- 1.人類天生好奇，但並不是天生擅長思考
學習需要思考，但人類行動更多地依靠記憶。比如說，你在做一件事的時候，常常沿用與上次做這件事的相同方式。你吃飯點菜的時候，想不好要吃什麼，就點原來吃過的那些，這樣最節約認知資源，或者俗話說的，最省腦子。
那我們為什麼有時候願意思考呢？在思考和解決問題的過程中，大腦會產生多巴胺，讓人有快樂的感覺。但這問題太難或太容易都不行。難度太低，無聊；難度太高，挫折；難度適中剛剛好。
所以，讓孩子喜歡上學，第一個建議是，給孩子的問題要難度適中。我之前提到過的“腳手架”的方式，就能有效幫助孩子，所謂“腳手架”，就是給孩子定一些跳一跳、夠得著的小目標，讓孩子覺得學習有些挑戰，但努力之後，又可以克服的事情，說的也是這個道理。
- 1.人類天生好奇，但並不是天生擅長思考
學習需要思考，但人類行動更多地依靠記憶。比如說，你在做一件事的時候，常常沿用與上次做這件事的相同方式。你吃飯點菜的時候，想不好要吃什麼，就點原來吃過的那些，這樣最節約認知資源，或者俗話說的，最省腦子。
那我們為什麼有時候願意思考呢？在思考和解決問題的過程中，大腦會產生多巴胺，讓人有快樂的感覺。但這問題太難或太容易都不行。難度太低，無聊；難度太高，挫折；難度適中剛剛好。
所以，讓孩子喜歡上學，第一個建議是，給孩子的問題要難度適中。我之前提到過的“腳手架”的方式，就能有效幫助孩子，所謂“腳手架”，就是給孩子定一些跳一跳、夠得著的小目標，讓孩子覺得學習有些挑戰，但努力之後，又可以克服的事情，說的也是這個道理。
學習
2.事實性知識比技能優先
現在很多人批判死記硬背，提倡教孩子批判性思維。但是，推理、判斷、問題解決等批判性思考過程，需要調用基本的背景知識。我給你出道題：
請判斷下面這些小蟲子中，誰不是昆蟲？蜜蜂、螞蟻、蜻蜓、蜘蛛。
要想做這個判斷，你得知道昆蟲的定義，知道蜜蜂、螞蟻、蜻蜓、蜘蛛的身體構成——這些都是事實性知識。
我們自己讀書時，甚至玩遊戲時候也會感受到，如果有背景知識，理解起來就更簡單。如果你對三國時期的人物不熟悉，玩三國殺上手就慢些。面對問題時，我們把當前環境的信息與長期記憶裡保存的一部分信息都調取到工作記記中，用新的方式組合起來，去思考。
我在這裡說的工作記憶是指一種特殊的短期記憶，比如小測驗前突擊背單詞，很可能考完不久就忘記了。
如果長期記憶裡存的相關知識多，就有助於思考。如果工作記憶空間大，也有利於思考。工作記憶非常重要，我以後專門來講。這個地方，三國時期的人物就是長期記憶裡面的知識，有這個背景知識，你上手就會更快一些。
國外有四年級掉隊現象，是指許多孩子在四年級時突然跟不上同齡孩子，然後跟其他同學的差距越拉越大。我們也常說三年級是個坎兒，這一年孩子之間的差距變得非常明顯。這種現象的原因之一，就是孩子的背景知識有差別。知道得越多，學習新知識就越容易。
因此，第二個建議是，儘早豐富孩子的事實性知識。閱讀很有效，還有參觀博物館、旅遊、各種課外活動，都很好。
- 1.人類天生好奇，但並不是天生擅長思考
學習需要思考，但人類行動更多地依靠記憶。比如說，你在做一件事的時候，常常沿用與上次做這件事的相同方式。你吃飯點菜的時候，想不好要吃什麼，就點原來吃過的那些，這樣最節約認知資源，或者俗話說的，最省腦子。
那我們為什麼有時候願意思考呢？在思考和解決問題的過程中，大腦會產生多巴胺，讓人有快樂的感覺。但這問題太難或太容易都不行。難度太低，無聊；難度太高，挫折；難度適中剛剛好。
所以，讓孩子喜歡上學，第一個建議是，給孩子的問題要難度適中。我之前提到過的“腳手架”的方式，就能有效幫助孩子，所謂“腳手架”，就是給孩子定一些跳一跳、夠得著的小目標，讓孩子覺得學習有些挑戰，但努力之後，又可以克服的事情，說的也是這個道理。
學習
2.事實性知識比技能優先
現在很多人批判死記硬背，提倡教孩子批判性思維。但是，推理、判斷、問題解決等批判性思考過程，需要調用基本的背景知識。我給你出道題：
請判斷下面這些小蟲子中，誰不是昆蟲？蜜蜂、螞蟻、蜻蜓、蜘蛛。
要想做這個判斷，你得知道昆蟲的定義，知道蜜蜂、螞蟻、蜻蜓、蜘蛛的身體構成——這些都是事實性知識。
我們自己讀書時，甚至玩遊戲時候也會感受到，如果有背景知識，理解起來就更簡單。如果你對三國時期的人物不熟悉，玩三國殺上手就慢些。面對問題時，我們把當前環境的信息與長期記憶裡保存的一部分信息都調取到工作記記中，用新的方式組合起來，去思考。
我在這裡說的工作記憶是指一種特殊的短期記憶，比如小測驗前突擊背單詞，很可能考完不久就忘記了。
如果長期記憶裡存的相關知識多，就有助於思考。如果工作記憶空間大，也有利於思考。工作記憶非常重要，我以後專門來講。這個地方，三國時期的人物就是長期記憶裡面的知識，有這個背景知識，你上手就會更快一些。
國外有四年級掉隊現象，是指許多孩子在四年級時突然跟不上同齡孩子，然後跟其他同學的差距越拉越大。我們也常說三年級是個坎兒，這一年孩子之間的差距變得非常明顯。這種現象的原因之一，就是孩子的背景知識有差別。知道得越多，學習新知識就越容易。
因此，第二個建議是，儘早豐富孩子的事實性知識。閱讀很有效，還有參觀博物館、旅遊、各種課外活動，都很好。
學習
3.記憶是思考的灰燼
你可能會發現，孩子說起光頭強的臺詞來一套一套的，但總記不住你教的知識點。這是因為，人的記憶不是他想要記的事，而是他思考過的事。你可以把思考想象成大腦神經元滋滋地燃放五彩煙花。記憶就是煙花過後留下的那些灰燼。都沒有燃燒過，怎麼能留下痕跡？
怎樣讓孩子的大腦神經元“燃放”起來？第三個建議是，孩子學習的內容要有意思。比如，老師和父母可以藉助故事的力量，引入因果、衝突、複雜度和角色等，組織學習材料。如果學習內容實在沒啥意義，比如化學元素表，那麼使用重複、聯結和組塊的記憶策略也可以。
4.我們通過已有知識理解新知識，大腦傾向於選擇具體的知識
小學老師經常遇到一種哭笑不得的情形：問孩子，你有3個蘋果，媽媽又給你 2個蘋果，你一共有幾個蘋果？ 答，5個。再問孩子，路上有 3棵樹，有人又種了2棵，一共有幾棵樹？答，不知道。
為什麼會出現這種情況？因為和蘋果比起來，種樹是孩子比較陌生點的事情，所以用不熟悉的例子來學習算術這樣抽象知識時 ，孩子就會碰到困難。
那麼第四個建議就是，教育孩子時，多舉例子，最好是跟孩子已有經驗有關係的例子。不知道你有沒有注意，我經常舉例子來跟你解釋道理，不是因為我把你當孩子，是因為我知道音頻節目最好越簡單直接越好。
- 1.人類天生好奇，但並不是天生擅長思考
學習需要思考，但人類行動更多地依靠記憶。比如說，你在做一件事的時候，常常沿用與上次做這件事的相同方式。你吃飯點菜的時候，想不好要吃什麼，就點原來吃過的那些，這樣最節約認知資源，或者俗話說的，最省腦子。
那我們為什麼有時候願意思考呢？在思考和解決問題的過程中，大腦會產生多巴胺，讓人有快樂的感覺。但這問題太難或太容易都不行。難度太低，無聊；難度太高，挫折；難度適中剛剛好。
所以，讓孩子喜歡上學，第一個建議是，給孩子的問題要難度適中。我之前提到過的“腳手架”的方式，就能有效幫助孩子，所謂“腳手架”，就是給孩子定一些跳一跳、夠得著的小目標，讓孩子覺得學習有些挑戰，但努力之後，又可以克服的事情，說的也是這個道理。
學習
2.事實性知識比技能優先
現在很多人批判死記硬背，提倡教孩子批判性思維。但是，推理、判斷、問題解決等批判性思考過程，需要調用基本的背景知識。我給你出道題：
請判斷下面這些小蟲子中，誰不是昆蟲？蜜蜂、螞蟻、蜻蜓、蜘蛛。
要想做這個判斷，你得知道昆蟲的定義，知道蜜蜂、螞蟻、蜻蜓、蜘蛛的身體構成——這些都是事實性知識。
我們自己讀書時，甚至玩遊戲時候也會感受到，如果有背景知識，理解起來就更簡單。如果你對三國時期的人物不熟悉，玩三國殺上手就慢些。面對問題時，我們把當前環境的信息與長期記憶裡保存的一部分信息都調取到工作記記中，用新的方式組合起來，去思考。
我在這裡說的工作記憶是指一種特殊的短期記憶，比如小測驗前突擊背單詞，很可能考完不久就忘記了。
如果長期記憶裡存的相關知識多，就有助於思考。如果工作記憶空間大，也有利於思考。工作記憶非常重要，我以後專門來講。這個地方，三國時期的人物就是長期記憶裡面的知識，有這個背景知識，你上手就會更快一些。
國外有四年級掉隊現象，是指許多孩子在四年級時突然跟不上同齡孩子，然後跟其他同學的差距越拉越大。我們也常說三年級是個坎兒，這一年孩子之間的差距變得非常明顯。這種現象的原因之一，就是孩子的背景知識有差別。知道得越多，學習新知識就越容易。
因此，第二個建議是，儘早豐富孩子的事實性知識。閱讀很有效，還有參觀博物館、旅遊、各種課外活動，都很好。
學習
3.記憶是思考的灰燼
你可能會發現，孩子說起光頭強的臺詞來一套一套的，但總記不住你教的知識點。這是因為，人的記憶不是他想要記的事，而是他思考過的事。你可以把思考想象成大腦神經元滋滋地燃放五彩煙花。記憶就是煙花過後留下的那些灰燼。都沒有燃燒過，怎麼能留下痕跡？
怎樣讓孩子的大腦神經元“燃放”起來？第三個建議是，孩子學習的內容要有意思。比如，老師和父母可以藉助故事的力量，引入因果、衝突、複雜度和角色等，組織學習材料。如果學習內容實在沒啥意義，比如化學元素表，那麼使用重複、聯結和組塊的記憶策略也可以。
4.我們通過已有知識理解新知識，大腦傾向於選擇具體的知識
小學老師經常遇到一種哭笑不得的情形：問孩子，你有3個蘋果，媽媽又給你 2個蘋果，你一共有幾個蘋果？ 答，5個。再問孩子，路上有 3棵樹，有人又種了2棵，一共有幾棵樹？答，不知道。
為什麼會出現這種情況？因為和蘋果比起來，種樹是孩子比較陌生點的事情，所以用不熟悉的例子來學習算術這樣抽象知識時 ，孩子就會碰到困難。
那麼第四個建議就是，教育孩子時，多舉例子，最好是跟孩子已有經驗有關係的例子。不知道你有沒有注意，我經常舉例子來跟你解釋道理，不是因為我把你當孩子，是因為我知道音頻節目最好越簡單直接越好。
學習
5.要想熟練掌握，必須練習再練習
很多人反對大量重複練習，反對題海戰術。實際上練習能幫助我們更好地學習。舉個例子，你一定能心算 12X12，但心算 122X122 就難得多。其實用的方法一樣，但後面那題需要大量記憶空間存放中間的步驟，而人腦的工作記憶非常有限。
怎麼突破這個瓶頸呢？就是大量練習，把複雜任務練到自動化，它就成了一個整體，很容易儲存。你有沒有注意到，其實12X12也是作為一個整體記憶下來的？
第五個建議，是重複練習基本技能。需要提醒的是，分散時間練習效果更好。比如，一個週末下午做 100道題，不如把這些題分散到週一到週五，每天做20道題，這樣掌握得更牢。
- 1.人類天生好奇，但並不是天生擅長思考
學習需要思考，但人類行動更多地依靠記憶。比如說，你在做一件事的時候，常常沿用與上次做這件事的相同方式。你吃飯點菜的時候，想不好要吃什麼，就點原來吃過的那些，這樣最節約認知資源，或者俗話說的，最省腦子。
那我們為什麼有時候願意思考呢？在思考和解決問題的過程中，大腦會產生多巴胺，讓人有快樂的感覺。但這問題太難或太容易都不行。難度太低，無聊；難度太高，挫折；難度適中剛剛好。
所以，讓孩子喜歡上學，第一個建議是，給孩子的問題要難度適中。我之前提到過的“腳手架”的方式，就能有效幫助孩子，所謂“腳手架”，就是給孩子定一些跳一跳、夠得著的小目標，讓孩子覺得學習有些挑戰，但努力之後，又可以克服的事情，說的也是這個道理。
學習
2.事實性知識比技能優先
現在很多人批判死記硬背，提倡教孩子批判性思維。但是，推理、判斷、問題解決等批判性思考過程，需要調用基本的背景知識。我給你出道題：
請判斷下面這些小蟲子中，誰不是昆蟲？蜜蜂、螞蟻、蜻蜓、蜘蛛。
要想做這個判斷，你得知道昆蟲的定義，知道蜜蜂、螞蟻、蜻蜓、蜘蛛的身體構成——這些都是事實性知識。
我們自己讀書時，甚至玩遊戲時候也會感受到，如果有背景知識，理解起來就更簡單。如果你對三國時期的人物不熟悉，玩三國殺上手就慢些。面對問題時，我們把當前環境的信息與長期記憶裡保存的一部分信息都調取到工作記記中，用新的方式組合起來，去思考。
我在這裡說的工作記憶是指一種特殊的短期記憶，比如小測驗前突擊背單詞，很可能考完不久就忘記了。
如果長期記憶裡存的相關知識多，就有助於思考。如果工作記憶空間大，也有利於思考。工作記憶非常重要，我以後專門來講。這個地方，三國時期的人物就是長期記憶裡面的知識，有這個背景知識，你上手就會更快一些。
國外有四年級掉隊現象，是指許多孩子在四年級時突然跟不上同齡孩子，然後跟其他同學的差距越拉越大。我們也常說三年級是個坎兒，這一年孩子之間的差距變得非常明顯。這種現象的原因之一，就是孩子的背景知識有差別。知道得越多，學習新知識就越容易。
因此，第二個建議是，儘早豐富孩子的事實性知識。閱讀很有效，還有參觀博物館、旅遊、各種課外活動，都很好。
學習
3.記憶是思考的灰燼
你可能會發現，孩子說起光頭強的臺詞來一套一套的，但總記不住你教的知識點。這是因為，人的記憶不是他想要記的事，而是他思考過的事。你可以把思考想象成大腦神經元滋滋地燃放五彩煙花。記憶就是煙花過後留下的那些灰燼。都沒有燃燒過，怎麼能留下痕跡？
怎樣讓孩子的大腦神經元“燃放”起來？第三個建議是，孩子學習的內容要有意思。比如，老師和父母可以藉助故事的力量，引入因果、衝突、複雜度和角色等，組織學習材料。如果學習內容實在沒啥意義，比如化學元素表，那麼使用重複、聯結和組塊的記憶策略也可以。
4.我們通過已有知識理解新知識，大腦傾向於選擇具體的知識
小學老師經常遇到一種哭笑不得的情形：問孩子，你有3個蘋果，媽媽又給你 2個蘋果，你一共有幾個蘋果？ 答，5個。再問孩子，路上有 3棵樹，有人又種了2棵，一共有幾棵樹？答，不知道。
為什麼會出現這種情況？因為和蘋果比起來，種樹是孩子比較陌生點的事情，所以用不熟悉的例子來學習算術這樣抽象知識時 ，孩子就會碰到困難。
那麼第四個建議就是，教育孩子時，多舉例子，最好是跟孩子已有經驗有關係的例子。不知道你有沒有注意，我經常舉例子來跟你解釋道理，不是因為我把你當孩子，是因為我知道音頻節目最好越簡單直接越好。
學習
5.要想熟練掌握，必須練習再練習
很多人反對大量重複練習，反對題海戰術。實際上練習能幫助我們更好地學習。舉個例子，你一定能心算 12X12，但心算 122X122 就難得多。其實用的方法一樣，但後面那題需要大量記憶空間存放中間的步驟，而人腦的工作記憶非常有限。
怎麼突破這個瓶頸呢？就是大量練習，把複雜任務練到自動化，它就成了一個整體，很容易儲存。你有沒有注意到，其實12X12也是作為一個整體記憶下來的？
第五個建議，是重複練習基本技能。需要提醒的是，分散時間練習效果更好。比如，一個週末下午做 100道題，不如把這些題分散到週一到週五，每天做20道題，這樣掌握得更牢。
6.剛開始學一門知識，與熟練掌握一門知識，認知能力截然不同
有人問，能不能在孩子一開始學習科學的時候，就像科學家一樣思考？答案是，不能。專業人士的思維方式與入門者的思維方式完全不是一回事。
專業人士已經掌握大量背景知識，經歷過大量練習，已經學到了深層的抽象技能。他們可以快速分辨出重要的細節，關鍵是還可以把知識遷移到相似的領域裡。而入門者呢， 著眼於具體例子、淺層知識，很難遷移知識。
第六個建議，是提醒老師和父母，對孩子來說，更實際的目標是理解知識。讓新手去模仿專家的創新方法並沒有用處。