圖片源自圖蟲創意
有了孩子之後，一些愛學習的媽媽往往會陷入困惑又糾結的狀態，因為總會發現很多育兒理論是不同的，甚至是相悖的，會讓媽媽不知道究竟應該怎樣做。
比如曾經有個很著名的育兒觀點是：小寶寶開始哭鬧了，尤其是他不是處在飢餓的狀態，也沒有屎尿屁嗝之類的麻煩，也不屬於不舒服的表達，那麼就是他在無理取鬧。這個時候媽媽千萬不要妥協，不要立即去抱寶寶，否則他會越來越得寸進尺……
可是很快就會發現，還有專家提出反駁意見，包括一些自認為“深受其害”的媽媽也在闡述自己曾經的錯誤：寶寶哭鬧，就是想要媽媽溫暖的懷抱，這個時候是建立親子關係以及寶寶安全感的關鍵時刻，錯過了其實對寶寶的成長非常不利……
怎麼辦？？類似衝突的育兒觀點比比皆是。作為新手媽媽，你要聽誰的？你又要如何選擇、怎樣對待自己的寶寶？
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還是先看幾個著名的實驗案例吧，也許能夠為新手媽媽答疑解惑！
【面具實驗】
1、實驗背景
寶寶哭了的時候，究竟要不要立即抱起來哄？立即抱起來是否就是溺愛呢？
知名育兒專家約翰·華生提出：“不要溺愛寶寶，不要在睡覺前親吻他們，正確的做法是，彎下腰握握他們的手，然後關燈離開。”
但美國心理學家哈洛教授則認為：千萬不要跟寶寶握手，而應該毫不猶豫地擁抱他。
哈洛和他的同事用實驗證明了：“接觸所帶來的安慰感”是愛最重要的元素。
2、實驗過程
當猴寶寶誕生時，哈洛把猴寶寶與一個臉部沒有任何特徵的絨布猴關在一起。
猴寶寶睜開眼睛就看見了這個絨布猴子，並且能夠從絨布猴子身上吮吸到香甜的母乳；它很快就愛上了這個無臉代母，常常吻它，輕輕地咬它。
隨後，哈洛將一個逼真的猴面具戴到絨布猴子頭上，結果小猴子一看見這張臉就嚇得連聲驚叫，並躲到籠子的一角，全身哆嗦。
3、實驗結論
小寶寶的需求遠遠不止是滿足飢渴，他們願意與他人建立連接關係，而他們所見到的第一個擁有溫暖懷抱的人，才是他們心中最可愛、最值得信賴的人。
不要吝嗇於對寶寶的愛，更不要有絲毫的考慮要不要抱寶寶；愛他，就多多抱抱他；愛他，就多多親親他！
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【爬梯實驗】
1、實驗背景
寶寶的學習應該主動還是被動？有沒有必要進行超前教育？
於是，耶魯大學教授，著名兒童心理學家格塞爾，做了一個孿生子爬樓梯的實驗。
2、實驗過程
孿生子之一從出生後第48周起，每天作10分鐘爬樓梯訓練；到第52周，他能熟練地爬上5級樓梯。
另一個孿生子從第53周才開始接受同樣的訓練。
兩週以後，兩個孿生子都可以自己爬到樓梯頂端，而不需要別人幫助。
3、實驗結論
兒童的心理主要是一個自然成熟的過程，在其身心發育完成之後才會產生該年齡段學習的主動性，而主動性是有效學習的前提，教育只能促進成長，不能改變成長的進程。
在學習主動性產生之前施加的學習和訓練，基本上是無效的。所以作為父母，與其拔苗助長，不如靜待花開。
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【波波玩偶實驗】
1、實驗背景
父母在孩子成長的過程中影響究竟有多大？
2、試驗過程
從斯坦福大學幼兒園年齡介於3~6歲之間的寶寶中隨即抽選36名男孩和36名女孩，平均分為3組。
組一：孩子們觀看一位成人男性或女性對“波波玩偶”實行暴力行為——用錘子敲，以及把玩偶拋到空中，嘴裡發出“砰、嘣”的聲音。
組二：孩子們觀看一位成人男性或女性安靜地擺弄玩具，完全忽視波波玩偶。
組三：24名兒童在房間中時，成人完全不出現。
結果：組一的孩子，模仿性暴力行為水平遠遠高於組二和組三；
男孩模仿肢體暴力的行為多於女孩，而男孩和女孩模仿語言暴力的程度差別不明顯；
男孩比女孩更願意模仿同性榜樣；
當榜樣為男性時，女孩在模仿階段會表現出更多肢體暴力；榜樣為女性時，女孩在模仿階段則表現出較多語言暴力。
3、實驗結論
觀察和模仿是人類最重要的一種學習方式，尤其是在孩子階段，榜樣的示範力量對孩子的影響至關重要。
如果家長在家庭教育中信奉“打罵教育”、“棍棒教育”，孩子在將來的成長中更容易模仿家長的這種行為。家長也會感覺到，孩子越打越皮，暴力教育事實上並不能解決什麼問題。
所以在家庭教育中，家長應該對孩子樹立正確的榜樣，以身作則。
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【棉花糖實驗的進階版】
1、實驗背景
孩子的自控能力究竟重不重要？而自控能力的最初是否源自於父母的“延時滿足”？
斯坦福大學心理學家 Walter Mischel 招募了600多名四歲的孩子參與了這個棉花糖實驗。
研究人員把孩子們帶到放著一顆棉花糖的房間，然後告訴孩子，自己有事情要離開一會兒，如果他回來的時候，孩子沒有吃掉棉花糖，那麼就可以得到一顆額外的棉花糖作為獎勵，如果吃掉了，則沒有獎勵。結果，2/3的孩子吃了棉花糖。
14年後，工作人員找到當年實驗中沒吃掉棉花糖的1/3的孩子作後續調查，他們發現，那些能夠抵抗棉花糖誘惑的孩子，在集中注意力和推理能力上面的表現都比別的孩子好。
因此也成為很多家長認可與對寶寶需求要有延時滿足的控制。
其實，我認為這個實驗的進階版才更有說服力。
2、試驗過程
羅徹斯特大學教授 Celeste Kidd，在棉花糖實驗的基礎上，重新設計了這個實驗。
在實驗之前，她將孩子分成A、B兩組，同時讓孩子們和她的同事一起畫畫。
一位同事會告訴孩子們，“我們先使用舊蠟筆，等會我去拿一些新的更漂亮的蠟筆”。
幾分鐘後，A組的同事拿著新蠟筆回來了；
而B組的同事空手回來，和孩子們道歉地說，“對不起，我記錯了，其實沒有新蠟筆了。”
之後，同樣的情況又重複一遍，這次是許諾有新的貼紙。
同樣，A組孩子得到了新貼紙，而B組孩子再次得到一次道歉。
經過這兩次前期的“熱身”後， Kidd才引入了“棉花糖”實驗。
實驗結果非常令人震驚，A組（也就是成人兩次都兌現承諾的那組）的孩子通過測試的比例要比B組的孩子高出四倍。
3、實驗結論
孩子的自控力對於他的一生來講的確非常重要，但在進階版的實驗裡，大人的不同行為也成了兩組孩子自控力表現的重要參考。
當孩子身處一個信守諾言的環境，即使再小的事答應了孩子就會做到，那孩子也更願意自控；可如果他們身處“出爾反爾，連哄帶騙”的環境，那孩子就會失去對環境的信任，自然不會考慮自控的問題。
所以作為孩子的爸爸媽媽，更要明白言傳身教、言而有信的道理哦！
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孩子的成長只有一次，不可逆轉、無法重來。
每一個用心的家長在陪伴孩子成長的過程中，難免戰戰兢兢、如履薄冰，總是擔心錯過了什麼，或者耽誤了什麼。
其實我覺得對於陪伴孩子來講，是沒有一個唯一標準的。因為每一個孩子都是獨一無二的個體，即便是同卵雙胞胎也會在成長的道路上各有不同。
所以專家給出的無數建議，是需要用心學習、作為佐證和參考的，而最適合自家寶寶的才是最好的教育；其“適合”的標準就在於父母經過數天、數月、數年精心的陪伴中，和寶寶的不斷磨合中，逐漸尋找、歸納、總結中的得到的屬於自己寶寶的標準。