◎好老師專訪
“多一把尺子，就多一批好學生！”柳州市第八中學何波是學生心目中公認的好老師，她從不以“成績”這把尺子作為衡量學生的惟一標準，她認可每一名學生，並點燃他們追求進步的“火把”。何波始終認為，為了孩子付出的每一點努力，必將會對其未來產生積極的影響；而讓教師感到滿足和快樂的源泉，不是個人的能力和榮耀，而是學生的成功，以及他們在學習、成長中取得的點滴進步。
"◎好老師專訪
“多一把尺子，就多一批好學生！”柳州市第八中學何波是學生心目中公認的好老師，她從不以“成績”這把尺子作為衡量學生的惟一標準，她認可每一名學生，並點燃他們追求進步的“火把”。何波始終認為，為了孩子付出的每一點努力，必將會對其未來產生積極的影響；而讓教師感到滿足和快樂的源泉，不是個人的能力和榮耀，而是學生的成功，以及他們在學習、成長中取得的點滴進步。
何波。
1
會“魔法”的何老師
在學生眼中，何波就像一位“魔法師”，她能把生活中一件件有意思的事情，與課本枯燥無味的知識點串講到一起。每次上新課，她都會有一段話引入正題，這些話有的是引用學校發生的事，有的是根據報紙上的話題拓展到課上，更神奇的是：剛剛在課間或課上發生的事，都能被她串到課上當例子。
“打破枯燥無味的知識灌輸，學生才能更容易愛上學習。”何波說，除了知識的傳授，老師更應該潛移默化地教學生如何做人，文道統一。
細心睿智的何波，常常把學生學習中的錯誤藝術化地處理，並演化成教育的契機，十分讓人讚賞。比如，在一次口語交際的考試中，學生忘記寫稱謂了，於是他們化身為了班級課間的禮儀小姐、先生，一次次問候進出教室的老師同學；自習課堂上偷偷打三國殺的學生，被何波按他們的個性分為了三類：一類去寫說明文，教會老師打牌；一類寫議論文，扮演家長老師的角色，義正詞嚴地聲討這種違紀行為；一類寫記敘文，生動展現“我為打牌而痴狂”的情境，要達到讓家長、同學們聽後開懷大笑的要求……
一篇篇課文的學習，一次次學習錯誤的藝術化處理，讓何波成為了學生們的良師益友，是師長，也是朋友。
2
每一個學生都有“閃光點”
“我所教的孩子，每一個人都有閃光點。”何波說，無論他們成績好壞，總有一點值得讚揚。在業餘時間，何波經常組織學生自己給自己找閃光點，給別人找閃光點。在這種不斷肯定中，每一名學生都變得更加認同自己，並激發其上進之心。
何波十分重視學生的品德教育和心理健康教育，經常與學生家長探討交流如何讓孩子更好地成長，曾被評為“廣西學校心理健康教育實驗研究優秀教師”。
而且，何波對學生“一視不同仁”，她對學困生更關照些，對他們的標準和要求會比優秀的孩子稍低些，只為了讓這些孩子能品嚐到成功的快樂，對他們適當地包容是等待他們的成長，所帶的班級有兩名同學被評為“感動八中十大學生”之一。
何波還將對學生的愛傾注在寫評語上，她用一雙慧眼去觀察學生生活中的點滴，用放大鏡去尋找他們的優點，原本乏味無趣的期末評語，在何波的筆下變得靈動起來，每一名學生的評語就如同一篇充滿愛的散文，有對往昔美好的回憶，有對未來的期盼。
在何波的愛心呵護之下，她班上的所有學生都是快樂的，就算是有些人學習成績不夠理想，心智還不夠成熟，但何波願意耐心地等待每一名學生健康長大。
3
教學骨幹獲肯定
何波是學校的教育骨幹，注重學習科學、文化和業務知識，曾參加全國教育科學“十五”規劃課題《語文學習素質與人的發展研究》子課題的研究實驗工作，被評為國家級語文課題研究“優秀實驗教師”。
何波同志身為備課組長，對青年教師給予無私的幫助，讓她們迅速成長起來，她的課堂是開放的，隨時歡迎新老師來聽課。
每年接到賽教課任務時，何波常常不顧自己教學工作任務的繁重，不厭其煩地一次次去聽課，犧牲休息時間指導參賽老師，甚至有時會忙到華燈初上——她指導的葉曉芸老師，曾在魚峰區賽教課和市級賽教課中均獲得一等獎，又在廣西初中課程改革探究課比賽中獲一等獎；所帶的曾曉雲、樑莉、林旭閩老師，曾多次在魚峰區賽教課中獲得一二等獎；所指導的鄒顯慧老師，曾在全國主題班會賽教課中獲得一等獎；所帶的備課組，曾在魚峰區備課組比賽中獲得一等獎，在市級備課組比賽中獲得三等獎等。
作為教學骨幹，何波多次承擔教學示範課的展示工作，參與廣西特崗教師的培訓工作，每年都承擔市級新教師的培訓課；何波所帶的班級曾被評為國家級、市級優秀班集體，她曾評為“柳州市愛生模範”“柳州市師德模範”。
不僅如此，從2002年起，何波通過校長每年給甘肅省會寧縣頭寨村中灣小學的貧困學生資助720元，儘量避免他們輟學。
“儘自己所能，幫助孩子們有書讀，讀好書，就是我最大的願望。”何波說。
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