陳鶴琴先生的“活教育”思想，我相信身為幼師的你肯定有所耳聞。因為在我國，大多幼兒園的教育理念中或多或少都有承襲“活教育”。但關鍵是，在繼承陳鶴琴“活教育”的基礎上，汲取當代優秀的教育思想，不僅為園所的發展注入新鮮的活力，更是有力地支持了新時代孩子的發展。

正如今天為大家介紹的這家幼兒園，在傳承陳鶴琴“活教育”精髓，融合國際“樂活族”精神的基礎上，創造性地提出“樂童年·活教育”的辦園理念。

到底這家幼兒園是如何讓理念與課程落地呢，跟著小編一起來尋找答案吧！

特別鳴謝：上海市長寧區愚園路第一幼兒園

一進門，就看到大廳牆壁上印著幼兒園的培養目標，“樂己、樂人、活健、活潑”的兒童。

這8個字的培養目標到底是什麼意思呢，先一起來了解下：

◇ 樂己：悅納自己，真實表達；

◇ 樂人：善待他人，友愛相處；

◇ 活健：低碳生活，快樂運動；

◇ 活潑：喜歡發問，敢於嘗試。

想要實現這樣的培養目標，幼兒園具體要如何做呢？

首先，愚一的老師和我們分享了下面這張圖。

“樂·活”24事，簡單來說，細化各年齡段富有“樂·活”教育特色的階段性發展目標，實現幼兒自由地體驗，教師開放地思考。

跟著小編的鏡頭，你會看到孩子在參與活動的過程中的作品、照片等，也成了創設環境的好素材，一舉兩得。

小班——讓孩子愛上幼兒園

剛進幼兒園，陌生的環境、陌生的老師和小朋友，如何讓孩子適應新環境，學習與人相處呢？

小班可以開展哪些活動，才能實現真正“樂己、樂人、活健、活潑”的培養目標呢？

我喜歡的——樂己

在小班，老師常會以“我喜歡的”為主題展開活動，拉近與孩子的距離，瞭解本班孩子的喜好。

瞧，這張牆面上，有我喜歡的人、我喜歡的玩具和我最喜歡的動畫片，想要了解我，看這裡。

孩子喜歡的玩具可以帶到幼兒園來，和小夥伴分享。

自由活動時，孩子們拿著自己最喜歡的玩具和小夥伴一起分享，一起玩~

孩子喜歡的各不相同，沒關係，我們可以一起分分類，把喜歡的做成一個記錄冊，記錄下我喜歡的食物、動物、人和玩具。

隨意翻開一本，在圖片的旁邊，家長或老師還幫忙記錄下孩子喜歡的原因，還有自己的夢想呢~

“原來你們都不知道我喜歡什麼，好想每天和小夥伴去分享自己的喜歡的，也很好奇小夥伴喜歡的是什麼”，相信在這種氛圍下，孩子們會更加想上幼兒園。

樂活一公里——活健

祖輩接送幼兒，難免寵愛，抱著或小車推著來，平時就缺乏鍛鍊，幼兒園運動或出去春秋遊時，很多孩子是一運動就大汗淋漓，直嚷著累、走不動，又容易生病。

好身體，從娃娃抓起。“樂活一公里”活動，正是活健的體現：

◇ 低碳生活——步行上下學

◇ 堅持運動——每天堅持走

孩子們計劃書，人手一份，我們是認真的。

制定好計劃，孩子們行動啦~

看我驕傲的小眼神，低碳出行，從我做起。

無論天氣如何，孩子們都堅持步行哦~

打卡開始，每行走一天，在記錄表上留下足跡……

在每日的行走中，孩子記錄下在興中中發現的美和趣事，並做成了教室環境一角。

事實上，樂活一公里已滲透在孩子的生活之中～

生活小能手——樂己

正如樂己的目標所言，悅納自己，真實表達。讓小班的孩子先認識到自己的能力，再鼓勵孩子從力所能及的小事做起，比如脫開衫、脫套衫、收玩具等，再用記錄本來記錄自己的進步。

每完成一件小事，就用彩筆塗個色，一目瞭然。

每次還會選出生活小能手，張榜公示，讓大家都能看到。

中班——多元的活動形式

中班可以開展哪些活動，才能實現真正“樂己、樂人、活健、活潑”的培養目標呢？

樂拍小達人——樂人

樂人，即善待他人，友愛相處。孩子從小學會用不同的形式來記錄身邊發生的事，愉快地記錄美好的事情和瞬間吧！

小攝影師們認真地抓拍小夥伴們搞怪的瞬間，咔嚓~

一張張照片記錄下孩子生活中的點滴，還變身成教室一景，這拍照技術還不賴，“樂拍達人”果然名不虛傳。

小朋友還利用錄音筆和錄音貼，和更多人一起分享照片背後的故事。

孩子們欣賞著自己拍的視頻，快看，那個是誰啊~

樂享書吧——活潑

活潑，即喜歡發問，敢於嘗試。快來和同伴分享圖書，感受閱讀的快樂吧！

繪本是老師和家長共同收集，孩子們還會用自己理解的方式，比如點數為圖書編號，方便書籍歸類整理。

在好書推薦站，孩子們會把推薦語做成二維碼，掃碼就能聽到我的推薦理由哦~

每個孩子都有一個借書卡，用來記錄自己借過哪些圖書。

孩子們拿著書和借書卡，依次有序地借閱圖書。

每個記錄本上孩子們都會認真記錄下書籍編號、借閱時間、歸還時間。

為鼓勵孩子多讀書，讀好書，老師會根據孩子的借閱頻次，評選出最受歡迎的圖書和最愛讀書的小達人哦。

孩子們還把愛讀書的好習慣帶到了生活中，在家自己讀、和爸爸媽媽一起讀……

隨著生活經驗的積累，中班孩子的活動內容更加多元，比如拍照、玩具共享站等，你會發現，多元的活動中更重視培養幼兒自我表達、同伴共享的良好品質，以及建立良好的親子關係。

大班——做好入學準備

大班可以開展哪些活動，才能實現真正“樂己、樂人、活健、活潑”的培養目標呢？

小小朋友圈——樂人

樂人，即善待他人，友愛相處。

在小小朋友圈裡，這兒有優點大放送欄目，孩子用圖畫和照片做自我展示，帶上“放大鏡”發現自己的優點，讓更多小夥伴看到你的優點。

還有孩子們在平時生活中的所思、所想、所感，把這些都粘貼起來就成了班級中小小朋友圈欄目。

小夥伴們還“發明”了多種點贊形式，比如為喜歡的朋友圈貼愛心，獲得的愛心越多，代表這個朋友圈更受小夥伴的歡迎。

為喜歡的貼上微笑表情。

孩子們既可以聽一聽，也可以說一說點讚的理由哪~

樂活小記者——樂己

樂己，即悅納自己，真實表達。樂活小記者活動中更重視孩子的真實表達。

小朋友化身記者，拿起“話筒”身邊的小夥伴。

每天有哪些新鮮事？快來樂活新聞社看看身邊的新鮮事兒。

快看，孩子們在新聞社用照片、圖畫來展示新聞。

看，孩子們專門設計的新聞公佈欄，瞭解國內外事兒的好地方。

如果碰到節日，比如中秋節，孩子們變身新聞策劃人，從設計到採訪、新聞報道等，一應俱全。

三年浸潤——融入一日生活點滴

有研究曾說，“養成一個習慣至少要21天”。對於孩子來說，培養一個好的習慣需要更久。比如吃飯，很多孩子在家都是喂的。

所以，在三年的浸潤中，將“樂己、樂人、活健、活潑”的培養目標融入其中，日復一日的活動只為促進給孩子各方面能力的發展。

吃飯GO GO GO——樂己

樂己，即悅納自己，真實表達。從孩子最基本的吃飯入手，讓孩子重燃起對食物的熱情，自己吃飯，進而保持飯桌乾淨呢？

傾聽孩子的聲音，孩子真實的意願是什麼。充分尊重孩子的自主權，讓孩子來挑選喜愛的座位。

每個孩子都用吸管貼上頭像，想坐那桌，和誰一起吃飯，就把吸管插刀小椅子上。

老師們還貼心地用小椅子遮住吸管，既好看又整潔。

在吃飯過程中，孩子們從對桌上飯粒的冷漠到主動擦去桌上飯粒，保持桌面清潔。

對於個別吃飯慢的孩子，同伴也會給予鼓勵，為其打氣。

吃飯，讓孩子們在其他活動中也想在一起玩。

在編毛線的時候，想和一桌吃飯的小夥伴一起；

進室遊戲我們能 一起玩嗎？為什麼不，我們一起搭，人多力量大。

在吃飯的過程中，孩子們漸漸地學會了合作，在各個活動中的相互團結，享受合作帶來的收穫與成長。

混齡散步——樂人

善待他人，友愛相處的樂人目標，以混齡散步的活動形式，喜愛並享受午後散步時光，親近自然，悅納同伴。還能在散步中記錄趣事。

三五個小夥伴坐在亭子下，聊聊天。

散步時，親親姐弟見面了，好開心。

見過面後孩子們用畫筆把這次見面記錄下來。

還有的小朋友在池塘邊，和小夥伴一起看池塘中的小魚。

回到班級裡，孩子們用畫筆記錄下這次“觀察”。

在散步中，小朋友更加關注自己周圍的生活：

鋪好的菜地，我們小夥伴踩上去，哇~很舒服；

原來，幼兒園有新的運動器具，正在組裝中；

小班教室的窗貼真好看，有鞭炮、燈籠，好喜慶。

公共區域——在體驗中成長

“樂·活”教育的24事，不僅融入到了每個班級之中，更是在走廊、樓梯、活動室等區域體現，讓孩子能更自由地體驗，教師更開放地思考，只為支持孩子的成長。

美工室

一踏入美工室，處處看到的是用孩子的作品佈置的環境。

你能看出這整面牆上的作品，都是孩子們用自然材料和廢舊材料做出來的嗎。

房簷上懸掛著彩色硬紙板吊飾、彩色傘，滿滿文藝範兒。

在美工室裡，孩子用各種工具盡情發揮自己的想象。

有的小朋友拿著粉筆，專心致志地構圖，作畫中。

不同材質的空容器，孩子用畫筆為它量身定製一套彩色的“衣服”哦。

一把剪刀，一張紙，剪紙活動玩起來。

在刮畫紙上畫這個怎麼樣？

好可愛的鵝卵石動物啊~

桌上陳列著孩子們已經完成的各種作品，彩色瓶、扇子畫、彩色傘等。

連牆壁上，也變成了孩子們發揮創意的一部分。

提供多種繪畫材料，鼓勵孩子自由地選擇感興趣的，對新奇的材料感興趣，敢嘗試，願意與同伴共享材料，共同創作……這些不都體現著“樂己、樂人、活健、活潑”的培養目標嗎？

走廊上的創意

走廊上，你會看到老師們充分利用空間，用環境來影響孩子的設計。

走廊上用廢舊紙箱做的收納盒，有各種常用的環境和遊戲材料，讓孩子隨時能接觸到不同的材料，更是支持老師隨時創作、創新的需求。

只有真正接納自己，才能更好地用畫筆畫出來，勇敢地自我展示~

每層走廊都設有圖書漂流站，閒暇時，和小夥伴一起來看看書；有問題也可以在書中去找答案。

不同風格，只為讓孩子選擇喜歡的方式。

樓梯上的紀念

畢業了，但在幼兒園的三年是那麼的美好。所以每屆畢業的孩子，都會拿起自己的畫筆，把對幼兒園最好的祝福畫下來。

希望愚一的小朋友，無論以後遇到什麼顏色的人，都能學會善待他人，友愛相處，這是對“樂人”最直接的體現。

希望愚一的小朋友，無論以後生活的如何，都能堅持環保的生活方式，低碳出行，快樂運動，去熱愛這個世界。

最後的話

在“樂·活”教育課程下，孩子們真實地體驗生活，主動地探索和理解人與自我、人與自然、人與社會的關係。所以，你會發現：

◇ “樂己、樂人、活健、活潑”的培養目標，在不同的年齡段都有對應的活動，這些活動的選擇不是隨便選的，而是“以幼兒為主體”，結合兒童的生活經驗和能力發展，精心挑選的。

◇ 環境對孩子發展的重要性自不必說，但相較於“精心佈置”、“勞心勞力”的環境佈置，用孩子們參與活動中的照片、記錄來佈置環境，這才是真正孩子喜歡、樂於待的環境。

◇ 在“樂·活”教育中，老師放大體驗教育的目的和方式，支持幼兒完整地、自由地、系統地體驗和感知影響孩子積極人格特質形成的關鍵經驗，由體驗整合生活中遇到的問題。

◇ 對於一所有著80年辦園歷史的幼兒園來說，既要尊重歷史，繼承陳鶴琴“活教育”的精髓，也要跟上時代的教育改革發展，在繼承創新的基礎上，為培養“現代中國人”提供堅實的課程支持。

聲明：本文由幼師口袋原創，於上海市長寧區愚園路第一幼兒園拍攝採編，文中圖片由幼師口袋編輯拍攝，部分圖片由幼兒園提供，盜圖必究。作者：CiCi，拍攝：宋宋、韜韜、璐璐，如需轉載請關注公眾號：幼師口袋，並在公眾號內回覆“轉載”。