網友一：
先不說哪個水平高，也幹不比誰講課明白，只談一點，辦學目的。
學校教育面對的是廣大的普通的學生，在義務教育階段，依據的是國家的教學大網，有統一的教材，在各地區教委的領導監督管理下，由中心學區、各校教學教導處的指導管理下進行有計劃地教育教學工作。
學校兼顧了德育教育、課堂知識教學、課外綜合實踐活動、素質教育、興趣培養、藝術培養……諸方面的內容，它是需要對學生進行全面的發展負責。有《義務教育法》進行約束。承擔教學任務的教師必須持有國家專業考試機構核准批簽發的《教師資格證》。
課外輔導班一般的都是由社會上的培訓機構，目的就是獲得更大的利潤。你在這裡上課，你就是消費者，你就是上帝。為了達到擴大自己的影響力，招更多的學生，掙更多的錢，他會盡可能地滿足客戶的需求。你的需求就是他們工作的目標。關於這裡的師資我無權評論，但是有一點是肯定的：不受學生歡迎的幹不常。所以你感覺校外培訓機構的授課更符合自身的要求。
如果你不接受九年義務教育，僅憑校外教育教授的那些知識是遠遠不夠的。
網友二：
學校的老師都是統一考試錄取的，現在都得是以省為單位的招考，最低學歷都是本科，教育學，心理學，專業知識都得經過考試才能錄用。差會差在哪裡。差在班裡人數太多，不能全面照顧，差在課時有限，一週就這固定課時，得完成一學期固定的教學任務，除了講述知識，練習能做但是有限。而校外輔導班，是小班授課的多，再有都是老師在學校把知識傳授完了，他們領著反覆練習而已。我想說校外輔導班，的確有高人，能人，但是不是所有人比老師能力強的。
網友三：
我是一個大三的師範生，經常在輔導機構代課，學生也經常說，老師，為什麼你一講我就回了，學校老師一講，我就想睡覺，我都是這麼回答他的，因為來我這裡，你心裡想的是一個小時多少錢，覺得花錢啦，就會好好聽，在學校，雖然有學費啥的，可是你總覺得你學習是給老師學的，至於水平，我想說，學校里老師的水平普遍比輔導班好，尤其是那些招一些大學生當老師的輔導機構。
網友四：
以數學為例，就考21道題。教的久了，那道題考什麼知識點，老師心裡明明白白的。但知識點是知識點，考題是考題，具體考題怎麼編，怎麼把知識點融入題幹，就是出題老師的智慧了。所以一份試卷，大家得分不同就看學生的智慧和能力了，說實話老師去考也考不過那些優秀的學生。
課外輔導時，是不可能講原理的，不可能引導學生去認知的，直接上題目，考什麼講什麼！就教他怎麼考試。再一個一對一的效果能和一對五十相提並論麼。搞課外輔導的機構，最喜歡數學考二三十分的，只要不是傻子，提高到五十分很有把握，家長學生都高興。但再想提到高，可就難了。
網友五：
就我所在的城市，一座準一線城市來看，公辦中小學老師新進的都是教育部直屬師範大學的畢業生，就像我們這教數學的一位老師，是復旦大學數學系畢業的。但是私立學校的新進老師就參差不齊了，有二本師範學院的，有其他非師範大學畢業的。而外面的培訓機構，有些是學校老師在外面兼職，也有些是學校跳槽或者開除的，更多的新老師都是普通師範學校甚至是沒有教師資格證的人員擔任的，哪邊水平高一看便知。但是有些人有這樣的疑慮，其實是跟一個大班的管理和付費與否有關。
網友六：
我覺得我對這個事情還蠻熟的，我是培訓班的英語老師，我來說一下，以英語為例，我覺得更多的不是老師的問題，而是學校的問題。差的學校對學生的要求低，大部分時候只要背背默默書上的東西就行了，好的學校不僅如此，還會額外增加知識，還會額外出各種複習卷，對老師和學生的要求也高，自然老師的水平要高些，但最重要的不是老師的水平，而是老師負不負責任。我見過作業都讓學生自己批的學校老師，也見過隔三差五就會跟家長單獨溝通孩子情況的老師，最重要的還是責任心。
小編的結語~
培訓班老師對學生都是單獨一對一，比較有針對性，學生成績進步快是自然的。
小編也是一名英語老師，在這裡建議各位同學注意一下上面配圖的水印，一定要找著它。
那裡會有社群，裡面有很多外國人、985高校的學長噢，你可以進去和他們多溝通，這可以提高英文水平啊！家長要是有興趣也可以去學習，加油吧，終身學習！