案，而不是鼓勵孩子自由塗鴉。
小朋友捏橡皮泥時，一些大人會對孩子說：“要先搓一個圓，黏上短小的四肢，這才是小動物”，你怎麼知道孩子不是在捏一隻遠古生物呢？
小朋友堆城堡時，一些大人會說：“那不像城堡”，繼而教孩子如何堆得像，你怎麼知道未來的城堡就跟現在的一模一樣呢？
小朋友握筆寫字時，有些孩子會用左手抓筆，一些大人總會糾正孩子，讓他們用右手握筆。
小朋友講故事時，有時會講到男孩子穿裙子，一些大人會糾正孩子：“不對，男孩子不會穿裙子”……
所以，孩子玩耍時，父母們儘量別“太聰明”。
在“聰明”父母面前，孩子們會丟失什麼寶貴東西？
寶寶們天生的探索力和想象力是很優秀的，2015年，《科學》雜誌通過研究發現，寶寶們天生就是一個個小小科學家，他們會主動探索外界、反覆嘗試，以找到問題的答案為最終目的。例如一個寶寶躺在嬰兒床上，如果他面前出現了一個搖晃的小熊玩偶，他會伸出小手反覆抓捏，甚至放進嘴巴里“品嚐”。這不就是科學家們具備的優秀素質嗎？
但很多家庭看似盡責的“教導”，慢慢地侵襲孩子的探索力與想象力。例如有些家長可能會對寶寶說：“小熊玩偶只能用手玩”，這樣的“教”似乎沒錯，但遺憾的就是會把孩子對小熊玩偶的想象力限制在“用手玩”上面了，而不會有更多的。
隨著孩子們被“教”得越多，孩子們天生優秀的探索力和想象力會越來越差。這常常是因為，父母們的教導會讓孩子錯誤地以為那是解決問題的唯一方法，沒有別的了。有研究者曾經讓一群大學生和小朋友玩猜測遊戲，結果讓人驚訝，大學生的成績竟然比小朋友差很多！那是因為孩子們接受“教”的經歷比大學生少。這難道不是一種遺憾嗎？
很多父母應該聽說過愛迪生孵雞蛋的故事。如果孩子說：“我想幫母雞孵雞蛋”，不少爸爸媽媽可能會下意識地給孩子潑冷水：“別傻了，雞蛋會被你壓扁的”，“母雞會啄你的”，“你沒有羽毛，孵不了雞蛋”……倘若愛迪生的父母事事“教導”，想必愛迪生也不會成為偉大的科學家了。
心理學家馬丁·塞利格曼曾經說過：讓孩子獨立思考，當他無法前進時，請給予指導，不要給予答案。具體地，父母們應該怎麼做？
1、給孩子建立探索、嘗試的榜樣，就像上面研究中那一位在A組孩子們面前顯得笨拙的大人那般；
2、孩子擁有嘗試的時間和機會，而不是父母一下子就幫忙；
3、及時讚揚孩子在探索方面付出的努力。
最近有媽媽問我，為什麼她的兒子一定要媽媽陪著玩，否則就會說“不懂”，繼而大聲哭鬧？她經常會看到有些孩子自己一個人也能玩得很歡，甚至有些孩子即使玩沙子石頭也玩得有滋有味，還自發創造角色和故事，非常沉浸。
一個研究：看看你家孩子有沒有這樣的玩耍經歷？
兒童心理學教授Alison Gopnik曾經做過一個這樣的研究，一些孩子被邀請到實驗室，分成兩組玩玩具。在A組孩子面前，一位研究者顯得“行為呆笨”，他一會摸摸玩具的上端，一會按壓左邊按鈕，一會把玩具翻過來……經歷了各種嘗試，最後才把電動玩具開啟了。在B組孩子面前，研究者顯得聰明、有經驗，“首先，你要按壓這個紅色按鈕，接著，你要按壓側面的綠色按鈕……”孩子們聽得很認真，也按照步驟啟動了玩具，似乎很順利。
可是，在這項研究的第二個階段，孩子們面前擺放了一個不相同的卻同樣複雜的玩具，這一次，孩子們自由玩耍，沒有人指導他們。結果差異明顯，大部分A組孩子很積極地嘗試，不少孩子通過努力，最終成功啟動了玩具；而B組有些孩子短暫嘗試後就停止了，等待大人指導。B組有些孩子乾脆一開始就要求大人們指導。
看看，你作為家長，當孩子玩玩具時，你在孩子們面前扮演的是笨拙的父母還是聰明有經驗的父母？你家孩子是A組孩子還是B組孩子？除了玩玩具，大人們還有一些常見的錯誤養育，也會限制孩子們的探索。
父母們常見的一些養育錯誤，你家有嗎？
小朋友塗鴉時，一些大人會對孩子說：“你不懂，我教你”，教孩子如何畫出跟物體相似的圖案，而不是鼓勵孩子自由塗鴉。
小朋友捏橡皮泥時，一些大人會對孩子說：“要先搓一個圓，黏上短小的四肢，這才是小動物”，你怎麼知道孩子不是在捏一隻遠古生物呢？
小朋友堆城堡時，一些大人會說：“那不像城堡”，繼而教孩子如何堆得像，你怎麼知道未來的城堡就跟現在的一模一樣呢？
小朋友握筆寫字時，有些孩子會用左手抓筆，一些大人總會糾正孩子，讓他們用右手握筆。
小朋友講故事時，有時會講到男孩子穿裙子，一些大人會糾正孩子：“不對，男孩子不會穿裙子”……
所以，孩子玩耍時，父母們儘量別“太聰明”。
在“聰明”父母面前，孩子們會丟失什麼寶貴東西？
寶寶們天生的探索力和想象力是很優秀的，2015年，《科學》雜誌通過研究發現，寶寶們天生就是一個個小小科學家，他們會主動探索外界、反覆嘗試，以找到問題的答案為最終目的。例如一個寶寶躺在嬰兒床上，如果他面前出現了一個搖晃的小熊玩偶，他會伸出小手反覆抓捏，甚至放進嘴巴里“品嚐”。這不就是科學家們具備的優秀素質嗎？
但很多家庭看似盡責的“教導”，慢慢地侵襲孩子的探索力與想象力。例如有些家長可能會對寶寶說：“小熊玩偶只能用手玩”，這樣的“教”似乎沒錯，但遺憾的就是會把孩子對小熊玩偶的想象力限制在“用手玩”上面了，而不會有更多的。
隨著孩子們被“教”得越多，孩子們天生優秀的探索力和想象力會越來越差。這常常是因為，父母們的教導會讓孩子錯誤地以為那是解決問題的唯一方法，沒有別的了。有研究者曾經讓一群大學生和小朋友玩猜測遊戲，結果讓人驚訝，大學生的成績竟然比小朋友差很多！那是因為孩子們接受“教”的經歷比大學生少。這難道不是一種遺憾嗎？
很多父母應該聽說過愛迪生孵雞蛋的故事。如果孩子說：“我想幫母雞孵雞蛋”，不少爸爸媽媽可能會下意識地給孩子潑冷水：“別傻了，雞蛋會被你壓扁的”，“母雞會啄你的”，“你沒有羽毛，孵不了雞蛋”……倘若愛迪生的父母事事“教導”，想必愛迪生也不會成為偉大的科學家了。
心理學家馬丁·塞利格曼曾經說過：讓孩子獨立思考，當他無法前進時，請給予指導，不要給予答案。具體地，父母們應該怎麼做？
1、給孩子建立探索、嘗試的榜樣，就像上面研究中那一位在A組孩子們面前顯得笨拙的大人那般；
2、孩子擁有嘗試的時間和機會，而不是父母一下子就幫忙；
3、及時讚揚孩子在探索方面付出的努力。
記得阿瓜差不多4歲時，他有一天做手工。當他看到被膠水粘合的紙片很牢固，便突發奇想，他想用膠水做一張能坐的椅子。從他有這個想法時，我的經驗告訴我，這樣的可能性太小了，但我沒阻止孩子。他剪了幾塊包裝紙箱的側面，用膠水黏成了椅子的形狀，即使他先用電吹風把膠水吹乾了，但當他一坐下去，椅子立即塌了。他覺得膠水不行，便改用了繩子把紙箱拴起來，做完後他往上面一坐，還是馬上就塌了。他的總結是紙箱太軟，難以承受重量。他想到了木片，他讓爺爺帶他到建材鋪，帶了幾片大木片回家。當他花了很長時間，用繩子把木片紮成了凳子的那一瞬間，他突然看到了他妹妹的嬰兒車上的螺絲，接著他又在他的木凳子上釘了幾個鐵釘。結果，一個牢固的小凳子就這樣做成了。
難怪有人說，孩子們的想象力五顏六色，而成年人只有一種顏色，這種顏色的名字就叫“經驗”。所以，父母們別輕易用你一種顏色，驅趕掉孩子們的彩虹色……
關鍵字：遊戲玩耍、探索能力、幼兒成長、親子互動、育兒方法
幼兒說，作者為幼兒心理科普作家黃杏貞，已出版書籍《心理諮詢師媽媽的科學育兒法》（獲國家部級優秀出版物獎）。學習幼兒心理研究和知識，分享科學、實用、有價值的育兒心得。