週末，我送小女兒去興趣班學畫畫，在培訓機構的大堂，我看到一個穿著舞蹈服的小女孩很眼熟，便問女孩的媽媽：“你女兒叫小若吧，她不是學畫畫嗎？怎麼現在又去學跳舞了？”
那位媽媽有點恨鐵不成鋼地說道：“她突然說不喜歡畫畫了，吵著要學跳舞，我也拿她沒有辦法。”。小若癟著嘴說道：“媽媽，你整天拿我的畫和姐姐做比較。我再也不想畫畫了，反正我也比不過姐姐。”
原來，小若有個讀初中的姐姐，姐姐畫得一手好畫，還常在畫畫比賽中獲獎。小若每次畫了新作品拿給媽媽看時，媽媽卻只會挑毛病，拿她和姐姐的畫相提並論，說多了，就變成這樣了。這位媽媽表示很無奈：“我拿姐姐和她相比，只不過想讓她更加努力。”
週末，我送小女兒去興趣班學畫畫，在培訓機構的大堂，我看到一個穿著舞蹈服的小女孩很眼熟，便問女孩的媽媽：“你女兒叫小若吧，她不是學畫畫嗎？怎麼現在又去學跳舞了？”
那位媽媽有點恨鐵不成鋼地說道：“她突然說不喜歡畫畫了，吵著要學跳舞，我也拿她沒有辦法。”。小若癟著嘴說道：“媽媽，你整天拿我的畫和姐姐做比較。我再也不想畫畫了，反正我也比不過姐姐。”
原來，小若有個讀初中的姐姐，姐姐畫得一手好畫，還常在畫畫比賽中獲獎。小若每次畫了新作品拿給媽媽看時，媽媽卻只會挑毛病，拿她和姐姐的畫相提並論，說多了，就變成這樣了。這位媽媽表示很無奈：“我拿姐姐和她相比，只不過想讓她更加努力。”
這位媽媽的想法其實可以理解。家長們都有“望子成龍“、”望女成鳳”心切，希望孩子越來越好，不過“關心則亂”，給孩子設置過高的目標，反而適得其反。
心理學上一個有名的效應，叫“籃球架效應”。如果籃球架的高度相當於兩層樓的高度，那誰也投不進去；如果籃球架的高度和一個人一樣高，百發百中，那就沒意思了。太低沒有挑戰性，太高沒有能投中。正是這個“跳一跳，夠得著”的合適高度，使得籃球成為一個世界性的體育項目。
家長在培養孩子的興趣時，必須設置合理的目標，目標不能過高，要讓孩子體驗到成功的喜悅。也不能過低，要讓孩子跳一跳，發揮自身的潛力，才能夠得著。並且目標隨著孩子的能力不斷的調整，孩子才能不斷地進步。
忽略了“籃球架效應”，對孩子成長造成了干擾
在孩子成長過程中，目標的設置若忽略了“籃球架效應”，將會對孩子造成不良的成長干預。
1、目標過高，孩子喪失學習動機
美國著名教育心理學家桑代克在大量動物和人類學習實驗的基礎上，總結了學習的三條規律，其中排在第一位的，便是準備律，也就是學習動機。桑代克指出，只有在具備了學習需要和學習動機的情況下，才能收到良好的學習效果。
學習動機指引發與維持學生的學習行為，並使之指向一定學業目標的一種動力傾向。它包含學習需要和學習期待兩個成分，根據不同標準可以劃分為不同類別，不同心理學家從不同角度對學習動機進行了闡釋。
美國心理學家馬斯洛把人的需要分為七種，分別為：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認識與理解的需要、審美的需要和自我實現的需要。較低級的需要至少必須部分滿足之後才能出現對較高級需要的追求。
週末，我送小女兒去興趣班學畫畫，在培訓機構的大堂，我看到一個穿著舞蹈服的小女孩很眼熟，便問女孩的媽媽：“你女兒叫小若吧，她不是學畫畫嗎？怎麼現在又去學跳舞了？”
那位媽媽有點恨鐵不成鋼地說道：“她突然說不喜歡畫畫了，吵著要學跳舞，我也拿她沒有辦法。”。小若癟著嘴說道：“媽媽，你整天拿我的畫和姐姐做比較。我再也不想畫畫了，反正我也比不過姐姐。”
原來，小若有個讀初中的姐姐，姐姐畫得一手好畫，還常在畫畫比賽中獲獎。小若每次畫了新作品拿給媽媽看時，媽媽卻只會挑毛病，拿她和姐姐的畫相提並論，說多了，就變成這樣了。這位媽媽表示很無奈：“我拿姐姐和她相比，只不過想讓她更加努力。”
這位媽媽的想法其實可以理解。家長們都有“望子成龍“、”望女成鳳”心切，希望孩子越來越好，不過“關心則亂”，給孩子設置過高的目標，反而適得其反。
心理學上一個有名的效應，叫“籃球架效應”。如果籃球架的高度相當於兩層樓的高度，那誰也投不進去；如果籃球架的高度和一個人一樣高，百發百中，那就沒意思了。太低沒有挑戰性，太高沒有能投中。正是這個“跳一跳，夠得著”的合適高度，使得籃球成為一個世界性的體育項目。
家長在培養孩子的興趣時，必須設置合理的目標，目標不能過高，要讓孩子體驗到成功的喜悅。也不能過低，要讓孩子跳一跳，發揮自身的潛力，才能夠得著。並且目標隨著孩子的能力不斷的調整，孩子才能不斷地進步。
忽略了“籃球架效應”，對孩子成長造成了干擾
在孩子成長過程中，目標的設置若忽略了“籃球架效應”，將會對孩子造成不良的成長干預。
1、目標過高，孩子喪失學習動機
美國著名教育心理學家桑代克在大量動物和人類學習實驗的基礎上，總結了學習的三條規律，其中排在第一位的，便是準備律，也就是學習動機。桑代克指出，只有在具備了學習需要和學習動機的情況下，才能收到良好的學習效果。
學習動機指引發與維持學生的學習行為，並使之指向一定學業目標的一種動力傾向。它包含學習需要和學習期待兩個成分，根據不同標準可以劃分為不同類別，不同心理學家從不同角度對學習動機進行了闡釋。
美國心理學家馬斯洛把人的需要分為七種，分別為：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認識與理解的需要、審美的需要和自我實現的需要。較低級的需要至少必須部分滿足之後才能出現對較高級需要的追求。
目標的制定應切合孩子現階段的實際情況，讓孩子不斷獲得滿足感。只有孩子被接納、關注、鼓勵以及被他人認同的需求得到滿足，他才會向更高的“自我實現”層級發展，激發更大的學習動機。如果目標過高，孩子無法從中得到滿足感，最終失去學習興趣、學習動機。
就像文首的小若一樣，媽媽把她的畫作和姐姐的畫作做比較，對小若的能力一再否定，自然使她失去了學習的動機，乾脆不學畫畫，改學舞蹈了。如果小若的媽媽只是拿小若的最近作品和之前的作品做比較，並肯定了孩子的進步，孩子得到滿足感，自然有繼續學下去的源動力。
週末，我送小女兒去興趣班學畫畫，在培訓機構的大堂，我看到一個穿著舞蹈服的小女孩很眼熟，便問女孩的媽媽：“你女兒叫小若吧，她不是學畫畫嗎？怎麼現在又去學跳舞了？”
那位媽媽有點恨鐵不成鋼地說道：“她突然說不喜歡畫畫了，吵著要學跳舞，我也拿她沒有辦法。”。小若癟著嘴說道：“媽媽，你整天拿我的畫和姐姐做比較。我再也不想畫畫了，反正我也比不過姐姐。”
原來，小若有個讀初中的姐姐，姐姐畫得一手好畫，還常在畫畫比賽中獲獎。小若每次畫了新作品拿給媽媽看時，媽媽卻只會挑毛病，拿她和姐姐的畫相提並論，說多了，就變成這樣了。這位媽媽表示很無奈：“我拿姐姐和她相比，只不過想讓她更加努力。”
這位媽媽的想法其實可以理解。家長們都有“望子成龍“、”望女成鳳”心切，希望孩子越來越好，不過“關心則亂”，給孩子設置過高的目標，反而適得其反。
心理學上一個有名的效應，叫“籃球架效應”。如果籃球架的高度相當於兩層樓的高度，那誰也投不進去；如果籃球架的高度和一個人一樣高，百發百中，那就沒意思了。太低沒有挑戰性，太高沒有能投中。正是這個“跳一跳，夠得著”的合適高度，使得籃球成為一個世界性的體育項目。
家長在培養孩子的興趣時，必須設置合理的目標，目標不能過高，要讓孩子體驗到成功的喜悅。也不能過低，要讓孩子跳一跳，發揮自身的潛力，才能夠得著。並且目標隨著孩子的能力不斷的調整，孩子才能不斷地進步。
忽略了“籃球架效應”，對孩子成長造成了干擾
在孩子成長過程中，目標的設置若忽略了“籃球架效應”，將會對孩子造成不良的成長干預。
1、目標過高，孩子喪失學習動機
美國著名教育心理學家桑代克在大量動物和人類學習實驗的基礎上，總結了學習的三條規律，其中排在第一位的，便是準備律，也就是學習動機。桑代克指出，只有在具備了學習需要和學習動機的情況下，才能收到良好的學習效果。
學習動機指引發與維持學生的學習行為，並使之指向一定學業目標的一種動力傾向。它包含學習需要和學習期待兩個成分，根據不同標準可以劃分為不同類別，不同心理學家從不同角度對學習動機進行了闡釋。
美國心理學家馬斯洛把人的需要分為七種，分別為：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認識與理解的需要、審美的需要和自我實現的需要。較低級的需要至少必須部分滿足之後才能出現對較高級需要的追求。
目標的制定應切合孩子現階段的實際情況，讓孩子不斷獲得滿足感。只有孩子被接納、關注、鼓勵以及被他人認同的需求得到滿足，他才會向更高的“自我實現”層級發展，激發更大的學習動機。如果目標過高，孩子無法從中得到滿足感，最終失去學習興趣、學習動機。
就像文首的小若一樣，媽媽把她的畫作和姐姐的畫作做比較，對小若的能力一再否定，自然使她失去了學習的動機，乾脆不學畫畫，改學舞蹈了。如果小若的媽媽只是拿小若的最近作品和之前的作品做比較，並肯定了孩子的進步，孩子得到滿足感，自然有繼續學下去的源動力。
2、目標過高，孩子喪失學習信心
桑代克認為，學習的實質，就是形成一定聯結的過程。他總結的學習的三條規律中，最後一條是效果律，即在情境與反應間建立可以改變的聯結，伴隨著滿意的態度時，聯結的力量就會增強，伴隨著煩惱的態度時，聯結的力量就會削弱。
在桑代克的動物實驗中，貓通過不斷地試錯，從迷箱中逃跑出來，結果迎接它的是一盤魚。也正是這盤魚，才使貓想方設法逃出來。可見，當反應的結果是令人愉快的，學習才會發生。
孩子這個時期的自我認知系統尚未成熟，家長就是他們心目中第一個權威的評價者，他們最渴望得到的就是來自父母的肯定，然而有時摧毀他們自信心的，也正是他們最信賴的父母。
有一位家長，把5歲的女兒送去學習書法，以此培養孩子對書法的興趣。有一天，孩子興沖沖地把書法作品拿給媽媽看，這位家長看到後火冒三丈：“你寫的都是些什麼亂七八糟的？我可是花了不少錢給你學書法，你能不能長點心？”孩子當場就把作品給撕了，表示再也不寫了。
孩子明明已經盡力了，在父母看來，卻沒有達到十全十美，忍不住嚴加苛責。反而使孩子對自己失去信心。他們沒有意識到，孩子的成長是一個漫長的過程，不可能一蹴而就。
3、目標過多，分散孩子的專注力
現在的父母都普遍焦慮，生怕孩子輸在起跑線上。有位媽媽為孩子報了5項興趣班，有鋼琴、舞蹈、毛筆、國畫、唱歌，簡直是見縫插針，把時間安排得滿滿的。
這位家長說：“我也不知道孩子喜歡什麼，身邊同事、朋友的孩子都報名了各種班，所以乾脆都報了，總能找到真正的興趣，再不濟，也能讓孩子增加氣質。”
法國心理學家齊加尼克曾經做過一個實驗，他將一批學生分成兩組，讓他們同時完成20項工作。其中一組順利完成工作，另一組未能完成工作。沒有完成工作的孩子，緊張狀態持續存在，且有加劇傾向，這種現象被稱為“齊加尼克效應”。
在現實中，第一組的情況很難發生，因為只有當被試者一次性把所有任務都完成時，他們才能完全放鬆下來。如果孩子的目標過多，則孩子的專注力就極易分散。
比如，孩子在學鋼琴的時候，想著一會兒還有一節毛筆課，上毛筆課的時候，腦中想的卻是下午的舞蹈課，孩子就無法專注於正在學習的項目，影響學習效果。
孩子在各種興趣班切換，疲於應付，時間一長，自然會滋生逆反心理。
週末，我送小女兒去興趣班學畫畫，在培訓機構的大堂，我看到一個穿著舞蹈服的小女孩很眼熟，便問女孩的媽媽：“你女兒叫小若吧，她不是學畫畫嗎？怎麼現在又去學跳舞了？”
那位媽媽有點恨鐵不成鋼地說道：“她突然說不喜歡畫畫了，吵著要學跳舞，我也拿她沒有辦法。”。小若癟著嘴說道：“媽媽，你整天拿我的畫和姐姐做比較。我再也不想畫畫了，反正我也比不過姐姐。”
原來，小若有個讀初中的姐姐，姐姐畫得一手好畫，還常在畫畫比賽中獲獎。小若每次畫了新作品拿給媽媽看時，媽媽卻只會挑毛病，拿她和姐姐的畫相提並論，說多了，就變成這樣了。這位媽媽表示很無奈：“我拿姐姐和她相比，只不過想讓她更加努力。”
這位媽媽的想法其實可以理解。家長們都有“望子成龍“、”望女成鳳”心切，希望孩子越來越好，不過“關心則亂”，給孩子設置過高的目標，反而適得其反。
心理學上一個有名的效應，叫“籃球架效應”。如果籃球架的高度相當於兩層樓的高度，那誰也投不進去；如果籃球架的高度和一個人一樣高，百發百中，那就沒意思了。太低沒有挑戰性，太高沒有能投中。正是這個“跳一跳，夠得著”的合適高度，使得籃球成為一個世界性的體育項目。
家長在培養孩子的興趣時，必須設置合理的目標，目標不能過高，要讓孩子體驗到成功的喜悅。也不能過低，要讓孩子跳一跳，發揮自身的潛力，才能夠得著。並且目標隨著孩子的能力不斷的調整，孩子才能不斷地進步。
忽略了“籃球架效應”，對孩子成長造成了干擾
在孩子成長過程中，目標的設置若忽略了“籃球架效應”，將會對孩子造成不良的成長干預。
1、目標過高，孩子喪失學習動機
美國著名教育心理學家桑代克在大量動物和人類學習實驗的基礎上，總結了學習的三條規律，其中排在第一位的，便是準備律，也就是學習動機。桑代克指出，只有在具備了學習需要和學習動機的情況下，才能收到良好的學習效果。
學習動機指引發與維持學生的學習行為，並使之指向一定學業目標的一種動力傾向。它包含學習需要和學習期待兩個成分，根據不同標準可以劃分為不同類別，不同心理學家從不同角度對學習動機進行了闡釋。
美國心理學家馬斯洛把人的需要分為七種，分別為：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認識與理解的需要、審美的需要和自我實現的需要。較低級的需要至少必須部分滿足之後才能出現對較高級需要的追求。
目標的制定應切合孩子現階段的實際情況，讓孩子不斷獲得滿足感。只有孩子被接納、關注、鼓勵以及被他人認同的需求得到滿足，他才會向更高的“自我實現”層級發展，激發更大的學習動機。如果目標過高，孩子無法從中得到滿足感，最終失去學習興趣、學習動機。
就像文首的小若一樣，媽媽把她的畫作和姐姐的畫作做比較，對小若的能力一再否定，自然使她失去了學習的動機，乾脆不學畫畫，改學舞蹈了。如果小若的媽媽只是拿小若的最近作品和之前的作品做比較，並肯定了孩子的進步，孩子得到滿足感，自然有繼續學下去的源動力。
2、目標過高，孩子喪失學習信心
桑代克認為，學習的實質，就是形成一定聯結的過程。他總結的學習的三條規律中，最後一條是效果律，即在情境與反應間建立可以改變的聯結，伴隨著滿意的態度時，聯結的力量就會增強，伴隨著煩惱的態度時，聯結的力量就會削弱。
在桑代克的動物實驗中，貓通過不斷地試錯，從迷箱中逃跑出來，結果迎接它的是一盤魚。也正是這盤魚，才使貓想方設法逃出來。可見，當反應的結果是令人愉快的，學習才會發生。
孩子這個時期的自我認知系統尚未成熟，家長就是他們心目中第一個權威的評價者，他們最渴望得到的就是來自父母的肯定，然而有時摧毀他們自信心的，也正是他們最信賴的父母。
有一位家長，把5歲的女兒送去學習書法，以此培養孩子對書法的興趣。有一天，孩子興沖沖地把書法作品拿給媽媽看，這位家長看到後火冒三丈：“你寫的都是些什麼亂七八糟的？我可是花了不少錢給你學書法，你能不能長點心？”孩子當場就把作品給撕了，表示再也不寫了。
孩子明明已經盡力了，在父母看來，卻沒有達到十全十美，忍不住嚴加苛責。反而使孩子對自己失去信心。他們沒有意識到，孩子的成長是一個漫長的過程，不可能一蹴而就。
3、目標過多，分散孩子的專注力
現在的父母都普遍焦慮，生怕孩子輸在起跑線上。有位媽媽為孩子報了5項興趣班，有鋼琴、舞蹈、毛筆、國畫、唱歌，簡直是見縫插針，把時間安排得滿滿的。
這位家長說：“我也不知道孩子喜歡什麼，身邊同事、朋友的孩子都報名了各種班，所以乾脆都報了，總能找到真正的興趣，再不濟，也能讓孩子增加氣質。”
法國心理學家齊加尼克曾經做過一個實驗，他將一批學生分成兩組，讓他們同時完成20項工作。其中一組順利完成工作，另一組未能完成工作。沒有完成工作的孩子，緊張狀態持續存在，且有加劇傾向，這種現象被稱為“齊加尼克效應”。
在現實中，第一組的情況很難發生，因為只有當被試者一次性把所有任務都完成時，他們才能完全放鬆下來。如果孩子的目標過多，則孩子的專注力就極易分散。
比如，孩子在學鋼琴的時候，想著一會兒還有一節毛筆課，上毛筆課的時候，腦中想的卻是下午的舞蹈課，孩子就無法專注於正在學習的項目，影響學習效果。
孩子在各種興趣班切換，疲於應付，時間一長，自然會滋生逆反心理。
巧用“籃球架效應”，使孩子持之以恆
只要家長因材施教，對孩子的要求適度，循序漸進並及時加以鼓勵，有利於孩子健康的成長。
1、第一步，找到孩子真正的興趣
蘇聯著名教育家、心理學家贊科夫說過：”對所學知識內容的興趣可能成為學習動機“。也有人說："興趣是毅力的門檻"。所以，希望孩子能持之以恆，找到孩子的興趣是關鍵。
有位家長說：”我家孩子對音樂特別敏感，在廣場上一聽到音樂就會隨著節奏跳了起來，而且動作很靈巧，可是她最近又愛上了打鼓，去哪都帶著自己的小鼓。我真的不知道這是孩子的興趣還是愛好。“
首先，興趣不等於愛好，家長不能把兩者混為一談。愛好比較感性，而興趣是人們對某一事物更高層次的需求。家長這時就要區分，哪些是孩子的興趣，哪些是愛好。
著名兒童教育家孫瑞雪對興趣是這樣定義的：興趣是兒童在這個世界上邁出成長第一步的重要標誌，所有母親都可以發現，孩子出生後就對自己有興趣的東西高度專注。
- 對繪畫的興趣
有一天，同事對我說，她女兒小時候喜歡在牆上亂塗亂畫，把牆上畫得五顏六色的，一氣之下，她把那些顏色筆都扔了。我說，你可能錯過了她的繪畫敏感期了。
通常，3-5歲的孩子進入繪畫敏感期。在此階段，往往會通過塗鴉和畫畫來表達自己的感情，如果你發現孩子某個階段對對色彩特別敏感，經常會吵鬧著要買水彩筆等畫具。並且家裡的牆上、沙發上、地上甚至衣服上，都有孩子畫畫的印記，這個時候是培養孩子繪事興趣的最好時期。
- 對摺紙的興趣
有些孩子看見紙的樂西就會嘗試著折出很多東西，如果遇到摺紙書或有老師指導，他們會學得很認真，並且很快就能學會，摺疊得一絲不苟，邊角整整齊齊。
我有一個堂弟，從小對摺紙無師自通，他媽媽給他買了一本摺紙書，有些很複雜的折法，他居然看一遍就學會了。
- 對製作的興趣
我家大寶在七八個月的時候，很喜歡從地上撿細小的東西，比如頭髮、大人不慎掉在地上的牙籤，從上幼兒園開始，她的動手能力就很強，喜歡製作和粘貼，甚至一張普通的紙巾、不織布，在她的手裡，都能變成芭比娃娃身上的衣裙。
以上這些只是拋磚引玉，家長平時要對孩子多觀察，並有意加以培養，找到孩子真正的興趣。
週末，我送小女兒去興趣班學畫畫，在培訓機構的大堂，我看到一個穿著舞蹈服的小女孩很眼熟，便問女孩的媽媽：“你女兒叫小若吧，她不是學畫畫嗎？怎麼現在又去學跳舞了？”
那位媽媽有點恨鐵不成鋼地說道：“她突然說不喜歡畫畫了，吵著要學跳舞，我也拿她沒有辦法。”。小若癟著嘴說道：“媽媽，你整天拿我的畫和姐姐做比較。我再也不想畫畫了，反正我也比不過姐姐。”
原來，小若有個讀初中的姐姐，姐姐畫得一手好畫，還常在畫畫比賽中獲獎。小若每次畫了新作品拿給媽媽看時，媽媽卻只會挑毛病，拿她和姐姐的畫相提並論，說多了，就變成這樣了。這位媽媽表示很無奈：“我拿姐姐和她相比，只不過想讓她更加努力。”
這位媽媽的想法其實可以理解。家長們都有“望子成龍“、”望女成鳳”心切，希望孩子越來越好，不過“關心則亂”，給孩子設置過高的目標，反而適得其反。
心理學上一個有名的效應，叫“籃球架效應”。如果籃球架的高度相當於兩層樓的高度，那誰也投不進去；如果籃球架的高度和一個人一樣高，百發百中，那就沒意思了。太低沒有挑戰性，太高沒有能投中。正是這個“跳一跳，夠得著”的合適高度，使得籃球成為一個世界性的體育項目。
家長在培養孩子的興趣時，必須設置合理的目標，目標不能過高，要讓孩子體驗到成功的喜悅。也不能過低，要讓孩子跳一跳，發揮自身的潛力，才能夠得著。並且目標隨著孩子的能力不斷的調整，孩子才能不斷地進步。
忽略了“籃球架效應”，對孩子成長造成了干擾
在孩子成長過程中，目標的設置若忽略了“籃球架效應”，將會對孩子造成不良的成長干預。
1、目標過高，孩子喪失學習動機
美國著名教育心理學家桑代克在大量動物和人類學習實驗的基礎上，總結了學習的三條規律，其中排在第一位的，便是準備律，也就是學習動機。桑代克指出，只有在具備了學習需要和學習動機的情況下，才能收到良好的學習效果。
學習動機指引發與維持學生的學習行為，並使之指向一定學業目標的一種動力傾向。它包含學習需要和學習期待兩個成分，根據不同標準可以劃分為不同類別，不同心理學家從不同角度對學習動機進行了闡釋。
美國心理學家馬斯洛把人的需要分為七種，分別為：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認識與理解的需要、審美的需要和自我實現的需要。較低級的需要至少必須部分滿足之後才能出現對較高級需要的追求。
目標的制定應切合孩子現階段的實際情況，讓孩子不斷獲得滿足感。只有孩子被接納、關注、鼓勵以及被他人認同的需求得到滿足，他才會向更高的“自我實現”層級發展，激發更大的學習動機。如果目標過高，孩子無法從中得到滿足感，最終失去學習興趣、學習動機。
就像文首的小若一樣，媽媽把她的畫作和姐姐的畫作做比較，對小若的能力一再否定，自然使她失去了學習的動機，乾脆不學畫畫，改學舞蹈了。如果小若的媽媽只是拿小若的最近作品和之前的作品做比較，並肯定了孩子的進步，孩子得到滿足感，自然有繼續學下去的源動力。
2、目標過高，孩子喪失學習信心
桑代克認為，學習的實質，就是形成一定聯結的過程。他總結的學習的三條規律中，最後一條是效果律，即在情境與反應間建立可以改變的聯結，伴隨著滿意的態度時，聯結的力量就會增強，伴隨著煩惱的態度時，聯結的力量就會削弱。
在桑代克的動物實驗中，貓通過不斷地試錯，從迷箱中逃跑出來，結果迎接它的是一盤魚。也正是這盤魚，才使貓想方設法逃出來。可見，當反應的結果是令人愉快的，學習才會發生。
孩子這個時期的自我認知系統尚未成熟，家長就是他們心目中第一個權威的評價者，他們最渴望得到的就是來自父母的肯定，然而有時摧毀他們自信心的，也正是他們最信賴的父母。
有一位家長，把5歲的女兒送去學習書法，以此培養孩子對書法的興趣。有一天，孩子興沖沖地把書法作品拿給媽媽看，這位家長看到後火冒三丈：“你寫的都是些什麼亂七八糟的？我可是花了不少錢給你學書法，你能不能長點心？”孩子當場就把作品給撕了，表示再也不寫了。
孩子明明已經盡力了，在父母看來，卻沒有達到十全十美，忍不住嚴加苛責。反而使孩子對自己失去信心。他們沒有意識到，孩子的成長是一個漫長的過程，不可能一蹴而就。
3、目標過多，分散孩子的專注力
現在的父母都普遍焦慮，生怕孩子輸在起跑線上。有位媽媽為孩子報了5項興趣班，有鋼琴、舞蹈、毛筆、國畫、唱歌，簡直是見縫插針，把時間安排得滿滿的。
這位家長說：“我也不知道孩子喜歡什麼，身邊同事、朋友的孩子都報名了各種班，所以乾脆都報了，總能找到真正的興趣，再不濟，也能讓孩子增加氣質。”
法國心理學家齊加尼克曾經做過一個實驗，他將一批學生分成兩組，讓他們同時完成20項工作。其中一組順利完成工作，另一組未能完成工作。沒有完成工作的孩子，緊張狀態持續存在，且有加劇傾向，這種現象被稱為“齊加尼克效應”。
在現實中，第一組的情況很難發生，因為只有當被試者一次性把所有任務都完成時，他們才能完全放鬆下來。如果孩子的目標過多，則孩子的專注力就極易分散。
比如，孩子在學鋼琴的時候，想著一會兒還有一節毛筆課，上毛筆課的時候，腦中想的卻是下午的舞蹈課，孩子就無法專注於正在學習的項目，影響學習效果。
孩子在各種興趣班切換，疲於應付，時間一長，自然會滋生逆反心理。
巧用“籃球架效應”，使孩子持之以恆
只要家長因材施教，對孩子的要求適度，循序漸進並及時加以鼓勵，有利於孩子健康的成長。
1、第一步，找到孩子真正的興趣
蘇聯著名教育家、心理學家贊科夫說過：”對所學知識內容的興趣可能成為學習動機“。也有人說："興趣是毅力的門檻"。所以，希望孩子能持之以恆，找到孩子的興趣是關鍵。
有位家長說：”我家孩子對音樂特別敏感，在廣場上一聽到音樂就會隨著節奏跳了起來，而且動作很靈巧，可是她最近又愛上了打鼓，去哪都帶著自己的小鼓。我真的不知道這是孩子的興趣還是愛好。“
首先，興趣不等於愛好，家長不能把兩者混為一談。愛好比較感性，而興趣是人們對某一事物更高層次的需求。家長這時就要區分，哪些是孩子的興趣，哪些是愛好。
著名兒童教育家孫瑞雪對興趣是這樣定義的：興趣是兒童在這個世界上邁出成長第一步的重要標誌，所有母親都可以發現，孩子出生後就對自己有興趣的東西高度專注。
- 對繪畫的興趣
有一天，同事對我說，她女兒小時候喜歡在牆上亂塗亂畫，把牆上畫得五顏六色的，一氣之下，她把那些顏色筆都扔了。我說，你可能錯過了她的繪畫敏感期了。
通常，3-5歲的孩子進入繪畫敏感期。在此階段，往往會通過塗鴉和畫畫來表達自己的感情，如果你發現孩子某個階段對對色彩特別敏感，經常會吵鬧著要買水彩筆等畫具。並且家裡的牆上、沙發上、地上甚至衣服上，都有孩子畫畫的印記，這個時候是培養孩子繪事興趣的最好時期。
- 對摺紙的興趣
有些孩子看見紙的樂西就會嘗試著折出很多東西，如果遇到摺紙書或有老師指導，他們會學得很認真，並且很快就能學會，摺疊得一絲不苟，邊角整整齊齊。
我有一個堂弟，從小對摺紙無師自通，他媽媽給他買了一本摺紙書，有些很複雜的折法，他居然看一遍就學會了。
- 對製作的興趣
我家大寶在七八個月的時候，很喜歡從地上撿細小的東西，比如頭髮、大人不慎掉在地上的牙籤，從上幼兒園開始，她的動手能力就很強，喜歡製作和粘貼，甚至一張普通的紙巾、不織布，在她的手裡，都能變成芭比娃娃身上的衣裙。
以上這些只是拋磚引玉，家長平時要對孩子多觀察，並有意加以培養，找到孩子真正的興趣。
2、第二步，循循善誘，漸入佳境
中國著名學者蘇東坡將自己讀書和研究問題方法歸納為“八面受敵”，他主張將學習對象分為多個方面，各個擊破。即把學習目標為為不同的水平和層次，然後對學習內容進行分層加工，這樣既有利於集中學習者的精力，又能提高學習的效果。
比如，在閱讀的時候，每次只把精力集中在一個專題，只到把問題弄透為止，再進行下一個。
我們在培養孩子的興趣時，也可以將目標拆解為不同的水平和層次，有目的，有計劃地採用一定的手段，誘發孩子產生對某種興趣的好奇心。
一位媽媽發現女兒的身體先天很柔軟，但也知道舞蹈需要恆心和不怕吃苦，才能堅持下去，所以她有意帶女兒去看一些舞蹈劇，知道女兒喜歡在網上刷視頻，她總是調出一些孩子跳舞的視頻，讓孩子觀看。週末，孩子的奶奶要去跳廣場舞，也讓孩子跟著奶奶去。
同齡的許多孩子都去報了舞蹈隊，只有這位媽媽無動於衷，終於有一天這位孩子坐不住了，要求自己也要去學舞蹈。這位媽媽就說，舞蹈很苦的，天天練劈叉、下腰，你能堅持得住嗎？
孩子堅定地說，我能堅持下去。媽媽說，光說是不行的，要不，我們觀察一段時間，你在家裡堅持一個月，天天學橫叉、豎叉、還有下腰、倒立，如果你能堅持下去，我就給你報名。
孩子果然接受了挑戰，並且不言苦不言累，這位媽媽見自己的目的已經達到，就幫她報了中國舞。孩子去到興趣班表現優異，成為最刻苦的那個。
3、第三步，繼續激發，引爆夢想
有一位媽媽，她發現孩子對音樂很敏感，就算搭積木的過程中，他也喜歡反覆敲擊積木，並嘴裡唸唸有詞，臉上表情很豐富。有一次在商場時本來牽著媽媽的手，後來聽到一段喜歡的音樂，居然站在原地，聽得十分入迷。
自從知道孩子對音樂抱著強烈的好奇心，這位媽媽便開始給孩子創造音樂環境。她在孩子休息時，放一些舒緩的音樂。進餐的時候放一些節奏明快的音樂，讓他邊吃邊聽。
這位孩子的音樂造詣也越來越高，最後他主動提出要學鋼琴和小提琴。因為是發自內心的喜歡，進步比同齡的孩子更快。後來他去市裡參加鋼琴比賽，孩子學習鋼琴的勁頭就更足了。
看到孩子對鋼琴有這麼濃厚的興趣，這位媽媽找了在國際上頗有盛名的鋼琴家的表演視頻，有空就給孩子播放，孩子耳濡目染，越來越不滿足現狀，萌生了要當鋼琴家的夢想。
興趣變成夢想，使孩子有源源不斷的學習動力。孩子的每個階段的選擇都是自願的，但都離不開家長的刻意引導。最終孩子不但堅持了學習，還取得了不錯的成績。
週末，我送小女兒去興趣班學畫畫，在培訓機構的大堂，我看到一個穿著舞蹈服的小女孩很眼熟，便問女孩的媽媽：“你女兒叫小若吧，她不是學畫畫嗎？怎麼現在又去學跳舞了？”
那位媽媽有點恨鐵不成鋼地說道：“她突然說不喜歡畫畫了，吵著要學跳舞，我也拿她沒有辦法。”。小若癟著嘴說道：“媽媽，你整天拿我的畫和姐姐做比較。我再也不想畫畫了，反正我也比不過姐姐。”
原來，小若有個讀初中的姐姐，姐姐畫得一手好畫，還常在畫畫比賽中獲獎。小若每次畫了新作品拿給媽媽看時，媽媽卻只會挑毛病，拿她和姐姐的畫相提並論，說多了，就變成這樣了。這位媽媽表示很無奈：“我拿姐姐和她相比，只不過想讓她更加努力。”
這位媽媽的想法其實可以理解。家長們都有“望子成龍“、”望女成鳳”心切，希望孩子越來越好，不過“關心則亂”，給孩子設置過高的目標，反而適得其反。
心理學上一個有名的效應，叫“籃球架效應”。如果籃球架的高度相當於兩層樓的高度，那誰也投不進去；如果籃球架的高度和一個人一樣高，百發百中，那就沒意思了。太低沒有挑戰性，太高沒有能投中。正是這個“跳一跳，夠得著”的合適高度，使得籃球成為一個世界性的體育項目。
家長在培養孩子的興趣時，必須設置合理的目標，目標不能過高，要讓孩子體驗到成功的喜悅。也不能過低，要讓孩子跳一跳，發揮自身的潛力，才能夠得著。並且目標隨著孩子的能力不斷的調整，孩子才能不斷地進步。
忽略了“籃球架效應”，對孩子成長造成了干擾
在孩子成長過程中，目標的設置若忽略了“籃球架效應”，將會對孩子造成不良的成長干預。
1、目標過高，孩子喪失學習動機
美國著名教育心理學家桑代克在大量動物和人類學習實驗的基礎上，總結了學習的三條規律，其中排在第一位的，便是準備律，也就是學習動機。桑代克指出，只有在具備了學習需要和學習動機的情況下，才能收到良好的學習效果。
學習動機指引發與維持學生的學習行為，並使之指向一定學業目標的一種動力傾向。它包含學習需要和學習期待兩個成分，根據不同標準可以劃分為不同類別，不同心理學家從不同角度對學習動機進行了闡釋。
美國心理學家馬斯洛把人的需要分為七種，分別為：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認識與理解的需要、審美的需要和自我實現的需要。較低級的需要至少必須部分滿足之後才能出現對較高級需要的追求。
目標的制定應切合孩子現階段的實際情況，讓孩子不斷獲得滿足感。只有孩子被接納、關注、鼓勵以及被他人認同的需求得到滿足，他才會向更高的“自我實現”層級發展，激發更大的學習動機。如果目標過高，孩子無法從中得到滿足感，最終失去學習興趣、學習動機。
就像文首的小若一樣，媽媽把她的畫作和姐姐的畫作做比較，對小若的能力一再否定，自然使她失去了學習的動機，乾脆不學畫畫，改學舞蹈了。如果小若的媽媽只是拿小若的最近作品和之前的作品做比較，並肯定了孩子的進步，孩子得到滿足感，自然有繼續學下去的源動力。
2、目標過高，孩子喪失學習信心
桑代克認為，學習的實質，就是形成一定聯結的過程。他總結的學習的三條規律中，最後一條是效果律，即在情境與反應間建立可以改變的聯結，伴隨著滿意的態度時，聯結的力量就會增強，伴隨著煩惱的態度時，聯結的力量就會削弱。
在桑代克的動物實驗中，貓通過不斷地試錯，從迷箱中逃跑出來，結果迎接它的是一盤魚。也正是這盤魚，才使貓想方設法逃出來。可見，當反應的結果是令人愉快的，學習才會發生。
孩子這個時期的自我認知系統尚未成熟，家長就是他們心目中第一個權威的評價者，他們最渴望得到的就是來自父母的肯定，然而有時摧毀他們自信心的，也正是他們最信賴的父母。
有一位家長，把5歲的女兒送去學習書法，以此培養孩子對書法的興趣。有一天，孩子興沖沖地把書法作品拿給媽媽看，這位家長看到後火冒三丈：“你寫的都是些什麼亂七八糟的？我可是花了不少錢給你學書法，你能不能長點心？”孩子當場就把作品給撕了，表示再也不寫了。
孩子明明已經盡力了，在父母看來，卻沒有達到十全十美，忍不住嚴加苛責。反而使孩子對自己失去信心。他們沒有意識到，孩子的成長是一個漫長的過程，不可能一蹴而就。
3、目標過多，分散孩子的專注力
現在的父母都普遍焦慮，生怕孩子輸在起跑線上。有位媽媽為孩子報了5項興趣班，有鋼琴、舞蹈、毛筆、國畫、唱歌，簡直是見縫插針，把時間安排得滿滿的。
這位家長說：“我也不知道孩子喜歡什麼，身邊同事、朋友的孩子都報名了各種班，所以乾脆都報了，總能找到真正的興趣，再不濟，也能讓孩子增加氣質。”
法國心理學家齊加尼克曾經做過一個實驗，他將一批學生分成兩組，讓他們同時完成20項工作。其中一組順利完成工作，另一組未能完成工作。沒有完成工作的孩子，緊張狀態持續存在，且有加劇傾向，這種現象被稱為“齊加尼克效應”。
在現實中，第一組的情況很難發生，因為只有當被試者一次性把所有任務都完成時，他們才能完全放鬆下來。如果孩子的目標過多，則孩子的專注力就極易分散。
比如，孩子在學鋼琴的時候，想著一會兒還有一節毛筆課，上毛筆課的時候，腦中想的卻是下午的舞蹈課，孩子就無法專注於正在學習的項目，影響學習效果。
孩子在各種興趣班切換，疲於應付，時間一長，自然會滋生逆反心理。
巧用“籃球架效應”，使孩子持之以恆
只要家長因材施教，對孩子的要求適度，循序漸進並及時加以鼓勵，有利於孩子健康的成長。
1、第一步，找到孩子真正的興趣
蘇聯著名教育家、心理學家贊科夫說過：”對所學知識內容的興趣可能成為學習動機“。也有人說："興趣是毅力的門檻"。所以，希望孩子能持之以恆，找到孩子的興趣是關鍵。
有位家長說：”我家孩子對音樂特別敏感，在廣場上一聽到音樂就會隨著節奏跳了起來，而且動作很靈巧，可是她最近又愛上了打鼓，去哪都帶著自己的小鼓。我真的不知道這是孩子的興趣還是愛好。“
首先，興趣不等於愛好，家長不能把兩者混為一談。愛好比較感性，而興趣是人們對某一事物更高層次的需求。家長這時就要區分，哪些是孩子的興趣，哪些是愛好。
著名兒童教育家孫瑞雪對興趣是這樣定義的：興趣是兒童在這個世界上邁出成長第一步的重要標誌，所有母親都可以發現，孩子出生後就對自己有興趣的東西高度專注。
- 對繪畫的興趣
有一天，同事對我說，她女兒小時候喜歡在牆上亂塗亂畫，把牆上畫得五顏六色的，一氣之下，她把那些顏色筆都扔了。我說，你可能錯過了她的繪畫敏感期了。
通常，3-5歲的孩子進入繪畫敏感期。在此階段，往往會通過塗鴉和畫畫來表達自己的感情，如果你發現孩子某個階段對對色彩特別敏感，經常會吵鬧著要買水彩筆等畫具。並且家裡的牆上、沙發上、地上甚至衣服上，都有孩子畫畫的印記，這個時候是培養孩子繪事興趣的最好時期。
- 對摺紙的興趣
有些孩子看見紙的樂西就會嘗試著折出很多東西，如果遇到摺紙書或有老師指導，他們會學得很認真，並且很快就能學會，摺疊得一絲不苟，邊角整整齊齊。
我有一個堂弟，從小對摺紙無師自通，他媽媽給他買了一本摺紙書，有些很複雜的折法，他居然看一遍就學會了。
- 對製作的興趣
我家大寶在七八個月的時候，很喜歡從地上撿細小的東西，比如頭髮、大人不慎掉在地上的牙籤，從上幼兒園開始，她的動手能力就很強，喜歡製作和粘貼，甚至一張普通的紙巾、不織布，在她的手裡，都能變成芭比娃娃身上的衣裙。
以上這些只是拋磚引玉，家長平時要對孩子多觀察，並有意加以培養，找到孩子真正的興趣。
2、第二步，循循善誘，漸入佳境
中國著名學者蘇東坡將自己讀書和研究問題方法歸納為“八面受敵”，他主張將學習對象分為多個方面，各個擊破。即把學習目標為為不同的水平和層次，然後對學習內容進行分層加工，這樣既有利於集中學習者的精力，又能提高學習的效果。
比如，在閱讀的時候，每次只把精力集中在一個專題，只到把問題弄透為止，再進行下一個。
我們在培養孩子的興趣時，也可以將目標拆解為不同的水平和層次，有目的，有計劃地採用一定的手段，誘發孩子產生對某種興趣的好奇心。
一位媽媽發現女兒的身體先天很柔軟，但也知道舞蹈需要恆心和不怕吃苦，才能堅持下去，所以她有意帶女兒去看一些舞蹈劇，知道女兒喜歡在網上刷視頻，她總是調出一些孩子跳舞的視頻，讓孩子觀看。週末，孩子的奶奶要去跳廣場舞，也讓孩子跟著奶奶去。
同齡的許多孩子都去報了舞蹈隊，只有這位媽媽無動於衷，終於有一天這位孩子坐不住了，要求自己也要去學舞蹈。這位媽媽就說，舞蹈很苦的，天天練劈叉、下腰，你能堅持得住嗎？
孩子堅定地說，我能堅持下去。媽媽說，光說是不行的，要不，我們觀察一段時間，你在家裡堅持一個月，天天學橫叉、豎叉、還有下腰、倒立，如果你能堅持下去，我就給你報名。
孩子果然接受了挑戰，並且不言苦不言累，這位媽媽見自己的目的已經達到，就幫她報了中國舞。孩子去到興趣班表現優異，成為最刻苦的那個。
3、第三步，繼續激發，引爆夢想
有一位媽媽，她發現孩子對音樂很敏感，就算搭積木的過程中，他也喜歡反覆敲擊積木，並嘴裡唸唸有詞，臉上表情很豐富。有一次在商場時本來牽著媽媽的手，後來聽到一段喜歡的音樂，居然站在原地，聽得十分入迷。
自從知道孩子對音樂抱著強烈的好奇心，這位媽媽便開始給孩子創造音樂環境。她在孩子休息時，放一些舒緩的音樂。進餐的時候放一些節奏明快的音樂，讓他邊吃邊聽。
這位孩子的音樂造詣也越來越高，最後他主動提出要學鋼琴和小提琴。因為是發自內心的喜歡，進步比同齡的孩子更快。後來他去市裡參加鋼琴比賽，孩子學習鋼琴的勁頭就更足了。
看到孩子對鋼琴有這麼濃厚的興趣，這位媽媽找了在國際上頗有盛名的鋼琴家的表演視頻，有空就給孩子播放，孩子耳濡目染，越來越不滿足現狀，萌生了要當鋼琴家的夢想。
興趣變成夢想，使孩子有源源不斷的學習動力。孩子的每個階段的選擇都是自願的，但都離不開家長的刻意引導。最終孩子不但堅持了學習，還取得了不錯的成績。
4、興趣不能貪多，堅持一樣就行
孔子在《論語》中說：“無慾速，無見小利。欲速，則不達；見小利則大事不成。”
這句話的意思是說無論做什麼事情，都不要貪多、貪快，不能急功近利。一味地追求速度，最終一定是“不達”，與最初的目標背道而馳。做了無用功，百害而無一利。
- 不能貪多
俗話說，“貪多嚼不爛”。一個人的精力是有限的，更不要說孩子了。一位孩子考上清華美院的家長說，興趣不能貪多，讓孩子找到最感興趣，最有成就感的一項，一直保持下去就可以了。否則孩子和家長都太累。
- 不能貪快
孩子興趣的培養，需要一個長期漫長的過程，家長要給孩子一定的時間和耐心，不能因為短期內看不到成績，就放棄了。只要家長抱著平常心，言語間就不會對孩子過多的苛責，孩子也能心態平和地應對每次的學習。
我從小就培養大寶的畫畫能力，大寶的畫畫水平在班上是數一數二的，下課後她在畫畫的時候，常引得一幫同學圍觀。每次她最期盼的課程就是美術課。而班上每次出黑板報，老師都指定她參加，有一次還被班主任委派去別班幫忙畫黑板報。
大寶原來是比較內向的孩子，如今自信心強了許多。她的自信就來源於美術方面所取得的成績。從這個角度來講，興趣真不能貪多，只要堅持下來就可以了。
週末，我送小女兒去興趣班學畫畫，在培訓機構的大堂，我看到一個穿著舞蹈服的小女孩很眼熟，便問女孩的媽媽：“你女兒叫小若吧，她不是學畫畫嗎？怎麼現在又去學跳舞了？”
那位媽媽有點恨鐵不成鋼地說道：“她突然說不喜歡畫畫了，吵著要學跳舞，我也拿她沒有辦法。”。小若癟著嘴說道：“媽媽，你整天拿我的畫和姐姐做比較。我再也不想畫畫了，反正我也比不過姐姐。”
原來，小若有個讀初中的姐姐，姐姐畫得一手好畫，還常在畫畫比賽中獲獎。小若每次畫了新作品拿給媽媽看時，媽媽卻只會挑毛病，拿她和姐姐的畫相提並論，說多了，就變成這樣了。這位媽媽表示很無奈：“我拿姐姐和她相比，只不過想讓她更加努力。”
這位媽媽的想法其實可以理解。家長們都有“望子成龍“、”望女成鳳”心切，希望孩子越來越好，不過“關心則亂”，給孩子設置過高的目標，反而適得其反。
心理學上一個有名的效應，叫“籃球架效應”。如果籃球架的高度相當於兩層樓的高度，那誰也投不進去；如果籃球架的高度和一個人一樣高，百發百中，那就沒意思了。太低沒有挑戰性，太高沒有能投中。正是這個“跳一跳，夠得著”的合適高度，使得籃球成為一個世界性的體育項目。
家長在培養孩子的興趣時，必須設置合理的目標，目標不能過高，要讓孩子體驗到成功的喜悅。也不能過低，要讓孩子跳一跳，發揮自身的潛力，才能夠得著。並且目標隨著孩子的能力不斷的調整，孩子才能不斷地進步。
忽略了“籃球架效應”，對孩子成長造成了干擾
在孩子成長過程中，目標的設置若忽略了“籃球架效應”，將會對孩子造成不良的成長干預。
1、目標過高，孩子喪失學習動機
美國著名教育心理學家桑代克在大量動物和人類學習實驗的基礎上，總結了學習的三條規律，其中排在第一位的，便是準備律，也就是學習動機。桑代克指出，只有在具備了學習需要和學習動機的情況下，才能收到良好的學習效果。
學習動機指引發與維持學生的學習行為，並使之指向一定學業目標的一種動力傾向。它包含學習需要和學習期待兩個成分，根據不同標準可以劃分為不同類別，不同心理學家從不同角度對學習動機進行了闡釋。
美國心理學家馬斯洛把人的需要分為七種，分別為：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認識與理解的需要、審美的需要和自我實現的需要。較低級的需要至少必須部分滿足之後才能出現對較高級需要的追求。
目標的制定應切合孩子現階段的實際情況，讓孩子不斷獲得滿足感。只有孩子被接納、關注、鼓勵以及被他人認同的需求得到滿足，他才會向更高的“自我實現”層級發展，激發更大的學習動機。如果目標過高，孩子無法從中得到滿足感，最終失去學習興趣、學習動機。
就像文首的小若一樣，媽媽把她的畫作和姐姐的畫作做比較，對小若的能力一再否定，自然使她失去了學習的動機，乾脆不學畫畫，改學舞蹈了。如果小若的媽媽只是拿小若的最近作品和之前的作品做比較，並肯定了孩子的進步，孩子得到滿足感，自然有繼續學下去的源動力。
2、目標過高，孩子喪失學習信心
桑代克認為，學習的實質，就是形成一定聯結的過程。他總結的學習的三條規律中，最後一條是效果律，即在情境與反應間建立可以改變的聯結，伴隨著滿意的態度時，聯結的力量就會增強，伴隨著煩惱的態度時，聯結的力量就會削弱。
在桑代克的動物實驗中，貓通過不斷地試錯，從迷箱中逃跑出來，結果迎接它的是一盤魚。也正是這盤魚，才使貓想方設法逃出來。可見，當反應的結果是令人愉快的，學習才會發生。
孩子這個時期的自我認知系統尚未成熟，家長就是他們心目中第一個權威的評價者，他們最渴望得到的就是來自父母的肯定，然而有時摧毀他們自信心的，也正是他們最信賴的父母。
有一位家長，把5歲的女兒送去學習書法，以此培養孩子對書法的興趣。有一天，孩子興沖沖地把書法作品拿給媽媽看，這位家長看到後火冒三丈：“你寫的都是些什麼亂七八糟的？我可是花了不少錢給你學書法，你能不能長點心？”孩子當場就把作品給撕了，表示再也不寫了。
孩子明明已經盡力了，在父母看來，卻沒有達到十全十美，忍不住嚴加苛責。反而使孩子對自己失去信心。他們沒有意識到，孩子的成長是一個漫長的過程，不可能一蹴而就。
3、目標過多，分散孩子的專注力
現在的父母都普遍焦慮，生怕孩子輸在起跑線上。有位媽媽為孩子報了5項興趣班，有鋼琴、舞蹈、毛筆、國畫、唱歌，簡直是見縫插針，把時間安排得滿滿的。
這位家長說：“我也不知道孩子喜歡什麼，身邊同事、朋友的孩子都報名了各種班，所以乾脆都報了，總能找到真正的興趣，再不濟，也能讓孩子增加氣質。”
法國心理學家齊加尼克曾經做過一個實驗，他將一批學生分成兩組，讓他們同時完成20項工作。其中一組順利完成工作，另一組未能完成工作。沒有完成工作的孩子，緊張狀態持續存在，且有加劇傾向，這種現象被稱為“齊加尼克效應”。
在現實中，第一組的情況很難發生，因為只有當被試者一次性把所有任務都完成時，他們才能完全放鬆下來。如果孩子的目標過多，則孩子的專注力就極易分散。
比如，孩子在學鋼琴的時候，想著一會兒還有一節毛筆課，上毛筆課的時候，腦中想的卻是下午的舞蹈課，孩子就無法專注於正在學習的項目，影響學習效果。
孩子在各種興趣班切換，疲於應付，時間一長，自然會滋生逆反心理。
巧用“籃球架效應”，使孩子持之以恆
只要家長因材施教，對孩子的要求適度，循序漸進並及時加以鼓勵，有利於孩子健康的成長。
1、第一步，找到孩子真正的興趣
蘇聯著名教育家、心理學家贊科夫說過：”對所學知識內容的興趣可能成為學習動機“。也有人說："興趣是毅力的門檻"。所以，希望孩子能持之以恆，找到孩子的興趣是關鍵。
有位家長說：”我家孩子對音樂特別敏感，在廣場上一聽到音樂就會隨著節奏跳了起來，而且動作很靈巧，可是她最近又愛上了打鼓，去哪都帶著自己的小鼓。我真的不知道這是孩子的興趣還是愛好。“
首先，興趣不等於愛好，家長不能把兩者混為一談。愛好比較感性，而興趣是人們對某一事物更高層次的需求。家長這時就要區分，哪些是孩子的興趣，哪些是愛好。
著名兒童教育家孫瑞雪對興趣是這樣定義的：興趣是兒童在這個世界上邁出成長第一步的重要標誌，所有母親都可以發現，孩子出生後就對自己有興趣的東西高度專注。
- 對繪畫的興趣
有一天，同事對我說，她女兒小時候喜歡在牆上亂塗亂畫，把牆上畫得五顏六色的，一氣之下，她把那些顏色筆都扔了。我說，你可能錯過了她的繪畫敏感期了。
通常，3-5歲的孩子進入繪畫敏感期。在此階段，往往會通過塗鴉和畫畫來表達自己的感情，如果你發現孩子某個階段對對色彩特別敏感，經常會吵鬧著要買水彩筆等畫具。並且家裡的牆上、沙發上、地上甚至衣服上，都有孩子畫畫的印記，這個時候是培養孩子繪事興趣的最好時期。
- 對摺紙的興趣
有些孩子看見紙的樂西就會嘗試著折出很多東西，如果遇到摺紙書或有老師指導，他們會學得很認真，並且很快就能學會，摺疊得一絲不苟，邊角整整齊齊。
我有一個堂弟，從小對摺紙無師自通，他媽媽給他買了一本摺紙書，有些很複雜的折法，他居然看一遍就學會了。
- 對製作的興趣
我家大寶在七八個月的時候，很喜歡從地上撿細小的東西，比如頭髮、大人不慎掉在地上的牙籤，從上幼兒園開始，她的動手能力就很強，喜歡製作和粘貼，甚至一張普通的紙巾、不織布，在她的手裡，都能變成芭比娃娃身上的衣裙。
以上這些只是拋磚引玉，家長平時要對孩子多觀察，並有意加以培養，找到孩子真正的興趣。
2、第二步，循循善誘，漸入佳境
中國著名學者蘇東坡將自己讀書和研究問題方法歸納為“八面受敵”，他主張將學習對象分為多個方面，各個擊破。即把學習目標為為不同的水平和層次，然後對學習內容進行分層加工，這樣既有利於集中學習者的精力，又能提高學習的效果。
比如，在閱讀的時候，每次只把精力集中在一個專題，只到把問題弄透為止，再進行下一個。
我們在培養孩子的興趣時，也可以將目標拆解為不同的水平和層次，有目的，有計劃地採用一定的手段，誘發孩子產生對某種興趣的好奇心。
一位媽媽發現女兒的身體先天很柔軟，但也知道舞蹈需要恆心和不怕吃苦，才能堅持下去，所以她有意帶女兒去看一些舞蹈劇，知道女兒喜歡在網上刷視頻，她總是調出一些孩子跳舞的視頻，讓孩子觀看。週末，孩子的奶奶要去跳廣場舞，也讓孩子跟著奶奶去。
同齡的許多孩子都去報了舞蹈隊，只有這位媽媽無動於衷，終於有一天這位孩子坐不住了，要求自己也要去學舞蹈。這位媽媽就說，舞蹈很苦的，天天練劈叉、下腰，你能堅持得住嗎？
孩子堅定地說，我能堅持下去。媽媽說，光說是不行的，要不，我們觀察一段時間，你在家裡堅持一個月，天天學橫叉、豎叉、還有下腰、倒立，如果你能堅持下去，我就給你報名。
孩子果然接受了挑戰，並且不言苦不言累，這位媽媽見自己的目的已經達到，就幫她報了中國舞。孩子去到興趣班表現優異，成為最刻苦的那個。
3、第三步，繼續激發，引爆夢想
有一位媽媽，她發現孩子對音樂很敏感，就算搭積木的過程中，他也喜歡反覆敲擊積木，並嘴裡唸唸有詞，臉上表情很豐富。有一次在商場時本來牽著媽媽的手，後來聽到一段喜歡的音樂，居然站在原地，聽得十分入迷。
自從知道孩子對音樂抱著強烈的好奇心，這位媽媽便開始給孩子創造音樂環境。她在孩子休息時，放一些舒緩的音樂。進餐的時候放一些節奏明快的音樂，讓他邊吃邊聽。
這位孩子的音樂造詣也越來越高，最後他主動提出要學鋼琴和小提琴。因為是發自內心的喜歡，進步比同齡的孩子更快。後來他去市裡參加鋼琴比賽，孩子學習鋼琴的勁頭就更足了。
看到孩子對鋼琴有這麼濃厚的興趣，這位媽媽找了在國際上頗有盛名的鋼琴家的表演視頻，有空就給孩子播放，孩子耳濡目染，越來越不滿足現狀，萌生了要當鋼琴家的夢想。
興趣變成夢想，使孩子有源源不斷的學習動力。孩子的每個階段的選擇都是自願的，但都離不開家長的刻意引導。最終孩子不但堅持了學習，還取得了不錯的成績。
4、興趣不能貪多，堅持一樣就行
孔子在《論語》中說：“無慾速，無見小利。欲速，則不達；見小利則大事不成。”
這句話的意思是說無論做什麼事情，都不要貪多、貪快，不能急功近利。一味地追求速度，最終一定是“不達”，與最初的目標背道而馳。做了無用功，百害而無一利。
- 不能貪多
俗話說，“貪多嚼不爛”。一個人的精力是有限的，更不要說孩子了。一位孩子考上清華美院的家長說，興趣不能貪多，讓孩子找到最感興趣，最有成就感的一項，一直保持下去就可以了。否則孩子和家長都太累。
- 不能貪快
孩子興趣的培養，需要一個長期漫長的過程，家長要給孩子一定的時間和耐心，不能因為短期內看不到成績，就放棄了。只要家長抱著平常心，言語間就不會對孩子過多的苛責，孩子也能心態平和地應對每次的學習。
我從小就培養大寶的畫畫能力，大寶的畫畫水平在班上是數一數二的，下課後她在畫畫的時候，常引得一幫同學圍觀。每次她最期盼的課程就是美術課。而班上每次出黑板報，老師都指定她參加，有一次還被班主任委派去別班幫忙畫黑板報。
大寶原來是比較內向的孩子，如今自信心強了許多。她的自信就來源於美術方面所取得的成績。從這個角度來講，興趣真不能貪多，只要堅持下來就可以了。
人生不是一場比賽，而是一場旅行，不要為了比較，讓孩子承受焦慮和不痛快。教育中充滿了無數選擇，高明的父母從不盲目跟風，而是有自己的觀察和思考。以愛為前提，跟著孩子的節奏走。走著走著，花就開了。
如果您覺得有用，麻煩點個贊再走唄！我是人魚海棠，關注我，一起做成長型父母。