為什麼學校缺教師，大量的師範生卻找不到工作？

現在，有一個怪象：學校成天喊教師不夠用，另一面，大量的師範畢業生卻沒有教師工作可做。那麼，原因何在呢？

一、基層學校為何缺老師

1.編制缺乏

公辦學校由於是由財政負擔教師的工資待遇，所以，會對教師的人數進行嚴格的控制，這就是編制。那麼，編制是按照什麼標準的呢？師生的比例，也就是多少學生配備一個教師。

我現在手邊沒有編制文件，印象中，是有城市與農村、中學與小學的區分的。一般城市中學是按照12:1,也就是12個學生配一個教師。小學一般是19:1，也就是19個學生配一個教師。那麼，做一個簡單的算術題，假設某初中學校有1000名學生，那麼，應該配備的教師是83.3人；如果是1000人的小學，配備的教師應該是52.6人。

那麼，實際使用情況是怎樣的呢？

初中1000人，一般來說，會編成20—22個班，保守估計，需要語文、數外教師45人（有的擔任班主任上單班，有的不擔任班主任上雙班）；物理化學教師15人，政史地生老師26人，體育教師5人，音樂美術計算機老師9人，加起來就是100人。請注意，還不包括學校管理和後勤、教輔管理等人員。

而一旦有人生病、產假之類的，學校就更加捉襟見肘了。我們這裡的校長群，幾乎就是一個人力資源市場，沒有辦法啊，隨時都有人在群裡發佈信息，請大家推薦某某學科的教師。

你看，這就是一對矛盾：編制相對較少，需求相對較多。於是，學校沒有辦法，只能外聘教師——這就是編制外的教師。據瞭解，散會三心所在區域，每一個學校都有不同數量的外聘教師，最多的，達到了全校教師數量的三分之一！

有人或許會說，放開編織布就簡單了嗎？說起簡單，多一個編制內的教師，財政就會多一筆支出！

2.人員借調。

由於相對而言，教師的整體素質特別是寫作與表達，還是比較有優勢的，所以，一些教師就被借調到各部門工作，這樣，直接導致學校的可用之人減少。據三水三新瞭解，某地一部門，就有借調人員20多個，要知道，20多名教師，是完全可以支撐起一個小規模的學校的！

3.各種請假。

人吃五穀雜糧，難免生病。一遇到一些特殊的病假，往往一請，就是比較長的時間。三水三心以前工作的學校，就有兩名教師重度抑鬱——只有准假吧？

還有就是產假。特別是二胎放寬之後，女教師又特別是適齡女教師極多的小學就特別痛苦——生孩子一集中，好幾名教師一請假，人不夠用了！

二、師範生為何無書可教

其實，這個問題，原因就相對複雜一些。

1.師範院校畢業生數量多，可能已經出現供過於求。

我查詢過網絡，沒見有機體的數據。僅以我畢業的大學為例，我們畢業時，全校示範類本科生不到800多人，那是供不應求。如今，每年畢業7000多人，20年不到的時間，學生數量增長近10倍！於是，可能已經出現了供過於求的問題。

2.師範院校畢業生求職意向相對單一。

是否完全供過於求，由於沒有非常具體的統計數據，我不能完全斷言，所以說的是“可能”。但有一個現象，卻值得深思，那就是師範院校的畢業生（其實，所有的都是如此），都希望到大中城市謀一份職業，這就是“寧要市內一張床，不要市外一套房”的擇業觀的體現。於是，大中城市人力資源充足，競爭激烈，我所在的區域有一年公招110名教師，報名達到9000多人，熱度已經超過了國考！而另一方面，涉農地區或偏遠的農村，人力資源匱乏——不是有媒體報道某地“9分”就考上了教師公招嗎？

於是有人開始大罵，說教師素質低之類，你沒想過，栽得梧桐樹，才能吸引金鳳凰，你那個地方沒有梧桐樹，哪能吸引到金鳳凰呢？

3.有很多師範院校畢業生並沒有選擇教職。

當前，由於教師的經濟地位和社會地位等因素，再加上經濟發展導致的職位增加，很多師範院校的畢業生，並沒有選擇教師作為自己的職業，還有不少人會選擇自主創業。

總之，這一看起來矛盾的問題，其實理解起來並不困難。要破解這一難題，首先要從學校的角度，打破編制的瓶頸，我們這裡有些地方開始實施的“兩自一包”，就是現階段不能解決這一問題的比較好的辦法——學校可以自聘教師，待遇與在編老師一樣甚至還高一些，在經費一定的情況下，你邀請多少人都可以，這樣，人的積極性就被調動起來了，問題也就解決了！