最近幾年，網絡上有很多關於孩子玩手機的負面新聞，導致很多家長“談手機色變”：

"深圳12歲小學生偷家裡保險櫃2萬元充值遊戲"

"17歲少女沉迷手機，被父母教育欲跳樓"

"熊孩子將環衛工人母親辛苦積攢的四萬元積蓄打賞給女主播"

所以，很多父母在面臨“孩子玩手機”的問題時，處理方式往往有三種分化：

一是忽視，二是勸阻，三是嚴禁。

“忽視”的結果，就是當問題發生時猝不及防，為時已晚；

“勸阻”對於很多孩子而言見效甚微，容易被孩子當成"耳邊風"；

“嚴禁”則是最容易引起孩子逆反心理的方式，一些惡性後果往往就是這種處理方式造成的。

那麼到底該怎麼辦？什麼才是正確的處理方法？

孩子怎樣才能進好學校？家長該做些什麼？

孩子就愛玩，玩手機、打遊戲，就是不愛學習，非要家長推著往前走，怎麼辦？

讓孩子好好學習，嘴皮子都磨破了，他依然我行我素，拿這孩子怎麼辦？

我們都知道，家庭類型多層多樣，不能一刀切，沒有一把萬能鑰匙的。我們也不能以能否進重點學校作為評判孩子的唯一標準。

不過，有一件事是所有家長都應該花精力去做的，就是激發孩子學習的內在動力。會長看到很多報道，說孩子產生了厭學情緒，大考之後撕書、燒書等等，這些都是最可悲的。

那麼，如何才能激發孩子學習的內在動力呢？我覺得家長可以從這幾個方面進行一些嘗試。

讓孩子明白為什麼要學習

有一次我到一個學校，問一個班的學生：為什麼要學習？

有回答“為老媽”，有回答“為教育局”。

家長說，平時一直給孩子講，競爭這麼激烈，要好好學習，好好學習才能上好大學，畢了業才能有好工作，有好工作才能過上好日子。

孩子問：那什麼算好日子呢？

家長說，大概是有房有車吧。

孩子說，現在就有房有車了。

所以中國人從來說不清什麼是好日子，大概就是比鄰居好的日子叫好日子。

這個年齡段的孩子腦子裡有3個問題，如果你戰勝了這4個問題，孩子將爆發出非常強的學習的動力。

問題一：學習有什麼意義？

讀書是沒有什麼意義的，有時候反而就是無欲則剛。你給孩子說，地球上有人和動物，你看看貓過的什麼日子？一千年前貓怎麼過現在還怎麼過，可人不同。

人過的是創造性的生活，因為人會學習，大自然給了人的大腦就是用來學習的，課堂學習是狹隘的一部分。你不學習也可以啊，那跟貓狗來到這個世界是一樣的。

問題二：不是不想學，可是學習太苦了，怎麼辦？

孩子，苦是情緒，感覺是想法引起的，不是事情引起的。要改的是想法。比如，有個人請你和一個和尚一起吃飯，桌上全是蔬菜。和尚一看，覺得這個人太尊重我了。你一看，什麼意思，請我吃個飯全是蔬菜。

同一件事，就是因為想法不一樣，兩個人反應不同。人和動物不同，耕耘有收穫，人就有樂趣。沒有比課堂學習更體現耕耘收穫的了，這就是人的樂趣。

問題三：某某小學沒畢業，現在是億萬富翁，怎麼說？

發財是特質決定的，第一是投資魄力，第二要行動力極強。小學沒畢業，活得很辛苦的人更多。人有兩部分享受，物質和精神，而動物只有物質享受，家長不要把功利的東西套在孩子身上。

家長要跟孩子交流“為什麼要學習，學習的目的是什麼”。

我認為一個人的學習不應該只限於教科書，生活是最好的學校。

家長應幫助孩子樹立這樣的理念：

你不是考試機器，你也不是為了爸爸媽媽而學習。你是為了探索這個奇妙的世界，從而使你的生活更加多姿多彩而學習；

你是為了增長智慧，為了探索你的獨特個性、人生價值，從而使你的人生更有意義和快樂而學習；

你是為了更充分運用你的特長和才能去幫助他人而學習。

在聊天中告訴孩子，學習的過程是不斷探索自我的過程，你會逐漸瞭解自己喜歡什麼、擅長什麼，不喜歡什麼、不擅長什麼；會學習到一些知識和技能，讓你今後有更多的選擇權，去做你感興趣的事。

對孩子，你只需要提出3點要求

1.一定要努力，總結經驗就行，但不要過度在乎考試成績。

2.在現在知識更新這麼快的時代，你怎樣學比你從書本學到什麼更重要。我希望你能學到各種能力，比如時間管理能力、適合自己的學習方法、分析和解決問題的能力、有獨立思考的能力、尋找資源和自學的能力等等。

3.我希望你對這個世界有好奇心，想去探索世界的未知，求知慾強，有終身好學精神。我希望你能在學校發現一、二門你很感興趣的學科，我希望你能鑽進去，甚至用業餘的時間在網上看更多的相關資料。

學習不等於書本知識，更不等於學習成績。書本知識只是學習的一個部分，生活才是最好最大的校園。

家長不要大包大攬，學會放手

我以前帶學生去農村學農，看到孩子們在果園裡摘蘋果。孩子們蹦著跳著從樹上摘下蘋果，有時用水沖沖，有時洗也不洗，擦擦蘋果皮就把蘋果吃掉了。

再看看這些孩子平時在家裡吃水果，都是家長把蘋果皮削好了，把蘋果切成片，擺在果盤裡，牙籤插好了，遞到手上，孩子們還一副懶得吃的樣子。

這就是我們說的“跳一跳摘到的蘋果”。

對孩子學習也是一樣。家長要把對孩子的期望值設置在合適的水平。既不要大包大攬，直接把“蘋果”送到孩子手上，否則孩子就沒興趣。

比如，孩子做作業磨洋工、拖拖拉拉、不認真，或者沒完成作業，往往與很多家長以下的行為有關：

過分關注孩子的學習結果；

擔憂孩子今後的發展；

過多涉入本來屬於孩子的責任範疇（比如，家長一遍又一遍叫孩子開始做功課，然後坐在孩子身邊監督，最後再一道題一道題地幫孩子檢查作業，要求孩子把每道題改正對才行）。

結果是，每次交上去的作業都拿滿分或高分，但你能說那是孩子的作業嗎？

當你把孩子的責任攬成了自己的責任時，孩子即認為學習是為了父母，學習不是我的責任，表現出來狀態是做作業拖拖拉拉、心不在焉、不想完成作業。

字寫不好、語法不對、拼寫有錯、有時忘了做作業、或作業落在家裡了，有時考試拿個不太好的成績回家，這是再正常不過的事了，是孩子成長過程中不可避免的經歷。

如果家長因此大動肝火，埋怨、催促和責罵，不僅讓孩子的能量都消耗在處理這些所引起的負面情緒上，而且會加深孩子對學習的厭倦和恐懼，阻礙孩子對學習的責任感和主動性的發展，其後果比孩子最初的“毛病”嚴重得多。

家長要做的就是：明確地告訴孩子，學習是你的責任，不是父母的責任；你為自己學習，不是為了父母學習。

最後，和孩子“約法三章”

在解決“孩子玩手機”這件事上，家長還可以“約法三章”，但要注意以下幾點：

1.要清晰地指出孩子需要改進的行為。

比如：一天玩手機不能超過1個小時，玩手機必須是在完成作業以後。目標要具體、明確，便於測量。

相比“每天玩手機時間不能太長”，“每天玩手機時間不能超過1個小時”就更容易測量。目標具體、明確，孩子就更容易操作。

2.說明完成約定能得到什麼，反之將失去什麼

在此過程中，要少說“不”，多說“可以”。比如：“如果你完成了約定，可以去看一場電影”，而不要說“如果你沒有完成約定，就不能看電影”。兩個說法意思雖然相同，但如果孩子朝著積極的方向努力，他完成目標的可能性就更大。

3.把約定書面化，並張貼在家裡的顯眼處。

當孩子完成了約定，哪怕是階段性的約定時，父母都要及時給與鼓勵。當孩子沒有完成約定，需要承擔的違約責任也絕對要承擔。如果不追究違約責任，約定就沒有絲毫約束力了。

最重要的一點，就是要注重“約法三章”的 “約”字。

在達成約定的過程中，要儘量吸取孩子的意見。千萬不能把“約定”變成父母單方向的“命令”。

任何時候，我們的家庭教育要想取得真正的成就，都必須建立在無條件的愛孩子、尊重孩子和信任孩子的基礎上。

否則，無論我們的教育方法或教育內容是多麼的正確，對孩子的未來是多麼的有價值，都難以最後實現我們教育的期望，對我們的孩子成長構成真正的意義。

說了這麼多，老師最想告訴大家的是：很多時候，並不是手機影響了孩子的學習，而是孩子首先對學習產生了厭煩情緒，才進而轉向手機。換言之，這樣的孩子，即使不沉迷於手機，也會沉迷於別的。所以，先解決孩子學習的“內動力”，其他問題，也許也就迎刃而解了。