'為什麼，學校不能像教堂一樣，接納所有人，幫助所有人？'

導語：

教育，應該是“接納所有人，幫助所有人”的。

教育，應該像找伴侶一樣，每個人都找到適合自己的。

教育，應該每個人做自己最熱愛的事情，才最容易成功，最容易幸福。

為什麼，學校不能像教堂一樣

敞開它的大門

接納所有人，幫助所有人

十幾年前，我去英國採訪。

其中，有幾天，我一個人在劍橋閒逛。

有一天，我路過一個教堂，聽見裡面有很好聽的音樂，我就信步走了過去。

門口有很多人，發放一些小冊子。我很好奇，就問，是什麼樣的活動，我可不可以進去看看。

他們告訴我說，這是一個青少年信徒分享感悟的活動，還會集體唱詩，領聖餐，歡迎我參加。

我又問到：我不是信徒，可以參加嗎？我只是在這裡停留幾天的旅客，可以參加嗎？我英語不太好，可能聽不太懂，可以參加嗎？我不會唱詩，可以參加嗎？……

結果，好幾個人都笑著說：可以，可以，可以，可以……只要你想進去，就可以進去。

那一次，我聽到了很多人生的故事，也跟著他們唱詩，領了聖餐……直到今天，我也沒有成為信徒。但是，我感受到了教堂帶給我的真誠、純潔、安寧、開放的感受。

我忽然想到，我們現在的學校，為什麼不能夠像教堂一樣，敞開它的大門，無論人種、膚色、年齡、智商……這些所有的差別，歡迎所有人都進來，然後，盡其所能，去幫助每一個人呢？

如果說，教堂所代表的宗教，在人類文明歷史上產生了巨大的作用；那麼，作為現代文明最重要的基石之一的教育，已經發揮了比宗教更為重要的作用，推動了人類文明的進步——

那麼，所有的學校，就完全應該像教堂一樣，讓所有的人都能夠從中受益！

我覺得，這是教育未來的必經之路，也是我們作為家長，應該看到的趨勢。

這種趨勢或許其到來時間，比我們想象的要快得多。

為什麼，我們不能夠像找伴侶一樣

找到最合適的的學校

而不是非要選最好的學校？

是不是，最美麗的女孩兒，一定就要嫁給最有錢、最英俊的青年？

作為過來人，我相信，每一個人都會有自己的體會。

你會發現，這個世界，並非是“一一對應”的匹配關係。

並不是說，這個社會上的男人，按照有錢有才列出一個排名表；每一個女孩兒，也都按照美貌賢惠列出一個排名表；然後，按照各自的分數和排名，匹配為一個一個的家庭。

實際上，至少有兩個原因可以解釋：

其一，“有沒有共同語言”“有沒有相同的價值觀”反而更能作為匹配的標準。

其二，你會發現，人生是充滿變化的。窮小子可以一飛沖天，富公子也會一貧如洗，每個人暫時的狀態，都不能註定延續一生。

可是，我們在教育上，卻往往陷入了這個“最有匹配”的所謂公平標準裡。

我們執拗地認為：成績最好的學生，就應該上排名最高的名校。

如果，一個分數超過了北大清華的學生，竟然最後沒有選擇這兩所學校，世人會認為是這個學生瘋掉了、傻掉了。

可是，到底傻掉的、瘋掉的，是誰呢？

其實，世界上很多的名校，哈佛、耶魯、劍橋、牛津、麻省理工、斯坦福……他們更渴望的，最想招入的學生，都不是成績最好的，而是最適合他們學校的。

這些年來，我採訪過全世界很多名校的教授、院長，我問他們，到底什麼樣的學生，最受他們的青睞？

這些名校的老師，大多都說，他們學校渴望招到“適合的學生”的程度，比學子渴望上他們學校的程度，有過之無不及。

也就是說，如果你是一個學生，你想去某所名校，你一定要深入、詳盡地瞭解這所學校的歷史、理念、特色……

然後，你就會知道你自己是不是“愛”這所學校，你有沒有“愛”的能力，會不會給它帶來“幸福和榮耀”。

這些都衡量清楚了，你自己也準備好了……這些學校，是很容易上的。

我是多麼喜歡這種“追求”“相親”的求學之路啊。

為什麼，不能按照自己成長的規律

循序漸進，逐步成長

獲得自己的成就和價值呢？

有一年，我代表童書媽媽，應意大利教育部和外交部的邀請，前往意大利的很多學校採訪。

陪同我們擔任翻譯的，是教育部從事教育交流的一位羅馬大學畢業的女士。

在工作之餘，我問起她有哪些對教育的經歷和感受。

她說，她在公職之外，還在做一份家教。

我理所應當地覺得，她的學生是中小學生，就問她輔導這些小孩子是不是很累。

誰料到，她竟然告訴我，在意大利，中小學生是不需要家教和補課的，他們甚至只上半天課，每天有很多時間運動。他們升入大學的壓力，並沒有那麼大。

但是，進入到大學之後，學業的難度陡然增大。

到了這個時候，有很多學生就開始頂不住了，於是，就風行請已經畢業的優秀學長，來做輔導——而且，這種輔導，並非直接輔導功課，而是輔導怎樣適應大學生活，如何運用科學的學習方法等等。

無獨有偶。

在澳大利亞的時候，我們在公園裡閒逛。經常發現下午的時光，有大量的學生在公共的運動場裡，打網球、踢足球、打橄欖球……

要知道，這可是非週末、非假期的時間，幾乎每天都有大量的小學生、中學生在進行運動。

而在德國柏林，乘地鐵時，會發現很多大學生都會利用這點時間，抱著厚厚的教科書，在那裡埋首苦讀。

臨近幾所大學附近站點的時候，你會發現一種很有趣的現象。

有些大學生因為實在太困，就睡著了——為了不錯過站點，他們就會在額頭上貼上一個小紙條，“哥們兒，如果到了某某站，麻煩叫醒我，謝謝！”

每個年齡應該做每個年齡的事情。

小學、中學的時候，享受童年的快樂，廣泛嘗試不同的興趣，鍛鍊好健康的身體和心理。

到了大學時，就可以很清楚地知道自己的志向，然後，奮力去好好地深入學習，擁有自我的能力和價值。

每一個人都可以有機會，但是，每一個真正的人才必須合格才能畢業。

我有一個朋友，在加拿大讀經濟學博士，已經讀了九年了，還沒有畢業——一定要取得突破性的研究成果，才能獲得博士的名號。

由此，我也能理解，為什麼很多西方的人，會把畢業證書裝裱了掛在那裡——是啊，實在是太難了，太值得驕傲了！

為什麼，自我價值和知識能力

這兩條軌跡，要分離開來

不能並行或統一呢？

在一個人的成長過程中，有兩條成長軌跡。

一條，是自我價值的成長。

一條，是知識能力的成長。

成長的過程中，這兩條軌跡，很多時候都不是同時進行的。

大多數時候，我們沒有去關注到自己的自身價值的成長，而是更多的關注知識和能力端的成長。

然後，你就會發現，很多人擁有淵博的知識，能夠考很高的成績，獲得國際競賽的獎牌……但是，卻不知道自己究竟喜歡什麼。

就像很多拼盡了二十年考上了名校的孩子對父母說的：我已經滿足了你們考上好大學的所有要求……以後，我要按自己的意圖生活了。

也就是說，他成長的這二十年裡，一直都在進行知識能力的增長，而絲毫沒有自我價值的探索。

可惜的是，到了二十多歲的以後，才開始自我價值的探索，會困難很多。

為什麼，我們不能給孩子在成長的過程中，同時進行兩條軌跡的發展呢？

為什麼，童書媽媽的寫作營

有哲學、心理、創造力……

這麼多和寫作沒關係的學科呢？

其實，剛開始的時候，我們的研發，也是更多在寫作的方法上的。

可一上課我們就發現，我們面對的，是一個個活生生“人”，我們不能只教會他們技術上、能力端的東西，而應該根據每個人的特性，給他們適合的東西。

在我上的一節課上，我問一個品學兼優的女孩子：如果，你想幹什麼都可以，你最想做什麼？

她姿勢很端正地站在那裡，想了很久，對我說：我不知道——我從來沒有被允許這樣過，老師和家長會告訴我任何時間裡應該去做什麼。

這幾年來，我們逐漸清晰了應該給孩子帶來什麼，就是幫助他們知道什麼是自我價值、幫助他們去尋找自我價值，以及幫助他們去實現自我價值。

所以，我們在研發課程的時候，就不由自主地加入了哲學、心理學、創造力，甚至運動在裡面。

我們知道，教育不僅是整體的，還是持續的。

同時，我們也逐漸知道了，什麼樣的老師，才是真正的好老師。

好的老師，不是自己在講臺上口若懸河，侃侃而談的老師；也不是把既定的教案完成得很好，把課上得很順利的老師……

真正的好老師，是能夠幫助孩子成長的老師。

最後，我們也更加清晰，去營造一個家庭集體成長和學習的空間的重要性。

這次，是海淀·幸福萬有空間第一次面對家長和孩子；九月，上海·萬有幸福空間也將開啟。

我們為什麼要費勁去做這樣的空間？

其實目的也很簡單，就是我們從孩子的閱讀和寫作，進入教育；帶動家長的自我覺察，自我學習；整個家庭的氛圍由此得到提升，家庭關係得到融洽，家庭教育得到改變。

這個空間，是我們教育實踐的一個綜合體，我們渴望著更多的家長和孩子，能夠來到這個空間，感受我們在教育上的實踐和思考。

同時，我們也更加期待著，我們之間坦誠而真誠的交流……童書媽媽六年來，還能夠為中國的教育做一些事情，最大的動力、最大的價值，都是來自於你們！

謝謝你們，謝謝六年來鼓勵幫助我們的所有讀者！

期待著，再次在這裡見到你們！

祝願每一個家庭的每一個孩子，都幸福，快樂！

備註：

這是白滔滔在童書媽媽·海淀·萬有幸福空間，暑期寫作營結營時的演講。

END