一位家長說：這篇文章改變了我的很多觀念，我只後悔太晚讀到它：
孩子，你慢慢來。你獨一無二，與眾不同，你有權以自己的思想主宰成長。
孩子，你慢慢來。春天開花，秋天結果，成熟需要時間。小神童和小超人的人生，並不樣樣領先。
人生不是短跑，也不是中長跑，是一場馬拉松——馬拉松從來沒人搶跑，因為絕不會“輸在起跑線上”。
所以孩子，你一定要慢慢來！
一位家長說：這篇文章改變了我的很多觀念，我只後悔太晚讀到它：
孩子，你慢慢來。你獨一無二，與眾不同，你有權以自己的思想主宰成長。
孩子，你慢慢來。春天開花，秋天結果，成熟需要時間。小神童和小超人的人生，並不樣樣領先。
人生不是短跑，也不是中長跑，是一場馬拉松——馬拉松從來沒人搶跑，因為絕不會“輸在起跑線上”。
所以孩子，你一定要慢慢來！
允許孩子慢慢成長，這恐怕是當前最著急，最不能慢慢來的事。
現在大多數父母都認可這樣一句話：讓孩子提前學習，避免“輸在起跑線上”。
但是違背規律的學習，最後帶來的不僅僅競爭中快和慢的問題，而是跑偏方向或者跑反了的問題。孩子有自己的成長規律。
一位家長說：這篇文章改變了我的很多觀念，我只後悔太晚讀到它：
孩子，你慢慢來。你獨一無二，與眾不同，你有權以自己的思想主宰成長。
孩子，你慢慢來。春天開花，秋天結果，成熟需要時間。小神童和小超人的人生，並不樣樣領先。
人生不是短跑，也不是中長跑，是一場馬拉松——馬拉松從來沒人搶跑，因為絕不會“輸在起跑線上”。
所以孩子，你一定要慢慢來！
允許孩子慢慢成長，這恐怕是當前最著急，最不能慢慢來的事。
現在大多數父母都認可這樣一句話：讓孩子提前學習，避免“輸在起跑線上”。
但是違背規律的學習，最後帶來的不僅僅競爭中快和慢的問題，而是跑偏方向或者跑反了的問題。孩子有自己的成長規律。
比如3歲是直覺思維期，五歲才有形象思維，大班的孩子才開始出現邏輯思維的萌芽，8—12歲是記憶力最好的時期。
“讓充滿想象力，充滿創造力的孩子去記憶漢字，背出一百以內的加法。
他雖然不理解，但也能做到，帶來的後果是什麼呢，想象力的空間被固化的知識填滿了。”
一項研究表明，在學前班認識較多漢字的孩子，一年級的語文會領先其它孩子。
一位家長說：這篇文章改變了我的很多觀念，我只後悔太晚讀到它：
孩子，你慢慢來。你獨一無二，與眾不同，你有權以自己的思想主宰成長。
孩子，你慢慢來。春天開花，秋天結果，成熟需要時間。小神童和小超人的人生，並不樣樣領先。
人生不是短跑，也不是中長跑，是一場馬拉松——馬拉松從來沒人搶跑，因為絕不會“輸在起跑線上”。
所以孩子，你一定要慢慢來！
允許孩子慢慢成長，這恐怕是當前最著急，最不能慢慢來的事。
現在大多數父母都認可這樣一句話：讓孩子提前學習，避免“輸在起跑線上”。
但是違背規律的學習，最後帶來的不僅僅競爭中快和慢的問題，而是跑偏方向或者跑反了的問題。孩子有自己的成長規律。
比如3歲是直覺思維期，五歲才有形象思維，大班的孩子才開始出現邏輯思維的萌芽，8—12歲是記憶力最好的時期。
“讓充滿想象力，充滿創造力的孩子去記憶漢字，背出一百以內的加法。
他雖然不理解，但也能做到，帶來的後果是什麼呢，想象力的空間被固化的知識填滿了。”
一項研究表明，在學前班認識較多漢字的孩子，一年級的語文會領先其它孩子。
但是到了二年級，水平就與其它孩子持平了。
再以畫畫為例，8歲的孩子才能按大人的視角觀察臨摹，在這之前孩子畫畫只是直覺思維的自我表達。
讓太小的孩子學習繪畫技巧，告訴孩子太陽應該是圓的，雲朵應該是白的。
且不說這是對想象力的扼制，至少是一種浪費時間。
“美術教育中深受其害的就是社會上的這些考前教育。8筆畫蘋果，幾筆調色彩，目的是為了應試。”
清華美院教授方曉風在一次學術會議上說，直接的後果是學生臨募能力強，表達能力弱，當然產生不了大師。
幼教專家說，現在很多孩子三歲開始學輪滑，其實孩子的骨骼並沒有發育好，輪滑會傷害到身體。
太早學芭蕾也是一樣，對孩子的骨膜等等都是挑戰。
興趣班的使命就是把孩子送進名校。
孩子們多才多藝，但卻並不享受自己的愛好。
“很多鋼琴十級的孩子發誓再也不碰鋼琴，他們不覺得音樂是終生的伴侶，因為音樂奪走了他們玩樂的時間。”一名專門教授鋼琴的老師無奈地說。
“有時候僅僅是因為太早、太急，家長反而把孩子的興趣扼殺了。”
一位家長說：這篇文章改變了我的很多觀念，我只後悔太晚讀到它：
孩子，你慢慢來。你獨一無二，與眾不同，你有權以自己的思想主宰成長。
孩子，你慢慢來。春天開花，秋天結果，成熟需要時間。小神童和小超人的人生，並不樣樣領先。
人生不是短跑，也不是中長跑，是一場馬拉松——馬拉松從來沒人搶跑，因為絕不會“輸在起跑線上”。
所以孩子，你一定要慢慢來！
允許孩子慢慢成長，這恐怕是當前最著急，最不能慢慢來的事。
現在大多數父母都認可這樣一句話：讓孩子提前學習，避免“輸在起跑線上”。
但是違背規律的學習，最後帶來的不僅僅競爭中快和慢的問題，而是跑偏方向或者跑反了的問題。孩子有自己的成長規律。
比如3歲是直覺思維期，五歲才有形象思維，大班的孩子才開始出現邏輯思維的萌芽，8—12歲是記憶力最好的時期。
“讓充滿想象力，充滿創造力的孩子去記憶漢字，背出一百以內的加法。
他雖然不理解，但也能做到，帶來的後果是什麼呢，想象力的空間被固化的知識填滿了。”
一項研究表明，在學前班認識較多漢字的孩子，一年級的語文會領先其它孩子。
但是到了二年級，水平就與其它孩子持平了。
再以畫畫為例，8歲的孩子才能按大人的視角觀察臨摹，在這之前孩子畫畫只是直覺思維的自我表達。
讓太小的孩子學習繪畫技巧，告訴孩子太陽應該是圓的，雲朵應該是白的。
且不說這是對想象力的扼制，至少是一種浪費時間。
“美術教育中深受其害的就是社會上的這些考前教育。8筆畫蘋果，幾筆調色彩，目的是為了應試。”
清華美院教授方曉風在一次學術會議上說，直接的後果是學生臨募能力強，表達能力弱，當然產生不了大師。
幼教專家說，現在很多孩子三歲開始學輪滑，其實孩子的骨骼並沒有發育好，輪滑會傷害到身體。
太早學芭蕾也是一樣，對孩子的骨膜等等都是挑戰。
興趣班的使命就是把孩子送進名校。
孩子們多才多藝，但卻並不享受自己的愛好。
“很多鋼琴十級的孩子發誓再也不碰鋼琴，他們不覺得音樂是終生的伴侶，因為音樂奪走了他們玩樂的時間。”一名專門教授鋼琴的老師無奈地說。
“有時候僅僅是因為太早、太急，家長反而把孩子的興趣扼殺了。”
時代小學校長高軍玉講了一個學生的親身經歷：
“這個孩子來報名的時候，問我，你們學校要不要學奧數的，我說不學。
她拍著手說太好了，我聽到奧數就想吐。
到了初中，老師發現她的數學天分，開始讓她接觸奧數，最後這個孩子對奧數非常著迷，拿到了大獎。”
一位家長說：這篇文章改變了我的很多觀念，我只後悔太晚讀到它：
孩子，你慢慢來。你獨一無二，與眾不同，你有權以自己的思想主宰成長。
孩子，你慢慢來。春天開花，秋天結果，成熟需要時間。小神童和小超人的人生，並不樣樣領先。
人生不是短跑，也不是中長跑，是一場馬拉松——馬拉松從來沒人搶跑，因為絕不會“輸在起跑線上”。
所以孩子，你一定要慢慢來！
允許孩子慢慢成長，這恐怕是當前最著急，最不能慢慢來的事。
現在大多數父母都認可這樣一句話：讓孩子提前學習，避免“輸在起跑線上”。
但是違背規律的學習，最後帶來的不僅僅競爭中快和慢的問題，而是跑偏方向或者跑反了的問題。孩子有自己的成長規律。
比如3歲是直覺思維期，五歲才有形象思維，大班的孩子才開始出現邏輯思維的萌芽，8—12歲是記憶力最好的時期。
“讓充滿想象力，充滿創造力的孩子去記憶漢字，背出一百以內的加法。
他雖然不理解，但也能做到，帶來的後果是什麼呢，想象力的空間被固化的知識填滿了。”
一項研究表明，在學前班認識較多漢字的孩子，一年級的語文會領先其它孩子。
但是到了二年級，水平就與其它孩子持平了。
再以畫畫為例，8歲的孩子才能按大人的視角觀察臨摹，在這之前孩子畫畫只是直覺思維的自我表達。
讓太小的孩子學習繪畫技巧，告訴孩子太陽應該是圓的，雲朵應該是白的。
且不說這是對想象力的扼制，至少是一種浪費時間。
“美術教育中深受其害的就是社會上的這些考前教育。8筆畫蘋果，幾筆調色彩，目的是為了應試。”
清華美院教授方曉風在一次學術會議上說，直接的後果是學生臨募能力強，表達能力弱，當然產生不了大師。
幼教專家說，現在很多孩子三歲開始學輪滑，其實孩子的骨骼並沒有發育好，輪滑會傷害到身體。
太早學芭蕾也是一樣，對孩子的骨膜等等都是挑戰。
興趣班的使命就是把孩子送進名校。
孩子們多才多藝，但卻並不享受自己的愛好。
“很多鋼琴十級的孩子發誓再也不碰鋼琴，他們不覺得音樂是終生的伴侶，因為音樂奪走了他們玩樂的時間。”一名專門教授鋼琴的老師無奈地說。
“有時候僅僅是因為太早、太急，家長反而把孩子的興趣扼殺了。”
時代小學校長高軍玉講了一個學生的親身經歷：
“這個孩子來報名的時候，問我，你們學校要不要學奧數的，我說不學。
她拍著手說太好了，我聽到奧數就想吐。
到了初中，老師發現她的數學天分，開始讓她接觸奧數，最後這個孩子對奧數非常著迷，拿到了大獎。”
同樣學奧數的孩子，浙江一批孩子曾參加國際奧數比賽並獲得一等獎。
載譽歸來時，主管基礎教育的教育廳副廳長請孩子們談感言，有一個孩子說，“我這輩子再也不要碰奧數了。”
一位家長說：這篇文章改變了我的很多觀念，我只後悔太晚讀到它：
孩子，你慢慢來。你獨一無二，與眾不同，你有權以自己的思想主宰成長。
孩子，你慢慢來。春天開花，秋天結果，成熟需要時間。小神童和小超人的人生，並不樣樣領先。
人生不是短跑，也不是中長跑，是一場馬拉松——馬拉松從來沒人搶跑，因為絕不會“輸在起跑線上”。
所以孩子，你一定要慢慢來！
允許孩子慢慢成長，這恐怕是當前最著急，最不能慢慢來的事。
現在大多數父母都認可這樣一句話：讓孩子提前學習，避免“輸在起跑線上”。
但是違背規律的學習，最後帶來的不僅僅競爭中快和慢的問題，而是跑偏方向或者跑反了的問題。孩子有自己的成長規律。
比如3歲是直覺思維期，五歲才有形象思維，大班的孩子才開始出現邏輯思維的萌芽，8—12歲是記憶力最好的時期。
“讓充滿想象力，充滿創造力的孩子去記憶漢字，背出一百以內的加法。
他雖然不理解，但也能做到，帶來的後果是什麼呢，想象力的空間被固化的知識填滿了。”
一項研究表明，在學前班認識較多漢字的孩子，一年級的語文會領先其它孩子。
但是到了二年級，水平就與其它孩子持平了。
再以畫畫為例，8歲的孩子才能按大人的視角觀察臨摹，在這之前孩子畫畫只是直覺思維的自我表達。
讓太小的孩子學習繪畫技巧，告訴孩子太陽應該是圓的，雲朵應該是白的。
且不說這是對想象力的扼制，至少是一種浪費時間。
“美術教育中深受其害的就是社會上的這些考前教育。8筆畫蘋果，幾筆調色彩，目的是為了應試。”
清華美院教授方曉風在一次學術會議上說，直接的後果是學生臨募能力強，表達能力弱，當然產生不了大師。
幼教專家說，現在很多孩子三歲開始學輪滑，其實孩子的骨骼並沒有發育好，輪滑會傷害到身體。
太早學芭蕾也是一樣，對孩子的骨膜等等都是挑戰。
興趣班的使命就是把孩子送進名校。
孩子們多才多藝，但卻並不享受自己的愛好。
“很多鋼琴十級的孩子發誓再也不碰鋼琴，他們不覺得音樂是終生的伴侶，因為音樂奪走了他們玩樂的時間。”一名專門教授鋼琴的老師無奈地說。
“有時候僅僅是因為太早、太急，家長反而把孩子的興趣扼殺了。”
時代小學校長高軍玉講了一個學生的親身經歷：
“這個孩子來報名的時候，問我，你們學校要不要學奧數的，我說不學。
她拍著手說太好了，我聽到奧數就想吐。
到了初中，老師發現她的數學天分，開始讓她接觸奧數，最後這個孩子對奧數非常著迷，拿到了大獎。”
同樣學奧數的孩子，浙江一批孩子曾參加國際奧數比賽並獲得一等獎。
載譽歸來時，主管基礎教育的教育廳副廳長請孩子們談感言，有一個孩子說，“我這輩子再也不要碰奧數了。”
“現在我們的問題是搶跑，幼兒園學小學的東西，小學上中學的課，到了大學裡，反而要補幼兒園該學的東西，比如行為習慣，人格培養。”馮鋼說，“典型的撿了芝麻丟了西瓜。”
這些應試教育出來的高分孩子，“到了大學，突然間不用考試，就毫無方向感了。”
浙江大學常務副校長的倪明江將這種狀態形容為“太空人”。
一位家長說：這篇文章改變了我的很多觀念，我只後悔太晚讀到它：
孩子，你慢慢來。你獨一無二，與眾不同，你有權以自己的思想主宰成長。
孩子，你慢慢來。春天開花，秋天結果，成熟需要時間。小神童和小超人的人生，並不樣樣領先。
人生不是短跑，也不是中長跑，是一場馬拉松——馬拉松從來沒人搶跑，因為絕不會“輸在起跑線上”。
所以孩子，你一定要慢慢來！
允許孩子慢慢成長，這恐怕是當前最著急，最不能慢慢來的事。
現在大多數父母都認可這樣一句話：讓孩子提前學習，避免“輸在起跑線上”。
但是違背規律的學習，最後帶來的不僅僅競爭中快和慢的問題，而是跑偏方向或者跑反了的問題。孩子有自己的成長規律。
比如3歲是直覺思維期，五歲才有形象思維，大班的孩子才開始出現邏輯思維的萌芽，8—12歲是記憶力最好的時期。
“讓充滿想象力，充滿創造力的孩子去記憶漢字，背出一百以內的加法。
他雖然不理解，但也能做到，帶來的後果是什麼呢，想象力的空間被固化的知識填滿了。”
一項研究表明，在學前班認識較多漢字的孩子，一年級的語文會領先其它孩子。
但是到了二年級，水平就與其它孩子持平了。
再以畫畫為例，8歲的孩子才能按大人的視角觀察臨摹，在這之前孩子畫畫只是直覺思維的自我表達。
讓太小的孩子學習繪畫技巧，告訴孩子太陽應該是圓的，雲朵應該是白的。
且不說這是對想象力的扼制，至少是一種浪費時間。
“美術教育中深受其害的就是社會上的這些考前教育。8筆畫蘋果，幾筆調色彩，目的是為了應試。”
清華美院教授方曉風在一次學術會議上說，直接的後果是學生臨募能力強，表達能力弱，當然產生不了大師。
幼教專家說，現在很多孩子三歲開始學輪滑，其實孩子的骨骼並沒有發育好，輪滑會傷害到身體。
太早學芭蕾也是一樣，對孩子的骨膜等等都是挑戰。
興趣班的使命就是把孩子送進名校。
孩子們多才多藝，但卻並不享受自己的愛好。
“很多鋼琴十級的孩子發誓再也不碰鋼琴，他們不覺得音樂是終生的伴侶，因為音樂奪走了他們玩樂的時間。”一名專門教授鋼琴的老師無奈地說。
“有時候僅僅是因為太早、太急，家長反而把孩子的興趣扼殺了。”
時代小學校長高軍玉講了一個學生的親身經歷：
“這個孩子來報名的時候，問我，你們學校要不要學奧數的，我說不學。
她拍著手說太好了，我聽到奧數就想吐。
到了初中，老師發現她的數學天分，開始讓她接觸奧數，最後這個孩子對奧數非常著迷，拿到了大獎。”
同樣學奧數的孩子，浙江一批孩子曾參加國際奧數比賽並獲得一等獎。
載譽歸來時，主管基礎教育的教育廳副廳長請孩子們談感言，有一個孩子說，“我這輩子再也不要碰奧數了。”
“現在我們的問題是搶跑，幼兒園學小學的東西，小學上中學的課，到了大學裡，反而要補幼兒園該學的東西，比如行為習慣，人格培養。”馮鋼說，“典型的撿了芝麻丟了西瓜。”
這些應試教育出來的高分孩子，“到了大學，突然間不用考試，就毫無方向感了。”
浙江大學常務副校長的倪明江將這種狀態形容為“太空人”。
他說，這些“天之驕子”有兩個問題，一是習慣了跟著考試走，離開了試卷，似乎就不知道應當如何去學習新知識；
二是思維的依賴性，有相當一部分學生習慣於照著做而不習慣問為什麼這樣做；
習慣有人指導他做而不習慣主動去做；習慣在很好的條件下去做而不習慣創造條件去做。
“學生在高中時代好比身上綁了10根繩子，不能一到了大學，就把這10根繩子一下全放了，這會讓他們茫然無所適從，我們要嘗試一根一根放。”
“如果從幼兒園就開始快跑，需要跑幾年的幼兒園、12年的中小學，那麼到大學就精疲力竭了，大家都想休息喘一口氣。
所以，你看看中國大學生髮展後勁不足，原因就在此。”楊佩昌對記者說。
一位家長說：這篇文章改變了我的很多觀念，我只後悔太晚讀到它：
孩子，你慢慢來。你獨一無二，與眾不同，你有權以自己的思想主宰成長。
孩子，你慢慢來。春天開花，秋天結果，成熟需要時間。小神童和小超人的人生，並不樣樣領先。
人生不是短跑，也不是中長跑，是一場馬拉松——馬拉松從來沒人搶跑，因為絕不會“輸在起跑線上”。
所以孩子，你一定要慢慢來！
允許孩子慢慢成長，這恐怕是當前最著急，最不能慢慢來的事。
現在大多數父母都認可這樣一句話：讓孩子提前學習，避免“輸在起跑線上”。
但是違背規律的學習，最後帶來的不僅僅競爭中快和慢的問題，而是跑偏方向或者跑反了的問題。孩子有自己的成長規律。
比如3歲是直覺思維期，五歲才有形象思維，大班的孩子才開始出現邏輯思維的萌芽，8—12歲是記憶力最好的時期。
“讓充滿想象力，充滿創造力的孩子去記憶漢字，背出一百以內的加法。
他雖然不理解，但也能做到，帶來的後果是什麼呢，想象力的空間被固化的知識填滿了。”
一項研究表明，在學前班認識較多漢字的孩子，一年級的語文會領先其它孩子。
但是到了二年級，水平就與其它孩子持平了。
再以畫畫為例，8歲的孩子才能按大人的視角觀察臨摹，在這之前孩子畫畫只是直覺思維的自我表達。
讓太小的孩子學習繪畫技巧，告訴孩子太陽應該是圓的，雲朵應該是白的。
且不說這是對想象力的扼制，至少是一種浪費時間。
“美術教育中深受其害的就是社會上的這些考前教育。8筆畫蘋果，幾筆調色彩，目的是為了應試。”
清華美院教授方曉風在一次學術會議上說，直接的後果是學生臨募能力強，表達能力弱，當然產生不了大師。
幼教專家說，現在很多孩子三歲開始學輪滑，其實孩子的骨骼並沒有發育好，輪滑會傷害到身體。
太早學芭蕾也是一樣，對孩子的骨膜等等都是挑戰。
興趣班的使命就是把孩子送進名校。
孩子們多才多藝，但卻並不享受自己的愛好。
“很多鋼琴十級的孩子發誓再也不碰鋼琴，他們不覺得音樂是終生的伴侶，因為音樂奪走了他們玩樂的時間。”一名專門教授鋼琴的老師無奈地說。
“有時候僅僅是因為太早、太急，家長反而把孩子的興趣扼殺了。”
時代小學校長高軍玉講了一個學生的親身經歷：
“這個孩子來報名的時候，問我，你們學校要不要學奧數的，我說不學。
她拍著手說太好了，我聽到奧數就想吐。
到了初中，老師發現她的數學天分，開始讓她接觸奧數，最後這個孩子對奧數非常著迷，拿到了大獎。”
同樣學奧數的孩子，浙江一批孩子曾參加國際奧數比賽並獲得一等獎。
載譽歸來時，主管基礎教育的教育廳副廳長請孩子們談感言，有一個孩子說，“我這輩子再也不要碰奧數了。”
“現在我們的問題是搶跑，幼兒園學小學的東西，小學上中學的課，到了大學裡，反而要補幼兒園該學的東西，比如行為習慣，人格培養。”馮鋼說，“典型的撿了芝麻丟了西瓜。”
這些應試教育出來的高分孩子，“到了大學，突然間不用考試，就毫無方向感了。”
浙江大學常務副校長的倪明江將這種狀態形容為“太空人”。
他說，這些“天之驕子”有兩個問題，一是習慣了跟著考試走，離開了試卷，似乎就不知道應當如何去學習新知識；
二是思維的依賴性，有相當一部分學生習慣於照著做而不習慣問為什麼這樣做；
習慣有人指導他做而不習慣主動去做；習慣在很好的條件下去做而不習慣創造條件去做。
“學生在高中時代好比身上綁了10根繩子，不能一到了大學，就把這10根繩子一下全放了，這會讓他們茫然無所適從，我們要嘗試一根一根放。”
“如果從幼兒園就開始快跑，需要跑幾年的幼兒園、12年的中小學，那麼到大學就精疲力竭了，大家都想休息喘一口氣。
所以，你看看中國大學生髮展後勁不足，原因就在此。”楊佩昌對記者說。
那麼教育應該培養什麼樣的人？
我們先來回答幾個問題：
1、我們為什麼生孩子？
2、做為父母我們需要一個什麼樣的孩子？
3、我們應該給孩子什麼樣的教育？也就是對孩子最重要的教育是什麼？或者說教育的核心是什麼？
4、目前孩子最缺失的教育是什麼？
讓孩子快樂幸福是每一位父母共同的心願，但是在孩子成長的過程中，隨著我們的功利心不斷的膨脹，把自己未完成的心願寄託到孩子身上讓孩子替你完成；
讓孩子失去童年，失去快樂，失去自由，失去健康，最終不堪重壓，採取最極端的做法：毀滅自己！等到那時候一切都悔之晚矣！
所以，讓孩子幸福快樂，健康成長是我們對孩子的希望，所以考試考得怎麼樣不重要！
一位家長說：這篇文章改變了我的很多觀念，我只後悔太晚讀到它：
孩子，你慢慢來。你獨一無二，與眾不同，你有權以自己的思想主宰成長。
孩子，你慢慢來。春天開花，秋天結果，成熟需要時間。小神童和小超人的人生，並不樣樣領先。
人生不是短跑，也不是中長跑，是一場馬拉松——馬拉松從來沒人搶跑，因為絕不會“輸在起跑線上”。
所以孩子，你一定要慢慢來！
允許孩子慢慢成長，這恐怕是當前最著急，最不能慢慢來的事。
現在大多數父母都認可這樣一句話：讓孩子提前學習，避免“輸在起跑線上”。
但是違背規律的學習，最後帶來的不僅僅競爭中快和慢的問題，而是跑偏方向或者跑反了的問題。孩子有自己的成長規律。
比如3歲是直覺思維期，五歲才有形象思維，大班的孩子才開始出現邏輯思維的萌芽，8—12歲是記憶力最好的時期。
“讓充滿想象力，充滿創造力的孩子去記憶漢字，背出一百以內的加法。
他雖然不理解，但也能做到，帶來的後果是什麼呢，想象力的空間被固化的知識填滿了。”
一項研究表明，在學前班認識較多漢字的孩子，一年級的語文會領先其它孩子。
但是到了二年級，水平就與其它孩子持平了。
再以畫畫為例，8歲的孩子才能按大人的視角觀察臨摹，在這之前孩子畫畫只是直覺思維的自我表達。
讓太小的孩子學習繪畫技巧，告訴孩子太陽應該是圓的，雲朵應該是白的。
且不說這是對想象力的扼制，至少是一種浪費時間。
“美術教育中深受其害的就是社會上的這些考前教育。8筆畫蘋果，幾筆調色彩，目的是為了應試。”
清華美院教授方曉風在一次學術會議上說，直接的後果是學生臨募能力強，表達能力弱，當然產生不了大師。
幼教專家說，現在很多孩子三歲開始學輪滑，其實孩子的骨骼並沒有發育好，輪滑會傷害到身體。
太早學芭蕾也是一樣，對孩子的骨膜等等都是挑戰。
興趣班的使命就是把孩子送進名校。
孩子們多才多藝，但卻並不享受自己的愛好。
“很多鋼琴十級的孩子發誓再也不碰鋼琴，他們不覺得音樂是終生的伴侶，因為音樂奪走了他們玩樂的時間。”一名專門教授鋼琴的老師無奈地說。
“有時候僅僅是因為太早、太急，家長反而把孩子的興趣扼殺了。”
時代小學校長高軍玉講了一個學生的親身經歷：
“這個孩子來報名的時候，問我，你們學校要不要學奧數的，我說不學。
她拍著手說太好了，我聽到奧數就想吐。
到了初中，老師發現她的數學天分，開始讓她接觸奧數，最後這個孩子對奧數非常著迷，拿到了大獎。”
同樣學奧數的孩子，浙江一批孩子曾參加國際奧數比賽並獲得一等獎。
載譽歸來時，主管基礎教育的教育廳副廳長請孩子們談感言，有一個孩子說，“我這輩子再也不要碰奧數了。”
“現在我們的問題是搶跑，幼兒園學小學的東西，小學上中學的課，到了大學裡，反而要補幼兒園該學的東西，比如行為習慣，人格培養。”馮鋼說，“典型的撿了芝麻丟了西瓜。”
這些應試教育出來的高分孩子，“到了大學，突然間不用考試，就毫無方向感了。”
浙江大學常務副校長的倪明江將這種狀態形容為“太空人”。
他說，這些“天之驕子”有兩個問題，一是習慣了跟著考試走，離開了試卷，似乎就不知道應當如何去學習新知識；
二是思維的依賴性，有相當一部分學生習慣於照著做而不習慣問為什麼這樣做；
習慣有人指導他做而不習慣主動去做；習慣在很好的條件下去做而不習慣創造條件去做。
“學生在高中時代好比身上綁了10根繩子，不能一到了大學，就把這10根繩子一下全放了，這會讓他們茫然無所適從，我們要嘗試一根一根放。”
“如果從幼兒園就開始快跑，需要跑幾年的幼兒園、12年的中小學，那麼到大學就精疲力竭了，大家都想休息喘一口氣。
所以，你看看中國大學生髮展後勁不足，原因就在此。”楊佩昌對記者說。
那麼教育應該培養什麼樣的人？
我們先來回答幾個問題：
1、我們為什麼生孩子？
2、做為父母我們需要一個什麼樣的孩子？
3、我們應該給孩子什麼樣的教育？也就是對孩子最重要的教育是什麼？或者說教育的核心是什麼？
4、目前孩子最缺失的教育是什麼？
讓孩子快樂幸福是每一位父母共同的心願，但是在孩子成長的過程中，隨著我們的功利心不斷的膨脹，把自己未完成的心願寄託到孩子身上讓孩子替你完成；
讓孩子失去童年，失去快樂，失去自由，失去健康，最終不堪重壓，採取最極端的做法：毀滅自己！等到那時候一切都悔之晚矣！
所以，讓孩子幸福快樂，健康成長是我們對孩子的希望，所以考試考得怎麼樣不重要！
讓孩子珍愛生命，不僅珍惜自己的生命，同樣要珍惜別人的生命，
所以活著是最美好的事情，不論什麼樣的事情和生命相比，一切都是“浮雲”，
健康快樂的活著是最重要的事情，所以教育的最終目的是培養健全的人格。
我們最重要的是培養的一個具有健全人格能獨自面對社會的人。
這應該是底線，是最基本的。
然後再根據孩子自身的能力去實現自我價值，為社會做更大的貢獻。
最後，與大家分享央視著名主持人張泉靈在微博中的一段話，以此共勉：
“保養好自己身體，老了別給孩子添麻煩。教育好自家孩子，大了別給社會添麻煩。”
*文字整理：墨墨童學（公眾號：mmtx555），墨墨童學致力於優秀孩子養成經驗共享，更多實用經驗請關注公眾號。