在中國孩子的英語啟蒙字典裡，我們經常會遇見一些被頻頻提及的明星詞彙，「自然拼讀」就是其一。

在我們的閱讀家庭裡，圍繞自然拼讀的問題很多，比較典型的有這樣幾個：

寶寶3歲，準備開始英文啟蒙，是不是先學自然拼讀？

自然拼讀必須學嗎？什麼時候開始比較好？

孩子跟著機構學了幾期自然拼讀，見到詞能發音，但是不懂意思，還是沒法讀書？

可見，英語啟蒙界的老父親、老母親幾乎沒有人不知道「自然拼讀」這個詞，但細究起來，並不是所有人都真正瞭解它，有理有據的給娃的學習選擇做判斷。

所以，今天咱就來聊聊「自然拼讀」這件事。

自然拼讀，來自於英文 Phonics 一詞。然而我對“自然”這個提法並不贊同，從維基百科對phonics的定義裡，完全找不到和“自然”二字的關係，更像是一種推廣的噱頭。翻譯過來就是：

phonics是通過培養學習者的音素意識來進行英語閱讀和寫作教學的方法。音素意識是指聽見、辨別和運用音素的能力。該方法旨在教會學生髮音和表徵這些發音的拼寫規則之間的對應。

phonics教學法的目標是讓初學閱讀者能夠通過把生單詞讀出來而理解其含義，或者用phonics的術語來說，叫發音-拼寫規則的“混合”。因為它的重心在單詞內部的發音和拼寫，因此被稱為“亞詞彙”方法。因此，它經常被拿來和“全語言”方法對比，後者是在單詞級別以上教授閱讀的思想流派。

舉個簡單的例子。當一個孩子看到cat這個單詞，他根據字母c/a/t的發音，組合起來拼出整個單詞讀音，再對應到腦中存儲的有關這個發音的信息，和貓的形象聯繫起來，於是明白了cat是貓。這個過程被稱作解碼(decoding)，它能將已有的聽力詞彙轉化為閱讀詞彙。

通過這個例子你會發現，只有當這個孩子以前聽過cat這個詞的音，知道這個詞代表什麼，才能理解印在書上的CAT這三個字母的意義。

所以說，學習自然拼讀的最佳人群是母語人士，在系統學習phonics之前已經掌握了大量的聽力詞彙。它其實一種母語教學法，在英國、美國、加拿大、澳大利亞等英語國家使用較多。

美國小學一般在K年級開始教Phonics，G2年級結束基本技能學習，如輔音、長短元音等。很多美國小學高年級持續phonics的進階教學，拼讀包括複合元音和多音節的單詞。

事實上自然拼讀在母語國家也經歷了很多爭議，後來才推廣到以英語為第二語言的國家。

而有的機構為了推銷課程，將自拼的概念神化，“學了自然拼讀，見詞能讀、聽音能寫，不用再背單詞！”彷彿不學自然拼讀就沒辦法學英語了。

那麼，自拼究竟有那麼神奇嗎？它適合中國孩子嗎？咱們全面客觀來分析下。

建立字母語音意識

因為英語是表音文字，而我們的母語是象形文字，字形和發音沒有直接聯繫，這就意味著英語學習對中國孩子來說面臨著額外的挑戰，需要了解字母與聲音對應的關係。

在這種情況下，自然拼讀是一個輔助手段。學生們學習每個字母或字母組合的發音，這有助於他們的閱讀和發音，尤其是新單詞。

拼寫單詞更容易

學英語要遵循“聽說先行，讀寫跟上”的原則。只會讀寫，不會聽說，那叫“啞巴英語”；而只會聽說，不能讀寫，就是“文盲英語”。當孩子掌握了大量的聽說詞彙，開始進入讀寫階段，那麼自然拼讀的幫助很大。

自拼是教單詞的音與形的關係，它把單詞分解成包括字母或字母組合的幾個部分，學生能夠讀出單詞的每個部分，反過來也能確定每個部分所需要的字母。

也就是按聲音來記憶單詞，比死記字母順序要容易的多。比如boat這個詞，根據語音分成b-oa-t三個部分，孩子就不用b-o-a-t-b-o-a-t這樣來回背了。

準確發音

可以讀出新單詞中的字母和字母組，而且往往在第一次嘗試時就能準確地發音。這一點和學習拼音的道理相似。當然，前提是輸入的資料及指導的老師發音地道標準。

辨別詞根

拼中的分解音節練習，會幫助孩子們更容易識別詞根、前綴、後綴等，並在拼寫和意思之間建立聯繫，這對猜測生詞的意思會有幫助。

比如說 helpful 這個詞，學過自拼的孩子更容易把它拆分成 help-ful 兩個部分，根據詞根help，和後綴-ful（full of）猜出整個單詞的意思。

建立自信

作為外語學習者，成功的一個關鍵是要有勇氣使用它。

當掌握了拼讀這個工具，即使是遇到生單詞，孩子也能讀出來甚至寫出來，這對孩子是一種莫大的鼓勵，會增強他們開口及閱讀的自信，並帶動整個英語學習。

下面我要說“但是”了——自拼不是萬能的！尤其對於英語非母語的孩子。

有可能造成「假閱讀」

啥是“假閱讀”呢？就是能讀出音來，不懂意思，看書還是看不懂。

你可以試著用拼音讀下面的一段話：hē qú duàn yǒu dù yā ér lì

每個字都能讀出來音吧？但連一起簡直就是火星語啊！因為這些音在你的大腦中沒有已知詞彙相對應，所以完全不明白它們的意思。

前面已經講過，母語兒童在學校一般是從K年級開始學自拼，此時聽力詞彙量積累已經達到幾千甚至上萬（具體取決於家庭語言環境、對話質量、閱讀等因素）。

很多閱讀詞彙實際上已經聽過多次，非常熟悉了，這時候他們再學習單詞拼寫和發音之間的對應規則，就如魚得水，快速將聽力詞彙解碼為閱讀詞彙。而如果有不明白的生詞，老師一般會教他們如何從上下文語境中學習猜測單詞的意思。

可是我們外語學習的孩子，如果沒有聽力詞彙做基礎，甚至零英文基礎，就被忽悠去學自拼，只能是上面讀拼音火星文的效果！

對於學英語的孩子來說，在有意義的語境中看到和猜測單詞意思是必不可少的環節，只知道單詞的發音，而不能在語境中理解它的意思，更不能恰當的使用，那就談不上理解和閱讀以及掌握。

太多的規則與變化

英語中很多不遵循語音規則的例外，一是因為它有太多的外來語，另外，英語單詞的發音在過去幾十年裡發生了很多變化，而拼寫卻沒變。

在最常用的1000個英文詞彙中，只有65%的詞是規則的，剩下的35%的發音不規則，最簡單的例子就是 sight words 。只靠語音解碼，會造成一部分單詞發音及拼寫錯誤。

還有一些字母組合，不止一種發音，比如ow，在slow和cow裡發音不同。對於有聽力積累的母語孩子，還有可能從大腦中的語音庫中去搜索聽到過的單詞、試錯，最終確定這兩個單詞的讀音。而對於非母語的孩子，沒有聽力基礎的支撐，又怎麼去判斷slow和cow如何發音呢？

再比如，當孩子聽到 phone 這個讀音，要寫下來的時候，他怎麼知道/f/的音一定要寫成ph，而不是f呢？這個時候如果有閱讀經驗的輔助，見過這個詞、有印象，才能拼寫正確。

明白了以上兩點，再有所謂3個月從0基礎學完自拼，然後無障礙閱讀、“見詞能讀、聽音能寫”的培訓班宣傳，你還會信嗎？

1、中國孩子要不要學自拼嗎？

我的建議是英文啟蒙較早、有大量的聽力輸入基礎的原版娃，再去系統學習自然拼讀。

但年齡不宜太小，我個人不推薦過早進入文字閱讀，不利於培養孩子的聽覺思維和圖像思維。由於孩子自身積累及學習能力不同，不好一概而論建議年齡，總體來說5到6歲以上比較合適。

換句話說，自然拼讀不適用於啟蒙階段。

2、怎麼判斷火候到沒到？

美國的教育界有幾點公認的判斷標準，大家可以對號入座：

1) 有基本的閱讀意識和意願

至少要知道書的倒正，不反著拿書；

知道文字從哪個方向開始讀，一個單詞裡的字母從左往右看；

對讀書感興趣，有自己閱讀的意願。

2) 有基本的語音語素意識

比如看到帽子的圖片，知道對應的英文單詞是hat，當你給孩子以慢速拆分的形式讀h-a-t，並問孩子the first letter sound時，他/她可以回答是/h/。

3）足夠的聽力詞彙

關於聽力詞彙的積累量，有的老師這樣提倡：

學前積累3000聽力詞彙量，其標準就是看《小烏龜富蘭克林》這樣的動畫片沒問題了，再學自然拼讀。

3000詞是個比較理想的數字，如果下調標準，至少也要有1000詞。

3、有語音規則還要學嗎

有些讀書很多的原版娃，據家長說並沒有學過自拼，但也能下意識的拼讀。這種孩子一般是小學以上的孩子，學過漢語拼音，能夠隱約的感覺到字母發音與發音對應的關係，無師自通的進行拼讀。

但往往僅限於簡單規則，對於複合元音和多音節單詞，拼讀能力恐怕不夠。如果時間和精力允許，並有很高的聽力理解能力，再學習一些高階 phonics 會如虎添翼。

4、自然拼讀會和拼音混淆嗎

如果兩個同時學習，那一定是會混淆的，所以建議熟練掌握一個之後再學另一個。我家的經驗是學完拼音半年後開始學習自然拼讀。

學完了拼音的孩子一定會嘗試拼音的規則去拼讀英語，也可能會有一段混亂期，但是不必擔心，因為英語和漢語拼音有很多相通的地方，先教孩子利用與拼音一致的發音和規則去拼讀，然後慢慢輸入不一樣的發音，比如元音的發音。這個過程需要不斷反覆的練習，最好利用解碼書。度過了混亂期以後，就兩者都掌握了。

5、自然拼讀能拓展詞彙量嗎

看完前面的分析，估計大家已經心裡有數了。自然拼讀只是幫助孩子能讀、會寫一部分單詞的工具，但並不能幫助孩子理解這些詞的意思、真正掌握這些詞彙。