有一句俗語是這麼說的：“手越用越巧，腦越用越靈。”在生活中，我們時常會發現，如果一直不動腦思考，記起東西來就會有些吃力。有時候，碰到事情，我們總是優先想著如何快速完成，或是按照習慣的方式去完成，懶得多花時間和精力去思考其他的可能性。
每個人都有懶惰的一面，一有時間，就會想著偷懶，其實，這是正常的表現，因為人的大腦並不勤快，而是習慣懶惰。
說到這裡，或許你會有些疑問，怎麼大腦會是懶惰的？人之所以想偷懶難道是大腦在作祟？
《超級大腦的七個習慣》是一本直擊人的大腦本性，剖析大腦運作的書籍。本書的作者菅原道仁是一名有著20年實戰經驗的神經外科醫生，對大腦結構和功能有著深入的研究，他在《超級大腦的七個習慣》一書的序言部分就直接指出“懶惰”是大腦的天性的論點，並舉例說明，告訴讀者：大腦不是天生勤奮、專一的，大腦就是喜歡自動化處理模式，也就是說能偷懶時就偷懶。
有一句俗語是這麼說的：“手越用越巧，腦越用越靈。”在生活中，我們時常會發現，如果一直不動腦思考，記起東西來就會有些吃力。有時候，碰到事情，我們總是優先想著如何快速完成，或是按照習慣的方式去完成，懶得多花時間和精力去思考其他的可能性。
每個人都有懶惰的一面，一有時間，就會想著偷懶，其實，這是正常的表現，因為人的大腦並不勤快，而是習慣懶惰。
說到這裡，或許你會有些疑問，怎麼大腦會是懶惰的？人之所以想偷懶難道是大腦在作祟？
《超級大腦的七個習慣》是一本直擊人的大腦本性，剖析大腦運作的書籍。本書的作者菅原道仁是一名有著20年實戰經驗的神經外科醫生，對大腦結構和功能有著深入的研究，他在《超級大腦的七個習慣》一書的序言部分就直接指出“懶惰”是大腦的天性的論點，並舉例說明，告訴讀者：大腦不是天生勤奮、專一的，大腦就是喜歡自動化處理模式，也就是說能偷懶時就偷懶。
我們時常會有“我沒有這樣才能”“我不擅長做這件事”的想法，特別是作為家長，如果瞭解了大腦“愛偷懶”的這一特性，或許我們可以更加的心平氣和地對待孩子的一些行為，減少對孩子的抱怨或者責備，不要覺得孩子做不到，或是孩子的能力不行，極有可能只是孩子還沒有找到激起大腦快速運作的方法，沒有充分發揮大腦的作用而已。
我們身邊有很多勤奮的人，他們也是靠著把大腦動起來，把不願意、懶惰，變成主動，才會讓自己有所改變，讓自己有新的發現，不容易受到他人的影響，容易禁得住誘惑……如果家長幫助孩子充分地活躍起孩子的大腦，那麼孩子也會有所改變，更能擁有“最強大腦”。
那怎樣才能讓大腦動起來呢？
在具體講方法之前，我們先來了解一個名詞——“多巴胺”。
“多巴胺”是一種會讓大腦產生刺激，讓人感受快樂的物質。一旦大腦產生大量的多巴胺就會讓人有愉悅感，這種愉悅感，會讓人重複此前的動作，提高相關部位的活躍度。
如果想要感受到這種強烈的愉悅感，就會讓大腦不斷的分泌出，這也就是說，想要孩子的大腦時常活躍起來，就要讓孩子的大腦在學習時感受到快樂，刺激多巴胺的分泌，從而達到強化學習的目的。
有一句俗語是這麼說的：“手越用越巧，腦越用越靈。”在生活中，我們時常會發現，如果一直不動腦思考，記起東西來就會有些吃力。有時候，碰到事情，我們總是優先想著如何快速完成，或是按照習慣的方式去完成，懶得多花時間和精力去思考其他的可能性。
每個人都有懶惰的一面，一有時間，就會想著偷懶，其實，這是正常的表現，因為人的大腦並不勤快，而是習慣懶惰。
說到這裡，或許你會有些疑問，怎麼大腦會是懶惰的？人之所以想偷懶難道是大腦在作祟？
《超級大腦的七個習慣》是一本直擊人的大腦本性，剖析大腦運作的書籍。本書的作者菅原道仁是一名有著20年實戰經驗的神經外科醫生，對大腦結構和功能有著深入的研究，他在《超級大腦的七個習慣》一書的序言部分就直接指出“懶惰”是大腦的天性的論點，並舉例說明，告訴讀者：大腦不是天生勤奮、專一的，大腦就是喜歡自動化處理模式，也就是說能偷懶時就偷懶。
我們時常會有“我沒有這樣才能”“我不擅長做這件事”的想法，特別是作為家長，如果瞭解了大腦“愛偷懶”的這一特性，或許我們可以更加的心平氣和地對待孩子的一些行為，減少對孩子的抱怨或者責備，不要覺得孩子做不到，或是孩子的能力不行，極有可能只是孩子還沒有找到激起大腦快速運作的方法，沒有充分發揮大腦的作用而已。
我們身邊有很多勤奮的人，他們也是靠著把大腦動起來，把不願意、懶惰，變成主動，才會讓自己有所改變，讓自己有新的發現，不容易受到他人的影響，容易禁得住誘惑……如果家長幫助孩子充分地活躍起孩子的大腦，那麼孩子也會有所改變，更能擁有“最強大腦”。
那怎樣才能讓大腦動起來呢？
在具體講方法之前，我們先來了解一個名詞——“多巴胺”。
“多巴胺”是一種會讓大腦產生刺激，讓人感受快樂的物質。一旦大腦產生大量的多巴胺就會讓人有愉悅感，這種愉悅感，會讓人重複此前的動作，提高相關部位的活躍度。
如果想要感受到這種強烈的愉悅感，就會讓大腦不斷的分泌出，這也就是說，想要孩子的大腦時常活躍起來，就要讓孩子的大腦在學習時感受到快樂，刺激多巴胺的分泌，從而達到強化學習的目的。
那如何產生大量的“多巴胺”，刺激孩子的大腦呢？
1.找到學習的內部動機。
大多數人做事都是有動機的，孩子亦是如此，可能是因為父母的期望，可能是害怕受到懲罰，而縱觀孩子的學習動機，剛開始很多都是外部動機，即不是依靠自身熱愛而學習，而是受到他人或是其他因素才認真學習。儘管外部動機在一定程度上能夠刺激孩子認真學習，但是如果僅僅依靠外部動機，並不能讓孩子養成良好的學習習慣。這也就是很多教育專家不推薦學習獎勵孩子的原因之一。
1978年三位美國教授做了一個獎勵的隱性成本實驗，實驗中，將幼兒園小朋友分為三組，並讓小朋友們畫畫。第一組在畫畫之前事先約定“畫畫可以得到獎勵”，且實際給予獎勵，第二組和第三組不作事先約定，單純讓小朋友們畫畫，只是在畫完後再給予獎勵，或者乾脆不獎勵。這個研究的結果表明：第一組自發繪畫的時間有所減少。
這個實驗一定程度的反應了：如果將學習和獎勵掛鉤，反而可能降低孩子積極主動去學習。因此，想要孩子愛上學習，還是要幫助孩子找到真正的內部動機。比如，孩子喜歡看電視劇，那可以先讓孩子去看有關電視劇的小說，讓孩子自發的喜歡閱讀，等孩子覺得讀書很有意思的時候，再引導孩子去閱讀其他類型的書籍。家長需要先發現孩子的興趣點，再由興趣點引入，刺激孩子的內部動機。
有一句俗語是這麼說的：“手越用越巧，腦越用越靈。”在生活中，我們時常會發現，如果一直不動腦思考，記起東西來就會有些吃力。有時候，碰到事情，我們總是優先想著如何快速完成，或是按照習慣的方式去完成，懶得多花時間和精力去思考其他的可能性。
每個人都有懶惰的一面，一有時間，就會想著偷懶，其實，這是正常的表現，因為人的大腦並不勤快，而是習慣懶惰。
說到這裡，或許你會有些疑問，怎麼大腦會是懶惰的？人之所以想偷懶難道是大腦在作祟？
《超級大腦的七個習慣》是一本直擊人的大腦本性，剖析大腦運作的書籍。本書的作者菅原道仁是一名有著20年實戰經驗的神經外科醫生，對大腦結構和功能有著深入的研究，他在《超級大腦的七個習慣》一書的序言部分就直接指出“懶惰”是大腦的天性的論點，並舉例說明，告訴讀者：大腦不是天生勤奮、專一的，大腦就是喜歡自動化處理模式，也就是說能偷懶時就偷懶。
我們時常會有“我沒有這樣才能”“我不擅長做這件事”的想法，特別是作為家長，如果瞭解了大腦“愛偷懶”的這一特性，或許我們可以更加的心平氣和地對待孩子的一些行為，減少對孩子的抱怨或者責備，不要覺得孩子做不到，或是孩子的能力不行，極有可能只是孩子還沒有找到激起大腦快速運作的方法，沒有充分發揮大腦的作用而已。
我們身邊有很多勤奮的人，他們也是靠著把大腦動起來，把不願意、懶惰，變成主動，才會讓自己有所改變，讓自己有新的發現，不容易受到他人的影響，容易禁得住誘惑……如果家長幫助孩子充分地活躍起孩子的大腦，那麼孩子也會有所改變，更能擁有“最強大腦”。
那怎樣才能讓大腦動起來呢？
在具體講方法之前，我們先來了解一個名詞——“多巴胺”。
“多巴胺”是一種會讓大腦產生刺激，讓人感受快樂的物質。一旦大腦產生大量的多巴胺就會讓人有愉悅感，這種愉悅感，會讓人重複此前的動作，提高相關部位的活躍度。
如果想要感受到這種強烈的愉悅感，就會讓大腦不斷的分泌出，這也就是說，想要孩子的大腦時常活躍起來，就要讓孩子的大腦在學習時感受到快樂，刺激多巴胺的分泌，從而達到強化學習的目的。
那如何產生大量的“多巴胺”，刺激孩子的大腦呢？
1.找到學習的內部動機。
大多數人做事都是有動機的，孩子亦是如此，可能是因為父母的期望，可能是害怕受到懲罰，而縱觀孩子的學習動機，剛開始很多都是外部動機，即不是依靠自身熱愛而學習，而是受到他人或是其他因素才認真學習。儘管外部動機在一定程度上能夠刺激孩子認真學習，但是如果僅僅依靠外部動機，並不能讓孩子養成良好的學習習慣。這也就是很多教育專家不推薦學習獎勵孩子的原因之一。
1978年三位美國教授做了一個獎勵的隱性成本實驗，實驗中，將幼兒園小朋友分為三組，並讓小朋友們畫畫。第一組在畫畫之前事先約定“畫畫可以得到獎勵”，且實際給予獎勵，第二組和第三組不作事先約定，單純讓小朋友們畫畫，只是在畫完後再給予獎勵，或者乾脆不獎勵。這個研究的結果表明：第一組自發繪畫的時間有所減少。
這個實驗一定程度的反應了：如果將學習和獎勵掛鉤，反而可能降低孩子積極主動去學習。因此，想要孩子愛上學習，還是要幫助孩子找到真正的內部動機。比如，孩子喜歡看電視劇，那可以先讓孩子去看有關電視劇的小說，讓孩子自發的喜歡閱讀，等孩子覺得讀書很有意思的時候，再引導孩子去閱讀其他類型的書籍。家長需要先發現孩子的興趣點，再由興趣點引入，刺激孩子的內部動機。
2.不要給大腦太多的壓力。
很多家長會給孩子過多的壓力，比如要求孩子考試一定要考到100分，再比如要求孩子比賽一定要獲得第一名等等，這些過高的要求，會讓孩子怕失敗、畏懼風險，也不利於孩子頭腦的發育。
《超級大腦的七個習慣》的作者菅原道仁認為，可以為孩子建立一個“積分卡制度”， 類似於超市、商場的那種“積分卡”，當孩子達成“某項成功”時，就可以積1分，這樣一來，會讓孩子更有成就感，當孩子看到“積分卡”上的積分越來越多，就會有積極性，有信心，也會擁有更多的勇氣，伴隨著大腦越加的活躍，分泌出大量的多巴胺，孩子感受到這種快樂，會刺激孩子下一次做得更好。
如果巧妙地的利用了這種方法，就算孩子考試沒有考到100分，孩子也不會感到氣餒，至少積分卡上所有的積分都是對孩子的一種肯定，一種鼓勵。這種“可視化”的激勵制度，會在孩子內心形成一種積分是不斷增長的心理暗示，不斷地激勵孩子。
有一句俗語是這麼說的：“手越用越巧，腦越用越靈。”在生活中，我們時常會發現，如果一直不動腦思考，記起東西來就會有些吃力。有時候，碰到事情，我們總是優先想著如何快速完成，或是按照習慣的方式去完成，懶得多花時間和精力去思考其他的可能性。
每個人都有懶惰的一面，一有時間，就會想著偷懶，其實，這是正常的表現，因為人的大腦並不勤快，而是習慣懶惰。
說到這裡，或許你會有些疑問，怎麼大腦會是懶惰的？人之所以想偷懶難道是大腦在作祟？
《超級大腦的七個習慣》是一本直擊人的大腦本性，剖析大腦運作的書籍。本書的作者菅原道仁是一名有著20年實戰經驗的神經外科醫生，對大腦結構和功能有著深入的研究，他在《超級大腦的七個習慣》一書的序言部分就直接指出“懶惰”是大腦的天性的論點，並舉例說明，告訴讀者：大腦不是天生勤奮、專一的，大腦就是喜歡自動化處理模式，也就是說能偷懶時就偷懶。
我們時常會有“我沒有這樣才能”“我不擅長做這件事”的想法，特別是作為家長，如果瞭解了大腦“愛偷懶”的這一特性，或許我們可以更加的心平氣和地對待孩子的一些行為，減少對孩子的抱怨或者責備，不要覺得孩子做不到，或是孩子的能力不行，極有可能只是孩子還沒有找到激起大腦快速運作的方法，沒有充分發揮大腦的作用而已。
我們身邊有很多勤奮的人，他們也是靠著把大腦動起來，把不願意、懶惰，變成主動，才會讓自己有所改變，讓自己有新的發現，不容易受到他人的影響，容易禁得住誘惑……如果家長幫助孩子充分地活躍起孩子的大腦，那麼孩子也會有所改變，更能擁有“最強大腦”。
那怎樣才能讓大腦動起來呢？
在具體講方法之前，我們先來了解一個名詞——“多巴胺”。
“多巴胺”是一種會讓大腦產生刺激，讓人感受快樂的物質。一旦大腦產生大量的多巴胺就會讓人有愉悅感，這種愉悅感，會讓人重複此前的動作，提高相關部位的活躍度。
如果想要感受到這種強烈的愉悅感，就會讓大腦不斷的分泌出，這也就是說，想要孩子的大腦時常活躍起來，就要讓孩子的大腦在學習時感受到快樂，刺激多巴胺的分泌，從而達到強化學習的目的。
那如何產生大量的“多巴胺”，刺激孩子的大腦呢？
1.找到學習的內部動機。
大多數人做事都是有動機的，孩子亦是如此，可能是因為父母的期望，可能是害怕受到懲罰，而縱觀孩子的學習動機，剛開始很多都是外部動機，即不是依靠自身熱愛而學習，而是受到他人或是其他因素才認真學習。儘管外部動機在一定程度上能夠刺激孩子認真學習，但是如果僅僅依靠外部動機，並不能讓孩子養成良好的學習習慣。這也就是很多教育專家不推薦學習獎勵孩子的原因之一。
1978年三位美國教授做了一個獎勵的隱性成本實驗，實驗中，將幼兒園小朋友分為三組，並讓小朋友們畫畫。第一組在畫畫之前事先約定“畫畫可以得到獎勵”，且實際給予獎勵，第二組和第三組不作事先約定，單純讓小朋友們畫畫，只是在畫完後再給予獎勵，或者乾脆不獎勵。這個研究的結果表明：第一組自發繪畫的時間有所減少。
這個實驗一定程度的反應了：如果將學習和獎勵掛鉤，反而可能降低孩子積極主動去學習。因此，想要孩子愛上學習，還是要幫助孩子找到真正的內部動機。比如，孩子喜歡看電視劇，那可以先讓孩子去看有關電視劇的小說，讓孩子自發的喜歡閱讀，等孩子覺得讀書很有意思的時候，再引導孩子去閱讀其他類型的書籍。家長需要先發現孩子的興趣點，再由興趣點引入，刺激孩子的內部動機。
2.不要給大腦太多的壓力。
很多家長會給孩子過多的壓力，比如要求孩子考試一定要考到100分，再比如要求孩子比賽一定要獲得第一名等等，這些過高的要求，會讓孩子怕失敗、畏懼風險，也不利於孩子頭腦的發育。
《超級大腦的七個習慣》的作者菅原道仁認為，可以為孩子建立一個“積分卡制度”， 類似於超市、商場的那種“積分卡”，當孩子達成“某項成功”時，就可以積1分，這樣一來，會讓孩子更有成就感，當孩子看到“積分卡”上的積分越來越多，就會有積極性，有信心，也會擁有更多的勇氣，伴隨著大腦越加的活躍，分泌出大量的多巴胺，孩子感受到這種快樂，會刺激孩子下一次做得更好。
如果巧妙地的利用了這種方法，就算孩子考試沒有考到100分，孩子也不會感到氣餒，至少積分卡上所有的積分都是對孩子的一種肯定，一種鼓勵。這種“可視化”的激勵制度，會在孩子內心形成一種積分是不斷增長的心理暗示，不斷地激勵孩子。
3.減少大腦的多重任務。
現在很多人為了追求速度和效率，喜歡同一時間段處理多重任務，不過，神經外科專家表示：大腦喜歡處理單項任務，而不擅長處理多重任務。
《創業者》雜誌上也曾寫道：“大家所謂的多重任務只不過是任務切換，換言之，即短時間內來回處理多項任務，而任務切換會使工作效率降低40％，短時間內進行高速的任務轉換，容易令大腦超負荷工作。”
因此，需要擺脫那種“可以處理多重任務的人很優秀”“同時能做幾件事情可以鍛鍊大腦”的錯誤想法，事實上，多數情況下，看似大腦在處理多項任務，實際上卻無法專注於做好每樣任務。
很多孩子在做抄寫作業的時候喜歡聽歌，這也是讓大腦同時處理多重任務的反面例子。看起來，好像孩子一邊可以放鬆的聽歌，另一邊又能完成了抄寫作業。實際上，在處理這個多重任務的時候，孩子並不能聽進去每一首歌，同時又沒有記住自己抄寫的內容。與其再另外花時間去背誦抄寫的內容，不如放棄大腦的多重任務，專注於抄寫作業，把背誦的內容記在心裡。
此外，人的精力都是有限的，特別是孩子，如果從小就習慣同時做很多事情，不利於孩子專注力的提升。孩子的專注力是需要被保護的，只有每次專注做一件事情，才能讓孩子真正的把這件事情做好。
有一句俗語是這麼說的：“手越用越巧，腦越用越靈。”在生活中，我們時常會發現，如果一直不動腦思考，記起東西來就會有些吃力。有時候，碰到事情，我們總是優先想著如何快速完成，或是按照習慣的方式去完成，懶得多花時間和精力去思考其他的可能性。
每個人都有懶惰的一面，一有時間，就會想著偷懶，其實，這是正常的表現，因為人的大腦並不勤快，而是習慣懶惰。
說到這裡，或許你會有些疑問，怎麼大腦會是懶惰的？人之所以想偷懶難道是大腦在作祟？
《超級大腦的七個習慣》是一本直擊人的大腦本性，剖析大腦運作的書籍。本書的作者菅原道仁是一名有著20年實戰經驗的神經外科醫生，對大腦結構和功能有著深入的研究，他在《超級大腦的七個習慣》一書的序言部分就直接指出“懶惰”是大腦的天性的論點，並舉例說明，告訴讀者：大腦不是天生勤奮、專一的，大腦就是喜歡自動化處理模式，也就是說能偷懶時就偷懶。
我們時常會有“我沒有這樣才能”“我不擅長做這件事”的想法，特別是作為家長，如果瞭解了大腦“愛偷懶”的這一特性，或許我們可以更加的心平氣和地對待孩子的一些行為，減少對孩子的抱怨或者責備，不要覺得孩子做不到，或是孩子的能力不行，極有可能只是孩子還沒有找到激起大腦快速運作的方法，沒有充分發揮大腦的作用而已。
我們身邊有很多勤奮的人，他們也是靠著把大腦動起來，把不願意、懶惰，變成主動，才會讓自己有所改變，讓自己有新的發現，不容易受到他人的影響，容易禁得住誘惑……如果家長幫助孩子充分地活躍起孩子的大腦，那麼孩子也會有所改變，更能擁有“最強大腦”。
那怎樣才能讓大腦動起來呢？
在具體講方法之前，我們先來了解一個名詞——“多巴胺”。
“多巴胺”是一種會讓大腦產生刺激，讓人感受快樂的物質。一旦大腦產生大量的多巴胺就會讓人有愉悅感，這種愉悅感，會讓人重複此前的動作，提高相關部位的活躍度。
如果想要感受到這種強烈的愉悅感，就會讓大腦不斷的分泌出，這也就是說，想要孩子的大腦時常活躍起來，就要讓孩子的大腦在學習時感受到快樂，刺激多巴胺的分泌，從而達到強化學習的目的。
那如何產生大量的“多巴胺”，刺激孩子的大腦呢？
1.找到學習的內部動機。
大多數人做事都是有動機的，孩子亦是如此，可能是因為父母的期望，可能是害怕受到懲罰，而縱觀孩子的學習動機，剛開始很多都是外部動機，即不是依靠自身熱愛而學習，而是受到他人或是其他因素才認真學習。儘管外部動機在一定程度上能夠刺激孩子認真學習，但是如果僅僅依靠外部動機，並不能讓孩子養成良好的學習習慣。這也就是很多教育專家不推薦學習獎勵孩子的原因之一。
1978年三位美國教授做了一個獎勵的隱性成本實驗，實驗中，將幼兒園小朋友分為三組，並讓小朋友們畫畫。第一組在畫畫之前事先約定“畫畫可以得到獎勵”，且實際給予獎勵，第二組和第三組不作事先約定，單純讓小朋友們畫畫，只是在畫完後再給予獎勵，或者乾脆不獎勵。這個研究的結果表明：第一組自發繪畫的時間有所減少。
這個實驗一定程度的反應了：如果將學習和獎勵掛鉤，反而可能降低孩子積極主動去學習。因此，想要孩子愛上學習，還是要幫助孩子找到真正的內部動機。比如，孩子喜歡看電視劇，那可以先讓孩子去看有關電視劇的小說，讓孩子自發的喜歡閱讀，等孩子覺得讀書很有意思的時候，再引導孩子去閱讀其他類型的書籍。家長需要先發現孩子的興趣點，再由興趣點引入，刺激孩子的內部動機。
2.不要給大腦太多的壓力。
很多家長會給孩子過多的壓力，比如要求孩子考試一定要考到100分，再比如要求孩子比賽一定要獲得第一名等等，這些過高的要求，會讓孩子怕失敗、畏懼風險，也不利於孩子頭腦的發育。
《超級大腦的七個習慣》的作者菅原道仁認為，可以為孩子建立一個“積分卡制度”， 類似於超市、商場的那種“積分卡”，當孩子達成“某項成功”時，就可以積1分，這樣一來，會讓孩子更有成就感，當孩子看到“積分卡”上的積分越來越多，就會有積極性，有信心，也會擁有更多的勇氣，伴隨著大腦越加的活躍，分泌出大量的多巴胺，孩子感受到這種快樂，會刺激孩子下一次做得更好。
如果巧妙地的利用了這種方法，就算孩子考試沒有考到100分，孩子也不會感到氣餒，至少積分卡上所有的積分都是對孩子的一種肯定，一種鼓勵。這種“可視化”的激勵制度，會在孩子內心形成一種積分是不斷增長的心理暗示，不斷地激勵孩子。
3.減少大腦的多重任務。
現在很多人為了追求速度和效率，喜歡同一時間段處理多重任務，不過，神經外科專家表示：大腦喜歡處理單項任務，而不擅長處理多重任務。
《創業者》雜誌上也曾寫道：“大家所謂的多重任務只不過是任務切換，換言之，即短時間內來回處理多項任務，而任務切換會使工作效率降低40％，短時間內進行高速的任務轉換，容易令大腦超負荷工作。”
因此，需要擺脫那種“可以處理多重任務的人很優秀”“同時能做幾件事情可以鍛鍊大腦”的錯誤想法，事實上，多數情況下，看似大腦在處理多項任務，實際上卻無法專注於做好每樣任務。
很多孩子在做抄寫作業的時候喜歡聽歌，這也是讓大腦同時處理多重任務的反面例子。看起來，好像孩子一邊可以放鬆的聽歌，另一邊又能完成了抄寫作業。實際上，在處理這個多重任務的時候，孩子並不能聽進去每一首歌，同時又沒有記住自己抄寫的內容。與其再另外花時間去背誦抄寫的內容，不如放棄大腦的多重任務，專注於抄寫作業，把背誦的內容記在心裡。
此外，人的精力都是有限的，特別是孩子，如果從小就習慣同時做很多事情，不利於孩子專注力的提升。孩子的專注力是需要被保護的，只有每次專注做一件事情，才能讓孩子真正的把這件事情做好。
4.遠離習慣化。
大腦是喜歡偷懶的，如果長期做一件事情，或者長期在一個環境中，大腦會安於現狀，不利於激發新的靈感。孩子學習也是如此，如果長時間在同一個地方學習，或者每天都在學習同一門課程，都會讓孩子產生厭倦感，感覺每天的生活都被學習充斥著，很想偷懶，很想休息。因此，想要讓孩子對學習保持新鮮感和熱情，就要讓孩子的大腦遠離習慣化。
比如，孩子一直在書房裡做作業，那時而可以讓孩子換個地方，選擇在客廳的座子上，或者是去圖書館裡學習。不要小看了地方的轉換，往往一個變動，都會讓孩子的大腦找到新的刺激點，讓孩子對學習不感到那麼的枯燥。
再比如說，改變孩子做作業的順序。很多孩子做作業會按照語數外的順序，時而讓孩子改變做作業的順序，其實就像轉換心情一樣，可以快速地消除消極感。
有一句俗語是這麼說的：“手越用越巧，腦越用越靈。”在生活中，我們時常會發現，如果一直不動腦思考，記起東西來就會有些吃力。有時候，碰到事情，我們總是優先想著如何快速完成，或是按照習慣的方式去完成，懶得多花時間和精力去思考其他的可能性。
每個人都有懶惰的一面，一有時間，就會想著偷懶，其實，這是正常的表現，因為人的大腦並不勤快，而是習慣懶惰。
說到這裡，或許你會有些疑問，怎麼大腦會是懶惰的？人之所以想偷懶難道是大腦在作祟？
《超級大腦的七個習慣》是一本直擊人的大腦本性，剖析大腦運作的書籍。本書的作者菅原道仁是一名有著20年實戰經驗的神經外科醫生，對大腦結構和功能有著深入的研究，他在《超級大腦的七個習慣》一書的序言部分就直接指出“懶惰”是大腦的天性的論點，並舉例說明，告訴讀者：大腦不是天生勤奮、專一的，大腦就是喜歡自動化處理模式，也就是說能偷懶時就偷懶。
我們時常會有“我沒有這樣才能”“我不擅長做這件事”的想法，特別是作為家長，如果瞭解了大腦“愛偷懶”的這一特性，或許我們可以更加的心平氣和地對待孩子的一些行為，減少對孩子的抱怨或者責備，不要覺得孩子做不到，或是孩子的能力不行，極有可能只是孩子還沒有找到激起大腦快速運作的方法，沒有充分發揮大腦的作用而已。
我們身邊有很多勤奮的人，他們也是靠著把大腦動起來，把不願意、懶惰，變成主動，才會讓自己有所改變，讓自己有新的發現，不容易受到他人的影響，容易禁得住誘惑……如果家長幫助孩子充分地活躍起孩子的大腦，那麼孩子也會有所改變，更能擁有“最強大腦”。
那怎樣才能讓大腦動起來呢？
在具體講方法之前，我們先來了解一個名詞——“多巴胺”。
“多巴胺”是一種會讓大腦產生刺激，讓人感受快樂的物質。一旦大腦產生大量的多巴胺就會讓人有愉悅感，這種愉悅感，會讓人重複此前的動作，提高相關部位的活躍度。
如果想要感受到這種強烈的愉悅感，就會讓大腦不斷的分泌出，這也就是說，想要孩子的大腦時常活躍起來，就要讓孩子的大腦在學習時感受到快樂，刺激多巴胺的分泌，從而達到強化學習的目的。
那如何產生大量的“多巴胺”，刺激孩子的大腦呢？
1.找到學習的內部動機。
大多數人做事都是有動機的，孩子亦是如此，可能是因為父母的期望，可能是害怕受到懲罰，而縱觀孩子的學習動機，剛開始很多都是外部動機，即不是依靠自身熱愛而學習，而是受到他人或是其他因素才認真學習。儘管外部動機在一定程度上能夠刺激孩子認真學習，但是如果僅僅依靠外部動機，並不能讓孩子養成良好的學習習慣。這也就是很多教育專家不推薦學習獎勵孩子的原因之一。
1978年三位美國教授做了一個獎勵的隱性成本實驗，實驗中，將幼兒園小朋友分為三組，並讓小朋友們畫畫。第一組在畫畫之前事先約定“畫畫可以得到獎勵”，且實際給予獎勵，第二組和第三組不作事先約定，單純讓小朋友們畫畫，只是在畫完後再給予獎勵，或者乾脆不獎勵。這個研究的結果表明：第一組自發繪畫的時間有所減少。
這個實驗一定程度的反應了：如果將學習和獎勵掛鉤，反而可能降低孩子積極主動去學習。因此，想要孩子愛上學習，還是要幫助孩子找到真正的內部動機。比如，孩子喜歡看電視劇，那可以先讓孩子去看有關電視劇的小說，讓孩子自發的喜歡閱讀，等孩子覺得讀書很有意思的時候，再引導孩子去閱讀其他類型的書籍。家長需要先發現孩子的興趣點，再由興趣點引入，刺激孩子的內部動機。
2.不要給大腦太多的壓力。
很多家長會給孩子過多的壓力，比如要求孩子考試一定要考到100分，再比如要求孩子比賽一定要獲得第一名等等，這些過高的要求，會讓孩子怕失敗、畏懼風險，也不利於孩子頭腦的發育。
《超級大腦的七個習慣》的作者菅原道仁認為，可以為孩子建立一個“積分卡制度”， 類似於超市、商場的那種“積分卡”，當孩子達成“某項成功”時，就可以積1分，這樣一來，會讓孩子更有成就感，當孩子看到“積分卡”上的積分越來越多，就會有積極性，有信心，也會擁有更多的勇氣，伴隨著大腦越加的活躍，分泌出大量的多巴胺，孩子感受到這種快樂，會刺激孩子下一次做得更好。
如果巧妙地的利用了這種方法，就算孩子考試沒有考到100分，孩子也不會感到氣餒，至少積分卡上所有的積分都是對孩子的一種肯定，一種鼓勵。這種“可視化”的激勵制度，會在孩子內心形成一種積分是不斷增長的心理暗示，不斷地激勵孩子。
3.減少大腦的多重任務。
現在很多人為了追求速度和效率，喜歡同一時間段處理多重任務，不過，神經外科專家表示：大腦喜歡處理單項任務，而不擅長處理多重任務。
《創業者》雜誌上也曾寫道：“大家所謂的多重任務只不過是任務切換，換言之，即短時間內來回處理多項任務，而任務切換會使工作效率降低40％，短時間內進行高速的任務轉換，容易令大腦超負荷工作。”
因此，需要擺脫那種“可以處理多重任務的人很優秀”“同時能做幾件事情可以鍛鍊大腦”的錯誤想法，事實上，多數情況下，看似大腦在處理多項任務，實際上卻無法專注於做好每樣任務。
很多孩子在做抄寫作業的時候喜歡聽歌，這也是讓大腦同時處理多重任務的反面例子。看起來，好像孩子一邊可以放鬆的聽歌，另一邊又能完成了抄寫作業。實際上，在處理這個多重任務的時候，孩子並不能聽進去每一首歌，同時又沒有記住自己抄寫的內容。與其再另外花時間去背誦抄寫的內容，不如放棄大腦的多重任務，專注於抄寫作業，把背誦的內容記在心裡。
此外，人的精力都是有限的，特別是孩子，如果從小就習慣同時做很多事情，不利於孩子專注力的提升。孩子的專注力是需要被保護的，只有每次專注做一件事情，才能讓孩子真正的把這件事情做好。
4.遠離習慣化。
大腦是喜歡偷懶的，如果長期做一件事情，或者長期在一個環境中，大腦會安於現狀，不利於激發新的靈感。孩子學習也是如此，如果長時間在同一個地方學習，或者每天都在學習同一門課程，都會讓孩子產生厭倦感，感覺每天的生活都被學習充斥著，很想偷懶，很想休息。因此，想要讓孩子對學習保持新鮮感和熱情，就要讓孩子的大腦遠離習慣化。
比如，孩子一直在書房裡做作業，那時而可以讓孩子換個地方，選擇在客廳的座子上，或者是去圖書館裡學習。不要小看了地方的轉換，往往一個變動，都會讓孩子的大腦找到新的刺激點，讓孩子對學習不感到那麼的枯燥。
再比如說，改變孩子做作業的順序。很多孩子做作業會按照語數外的順序，時而讓孩子改變做作業的順序，其實就像轉換心情一樣，可以快速地消除消極感。
想讓孩子擁有“最強大腦”，最重要的就是要讓大腦遠離懶惰，時刻保持活躍的狀態。要相信，大腦是需要訓練的，而且，越訓練越靈活。相信掌握以上四個方法，可以幫助孩子最大限度的利用和激活大腦的潛力，提升孩子解決問題的能力，從而讓孩子的學習、生活變得更加的高效、輕鬆。