如果日本的清潔、有序、禮讓、隱忍給你留下過深刻的印象，那麼你一定會想知道：這是怎麼通過教育實現的呢？
如果日本的清潔、有序、禮讓、隱忍給你留下過深刻的印象，那麼你一定會想知道：這是怎麼通過教育實現的呢？
簡樸的環境
幼兒園不論是公立的還是私立的，他們的課室都極為簡樸，看不到一點“豪華”和“現代化”的影子，除了一架鋼琴、一臺電視機和一臺手提式的收錄機，顯得稍微“高級”一點，其硬件均比國內要求的“五機一幕”相差較遠。至於幼兒的玩具，則是一些硬紙皮、大小各異的包裝箱、報紙、尼龍繩、木或竹製筷子、還有大量的圖書，任由孩子堆砌、塗鴉、剪貼、玩弄，只見幼兒樂在其中。
殊不知，這正是日本教育者的英明：體現以人為本、以孩子為中心的教育理念，人要發揮自己的潛能，不能變為“成品”的奴隸。科技的進步，使人們形成更大的生存壓力，營造“適者生存”的氛圍，合理地充分利用周圍的資源。
通過環境進行教育，從而培養孩子的創新精神。
如果日本的清潔、有序、禮讓、隱忍給你留下過深刻的印象，那麼你一定會想知道：這是怎麼通過教育實現的呢？
簡樸的環境
幼兒園不論是公立的還是私立的，他們的課室都極為簡樸，看不到一點“豪華”和“現代化”的影子，除了一架鋼琴、一臺電視機和一臺手提式的收錄機，顯得稍微“高級”一點，其硬件均比國內要求的“五機一幕”相差較遠。至於幼兒的玩具，則是一些硬紙皮、大小各異的包裝箱、報紙、尼龍繩、木或竹製筷子、還有大量的圖書，任由孩子堆砌、塗鴉、剪貼、玩弄，只見幼兒樂在其中。
殊不知，這正是日本教育者的英明：體現以人為本、以孩子為中心的教育理念，人要發揮自己的潛能，不能變為“成品”的奴隸。科技的進步，使人們形成更大的生存壓力，營造“適者生存”的氛圍，合理地充分利用周圍的資源。
通過環境進行教育，從而培養孩子的創新精神。
小人拿包，大人空手
日本家長在接孩子下幼兒園的時候，手裡一律空著，各種包都是由小孩子拿著。日本家長認為培養孩子“自己的事情自己做”要從一點一滴做起，從而鍛鍊孩子的責任感和吃苦能力。
脫穿衣服：鍛鍊獨立生活能力
幼兒園是統一服裝，春秋換裝，全年登園時最外邊都要穿幼兒園的套頭衫，穿短褲，戴蓓蕾帽（夏天戴草帽），穿自己的鞋子。
到了幼兒園，就要把套頭衫脫下來，換一種玩耍時的罩衣，鞋子脫下來，換白色的芭蕾鞋，到操場玩的時候，自然再換自己的鞋子。
每天早上，都要重複一套換衣程序，日本的媽媽們都是站在一旁看著孩子，從不伸手幫忙。
日本幼兒園就是通過這個每天的穿衣換衣，讓孩子練習獨立生活的能力的。
通過每天到校後，換衣服、放練習手冊，自己帖當日的貼紙，掛手絹等從二三歲開始的訓練，孩子們養成有條不紊做事的習慣。
如果日本的清潔、有序、禮讓、隱忍給你留下過深刻的印象，那麼你一定會想知道：這是怎麼通過教育實現的呢？
簡樸的環境
幼兒園不論是公立的還是私立的，他們的課室都極為簡樸，看不到一點“豪華”和“現代化”的影子，除了一架鋼琴、一臺電視機和一臺手提式的收錄機，顯得稍微“高級”一點，其硬件均比國內要求的“五機一幕”相差較遠。至於幼兒的玩具，則是一些硬紙皮、大小各異的包裝箱、報紙、尼龍繩、木或竹製筷子、還有大量的圖書，任由孩子堆砌、塗鴉、剪貼、玩弄，只見幼兒樂在其中。
殊不知，這正是日本教育者的英明：體現以人為本、以孩子為中心的教育理念，人要發揮自己的潛能，不能變為“成品”的奴隸。科技的進步，使人們形成更大的生存壓力，營造“適者生存”的氛圍，合理地充分利用周圍的資源。
通過環境進行教育，從而培養孩子的創新精神。
小人拿包，大人空手
日本家長在接孩子下幼兒園的時候，手裡一律空著，各種包都是由小孩子拿著。日本家長認為培養孩子“自己的事情自己做”要從一點一滴做起，從而鍛鍊孩子的責任感和吃苦能力。
脫穿衣服：鍛鍊獨立生活能力
幼兒園是統一服裝，春秋換裝，全年登園時最外邊都要穿幼兒園的套頭衫，穿短褲，戴蓓蕾帽（夏天戴草帽），穿自己的鞋子。
到了幼兒園，就要把套頭衫脫下來，換一種玩耍時的罩衣，鞋子脫下來，換白色的芭蕾鞋，到操場玩的時候，自然再換自己的鞋子。
每天早上，都要重複一套換衣程序，日本的媽媽們都是站在一旁看著孩子，從不伸手幫忙。
日本幼兒園就是通過這個每天的穿衣換衣，讓孩子練習獨立生活的能力的。
通過每天到校後，換衣服、放練習手冊，自己帖當日的貼紙，掛手絹等從二三歲開始的訓練，孩子們養成有條不紊做事的習慣。
冬天穿短褲，鍛鍊毅力
日本幼兒園的孩子，冬天無論多麼冷的天，都穿非常短的短褲上學。
父母從小就不讓孩子多穿，目的是讓孩子有健康的體魄，頑強的意志。半裸上身的小朋友，即使在冬天也很有活力地在玩。
久而久之，孩子們都鍛煉出了抗寒的能力，很少再有發燒感冒的情況出現。
如果日本的清潔、有序、禮讓、隱忍給你留下過深刻的印象，那麼你一定會想知道：這是怎麼通過教育實現的呢？
簡樸的環境
幼兒園不論是公立的還是私立的，他們的課室都極為簡樸，看不到一點“豪華”和“現代化”的影子，除了一架鋼琴、一臺電視機和一臺手提式的收錄機，顯得稍微“高級”一點，其硬件均比國內要求的“五機一幕”相差較遠。至於幼兒的玩具，則是一些硬紙皮、大小各異的包裝箱、報紙、尼龍繩、木或竹製筷子、還有大量的圖書，任由孩子堆砌、塗鴉、剪貼、玩弄，只見幼兒樂在其中。
殊不知，這正是日本教育者的英明：體現以人為本、以孩子為中心的教育理念，人要發揮自己的潛能，不能變為“成品”的奴隸。科技的進步，使人們形成更大的生存壓力，營造“適者生存”的氛圍，合理地充分利用周圍的資源。
通過環境進行教育，從而培養孩子的創新精神。
小人拿包，大人空手
日本家長在接孩子下幼兒園的時候，手裡一律空著，各種包都是由小孩子拿著。日本家長認為培養孩子“自己的事情自己做”要從一點一滴做起，從而鍛鍊孩子的責任感和吃苦能力。
脫穿衣服：鍛鍊獨立生活能力
幼兒園是統一服裝，春秋換裝，全年登園時最外邊都要穿幼兒園的套頭衫，穿短褲，戴蓓蕾帽（夏天戴草帽），穿自己的鞋子。
到了幼兒園，就要把套頭衫脫下來，換一種玩耍時的罩衣，鞋子脫下來，換白色的芭蕾鞋，到操場玩的時候，自然再換自己的鞋子。
每天早上，都要重複一套換衣程序，日本的媽媽們都是站在一旁看著孩子，從不伸手幫忙。
日本幼兒園就是通過這個每天的穿衣換衣，讓孩子練習獨立生活的能力的。
通過每天到校後，換衣服、放練習手冊，自己帖當日的貼紙，掛手絹等從二三歲開始的訓練，孩子們養成有條不紊做事的習慣。
冬天穿短褲，鍛鍊毅力
日本幼兒園的孩子，冬天無論多麼冷的天，都穿非常短的短褲上學。
父母從小就不讓孩子多穿，目的是讓孩子有健康的體魄，頑強的意志。半裸上身的小朋友，即使在冬天也很有活力地在玩。
久而久之，孩子們都鍛煉出了抗寒的能力，很少再有發燒感冒的情況出現。
女孩子踢足球
日本幼兒園到了年中組，開始上每週一次的跳躍運動（jumping）課，相當於中國的體育和形體課。到了年長組，就有了足球大會，孩子們成天不是練習打鼓，就是練習足球，而且不停有幼兒園之間的比賽，女孩子的身上青一塊、紫一塊的，但是體力和勇氣都練出來了。
如果日本的清潔、有序、禮讓、隱忍給你留下過深刻的印象，那麼你一定會想知道：這是怎麼通過教育實現的呢？
簡樸的環境
幼兒園不論是公立的還是私立的，他們的課室都極為簡樸，看不到一點“豪華”和“現代化”的影子，除了一架鋼琴、一臺電視機和一臺手提式的收錄機，顯得稍微“高級”一點，其硬件均比國內要求的“五機一幕”相差較遠。至於幼兒的玩具，則是一些硬紙皮、大小各異的包裝箱、報紙、尼龍繩、木或竹製筷子、還有大量的圖書，任由孩子堆砌、塗鴉、剪貼、玩弄，只見幼兒樂在其中。
殊不知，這正是日本教育者的英明：體現以人為本、以孩子為中心的教育理念，人要發揮自己的潛能，不能變為“成品”的奴隸。科技的進步，使人們形成更大的生存壓力，營造“適者生存”的氛圍，合理地充分利用周圍的資源。
通過環境進行教育，從而培養孩子的創新精神。
小人拿包，大人空手
日本家長在接孩子下幼兒園的時候，手裡一律空著，各種包都是由小孩子拿著。日本家長認為培養孩子“自己的事情自己做”要從一點一滴做起，從而鍛鍊孩子的責任感和吃苦能力。
脫穿衣服：鍛鍊獨立生活能力
幼兒園是統一服裝，春秋換裝，全年登園時最外邊都要穿幼兒園的套頭衫，穿短褲，戴蓓蕾帽（夏天戴草帽），穿自己的鞋子。
到了幼兒園，就要把套頭衫脫下來，換一種玩耍時的罩衣，鞋子脫下來，換白色的芭蕾鞋，到操場玩的時候，自然再換自己的鞋子。
每天早上，都要重複一套換衣程序，日本的媽媽們都是站在一旁看著孩子，從不伸手幫忙。
日本幼兒園就是通過這個每天的穿衣換衣，讓孩子練習獨立生活的能力的。
通過每天到校後，換衣服、放練習手冊，自己帖當日的貼紙，掛手絹等從二三歲開始的訓練，孩子們養成有條不紊做事的習慣。
冬天穿短褲，鍛鍊毅力
日本幼兒園的孩子，冬天無論多麼冷的天，都穿非常短的短褲上學。
父母從小就不讓孩子多穿，目的是讓孩子有健康的體魄，頑強的意志。半裸上身的小朋友，即使在冬天也很有活力地在玩。
久而久之，孩子們都鍛煉出了抗寒的能力，很少再有發燒感冒的情況出現。
女孩子踢足球
日本幼兒園到了年中組，開始上每週一次的跳躍運動（jumping）課，相當於中國的體育和形體課。到了年長組，就有了足球大會，孩子們成天不是練習打鼓，就是練習足球，而且不停有幼兒園之間的比賽，女孩子的身上青一塊、紫一塊的，但是體力和勇氣都練出來了。
戶外遊戲多
幼兒在幼兒園的生活是自戶外遊戲開始的。幼兒園場地有的較大，有的雖不很寬敞，但利用較充分。活動場地四周設置了多種玩具、器械、運動設施。
例如，跳馬、鞦韆、搖船、拔梯、弓形爬梯、單槓、爬高的繩或杆、推車、腳踏車等。戶外活動並不是硬性由教師安排的，而是由幼兒自己自主選擇的，玩什麼，怎麼玩，他們自己做決定。教師也與班上孩子們一起玩。共同遊戲，盡情享受遊戲歡樂。
劭賢改編