文 / 窈小窈
有人曾問我，孩子這麼小，為什麼堅持給她閱讀？
我說給孩子閱讀是給她一個朋友，讓她在成長的路上有書陪伴。孩子孤獨的時候，書籍來陪伴他；孩子困惑的時候，書籍來引導他。
這個朋友可以伴隨她走過很長一段路，甚至長過我的陪伴。
英國的心理學女博士西爾維婭·克萊爾，說過一段非常好的話：世上所有的愛都指向相聚，唯有父母的愛指向別離。
從孩子踏入幼兒園那天起，我們與孩子便開始在不斷分離。幼兒園後，孩子學會了社交有了群體和朋友，她的世界便從簡單的爸爸媽媽爺爺奶奶，開始擴展到了同學老師朋友。
這是除了分娩時，母子分離之外的第二次分離。
漸漸的，還有青春期叛逆時的分離，還有揹著行囊外出求學，外出工作的分離，還有成家立業之後，忙於小家庭的分離…
涉世繁雜，孩子的成長道路會遇到各種各樣的困苦磨難。
我沒辦法一路陪伴著她走過，只能教會她閱讀，讓她學會閱讀別人的故事，在別人的生活裡尋找合適的答案。
所以，在孩子還與我膩歪的歲月裡，我要教會她閱讀的本領。
授人以魚，不如授人以漁，這是一句人人皆知的諺語，然而放在育兒領域同樣適用。
女兒在閱讀上，我嘗試過很多方法。林林總總，我總結下來的有這八點：
01
父母要捨得花時間
培養孩子，跟陽臺上擺放的精緻盆栽一樣，需要耗費時間耐心和精力去打理。
閱讀的習慣，並非一日所成，成人都有21天習慣養成的魔咒，何況是心智不全的幼兒呢。
陪孩子閱讀是件考驗耐心的事，它不比盆栽，你想修剪哪裡，就可以修剪哪裡，做累了，就能坐著休息再繼續。
孩子是不按常理出牌的人，一會一個變數。可能今天她想玩遊戲，想看電視，就是不想聽故事。
那怎麼辦呢？
我不會允許番茄閱讀三天打魚兩天晒網，所以，我會擠破腦袋想各種法子，讓她堅持看書。
有時候，我會故意提及某一本書裡的情節，然後假裝在書架上尋找這本書，孩子喜愛幫助人，這時候她就會登登登的跑過來，幫忙一起找。
和我一起找書的過程中，孩子就已經忘記了剛才堅持要玩的東西。當然，找到這本書後，再找到那個引子的場景後，我們已經開始了閱讀。
實際上，讓孩子愛上閱讀，你需要花費很多時間，用在如何吸引孩子對書有興趣的事上。
02
給孩子選擇合適的書
磨腳的鞋子，一定不合腳。
孩子不愛看的書，一定是書不對年齡。
選書是閱讀的開始，給孩子選擇繪本時：
首先考慮：年齡段。
不同年齡的孩子，閱讀的繪本是不一樣的。譬如：
1歲：認知低幼，以圖為主。1歲以內的寶寶看繪本主要不是為了閱讀內容，而是為了視覺刺激和玩樂如。
2歲：字少多圖。背景主角簡單明確，更容易引起孩子的閱讀興趣。
3歲：情節簡單，不宜太長。認知能力有了提升，孩子可以接受稍微複雜的故事情節。
其次是考慮：成長需求。
1歲：孩子自我認識階段，選擇幫助孩子認識身體部位的書，以及身邊場景的物品和動物。
1.5-2歲：孩子自我意識強烈階段，給孩子選擇情緒方面的書。還可以給孩子引入一些生活上的繪本，如，如廁訓練、刷牙類的繪本書籍。
3歲：孩子即將步入幼兒園，過集體生活，父母可以給孩子選擇跟幼兒園相關的繪本，以及生活習慣交友方面的書。
選對了書，孩子才看的懂。
03
給孩子打造閱讀區
孩子習慣的養成很大程度上來說取決於環境。環境可分為兩部分，一個是硬件環境——書房、圖書角，另一個是是否具備軟環境——家庭閱讀氛圍。
硬件環境：書架
讓孩子愛上閱讀，首先得有一個書架。
書架的高度要結合孩子的身高，外觀可以略微有趣。適中的高度，孩子拿放自如，這是培養孩子閱讀習慣很重要的一步。
美國一項研究顯示，把書置於書架上，繪本封面朝外，能顯著增加孩子的閱讀興趣哦！孩子選擇的讀物90%都是封面朝外陳列的。
軟環境：家庭閱讀氛圍
一個父母從不閱讀的家庭，孩子很難知道閱讀為何物，更無法體會到閱讀的樂趣。
或許，教孩子讀書最好的辦法，就是父母帶頭和孩子一起讀書。父母是孩子的第一任老師，也是孩子最初的榜樣與模仿者。
用一句通俗的話說就是：我們希望孩子表現出怎樣的行為，我們就應該先做出怎樣的行為。
04
讓閱讀變得有趣
剛開始給番茄閱讀繪本時，我只單純的照著文字唸完算了，後來我發現番茄聽完木木吶吶的，沒什麼反應。為了調動她的情緒，我換了閱讀的方式。
我會在拿到繪本的時候，從封面開始引入。比如鼠小弟系列中的《鼠小妹的鬆餅》，我會指著封面上的鼠小弟，好奇的說：“咦，鼠小妹手上怎麼拿了一口小鍋呢，它要和鼠小弟去幹嘛呢？”
番茄聽到後，會跟著我的情緒應和著說：“那我們一起去看看吧。”
這本書是講鼠小妹邀請她的好朋友來家裡做客，但是她只有鬆餅的材料。可是鼠小弟請來了所有的動物來。
大象來了，要吃香蕉，小貓來了，要吃魚，松鼠來了，要吃核桃，小兔來了，要吃胡蘿蔔，鼠小弟呢，要吃他最最喜歡的奶酪。
動物們看到是鬆餅時，表情都很不一樣，但書面上卻沒有文字描述。
這時候，你可以逐一給孩子講解每個動物表情細節，比如，大象不情願的時候，搭著兩圈小皺紋；鼠小弟難為情時有趣的小臉蛋…如此來增加閱讀的趣味性。
有趣，是孩子堅持某件事的源動力。
05
閱讀中要有互動
很常見的親子閱讀模式是，父母讀，孩子聽，整個閱讀中，父母不允許孩子插嘴打斷。
但孩子是有獨立思想的人，他看到插畫上有趣的場景和疑惑的地方，會停下來詢問，這是什麼，為什麼這樣？…
這時候，如果你能停下來，和孩子一起觀察畫面的細節，解答孩子的疑惑，孩子閱讀會更有成就感。
如果你自顧自的一味為了講解的氛圍，對孩子的疑惑置之不理，那麼孩子可能會出現閱讀中斷。
他會一直停留在剛剛疑惑不懂的地方，對你接下來的讀誦，半聽半停。
繪本，其實還是個很好的玩具。
繪本里的角色臺詞，你還可以跟孩子玩角色扮演的遊戲，讓孩子選擇喜愛的角色，你配合。
遇到有趣的繪本，比如《好餓的毛毛蟲》，你還可以帶著孩子做手工，讓毛毛蟲躍然紙上。
閱讀中的互動，就像是調味劑，讓孩子覺得閱讀有味兒。
06
鼓勵孩子自主講故事
這個方法，是偶然一次發現的。
那次，我工作累的半死，已經沒有精力再給孩子閱讀，我就跟番茄說：“你可以講個故事給媽媽聽嗎？”
番茄爽快的答應了我。
那是她第一次給我講故事，講的是《善平爺爺的草莓》這本繪本。
我枕在一頭靠在床上，番茄靠著我旁邊坐著，兩隻小手不斷的翻閱繪本紙頁，她講的不全，甚至有些情節被她撰改了。
可我聽的越發有精神。
原來，孩子的想象力這麼豐富，她看著圖，可以聯想到故事以外的情節，她把這些情節編成了小故事，套在了繪本里。
讓孩子自己閱讀，鍛鍊了他們的想象力，也鍛鍊了語言表達力，可謂一舉兩得。
哦，不對，是一舉三得，父母還能躺著休息呢。
07
固定閱讀時間
習慣了早晚刷牙的人，某天不刷，一定會牙癢的睡不著。
這就是習慣強迫症。
給孩子在固定的時間閱讀，實際是在給他們定習慣。讓他們習慣閱讀，離不開閱讀。
我全職帶過番茄一年，那時候我陪伴她的時間充裕，常常午睡和晚上睡覺前給她閱讀。後來恢復工作了，我做不到一天兩讀，就固定在了每天睡前。
開始是我催促著孩子閱讀，堅持了半年後，孩子催促著我給她閱讀。每天睡前三本書，一本都不能少。
有次，我們已經熄燈躺下了，番茄突然坐起來搖晃著我的身子說：“哦，媽媽，忘記看書了。”
已快睡著的我，不得已又爬起來開燈，給她取三本書（我知道一本都不能少）。
朋友打趣的笑話我：“番茄將來一定能考上清華北大。”
我說她不需要考清華北大，她只需要做個愛閱讀的人，就夠了。
08
多帶孩子去圖書館
圖書館，是孩子童年最好的遊樂場。
圖書館，沒有刺激感官的遊樂設施。
但書裡的圖畫色彩和跌巖起伏的故事情節，會刺激孩子的心靈，給他們樂趣。
在圖書館，孩子們可以撿起一本書席地而坐，自由翻閱，不喜歡的書，可以重心再撿。
在書的海洋裡，總有一些書，是孩子愛看的，值得他們靜下心來閱讀的。
行萬里路，讀萬卷書。
這裡還是孩子，觀眼往世界的窗戶。你沒有時間帶孩子周遊世界，書可以，它能讓孩子通過文字圖形，領略一二。
每週六帶番茄去圖書館，是我迄今為止，做的最正確的事。週末選書，工作日讀書，完美閉環。
授人以魚，不如授人以漁。對於父母來說，無論教會孩子多少知識，多少生活技能，都不如教會他自主學習的本領。
這是他可以享用終生的隱形財富，也是你最富裕的資產。
就如畢淑敏所說——讓孩子愛上閱讀，必將成為你這一生最划算的教育投資。
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