我家大兒剛上初一時，因初考成績在班裡靠前，被班主任指定為小組長，負責檢查每天的家庭作業。一個小組十個人，剛從小學升入中學，同學之間大都不熟，但有兩個和他是一個小學的同年級同學，因為作業沒完成，兒子要把名字上報班主任，那兩同學說了一堆好話，讓他看在是一個學校出來的份上放一馬，下不為例云云，兒子經不住甜言蜜語，果然沒有寫他二人名字。誰知此老師不按常理出牌，又親自檢查了一遍，兒子和沒完成作業的同學一起被打了手心。

老師打了兒子三板子，問了三個問題。一，誰給你的權力幫同學欺瞞老師。二，如果這個同學因為你每天開綠燈不寫作業，以後學業不好倒冤你怎麼辦。三，你是不是準備成年後也利用職權弄虛作假。那是兒子在上學期間唯一一次被老師打，兒子對我講時我說活該你捱打，遇到這樣敬業的老師是你此生最大的幸事。後來兒子還把捱打這事寫進了作文。

其實那位班主任老師因打學生出名，也因教學嚴格出名。他的要求是，不管哪一門功課，只要今天上過的課，數理化英語都要把課後的作業全做完，小四門抄一遍，第二天早自習小組長檢查組員，班長檢查組長，班長把未完成作業學生名單交上來，每週親自檢查一次。但還是有好幾個學生寧願捱打也不寫作業，叫家長也沒用。

兒子就讀的那學校每學年都換任課老師，但班主任一直沒換，他們班從初一剛開始全年級成績第八，到初一下學期第三，最後畢業時全縣第一。學生人數從初一的五十五個到畢業時的整一百人，多少家長託關係往他們班插娃娃，為的就是有個真管學生的班主任。

就因為班主任老師和各任課老師配合的好，敢打敢管，他班上的學生，男生一律小平頭，上學期間一律校服，學生沒有打架鬥毆的，沒有談情說愛的，也沒有奇裝異服的。中考後，他的班裡有八十幾人上高中，其中一中重點班(怡海樹人班)五名，奧賽班十幾名，二中重點班四五名，奧賽班十幾名。等到下一屆新生報名時，小兒給我們描述，滿校院是找他哥原班主任的家長在打電話，因學校硬性規定，班額不需超過八十，這位老師只好玩失蹤，讓任課老師替他給新生報名。

古語一日為師終身為父，有誰小時候沒捱過家長打老師打。但偏偏有一些好事人又要自家娃兒到學校上學，又要老師對娃兒畢恭畢敬，任由自個娃無法無天，老師不管有錯，管了又有錯，動不動不是來學校鬧就是上訪教育局，好象他們生的是皇太子長公主貴氣的無處安放。像這樣的學生家長應該是把自家娃領回家去最好，別來禍害老師學校禍害社會。

我也一名是老師，看到題主的這個問題，我是相當震驚的。

平時上課中，我對調皮不聽話的學生也會施以打手板的懲戒。可是，我在家長會上，我會告知家長，我對不聽話的調皮的學生，我會採用打手板的方式來懲罰，我希望家長如果有意見的，可以提前說。基本上家長都是支持我的做法，所以，我這麼多年來，我也從未收到過家長的投訴。所以我認為，問題不在於你能不能懲戒體罰學生，而在於你有沒有資格懲戒體罰學生。而這個資格的獲得，在於你平常對學生施予了多少愛，這就好比存銀行一樣，你平常存了多少愛，你在工作中就能提取多少懲戒之權力，此其一。其二，發完火，懲戒完，你該怎樣去做安撫工作？你要告訴學生：你為什麼會懲戒他？是不是他自己做的不夠好？給他做思想工作，和他談心，讓他充分認識到自己的錯誤。其三，不管是訓斥、懲戒、體罰也罷，都應該基於對學生的愛。有了愛，你就不會把學生打得又紅又腫，傷痕累累。你一般就不會受到家長的強烈反彈。當然，極個別刁蠻的家長例外。

當前教育的外部環境，對教師來說，這是最不適合進行懲戒教育的時代。自從《未成年人保護法》頒佈實施以來，教師是從法律層面上失去了對學生進行懲戒體罰的權力，也從公眾輿論的層面上失去了對學生進行懲戒體罰的合理性。尤其是在媒體高度發達的當下，一旦出現了老師實施體罰的案倒，基本上就是全網進行一致的討伐，鮮有為老師說話的聲音。尤其是在無良媒體的推動下，為了應對輿情，為了息事寧人，政府教育部門無一例外的都將板子打回老師的身上。而鬧事的家長家屬，除了在輿論上得到幾乎一邊倒的支持，也無一例外的獲得了數額不菲的賠償。所以，當下教育堪憂。

再回到題主所說的這件事。老師的體罰肯定是在法理上站不住腳的，如果下手重了，給家長一個道歉，我認為也是應該的。但是，是否用90度鞠躬的這種方式，我認為是應該商榷的，這種方式真是讓老師的尊嚴掃地！如果只是一般的輕打手板，未造成什麼不良後果，那麼，教育局、學校領導就應該理直氣壯的站在老師這邊，維護老師的師道尊嚴，因為不論怎麼說，懲罰老師，受傷害的都不僅僅是當事者本人，而是整個教師群體。

我認為體罰是教學上必須存在的，但是打罵和肢體上的體罰就必須杜絕，以前我上中學的時候老師喜歡用打耳光來體罰我們，可能是因愛成恨，第一次捱打的時候都懵了，從來沒有讓人打過臉，看電視看多了，把老師想的太偉大了，幾次之後才知道，老師喜歡這樣來證明自己是老師的成就感，一種屬於自己的威懾力，特別享受這種特權，暴力是因為她不高興，並不是因為我們弱小，教師保護法頒佈之後，老師們瘋了，磨刀霍霍的聲音在整個走廊迴盪，地理老師的教鞭鍍了一層鐵皮，英語老師的夾子換成了鐵殼的，我們班主任換上了高跟鞋，武器測試之後我和幾個同學變成犧牲品，教科書和書包被老師給焚燒了，我因為曠課被開除了，靠打和罵能教育孩子，和過去的軍閥對待士兵有區別嗎？講人權就沒有這麼幹的，小孩不是人嗎，體罰是可以的，但不要動手打，有人問我你恨老師嗎，我說不恨，一個時代一種人，但是換時代了，我的孩子還在像我一樣在捱打，那就不明白了，老師是不是都是以前打出來的，以前受刺激現在報復社會，但是時代變了，打孩子就不需要承擔法律責任嗎？罵幾句也就算了，但打絕對不對，讓她道歉都是輕的，給孩子帶來的陰影呢，等孩子長大了像她一樣報復社會，沒教養的動手打人，必須制止。

我家孩子從3歲開始打手板，犯錯了就打手板或者罰站，小時候手板打一下輕輕的，或者罰站一分鐘，隨著長大懲罰也加重了，現在6歲罰站15分鐘，不好好學習就打手板，打左手，右手留著寫字，犯別的錯誤懲罰都輕，唯獨不好好學習從重從嚴處理，打的最狠的一次手掌腫的饅頭高都握不住拳頭了，自己一邊打一邊哭，我哭孩子也哭，一邊哭一邊教育，不學習沒出息長大了怎麼辦？現在的社會就是拼爹的社會，幹什麼都需要人脈，只有高考是唯一公平的平臺，破繭成蝶就在一朝一夕，我從心裡希望孩子能擺脫貧民階級，別跟我一樣庸庸碌碌的過一生，世界那麼大希望我的孩子也能去看看，所以對孩子要求比較嚴格，成果就是孩子聰明伶俐學習好，從來不惹禍，非常有原則講道理，帶出門也不會招人煩，無論是幼兒園老師還是小學老師都喜歡，因為自律性強，省心。我不求孩子長大能有多孝順，只要能讓我不跟著操心，能安度晚年就行。

我小學的時候，數學是基本就是98以上，一百也挺多的，主要還是感謝我的數學老師，我說的這個數學老師三年級才來接手我們班，以前我數學超爛的，自從這個老師接手後，正常放學是兩點半，正常其他班會補課到三點半，我們老師太狠了，幾乎每天五點才放學，那時候太恨我們老師了，每次我們班走得時候都是學校最後走、平時都是數學題錯了，就是講了很多遍那種，就要上講臺，他拿了一些跟手指一樣粗的棍子，錯的同學兩個人一組相互打對方的手掌，兩個同學肯定不會使勁，但是他還有一跟很長的棍子，誰不使勁他就拿他的武器來一下，他的一下太狠了，手掌腫一個星期，以至於我們班的數學是年紀第一，我的數學也是這樣磨練出來的，其實我們老師教我們的時候很嚴厲，一個村子的，但是平時課後相處還是很好玩的，還有打手掌也是針對男同學，對於女同學他會罰做深蹲，但是，現在我很感謝我的老師，對他沒有半點恨意。其實現在不準體罰學生也是對於學生的保護，但是我記得有些體罰還是有必要的，一個大男人被打打手掌根本就沒什麼，還有罰站罰跑步俯臥撐，深蹲都是可以，不給點懲罰怎麼能有記性，再說跑步罰站都屬於鍛鍊身體，還可以減壓呢？現在的孩子就是太金貴，被父母養在溫室裡，以至於以後遇到點挫折就受不了。我還是覺得老師該有部分體罰學生的權利。

小學三年級，當時任教語文的是校長，《神筆馬良》沒有背誦完，四個人一直背到天黑才回家，要求每天一篇日記，不少於500字，要有至少兩種修辭，否則撕了從第一篇開始補，考試達不到八十分，一分一手板，那時候坐在靠牆的位置真幸福，因為打完可以把手按在牆上，冰冰涼的真舒服，當然，他自己的女兒也毫不手軟。自此我的語文成績到高考，在理科生中都是優秀的，所以還是很感謝這位校長

我們上學的時候，還是五年制教育。從一年級到五年級只換過一個老師，記得剛換老師的時候不知道老師脾氣，和幾個小夥伴放學去河裡洗澡。下午上課遲到了，老師問明情況之後，當著辦公室老師，校長，所有人的面沒人長尺子打手心10下，打完之後語重心長，曉之以理動之以情給我們幾個講其中的危害性，可以說讓我們幾個說的淚流滿面。雖然捱打了，但是心裡沒有一點怨言。

自己犯錯家裡人不教育，老師不教育，到社會上受的教育往往是承受不起的，別人替他們教育，事情就不一樣了。

這個問題的家長還要到校指名點姓找老師的錯誤，還要賠禮鞠躬道歉，個人感覺真是小題大做，對孩子愛護太深，包容太多，往往會害了孩子，我也只能說這樣的做法不可取，做法也不合理

這個問題本來不是問題的，結果被家家長弄出問題來了。

我們都希望我兒子上課不聽話的時候，老師能管管，因為小孩子很多時候都是怕老師的，我兒子就是屬於這類的，我們的話他有時候不聽，但是老師的話會聽，特別是家庭作業，他每次必須要完成，他說如果不能完成作業的話，不僅要留校寫作業，還會被老師打手掌，他打過一次很疼，所以不管怎麼玩，作業必須完成，我們做家長的很支持老師對學生的懲罰，打一下手掌，又影響不大，還能起到教育作用，為什麼還要讓老師道歉，這以後誰還管學生啊？

看到這個事件，我的思緒拉到了小學時代——

一次考試後，我很焦慮，因為數學老師在考前對我們說，做錯一道口算題用掃帚打一下手心！考試時小心翼翼地做完口算，又回頭檢查了一遍，但考完和同學對答案竟有一個錯誤！

同桌見我心神不寧，便向我傳授怎樣減輕傷害的祕訣：在手上抹上水。

那天，數學老師忘了他說過的話，或許因為我只錯了一道口算，我逃過了此劫。

同桌就慘了，手腫起了老高，眼裡臉上都是淚水。我偷偷地問：你沒抹水呀？

就這種打法，同桌回家還捱了一頓臭罵。

在那時，誰家孩子捱了打，爸媽都說，老師又給您添麻煩了。

現在，來了個大反轉，“老師，你得給孩子道歉！”

《師道》：師者，再生父母也，一日為師終生為父。你認為讓老師鞠躬道歉合適嗎？

在這個事件中，老師打人觸及了“體罰”這道紅線，但如果老師向孩子鞠躬道歉，毀的不僅是老師（顏面丟了是小），更是孩子。

1.孩子認為自己違反紀律是正確的，在是非方面就發生了混淆。

2.孩子得到了鞠躬道歉認為挑戰老師成功，就會從心理上膨脹起來。

3.孩子成了不敢碰的燙手山芋，無論哪個老師帶他都敬而遠之。

我想問：敬愛的家長，您這樣處理的目的是什麼？達到預期目的了嗎？

70後的人應該都經歷過，在學校調皮搗蛋，不完成作業被老師罰站，打手掌，打屁股，抄課文，留下來完成作業……那個時候的家長都特別支持老師的做法。70後的人現在都是孩子的家長了，作為我個人來說，特別希望老師從嚴管教我的孩子，哪個老師對我孩子特別嚴厲我心裡是特別感激的。那個時候的我們，每次考試的成績，名次都是公開的，沒有感覺什麼不妥，只會激發自己下次一定考好點，名次提高點。我就不明白了，從小分數和名次都不敢面對的孩子在面對當今競爭如此激烈，壓力如此大的社會去如何生存!這樣培養出來的人簡單的說心裡抗壓能力都不夠，如何去面對人生的逆境?我的孩子初三的時候在重慶某個中學校讀的，作為重慶的一所金牌初中，學校和老師對學生的學習態度，言行舉止，尊師重教，知恩回報看得特別重。如果你的孩子在學校違規被體罰很正常，讓我記憶起我們讀書時候的情形。有什麼不妥嗎？沒有!沒有哪個家長去和學校理論說對孩子過分了!結果是這個學校每年中考的成績都是全市的焦點，每個小升初的孩子和家長都希望進入這個學校讀書。從這個學校畢業的孩子生活習慣，言行舉止，獨立抗壓都是比較優秀的!所以我個人認為，現在學校的一些教育理念就像是家庭中嬌生慣養的擴大，這樣的孩子以後很難有作為。難道大家就沒有發現現在自殺人群越來越多?為什麼自殺?自私!逆境沒有抗壓能力!自以為中心!個人觀點而已！