研究表明：能說兩種或以上語言的孩子從小便在一種以上語言的環境中長大，他們覺得能說多種語言是完全順理成章的事情。其前提條件是有能夠使用多種語言的生活環境。
小雨3歲來到加拿大，一年以後英語達到母語水平，
4歲進全浸入式的法語學校，
從5歲開始斷斷續續接觸西班牙語和阿拉伯語也有2年了。
這次我決定帶小雨到真正的西班牙語環境裡沉浸式學習西班牙語。
我的時間不寬裕，而且小雨還有學校的課要上，我們只有3周的全浸入式西班牙語學習。
學校幫我們安排了寄宿家庭，是對和藹可親的老夫婦，每天下午他們5歲的孫女都會來玩，一直呆到到吃過晚飯才走。
小雨在厄瓜多爾的第一個小夥伴就是寄宿家庭的這個5歲小女孩。
研究表明：能說兩種或以上語言的孩子從小便在一種以上語言的環境中長大，他們覺得能說多種語言是完全順理成章的事情。其前提條件是有能夠使用多種語言的生活環境。
小雨3歲來到加拿大，一年以後英語達到母語水平，
4歲進全浸入式的法語學校，
從5歲開始斷斷續續接觸西班牙語和阿拉伯語也有2年了。
這次我決定帶小雨到真正的西班牙語環境裡沉浸式學習西班牙語。
我的時間不寬裕，而且小雨還有學校的課要上，我們只有3周的全浸入式西班牙語學習。
學校幫我們安排了寄宿家庭，是對和藹可親的老夫婦，每天下午他們5歲的孫女都會來玩，一直呆到到吃過晚飯才走。
小雨在厄瓜多爾的第一個小夥伴就是寄宿家庭的這個5歲小女孩。
厄瓜多爾的小夥伴
小女孩只會說西班牙語，為了愉快的玩耍，小雨必須說西班牙語。
兒童往往出於生存或娛悅的需要學習語言。兒童的學習就是在關係和情境中發生的。
研究表明：能說兩種或以上語言的孩子從小便在一種以上語言的環境中長大，他們覺得能說多種語言是完全順理成章的事情。其前提條件是有能夠使用多種語言的生活環境。
小雨3歲來到加拿大，一年以後英語達到母語水平，
4歲進全浸入式的法語學校，
從5歲開始斷斷續續接觸西班牙語和阿拉伯語也有2年了。
這次我決定帶小雨到真正的西班牙語環境裡沉浸式學習西班牙語。
我的時間不寬裕，而且小雨還有學校的課要上，我們只有3周的全浸入式西班牙語學習。
學校幫我們安排了寄宿家庭，是對和藹可親的老夫婦，每天下午他們5歲的孫女都會來玩，一直呆到到吃過晚飯才走。
小雨在厄瓜多爾的第一個小夥伴就是寄宿家庭的這個5歲小女孩。
厄瓜多爾的小夥伴
小女孩只會說西班牙語，為了愉快的玩耍，小雨必須說西班牙語。
兒童往往出於生存或娛悅的需要學習語言。兒童的學習就是在關係和情境中發生的。
寄宿家庭的狗狗-歐弟
研究表明：能說兩種或以上語言的孩子從小便在一種以上語言的環境中長大，他們覺得能說多種語言是完全順理成章的事情。其前提條件是有能夠使用多種語言的生活環境。
小雨3歲來到加拿大，一年以後英語達到母語水平，
4歲進全浸入式的法語學校，
從5歲開始斷斷續續接觸西班牙語和阿拉伯語也有2年了。
這次我決定帶小雨到真正的西班牙語環境裡沉浸式學習西班牙語。
我的時間不寬裕，而且小雨還有學校的課要上，我們只有3周的全浸入式西班牙語學習。
學校幫我們安排了寄宿家庭，是對和藹可親的老夫婦，每天下午他們5歲的孫女都會來玩，一直呆到到吃過晚飯才走。
小雨在厄瓜多爾的第一個小夥伴就是寄宿家庭的這個5歲小女孩。
厄瓜多爾的小夥伴
小女孩只會說西班牙語，為了愉快的玩耍，小雨必須說西班牙語。
兒童往往出於生存或娛悅的需要學習語言。兒童的學習就是在關係和情境中發生的。
寄宿家庭的狗狗-歐弟
小雨給歐弟畫的肖像
研究表明：能說兩種或以上語言的孩子從小便在一種以上語言的環境中長大，他們覺得能說多種語言是完全順理成章的事情。其前提條件是有能夠使用多種語言的生活環境。
小雨3歲來到加拿大，一年以後英語達到母語水平，
4歲進全浸入式的法語學校，
從5歲開始斷斷續續接觸西班牙語和阿拉伯語也有2年了。
這次我決定帶小雨到真正的西班牙語環境裡沉浸式學習西班牙語。
我的時間不寬裕，而且小雨還有學校的課要上，我們只有3周的全浸入式西班牙語學習。
學校幫我們安排了寄宿家庭，是對和藹可親的老夫婦，每天下午他們5歲的孫女都會來玩，一直呆到到吃過晚飯才走。
小雨在厄瓜多爾的第一個小夥伴就是寄宿家庭的這個5歲小女孩。
厄瓜多爾的小夥伴
小女孩只會說西班牙語，為了愉快的玩耍，小雨必須說西班牙語。
兒童往往出於生存或娛悅的需要學習語言。兒童的學習就是在關係和情境中發生的。
寄宿家庭的狗狗-歐弟
小雨給歐弟畫的肖像
在寄宿家庭幫房東老太太乾活
每天早上8:30到中午12:30是小雨在語言學校一對一的西班牙語學習時間。老師完全不會說英語，這就迫使小雨必須用西班牙語和老師交流溝通。
研究表明：能說兩種或以上語言的孩子從小便在一種以上語言的環境中長大，他們覺得能說多種語言是完全順理成章的事情。其前提條件是有能夠使用多種語言的生活環境。
小雨3歲來到加拿大，一年以後英語達到母語水平，
4歲進全浸入式的法語學校，
從5歲開始斷斷續續接觸西班牙語和阿拉伯語也有2年了。
這次我決定帶小雨到真正的西班牙語環境裡沉浸式學習西班牙語。
我的時間不寬裕，而且小雨還有學校的課要上，我們只有3周的全浸入式西班牙語學習。
學校幫我們安排了寄宿家庭，是對和藹可親的老夫婦，每天下午他們5歲的孫女都會來玩，一直呆到到吃過晚飯才走。
小雨在厄瓜多爾的第一個小夥伴就是寄宿家庭的這個5歲小女孩。
厄瓜多爾的小夥伴
小女孩只會說西班牙語，為了愉快的玩耍，小雨必須說西班牙語。
兒童往往出於生存或娛悅的需要學習語言。兒童的學習就是在關係和情境中發生的。
寄宿家庭的狗狗-歐弟
小雨給歐弟畫的肖像
在寄宿家庭幫房東老太太乾活
每天早上8:30到中午12:30是小雨在語言學校一對一的西班牙語學習時間。老師完全不會說英語，這就迫使小雨必須用西班牙語和老師交流溝通。
和西班牙語老師在一起
研究表明：能說兩種或以上語言的孩子從小便在一種以上語言的環境中長大，他們覺得能說多種語言是完全順理成章的事情。其前提條件是有能夠使用多種語言的生活環境。
小雨3歲來到加拿大，一年以後英語達到母語水平，
4歲進全浸入式的法語學校，
從5歲開始斷斷續續接觸西班牙語和阿拉伯語也有2年了。
這次我決定帶小雨到真正的西班牙語環境裡沉浸式學習西班牙語。
我的時間不寬裕，而且小雨還有學校的課要上，我們只有3周的全浸入式西班牙語學習。
學校幫我們安排了寄宿家庭，是對和藹可親的老夫婦，每天下午他們5歲的孫女都會來玩，一直呆到到吃過晚飯才走。
小雨在厄瓜多爾的第一個小夥伴就是寄宿家庭的這個5歲小女孩。
厄瓜多爾的小夥伴
小女孩只會說西班牙語，為了愉快的玩耍，小雨必須說西班牙語。
兒童往往出於生存或娛悅的需要學習語言。兒童的學習就是在關係和情境中發生的。
寄宿家庭的狗狗-歐弟
小雨給歐弟畫的肖像
在寄宿家庭幫房東老太太乾活
每天早上8:30到中午12:30是小雨在語言學校一對一的西班牙語學習時間。老師完全不會說英語，這就迫使小雨必須用西班牙語和老師交流溝通。
和西班牙語老師在一起
和西班牙語老師在一起
研究表明：能說兩種或以上語言的孩子從小便在一種以上語言的環境中長大，他們覺得能說多種語言是完全順理成章的事情。其前提條件是有能夠使用多種語言的生活環境。
小雨3歲來到加拿大，一年以後英語達到母語水平，
4歲進全浸入式的法語學校，
從5歲開始斷斷續續接觸西班牙語和阿拉伯語也有2年了。
這次我決定帶小雨到真正的西班牙語環境裡沉浸式學習西班牙語。
我的時間不寬裕，而且小雨還有學校的課要上，我們只有3周的全浸入式西班牙語學習。
學校幫我們安排了寄宿家庭，是對和藹可親的老夫婦，每天下午他們5歲的孫女都會來玩，一直呆到到吃過晚飯才走。
小雨在厄瓜多爾的第一個小夥伴就是寄宿家庭的這個5歲小女孩。
厄瓜多爾的小夥伴
小女孩只會說西班牙語，為了愉快的玩耍，小雨必須說西班牙語。
兒童往往出於生存或娛悅的需要學習語言。兒童的學習就是在關係和情境中發生的。
寄宿家庭的狗狗-歐弟
小雨給歐弟畫的肖像
在寄宿家庭幫房東老太太乾活
每天早上8:30到中午12:30是小雨在語言學校一對一的西班牙語學習時間。老師完全不會說英語，這就迫使小雨必須用西班牙語和老師交流溝通。
和西班牙語老師在一起
和西班牙語老師在一起
在西班牙語課上
當初之所以在網上選擇了這個學校，就是因為這所學校不僅有27年的歷史，而且還有教授兒童西班牙語的經驗。
研究表明：能說兩種或以上語言的孩子從小便在一種以上語言的環境中長大，他們覺得能說多種語言是完全順理成章的事情。其前提條件是有能夠使用多種語言的生活環境。
小雨3歲來到加拿大，一年以後英語達到母語水平，
4歲進全浸入式的法語學校，
從5歲開始斷斷續續接觸西班牙語和阿拉伯語也有2年了。
這次我決定帶小雨到真正的西班牙語環境裡沉浸式學習西班牙語。
我的時間不寬裕，而且小雨還有學校的課要上，我們只有3周的全浸入式西班牙語學習。
學校幫我們安排了寄宿家庭，是對和藹可親的老夫婦，每天下午他們5歲的孫女都會來玩，一直呆到到吃過晚飯才走。
小雨在厄瓜多爾的第一個小夥伴就是寄宿家庭的這個5歲小女孩。
厄瓜多爾的小夥伴
小女孩只會說西班牙語，為了愉快的玩耍，小雨必須說西班牙語。
兒童往往出於生存或娛悅的需要學習語言。兒童的學習就是在關係和情境中發生的。
寄宿家庭的狗狗-歐弟
小雨給歐弟畫的肖像
在寄宿家庭幫房東老太太乾活
每天早上8:30到中午12:30是小雨在語言學校一對一的西班牙語學習時間。老師完全不會說英語，這就迫使小雨必須用西班牙語和老師交流溝通。
和西班牙語老師在一起
和西班牙語老師在一起
在西班牙語課上
當初之所以在網上選擇了這個學校，就是因為這所學校不僅有27年的歷史，而且還有教授兒童西班牙語的經驗。
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
研究表明：能說兩種或以上語言的孩子從小便在一種以上語言的環境中長大，他們覺得能說多種語言是完全順理成章的事情。其前提條件是有能夠使用多種語言的生活環境。
小雨3歲來到加拿大，一年以後英語達到母語水平，
4歲進全浸入式的法語學校，
從5歲開始斷斷續續接觸西班牙語和阿拉伯語也有2年了。
這次我決定帶小雨到真正的西班牙語環境裡沉浸式學習西班牙語。
我的時間不寬裕，而且小雨還有學校的課要上，我們只有3周的全浸入式西班牙語學習。
學校幫我們安排了寄宿家庭，是對和藹可親的老夫婦，每天下午他們5歲的孫女都會來玩，一直呆到到吃過晚飯才走。
小雨在厄瓜多爾的第一個小夥伴就是寄宿家庭的這個5歲小女孩。
厄瓜多爾的小夥伴
小女孩只會說西班牙語，為了愉快的玩耍，小雨必須說西班牙語。
兒童往往出於生存或娛悅的需要學習語言。兒童的學習就是在關係和情境中發生的。
寄宿家庭的狗狗-歐弟
小雨給歐弟畫的肖像
在寄宿家庭幫房東老太太乾活
每天早上8:30到中午12:30是小雨在語言學校一對一的西班牙語學習時間。老師完全不會說英語，這就迫使小雨必須用西班牙語和老師交流溝通。
和西班牙語老師在一起
和西班牙語老師在一起
在西班牙語課上
當初之所以在網上選擇了這個學校，就是因為這所學校不僅有27年的歷史，而且還有教授兒童西班牙語的經驗。
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
研究表明：能說兩種或以上語言的孩子從小便在一種以上語言的環境中長大，他們覺得能說多種語言是完全順理成章的事情。其前提條件是有能夠使用多種語言的生活環境。
小雨3歲來到加拿大，一年以後英語達到母語水平，
4歲進全浸入式的法語學校，
從5歲開始斷斷續續接觸西班牙語和阿拉伯語也有2年了。
這次我決定帶小雨到真正的西班牙語環境裡沉浸式學習西班牙語。
我的時間不寬裕，而且小雨還有學校的課要上，我們只有3周的全浸入式西班牙語學習。
學校幫我們安排了寄宿家庭，是對和藹可親的老夫婦，每天下午他們5歲的孫女都會來玩，一直呆到到吃過晚飯才走。
小雨在厄瓜多爾的第一個小夥伴就是寄宿家庭的這個5歲小女孩。
厄瓜多爾的小夥伴
小女孩只會說西班牙語，為了愉快的玩耍，小雨必須說西班牙語。
兒童往往出於生存或娛悅的需要學習語言。兒童的學習就是在關係和情境中發生的。
寄宿家庭的狗狗-歐弟
小雨給歐弟畫的肖像
在寄宿家庭幫房東老太太乾活
每天早上8:30到中午12:30是小雨在語言學校一對一的西班牙語學習時間。老師完全不會說英語，這就迫使小雨必須用西班牙語和老師交流溝通。
和西班牙語老師在一起
和西班牙語老師在一起
在西班牙語課上
當初之所以在網上選擇了這個學校，就是因為這所學校不僅有27年的歷史，而且還有教授兒童西班牙語的經驗。
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
研究表明：能說兩種或以上語言的孩子從小便在一種以上語言的環境中長大，他們覺得能說多種語言是完全順理成章的事情。其前提條件是有能夠使用多種語言的生活環境。
小雨3歲來到加拿大，一年以後英語達到母語水平，
4歲進全浸入式的法語學校，
從5歲開始斷斷續續接觸西班牙語和阿拉伯語也有2年了。
這次我決定帶小雨到真正的西班牙語環境裡沉浸式學習西班牙語。
我的時間不寬裕，而且小雨還有學校的課要上，我們只有3周的全浸入式西班牙語學習。
學校幫我們安排了寄宿家庭，是對和藹可親的老夫婦，每天下午他們5歲的孫女都會來玩，一直呆到到吃過晚飯才走。
小雨在厄瓜多爾的第一個小夥伴就是寄宿家庭的這個5歲小女孩。
厄瓜多爾的小夥伴
小女孩只會說西班牙語，為了愉快的玩耍，小雨必須說西班牙語。
兒童往往出於生存或娛悅的需要學習語言。兒童的學習就是在關係和情境中發生的。
寄宿家庭的狗狗-歐弟
小雨給歐弟畫的肖像
在寄宿家庭幫房東老太太乾活
每天早上8:30到中午12:30是小雨在語言學校一對一的西班牙語學習時間。老師完全不會說英語，這就迫使小雨必須用西班牙語和老師交流溝通。
和西班牙語老師在一起
和西班牙語老師在一起
在西班牙語課上
當初之所以在網上選擇了這個學校，就是因為這所學校不僅有27年的歷史，而且還有教授兒童西班牙語的經驗。
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
研究表明：能說兩種或以上語言的孩子從小便在一種以上語言的環境中長大，他們覺得能說多種語言是完全順理成章的事情。其前提條件是有能夠使用多種語言的生活環境。
小雨3歲來到加拿大，一年以後英語達到母語水平，
4歲進全浸入式的法語學校，
從5歲開始斷斷續續接觸西班牙語和阿拉伯語也有2年了。
這次我決定帶小雨到真正的西班牙語環境裡沉浸式學習西班牙語。
我的時間不寬裕，而且小雨還有學校的課要上，我們只有3周的全浸入式西班牙語學習。
學校幫我們安排了寄宿家庭，是對和藹可親的老夫婦，每天下午他們5歲的孫女都會來玩，一直呆到到吃過晚飯才走。
小雨在厄瓜多爾的第一個小夥伴就是寄宿家庭的這個5歲小女孩。
厄瓜多爾的小夥伴
小女孩只會說西班牙語，為了愉快的玩耍，小雨必須說西班牙語。
兒童往往出於生存或娛悅的需要學習語言。兒童的學習就是在關係和情境中發生的。
寄宿家庭的狗狗-歐弟
小雨給歐弟畫的肖像
在寄宿家庭幫房東老太太乾活
每天早上8:30到中午12:30是小雨在語言學校一對一的西班牙語學習時間。老師完全不會說英語，這就迫使小雨必須用西班牙語和老師交流溝通。
和西班牙語老師在一起
和西班牙語老師在一起
在西班牙語課上
當初之所以在網上選擇了這個學校，就是因為這所學校不僅有27年的歷史，而且還有教授兒童西班牙語的經驗。
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
研究表明：能說兩種或以上語言的孩子從小便在一種以上語言的環境中長大，他們覺得能說多種語言是完全順理成章的事情。其前提條件是有能夠使用多種語言的生活環境。
小雨3歲來到加拿大，一年以後英語達到母語水平，
4歲進全浸入式的法語學校，
從5歲開始斷斷續續接觸西班牙語和阿拉伯語也有2年了。
這次我決定帶小雨到真正的西班牙語環境裡沉浸式學習西班牙語。
我的時間不寬裕，而且小雨還有學校的課要上，我們只有3周的全浸入式西班牙語學習。
學校幫我們安排了寄宿家庭，是對和藹可親的老夫婦，每天下午他們5歲的孫女都會來玩，一直呆到到吃過晚飯才走。
小雨在厄瓜多爾的第一個小夥伴就是寄宿家庭的這個5歲小女孩。
厄瓜多爾的小夥伴
小女孩只會說西班牙語，為了愉快的玩耍，小雨必須說西班牙語。
兒童往往出於生存或娛悅的需要學習語言。兒童的學習就是在關係和情境中發生的。
寄宿家庭的狗狗-歐弟
小雨給歐弟畫的肖像
在寄宿家庭幫房東老太太乾活
每天早上8:30到中午12:30是小雨在語言學校一對一的西班牙語學習時間。老師完全不會說英語，這就迫使小雨必須用西班牙語和老師交流溝通。
和西班牙語老師在一起
和西班牙語老師在一起
在西班牙語課上
當初之所以在網上選擇了這個學校，就是因為這所學校不僅有27年的歷史，而且還有教授兒童西班牙語的經驗。
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
研究表明：能說兩種或以上語言的孩子從小便在一種以上語言的環境中長大，他們覺得能說多種語言是完全順理成章的事情。其前提條件是有能夠使用多種語言的生活環境。
小雨3歲來到加拿大，一年以後英語達到母語水平，
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學校幫我們安排了寄宿家庭，是對和藹可親的老夫婦，每天下午他們5歲的孫女都會來玩，一直呆到到吃過晚飯才走。
小雨在厄瓜多爾的第一個小夥伴就是寄宿家庭的這個5歲小女孩。
厄瓜多爾的小夥伴
小女孩只會說西班牙語，為了愉快的玩耍，小雨必須說西班牙語。
兒童往往出於生存或娛悅的需要學習語言。兒童的學習就是在關係和情境中發生的。
寄宿家庭的狗狗-歐弟
小雨給歐弟畫的肖像
在寄宿家庭幫房東老太太乾活
每天早上8:30到中午12:30是小雨在語言學校一對一的西班牙語學習時間。老師完全不會說英語，這就迫使小雨必須用西班牙語和老師交流溝通。
和西班牙語老師在一起
和西班牙語老師在一起
在西班牙語課上
當初之所以在網上選擇了這個學校，就是因為這所學校不僅有27年的歷史，而且還有教授兒童西班牙語的經驗。
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
研究表明：能說兩種或以上語言的孩子從小便在一種以上語言的環境中長大，他們覺得能說多種語言是完全順理成章的事情。其前提條件是有能夠使用多種語言的生活環境。
小雨3歲來到加拿大，一年以後英語達到母語水平，
4歲進全浸入式的法語學校，
從5歲開始斷斷續續接觸西班牙語和阿拉伯語也有2年了。
這次我決定帶小雨到真正的西班牙語環境裡沉浸式學習西班牙語。
我的時間不寬裕，而且小雨還有學校的課要上，我們只有3周的全浸入式西班牙語學習。
學校幫我們安排了寄宿家庭，是對和藹可親的老夫婦，每天下午他們5歲的孫女都會來玩，一直呆到到吃過晚飯才走。
小雨在厄瓜多爾的第一個小夥伴就是寄宿家庭的這個5歲小女孩。
厄瓜多爾的小夥伴
小女孩只會說西班牙語，為了愉快的玩耍，小雨必須說西班牙語。
兒童往往出於生存或娛悅的需要學習語言。兒童的學習就是在關係和情境中發生的。
寄宿家庭的狗狗-歐弟
小雨給歐弟畫的肖像
在寄宿家庭幫房東老太太乾活
每天早上8:30到中午12:30是小雨在語言學校一對一的西班牙語學習時間。老師完全不會說英語，這就迫使小雨必須用西班牙語和老師交流溝通。
和西班牙語老師在一起
和西班牙語老師在一起
在西班牙語課上
當初之所以在網上選擇了這個學校，就是因為這所學校不僅有27年的歷史，而且還有教授兒童西班牙語的經驗。
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
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小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
研究表明：能說兩種或以上語言的孩子從小便在一種以上語言的環境中長大，他們覺得能說多種語言是完全順理成章的事情。其前提條件是有能夠使用多種語言的生活環境。
小雨3歲來到加拿大，一年以後英語達到母語水平，
4歲進全浸入式的法語學校，
從5歲開始斷斷續續接觸西班牙語和阿拉伯語也有2年了。
這次我決定帶小雨到真正的西班牙語環境裡沉浸式學習西班牙語。
我的時間不寬裕，而且小雨還有學校的課要上，我們只有3周的全浸入式西班牙語學習。
學校幫我們安排了寄宿家庭，是對和藹可親的老夫婦，每天下午他們5歲的孫女都會來玩，一直呆到到吃過晚飯才走。
小雨在厄瓜多爾的第一個小夥伴就是寄宿家庭的這個5歲小女孩。
厄瓜多爾的小夥伴
小女孩只會說西班牙語，為了愉快的玩耍，小雨必須說西班牙語。
兒童往往出於生存或娛悅的需要學習語言。兒童的學習就是在關係和情境中發生的。
寄宿家庭的狗狗-歐弟
小雨給歐弟畫的肖像
在寄宿家庭幫房東老太太乾活
每天早上8:30到中午12:30是小雨在語言學校一對一的西班牙語學習時間。老師完全不會說英語，這就迫使小雨必須用西班牙語和老師交流溝通。
和西班牙語老師在一起
和西班牙語老師在一起
在西班牙語課上
當初之所以在網上選擇了這個學校，就是因為這所學校不僅有27年的歷史，而且還有教授兒童西班牙語的經驗。
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
半個月之後，小雨已經能領著我順暢的在這個城市穿行了。無論是吃飯點菜，買東西，坐車，和各種人交流溝通，小雨都成了我的得力小翻譯。
研究表明：能說兩種或以上語言的孩子從小便在一種以上語言的環境中長大，他們覺得能說多種語言是完全順理成章的事情。其前提條件是有能夠使用多種語言的生活環境。
小雨3歲來到加拿大，一年以後英語達到母語水平，
4歲進全浸入式的法語學校，
從5歲開始斷斷續續接觸西班牙語和阿拉伯語也有2年了。
這次我決定帶小雨到真正的西班牙語環境裡沉浸式學習西班牙語。
我的時間不寬裕，而且小雨還有學校的課要上，我們只有3周的全浸入式西班牙語學習。
學校幫我們安排了寄宿家庭，是對和藹可親的老夫婦，每天下午他們5歲的孫女都會來玩，一直呆到到吃過晚飯才走。
小雨在厄瓜多爾的第一個小夥伴就是寄宿家庭的這個5歲小女孩。
厄瓜多爾的小夥伴
小女孩只會說西班牙語，為了愉快的玩耍，小雨必須說西班牙語。
兒童往往出於生存或娛悅的需要學習語言。兒童的學習就是在關係和情境中發生的。
寄宿家庭的狗狗-歐弟
小雨給歐弟畫的肖像
在寄宿家庭幫房東老太太乾活
每天早上8:30到中午12:30是小雨在語言學校一對一的西班牙語學習時間。老師完全不會說英語，這就迫使小雨必須用西班牙語和老師交流溝通。
和西班牙語老師在一起
和西班牙語老師在一起
在西班牙語課上
當初之所以在網上選擇了這個學校，就是因為這所學校不僅有27年的歷史，而且還有教授兒童西班牙語的經驗。
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
半個月之後，小雨已經能領著我順暢的在這個城市穿行了。無論是吃飯點菜，買東西，坐車，和各種人交流溝通，小雨都成了我的得力小翻譯。
小雨用西班牙語和當地人交流
最後一週，下午小雨沒課的時候，都能在學校當助教了。
研究表明：能說兩種或以上語言的孩子從小便在一種以上語言的環境中長大，他們覺得能說多種語言是完全順理成章的事情。其前提條件是有能夠使用多種語言的生活環境。
小雨3歲來到加拿大，一年以後英語達到母語水平，
4歲進全浸入式的法語學校，
從5歲開始斷斷續續接觸西班牙語和阿拉伯語也有2年了。
這次我決定帶小雨到真正的西班牙語環境裡沉浸式學習西班牙語。
我的時間不寬裕，而且小雨還有學校的課要上，我們只有3周的全浸入式西班牙語學習。
學校幫我們安排了寄宿家庭，是對和藹可親的老夫婦，每天下午他們5歲的孫女都會來玩，一直呆到到吃過晚飯才走。
小雨在厄瓜多爾的第一個小夥伴就是寄宿家庭的這個5歲小女孩。
厄瓜多爾的小夥伴
小女孩只會說西班牙語，為了愉快的玩耍，小雨必須說西班牙語。
兒童往往出於生存或娛悅的需要學習語言。兒童的學習就是在關係和情境中發生的。
寄宿家庭的狗狗-歐弟
小雨給歐弟畫的肖像
在寄宿家庭幫房東老太太乾活
每天早上8:30到中午12:30是小雨在語言學校一對一的西班牙語學習時間。老師完全不會說英語，這就迫使小雨必須用西班牙語和老師交流溝通。
和西班牙語老師在一起
和西班牙語老師在一起
在西班牙語課上
當初之所以在網上選擇了這個學校，就是因為這所學校不僅有27年的歷史，而且還有教授兒童西班牙語的經驗。
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
半個月之後，小雨已經能領著我順暢的在這個城市穿行了。無論是吃飯點菜，買東西，坐車，和各種人交流溝通，小雨都成了我的得力小翻譯。
小雨用西班牙語和當地人交流
最後一週，下午小雨沒課的時候，都能在學校當助教了。
小雨在當西班牙語助教
大多數的西語老師不會說英語，而很多學生大多會說英語，但西語都是零基礎。
小雨這個小小助教，在課堂上西語英語穿插教學，遊刃有餘。
回想起我這一生的英語學習的經歷，簡直就是一部苦難史。
在中國學了十幾年，見了老外卻幾乎一句都說不出。
投入和產出嚴重不匹配。
勉強能看懂一些簡單的紙面文章。
至於口語，當年大概和雷軍也差不多吧！
最後一天，學校給小雨正式頒發了西班牙語初級水平通過的證書。
研究表明：能說兩種或以上語言的孩子從小便在一種以上語言的環境中長大，他們覺得能說多種語言是完全順理成章的事情。其前提條件是有能夠使用多種語言的生活環境。
小雨3歲來到加拿大，一年以後英語達到母語水平，
4歲進全浸入式的法語學校，
從5歲開始斷斷續續接觸西班牙語和阿拉伯語也有2年了。
這次我決定帶小雨到真正的西班牙語環境裡沉浸式學習西班牙語。
我的時間不寬裕，而且小雨還有學校的課要上，我們只有3周的全浸入式西班牙語學習。
學校幫我們安排了寄宿家庭，是對和藹可親的老夫婦，每天下午他們5歲的孫女都會來玩，一直呆到到吃過晚飯才走。
小雨在厄瓜多爾的第一個小夥伴就是寄宿家庭的這個5歲小女孩。
厄瓜多爾的小夥伴
小女孩只會說西班牙語，為了愉快的玩耍，小雨必須說西班牙語。
兒童往往出於生存或娛悅的需要學習語言。兒童的學習就是在關係和情境中發生的。
寄宿家庭的狗狗-歐弟
小雨給歐弟畫的肖像
在寄宿家庭幫房東老太太乾活
每天早上8:30到中午12:30是小雨在語言學校一對一的西班牙語學習時間。老師完全不會說英語，這就迫使小雨必須用西班牙語和老師交流溝通。
和西班牙語老師在一起
和西班牙語老師在一起
在西班牙語課上
當初之所以在網上選擇了這個學校，就是因為這所學校不僅有27年的歷史，而且還有教授兒童西班牙語的經驗。
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
半個月之後，小雨已經能領著我順暢的在這個城市穿行了。無論是吃飯點菜，買東西，坐車，和各種人交流溝通，小雨都成了我的得力小翻譯。
小雨用西班牙語和當地人交流
最後一週，下午小雨沒課的時候，都能在學校當助教了。
小雨在當西班牙語助教
大多數的西語老師不會說英語，而很多學生大多會說英語，但西語都是零基礎。
小雨這個小小助教，在課堂上西語英語穿插教學，遊刃有餘。
回想起我這一生的英語學習的經歷，簡直就是一部苦難史。
在中國學了十幾年，見了老外卻幾乎一句都說不出。
投入和產出嚴重不匹配。
勉強能看懂一些簡單的紙面文章。
至於口語，當年大概和雷軍也差不多吧！
最後一天，學校給小雨正式頒發了西班牙語初級水平通過的證書。
校長跟我說，小雨是個非常聰明活潑惹人喜歡的小孩，雖然只有3周的西班牙語學習，但是發音非常清晰標準。
還有老師送給小雨頗具民族風情的彩色針織頭套作為紀念。
研究表明：能說兩種或以上語言的孩子從小便在一種以上語言的環境中長大，他們覺得能說多種語言是完全順理成章的事情。其前提條件是有能夠使用多種語言的生活環境。
小雨3歲來到加拿大，一年以後英語達到母語水平，
4歲進全浸入式的法語學校，
從5歲開始斷斷續續接觸西班牙語和阿拉伯語也有2年了。
這次我決定帶小雨到真正的西班牙語環境裡沉浸式學習西班牙語。
我的時間不寬裕，而且小雨還有學校的課要上，我們只有3周的全浸入式西班牙語學習。
學校幫我們安排了寄宿家庭，是對和藹可親的老夫婦，每天下午他們5歲的孫女都會來玩，一直呆到到吃過晚飯才走。
小雨在厄瓜多爾的第一個小夥伴就是寄宿家庭的這個5歲小女孩。
厄瓜多爾的小夥伴
小女孩只會說西班牙語，為了愉快的玩耍，小雨必須說西班牙語。
兒童往往出於生存或娛悅的需要學習語言。兒童的學習就是在關係和情境中發生的。
寄宿家庭的狗狗-歐弟
小雨給歐弟畫的肖像
在寄宿家庭幫房東老太太乾活
每天早上8:30到中午12:30是小雨在語言學校一對一的西班牙語學習時間。老師完全不會說英語，這就迫使小雨必須用西班牙語和老師交流溝通。
和西班牙語老師在一起
和西班牙語老師在一起
在西班牙語課上
當初之所以在網上選擇了這個學校，就是因為這所學校不僅有27年的歷史，而且還有教授兒童西班牙語的經驗。
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
小雨的部分西班牙語筆記（插圖都是她自己想著畫的）
半個月之後，小雨已經能領著我順暢的在這個城市穿行了。無論是吃飯點菜，買東西，坐車，和各種人交流溝通，小雨都成了我的得力小翻譯。
小雨用西班牙語和當地人交流
最後一週，下午小雨沒課的時候，都能在學校當助教了。
小雨在當西班牙語助教
大多數的西語老師不會說英語，而很多學生大多會說英語，但西語都是零基礎。
小雨這個小小助教，在課堂上西語英語穿插教學，遊刃有餘。
回想起我這一生的英語學習的經歷，簡直就是一部苦難史。
在中國學了十幾年，見了老外卻幾乎一句都說不出。
投入和產出嚴重不匹配。
勉強能看懂一些簡單的紙面文章。
至於口語，當年大概和雷軍也差不多吧！
最後一天，學校給小雨正式頒發了西班牙語初級水平通過的證書。
校長跟我說，小雨是個非常聰明活潑惹人喜歡的小孩，雖然只有3周的西班牙語學習，但是發音非常清晰標準。
還有老師送給小雨頗具民族風情的彩色針織頭套作為紀念。
老師送給小雨的民族風情彩色針織頭套
很多人問我小雨離開西語環境以後忘了西班牙語怎麼辦？
忘了是正常的。語言的學習就是要不斷重複，多次刺激。
小雨從5歲開始學習西班牙語，就是不斷學，不斷忘，不斷一點點進步的過程。
這次回去，我要努力賺錢，攢夠錢下次帶小雨去西班牙馬德里。我計劃在小雨15歲之前，儘可能帶她遊歷世界更多的地方，儘可能讓她接觸和學會更多的語言。
我們一直沒有買房子，物質生活簡單就好。我會盡量在小雨幼年的時候，用心陪她經歷這個世界。
一起走過的路，一起度過的時光，給孩子心靈帶來的滋養，都將是孩子一生用多少金錢也換不來的財富。
每一天，都不會再來。在只能用目光追隨你背影的那一天到來之前，讓我好好牽著你的小手，陪你慢慢走。
作者從2013年來到加拿大，帶著孩子留學，工作，最終移民，現在定居加拿大多倫多。對加拿大的學習，生活，和文化有著深刻的體驗和思考。同名公眾號“加拿大的大雨和小雨”