閱讀的重要性毋庸置疑。但是每個孩子的閱讀經歷不同，閱讀水平也不盡相同。只有瞭解了孩子的閱讀水平，才能針對孩子選書、閱讀。要實現這一條，給學生閱讀水平定位的閱讀測試必不可少。
那麼，美國教師是怎樣測試每個孩子的閱讀水平的呢？有志於培養孩子英語特長的中國家長，如何利用美國的閱讀測試，確保孩子與美國同齡人實現同步閱讀呢？
美國教師測試方法
- 聽學生朗讀
在學閱讀的最初階段——自然拼讀階段（K-1年級），美國教師通常採用“聽學生朗讀”這一最原始的測試方法。因為學生會不會、能不能流利地朗讀出一篇“可解碼”（decodable）的小文章，老師一聽就心裡有數了。
教師在聽學生個別朗讀時，能夠敏銳地發現學生對哪個音的“解碼”（decode）有困難，從而提供有針對性的輔導。
閱讀的重要性毋庸置疑。但是每個孩子的閱讀經歷不同，閱讀水平也不盡相同。只有瞭解了孩子的閱讀水平，才能針對孩子選書、閱讀。要實現這一條，給學生閱讀水平定位的閱讀測試必不可少。
那麼，美國教師是怎樣測試每個孩子的閱讀水平的呢？有志於培養孩子英語特長的中國家長，如何利用美國的閱讀測試，確保孩子與美國同齡人實現同步閱讀呢？
美國教師測試方法
- 聽學生朗讀
在學閱讀的最初階段——自然拼讀階段（K-1年級），美國教師通常採用“聽學生朗讀”這一最原始的測試方法。因為學生會不會、能不能流利地朗讀出一篇“可解碼”（decodable）的小文章，老師一聽就心裡有數了。
教師在聽學生個別朗讀時，能夠敏銳地發現學生對哪個音的“解碼”（decode）有困難，從而提供有針對性的輔導。
- 藉助閱讀測試產品
當學生的自然拼讀能力基本過關，進入到自主閱讀階段，美國教師就開始藉助閱讀測試產品來掌握每個學生的水平了。
一、Lexile體系
在美國常用的分級閱讀標準中，Lexile體系沒有自己的測試，通過與其他眾多標準化考試（如Stanford 10，MAP，TOEFL Junior，州考等）合作的方式，給出學生的Lexile值。
二、Fountas & Pinnell體系
Fountas & Pinnell體系（又叫Guided Reading Level，用字母A-Z標註）通過教師一對一地聽學生朗讀“級別標準讀物”（Benchmark Reader）來測試，比較老套。
三、AR體系和DRA體系
現在美國的學校裡，已經普遍採用計算機測試閱讀了，比如AR和DRA，都配有自己成熟的計算機測試工具。
閱讀的重要性毋庸置疑。但是每個孩子的閱讀經歷不同，閱讀水平也不盡相同。只有瞭解了孩子的閱讀水平，才能針對孩子選書、閱讀。要實現這一條，給學生閱讀水平定位的閱讀測試必不可少。
那麼，美國教師是怎樣測試每個孩子的閱讀水平的呢？有志於培養孩子英語特長的中國家長，如何利用美國的閱讀測試，確保孩子與美國同齡人實現同步閱讀呢？
美國教師測試方法
- 聽學生朗讀
在學閱讀的最初階段——自然拼讀階段（K-1年級），美國教師通常採用“聽學生朗讀”這一最原始的測試方法。因為學生會不會、能不能流利地朗讀出一篇“可解碼”（decodable）的小文章，老師一聽就心裡有數了。
教師在聽學生個別朗讀時，能夠敏銳地發現學生對哪個音的“解碼”（decode）有困難，從而提供有針對性的輔導。
- 藉助閱讀測試產品
當學生的自然拼讀能力基本過關，進入到自主閱讀階段，美國教師就開始藉助閱讀測試產品來掌握每個學生的水平了。
一、Lexile體系
在美國常用的分級閱讀標準中，Lexile體系沒有自己的測試，通過與其他眾多標準化考試（如Stanford 10，MAP，TOEFL Junior，州考等）合作的方式，給出學生的Lexile值。
二、Fountas & Pinnell體系
Fountas & Pinnell體系（又叫Guided Reading Level，用字母A-Z標註）通過教師一對一地聽學生朗讀“級別標準讀物”（Benchmark Reader）來測試，比較老套。
三、AR體系和DRA體系
現在美國的學校裡，已經普遍採用計算機測試閱讀了，比如AR和DRA，都配有自己成熟的計算機測試工具。
下面，我們以AR體系為例，介紹一下美國教師的做法。
AR（Accelerated Reader）閱讀分級體系由Renaissance公司開發，主要有Star Reading assessment & AR Quiz兩個產品（現在的新名叫Star 360和Accelerated Reader 360）。
Star Reading assessment是測試學生的閱讀水平的考試，AR Quiz是一個題庫，包含了18萬多套針對分級讀物和章節書的閱讀理解題。
兩個產品由學校購買，安裝到教室的電腦。美國老師會定期或者視情況讓學生們去做Star Reading assessment，測出每個學生的閱讀年級值、Lexile值、最近發展區等。根據測試結果建議的區間，學生選擇適合自己閱讀水平的圖書。
閱讀的重要性毋庸置疑。但是每個孩子的閱讀經歷不同，閱讀水平也不盡相同。只有瞭解了孩子的閱讀水平，才能針對孩子選書、閱讀。要實現這一條，給學生閱讀水平定位的閱讀測試必不可少。
那麼，美國教師是怎樣測試每個孩子的閱讀水平的呢？有志於培養孩子英語特長的中國家長，如何利用美國的閱讀測試，確保孩子與美國同齡人實現同步閱讀呢？
美國教師測試方法
- 聽學生朗讀
在學閱讀的最初階段——自然拼讀階段（K-1年級），美國教師通常採用“聽學生朗讀”這一最原始的測試方法。因為學生會不會、能不能流利地朗讀出一篇“可解碼”（decodable）的小文章，老師一聽就心裡有數了。
教師在聽學生個別朗讀時，能夠敏銳地發現學生對哪個音的“解碼”（decode）有困難，從而提供有針對性的輔導。
- 藉助閱讀測試產品
當學生的自然拼讀能力基本過關，進入到自主閱讀階段，美國教師就開始藉助閱讀測試產品來掌握每個學生的水平了。
一、Lexile體系
在美國常用的分級閱讀標準中，Lexile體系沒有自己的測試，通過與其他眾多標準化考試（如Stanford 10，MAP，TOEFL Junior，州考等）合作的方式，給出學生的Lexile值。
二、Fountas & Pinnell體系
Fountas & Pinnell體系（又叫Guided Reading Level，用字母A-Z標註）通過教師一對一地聽學生朗讀“級別標準讀物”（Benchmark Reader）來測試，比較老套。
三、AR體系和DRA體系
現在美國的學校裡，已經普遍採用計算機測試閱讀了，比如AR和DRA，都配有自己成熟的計算機測試工具。
下面，我們以AR體系為例，介紹一下美國教師的做法。
AR（Accelerated Reader）閱讀分級體系由Renaissance公司開發，主要有Star Reading assessment & AR Quiz兩個產品（現在的新名叫Star 360和Accelerated Reader 360）。
Star Reading assessment是測試學生的閱讀水平的考試，AR Quiz是一個題庫，包含了18萬多套針對分級讀物和章節書的閱讀理解題。
兩個產品由學校購買，安裝到教室的電腦。美國老師會定期或者視情況讓學生們去做Star Reading assessment，測出每個學生的閱讀年級值、Lexile值、最近發展區等。根據測試結果建議的區間，學生選擇適合自己閱讀水平的圖書。
舉個例子，假設一個新學生叫小牛，老師不瞭解他的閱讀水平，就讓他去電腦上去測試。
小牛到電腦上去答題，這是一個自適應性測試，即由電腦給出閱讀篇章和選擇題，小牛做對一道題，電腦就會推出更難的下一題，小牛做錯一道題，下一題則自動降低難度。
閱讀的重要性毋庸置疑。但是每個孩子的閱讀經歷不同，閱讀水平也不盡相同。只有瞭解了孩子的閱讀水平，才能針對孩子選書、閱讀。要實現這一條，給學生閱讀水平定位的閱讀測試必不可少。
那麼，美國教師是怎樣測試每個孩子的閱讀水平的呢？有志於培養孩子英語特長的中國家長，如何利用美國的閱讀測試，確保孩子與美國同齡人實現同步閱讀呢？
美國教師測試方法
- 聽學生朗讀
在學閱讀的最初階段——自然拼讀階段（K-1年級），美國教師通常採用“聽學生朗讀”這一最原始的測試方法。因為學生會不會、能不能流利地朗讀出一篇“可解碼”（decodable）的小文章，老師一聽就心裡有數了。
教師在聽學生個別朗讀時，能夠敏銳地發現學生對哪個音的“解碼”（decode）有困難，從而提供有針對性的輔導。
- 藉助閱讀測試產品
當學生的自然拼讀能力基本過關，進入到自主閱讀階段，美國教師就開始藉助閱讀測試產品來掌握每個學生的水平了。
一、Lexile體系
在美國常用的分級閱讀標準中，Lexile體系沒有自己的測試，通過與其他眾多標準化考試（如Stanford 10，MAP，TOEFL Junior，州考等）合作的方式，給出學生的Lexile值。
二、Fountas & Pinnell體系
Fountas & Pinnell體系（又叫Guided Reading Level，用字母A-Z標註）通過教師一對一地聽學生朗讀“級別標準讀物”（Benchmark Reader）來測試，比較老套。
三、AR體系和DRA體系
現在美國的學校裡，已經普遍採用計算機測試閱讀了，比如AR和DRA，都配有自己成熟的計算機測試工具。
下面，我們以AR體系為例，介紹一下美國教師的做法。
AR（Accelerated Reader）閱讀分級體系由Renaissance公司開發，主要有Star Reading assessment & AR Quiz兩個產品（現在的新名叫Star 360和Accelerated Reader 360）。
Star Reading assessment是測試學生的閱讀水平的考試，AR Quiz是一個題庫，包含了18萬多套針對分級讀物和章節書的閱讀理解題。
兩個產品由學校購買，安裝到教室的電腦。美國老師會定期或者視情況讓學生們去做Star Reading assessment，測出每個學生的閱讀年級值、Lexile值、最近發展區等。根據測試結果建議的區間，學生選擇適合自己閱讀水平的圖書。
舉個例子，假設一個新學生叫小牛，老師不瞭解他的閱讀水平，就讓他去電腦上去測試。
小牛到電腦上去答題，這是一個自適應性測試，即由電腦給出閱讀篇章和選擇題，小牛做對一道題，電腦就會推出更難的下一題，小牛做錯一道題，下一題則自動降低難度。
20分鐘後，測試結束，電腦自動生成一個報告，彙報小牛的GE（Grade Equivalent）為5.5，即他的閱讀水平相當於5年級第五個月的中位數水平，ZPD（最近發展區）為3.7-5.7，即他的選書範圍在3.7至5.7之間。
在這份報告中，還顯示小牛的閱讀水平高於本年級的標準（benchmark），在同年級學生中的百分比（Percentile Rank）為79，即他的閱讀能力比79%美國同年級學生強。
報告還顯示，小牛的最佳教學程度（Instructional Reading Level）是5.0，即老師對他進行教學，最好是拿五年級水平的材料。
閱讀的重要性毋庸置疑。但是每個孩子的閱讀經歷不同，閱讀水平也不盡相同。只有瞭解了孩子的閱讀水平，才能針對孩子選書、閱讀。要實現這一條，給學生閱讀水平定位的閱讀測試必不可少。
那麼，美國教師是怎樣測試每個孩子的閱讀水平的呢？有志於培養孩子英語特長的中國家長，如何利用美國的閱讀測試，確保孩子與美國同齡人實現同步閱讀呢？
美國教師測試方法
- 聽學生朗讀
在學閱讀的最初階段——自然拼讀階段（K-1年級），美國教師通常採用“聽學生朗讀”這一最原始的測試方法。因為學生會不會、能不能流利地朗讀出一篇“可解碼”（decodable）的小文章，老師一聽就心裡有數了。
教師在聽學生個別朗讀時，能夠敏銳地發現學生對哪個音的“解碼”（decode）有困難，從而提供有針對性的輔導。
- 藉助閱讀測試產品
當學生的自然拼讀能力基本過關，進入到自主閱讀階段，美國教師就開始藉助閱讀測試產品來掌握每個學生的水平了。
一、Lexile體系
在美國常用的分級閱讀標準中，Lexile體系沒有自己的測試，通過與其他眾多標準化考試（如Stanford 10，MAP，TOEFL Junior，州考等）合作的方式，給出學生的Lexile值。
二、Fountas & Pinnell體系
Fountas & Pinnell體系（又叫Guided Reading Level，用字母A-Z標註）通過教師一對一地聽學生朗讀“級別標準讀物”（Benchmark Reader）來測試，比較老套。
三、AR體系和DRA體系
現在美國的學校裡，已經普遍採用計算機測試閱讀了，比如AR和DRA，都配有自己成熟的計算機測試工具。
下面，我們以AR體系為例，介紹一下美國教師的做法。
AR（Accelerated Reader）閱讀分級體系由Renaissance公司開發，主要有Star Reading assessment & AR Quiz兩個產品（現在的新名叫Star 360和Accelerated Reader 360）。
Star Reading assessment是測試學生的閱讀水平的考試，AR Quiz是一個題庫，包含了18萬多套針對分級讀物和章節書的閱讀理解題。
兩個產品由學校購買，安裝到教室的電腦。美國老師會定期或者視情況讓學生們去做Star Reading assessment，測出每個學生的閱讀年級值、Lexile值、最近發展區等。根據測試結果建議的區間，學生選擇適合自己閱讀水平的圖書。
舉個例子，假設一個新學生叫小牛，老師不瞭解他的閱讀水平，就讓他去電腦上去測試。
小牛到電腦上去答題，這是一個自適應性測試，即由電腦給出閱讀篇章和選擇題，小牛做對一道題，電腦就會推出更難的下一題，小牛做錯一道題，下一題則自動降低難度。
20分鐘後，測試結束，電腦自動生成一個報告，彙報小牛的GE（Grade Equivalent）為5.5，即他的閱讀水平相當於5年級第五個月的中位數水平，ZPD（最近發展區）為3.7-5.7，即他的選書範圍在3.7至5.7之間。
在這份報告中，還顯示小牛的閱讀水平高於本年級的標準（benchmark），在同年級學生中的百分比（Percentile Rank）為79，即他的閱讀能力比79%美國同年級學生強。
報告還顯示，小牛的最佳教學程度（Instructional Reading Level）是5.0，即老師對他進行教學，最好是拿五年級水平的材料。
從給學生的報告中，老師已經能看到大量的有用信息。但還不止於此，在給老師看的報告中，還有更詳細的、關於學生對各種閱讀能力掌握程度的詳細分析報告。
閱讀的重要性毋庸置疑。但是每個孩子的閱讀經歷不同，閱讀水平也不盡相同。只有瞭解了孩子的閱讀水平，才能針對孩子選書、閱讀。要實現這一條，給學生閱讀水平定位的閱讀測試必不可少。
那麼，美國教師是怎樣測試每個孩子的閱讀水平的呢？有志於培養孩子英語特長的中國家長，如何利用美國的閱讀測試，確保孩子與美國同齡人實現同步閱讀呢？
美國教師測試方法
- 聽學生朗讀
在學閱讀的最初階段——自然拼讀階段（K-1年級），美國教師通常採用“聽學生朗讀”這一最原始的測試方法。因為學生會不會、能不能流利地朗讀出一篇“可解碼”（decodable）的小文章，老師一聽就心裡有數了。
教師在聽學生個別朗讀時，能夠敏銳地發現學生對哪個音的“解碼”（decode）有困難，從而提供有針對性的輔導。
- 藉助閱讀測試產品
當學生的自然拼讀能力基本過關，進入到自主閱讀階段，美國教師就開始藉助閱讀測試產品來掌握每個學生的水平了。
一、Lexile體系
在美國常用的分級閱讀標準中，Lexile體系沒有自己的測試，通過與其他眾多標準化考試（如Stanford 10，MAP，TOEFL Junior，州考等）合作的方式，給出學生的Lexile值。
二、Fountas & Pinnell體系
Fountas & Pinnell體系（又叫Guided Reading Level，用字母A-Z標註）通過教師一對一地聽學生朗讀“級別標準讀物”（Benchmark Reader）來測試，比較老套。
三、AR體系和DRA體系
現在美國的學校裡，已經普遍採用計算機測試閱讀了，比如AR和DRA，都配有自己成熟的計算機測試工具。
下面，我們以AR體系為例，介紹一下美國教師的做法。
AR（Accelerated Reader）閱讀分級體系由Renaissance公司開發，主要有Star Reading assessment & AR Quiz兩個產品（現在的新名叫Star 360和Accelerated Reader 360）。
Star Reading assessment是測試學生的閱讀水平的考試，AR Quiz是一個題庫，包含了18萬多套針對分級讀物和章節書的閱讀理解題。
兩個產品由學校購買，安裝到教室的電腦。美國老師會定期或者視情況讓學生們去做Star Reading assessment，測出每個學生的閱讀年級值、Lexile值、最近發展區等。根據測試結果建議的區間，學生選擇適合自己閱讀水平的圖書。
舉個例子，假設一個新學生叫小牛，老師不瞭解他的閱讀水平，就讓他去電腦上去測試。
小牛到電腦上去答題，這是一個自適應性測試，即由電腦給出閱讀篇章和選擇題，小牛做對一道題，電腦就會推出更難的下一題，小牛做錯一道題，下一題則自動降低難度。
20分鐘後，測試結束，電腦自動生成一個報告，彙報小牛的GE（Grade Equivalent）為5.5，即他的閱讀水平相當於5年級第五個月的中位數水平，ZPD（最近發展區）為3.7-5.7，即他的選書範圍在3.7至5.7之間。
在這份報告中，還顯示小牛的閱讀水平高於本年級的標準（benchmark），在同年級學生中的百分比（Percentile Rank）為79，即他的閱讀能力比79%美國同年級學生強。
報告還顯示，小牛的最佳教學程度（Instructional Reading Level）是5.0，即老師對他進行教學，最好是拿五年級水平的材料。
從給學生的報告中，老師已經能看到大量的有用信息。但還不止於此，在給老師看的報告中，還有更詳細的、關於學生對各種閱讀能力掌握程度的詳細分析報告。
閱讀的重要性毋庸置疑。但是每個孩子的閱讀經歷不同，閱讀水平也不盡相同。只有瞭解了孩子的閱讀水平，才能針對孩子選書、閱讀。要實現這一條，給學生閱讀水平定位的閱讀測試必不可少。
那麼，美國教師是怎樣測試每個孩子的閱讀水平的呢？有志於培養孩子英語特長的中國家長，如何利用美國的閱讀測試，確保孩子與美國同齡人實現同步閱讀呢？
美國教師測試方法
- 聽學生朗讀
在學閱讀的最初階段——自然拼讀階段（K-1年級），美國教師通常採用“聽學生朗讀”這一最原始的測試方法。因為學生會不會、能不能流利地朗讀出一篇“可解碼”（decodable）的小文章，老師一聽就心裡有數了。
教師在聽學生個別朗讀時，能夠敏銳地發現學生對哪個音的“解碼”（decode）有困難，從而提供有針對性的輔導。
- 藉助閱讀測試產品
當學生的自然拼讀能力基本過關，進入到自主閱讀階段，美國教師就開始藉助閱讀測試產品來掌握每個學生的水平了。
一、Lexile體系
在美國常用的分級閱讀標準中，Lexile體系沒有自己的測試，通過與其他眾多標準化考試（如Stanford 10，MAP，TOEFL Junior，州考等）合作的方式，給出學生的Lexile值。
二、Fountas & Pinnell體系
Fountas & Pinnell體系（又叫Guided Reading Level，用字母A-Z標註）通過教師一對一地聽學生朗讀“級別標準讀物”（Benchmark Reader）來測試，比較老套。
三、AR體系和DRA體系
現在美國的學校裡，已經普遍採用計算機測試閱讀了，比如AR和DRA，都配有自己成熟的計算機測試工具。
下面，我們以AR體系為例，介紹一下美國教師的做法。
AR（Accelerated Reader）閱讀分級體系由Renaissance公司開發，主要有Star Reading assessment & AR Quiz兩個產品（現在的新名叫Star 360和Accelerated Reader 360）。
Star Reading assessment是測試學生的閱讀水平的考試，AR Quiz是一個題庫，包含了18萬多套針對分級讀物和章節書的閱讀理解題。
兩個產品由學校購買，安裝到教室的電腦。美國老師會定期或者視情況讓學生們去做Star Reading assessment，測出每個學生的閱讀年級值、Lexile值、最近發展區等。根據測試結果建議的區間，學生選擇適合自己閱讀水平的圖書。
舉個例子，假設一個新學生叫小牛，老師不瞭解他的閱讀水平，就讓他去電腦上去測試。
小牛到電腦上去答題，這是一個自適應性測試，即由電腦給出閱讀篇章和選擇題，小牛做對一道題，電腦就會推出更難的下一題，小牛做錯一道題，下一題則自動降低難度。
20分鐘後，測試結束，電腦自動生成一個報告，彙報小牛的GE（Grade Equivalent）為5.5，即他的閱讀水平相當於5年級第五個月的中位數水平，ZPD（最近發展區）為3.7-5.7，即他的選書範圍在3.7至5.7之間。
在這份報告中，還顯示小牛的閱讀水平高於本年級的標準（benchmark），在同年級學生中的百分比（Percentile Rank）為79，即他的閱讀能力比79%美國同年級學生強。
報告還顯示，小牛的最佳教學程度（Instructional Reading Level）是5.0，即老師對他進行教學，最好是拿五年級水平的材料。
從給學生的報告中，老師已經能看到大量的有用信息。但還不止於此，在給老師看的報告中，還有更詳細的、關於學生對各種閱讀能力掌握程度的詳細分析報告。
還不止這些。老師在後臺的報告中，能看到對全班閱讀能力水平的總結，本班學生與本校同年級學生相對比的總結、與全學區、全州、全國的學生相比的總結。
閱讀的重要性毋庸置疑。但是每個孩子的閱讀經歷不同，閱讀水平也不盡相同。只有瞭解了孩子的閱讀水平，才能針對孩子選書、閱讀。要實現這一條，給學生閱讀水平定位的閱讀測試必不可少。
那麼，美國教師是怎樣測試每個孩子的閱讀水平的呢？有志於培養孩子英語特長的中國家長，如何利用美國的閱讀測試，確保孩子與美國同齡人實現同步閱讀呢？
美國教師測試方法
- 聽學生朗讀
在學閱讀的最初階段——自然拼讀階段（K-1年級），美國教師通常採用“聽學生朗讀”這一最原始的測試方法。因為學生會不會、能不能流利地朗讀出一篇“可解碼”（decodable）的小文章，老師一聽就心裡有數了。
教師在聽學生個別朗讀時，能夠敏銳地發現學生對哪個音的“解碼”（decode）有困難，從而提供有針對性的輔導。
- 藉助閱讀測試產品
當學生的自然拼讀能力基本過關，進入到自主閱讀階段，美國教師就開始藉助閱讀測試產品來掌握每個學生的水平了。
一、Lexile體系
在美國常用的分級閱讀標準中，Lexile體系沒有自己的測試，通過與其他眾多標準化考試（如Stanford 10，MAP，TOEFL Junior，州考等）合作的方式，給出學生的Lexile值。
二、Fountas & Pinnell體系
Fountas & Pinnell體系（又叫Guided Reading Level，用字母A-Z標註）通過教師一對一地聽學生朗讀“級別標準讀物”（Benchmark Reader）來測試，比較老套。
三、AR體系和DRA體系
現在美國的學校裡，已經普遍採用計算機測試閱讀了，比如AR和DRA，都配有自己成熟的計算機測試工具。
下面，我們以AR體系為例，介紹一下美國教師的做法。
AR（Accelerated Reader）閱讀分級體系由Renaissance公司開發，主要有Star Reading assessment & AR Quiz兩個產品（現在的新名叫Star 360和Accelerated Reader 360）。
Star Reading assessment是測試學生的閱讀水平的考試，AR Quiz是一個題庫，包含了18萬多套針對分級讀物和章節書的閱讀理解題。
兩個產品由學校購買，安裝到教室的電腦。美國老師會定期或者視情況讓學生們去做Star Reading assessment，測出每個學生的閱讀年級值、Lexile值、最近發展區等。根據測試結果建議的區間，學生選擇適合自己閱讀水平的圖書。
舉個例子，假設一個新學生叫小牛，老師不瞭解他的閱讀水平，就讓他去電腦上去測試。
小牛到電腦上去答題，這是一個自適應性測試，即由電腦給出閱讀篇章和選擇題，小牛做對一道題，電腦就會推出更難的下一題，小牛做錯一道題，下一題則自動降低難度。
20分鐘後，測試結束，電腦自動生成一個報告，彙報小牛的GE（Grade Equivalent）為5.5，即他的閱讀水平相當於5年級第五個月的中位數水平，ZPD（最近發展區）為3.7-5.7，即他的選書範圍在3.7至5.7之間。
在這份報告中，還顯示小牛的閱讀水平高於本年級的標準（benchmark），在同年級學生中的百分比（Percentile Rank）為79，即他的閱讀能力比79%美國同年級學生強。
報告還顯示，小牛的最佳教學程度（Instructional Reading Level）是5.0，即老師對他進行教學，最好是拿五年級水平的材料。
從給學生的報告中，老師已經能看到大量的有用信息。但還不止於此，在給老師看的報告中，還有更詳細的、關於學生對各種閱讀能力掌握程度的詳細分析報告。
還不止這些。老師在後臺的報告中，能看到對全班閱讀能力水平的總結，本班學生與本校同年級學生相對比的總結、與全學區、全州、全國的學生相比的總結。
閱讀的重要性毋庸置疑。但是每個孩子的閱讀經歷不同，閱讀水平也不盡相同。只有瞭解了孩子的閱讀水平，才能針對孩子選書、閱讀。要實現這一條，給學生閱讀水平定位的閱讀測試必不可少。
那麼，美國教師是怎樣測試每個孩子的閱讀水平的呢？有志於培養孩子英語特長的中國家長，如何利用美國的閱讀測試，確保孩子與美國同齡人實現同步閱讀呢？
美國教師測試方法
- 聽學生朗讀
在學閱讀的最初階段——自然拼讀階段（K-1年級），美國教師通常採用“聽學生朗讀”這一最原始的測試方法。因為學生會不會、能不能流利地朗讀出一篇“可解碼”（decodable）的小文章，老師一聽就心裡有數了。
教師在聽學生個別朗讀時，能夠敏銳地發現學生對哪個音的“解碼”（decode）有困難，從而提供有針對性的輔導。
- 藉助閱讀測試產品
當學生的自然拼讀能力基本過關，進入到自主閱讀階段，美國教師就開始藉助閱讀測試產品來掌握每個學生的水平了。
一、Lexile體系
在美國常用的分級閱讀標準中，Lexile體系沒有自己的測試，通過與其他眾多標準化考試（如Stanford 10，MAP，TOEFL Junior，州考等）合作的方式，給出學生的Lexile值。
二、Fountas & Pinnell體系
Fountas & Pinnell體系（又叫Guided Reading Level，用字母A-Z標註）通過教師一對一地聽學生朗讀“級別標準讀物”（Benchmark Reader）來測試，比較老套。
三、AR體系和DRA體系
現在美國的學校裡，已經普遍採用計算機測試閱讀了，比如AR和DRA，都配有自己成熟的計算機測試工具。
下面，我們以AR體系為例，介紹一下美國教師的做法。
AR（Accelerated Reader）閱讀分級體系由Renaissance公司開發，主要有Star Reading assessment & AR Quiz兩個產品（現在的新名叫Star 360和Accelerated Reader 360）。
Star Reading assessment是測試學生的閱讀水平的考試，AR Quiz是一個題庫，包含了18萬多套針對分級讀物和章節書的閱讀理解題。
兩個產品由學校購買，安裝到教室的電腦。美國老師會定期或者視情況讓學生們去做Star Reading assessment，測出每個學生的閱讀年級值、Lexile值、最近發展區等。根據測試結果建議的區間，學生選擇適合自己閱讀水平的圖書。
舉個例子，假設一個新學生叫小牛，老師不瞭解他的閱讀水平，就讓他去電腦上去測試。
小牛到電腦上去答題，這是一個自適應性測試，即由電腦給出閱讀篇章和選擇題，小牛做對一道題，電腦就會推出更難的下一題，小牛做錯一道題，下一題則自動降低難度。
20分鐘後，測試結束，電腦自動生成一個報告，彙報小牛的GE（Grade Equivalent）為5.5，即他的閱讀水平相當於5年級第五個月的中位數水平，ZPD（最近發展區）為3.7-5.7，即他的選書範圍在3.7至5.7之間。
在這份報告中，還顯示小牛的閱讀水平高於本年級的標準（benchmark），在同年級學生中的百分比（Percentile Rank）為79，即他的閱讀能力比79%美國同年級學生強。
報告還顯示，小牛的最佳教學程度（Instructional Reading Level）是5.0，即老師對他進行教學，最好是拿五年級水平的材料。
從給學生的報告中，老師已經能看到大量的有用信息。但還不止於此，在給老師看的報告中，還有更詳細的、關於學生對各種閱讀能力掌握程度的詳細分析報告。
還不止這些。老師在後臺的報告中，能看到對全班閱讀能力水平的總結，本班學生與本校同年級學生相對比的總結、與全學區、全州、全國的學生相比的總結。
這是橫向的對比，還有縱向的對比。即一個學生每次測試的結果都記錄在案，從曲線圖上可以直觀地看到他進步了沒有，進步快還是慢，從而讓老師有的放矢地進行教學上的調整。
閱讀的重要性毋庸置疑。但是每個孩子的閱讀經歷不同，閱讀水平也不盡相同。只有瞭解了孩子的閱讀水平，才能針對孩子選書、閱讀。要實現這一條，給學生閱讀水平定位的閱讀測試必不可少。
那麼，美國教師是怎樣測試每個孩子的閱讀水平的呢？有志於培養孩子英語特長的中國家長，如何利用美國的閱讀測試，確保孩子與美國同齡人實現同步閱讀呢？
美國教師測試方法
- 聽學生朗讀
在學閱讀的最初階段——自然拼讀階段（K-1年級），美國教師通常採用“聽學生朗讀”這一最原始的測試方法。因為學生會不會、能不能流利地朗讀出一篇“可解碼”（decodable）的小文章，老師一聽就心裡有數了。
教師在聽學生個別朗讀時，能夠敏銳地發現學生對哪個音的“解碼”（decode）有困難，從而提供有針對性的輔導。
- 藉助閱讀測試產品
當學生的自然拼讀能力基本過關，進入到自主閱讀階段，美國教師就開始藉助閱讀測試產品來掌握每個學生的水平了。
一、Lexile體系
在美國常用的分級閱讀標準中，Lexile體系沒有自己的測試，通過與其他眾多標準化考試（如Stanford 10，MAP，TOEFL Junior，州考等）合作的方式，給出學生的Lexile值。
二、Fountas & Pinnell體系
Fountas & Pinnell體系（又叫Guided Reading Level，用字母A-Z標註）通過教師一對一地聽學生朗讀“級別標準讀物”（Benchmark Reader）來測試，比較老套。
三、AR體系和DRA體系
現在美國的學校裡，已經普遍採用計算機測試閱讀了，比如AR和DRA，都配有自己成熟的計算機測試工具。
下面，我們以AR體系為例，介紹一下美國教師的做法。
AR（Accelerated Reader）閱讀分級體系由Renaissance公司開發，主要有Star Reading assessment & AR Quiz兩個產品（現在的新名叫Star 360和Accelerated Reader 360）。
Star Reading assessment是測試學生的閱讀水平的考試，AR Quiz是一個題庫，包含了18萬多套針對分級讀物和章節書的閱讀理解題。
兩個產品由學校購買，安裝到教室的電腦。美國老師會定期或者視情況讓學生們去做Star Reading assessment，測出每個學生的閱讀年級值、Lexile值、最近發展區等。根據測試結果建議的區間，學生選擇適合自己閱讀水平的圖書。
舉個例子，假設一個新學生叫小牛，老師不瞭解他的閱讀水平，就讓他去電腦上去測試。
小牛到電腦上去答題，這是一個自適應性測試，即由電腦給出閱讀篇章和選擇題，小牛做對一道題，電腦就會推出更難的下一題，小牛做錯一道題，下一題則自動降低難度。
20分鐘後，測試結束，電腦自動生成一個報告，彙報小牛的GE（Grade Equivalent）為5.5，即他的閱讀水平相當於5年級第五個月的中位數水平，ZPD（最近發展區）為3.7-5.7，即他的選書範圍在3.7至5.7之間。
在這份報告中，還顯示小牛的閱讀水平高於本年級的標準（benchmark），在同年級學生中的百分比（Percentile Rank）為79，即他的閱讀能力比79%美國同年級學生強。
報告還顯示，小牛的最佳教學程度（Instructional Reading Level）是5.0，即老師對他進行教學，最好是拿五年級水平的材料。
從給學生的報告中，老師已經能看到大量的有用信息。但還不止於此，在給老師看的報告中，還有更詳細的、關於學生對各種閱讀能力掌握程度的詳細分析報告。
還不止這些。老師在後臺的報告中，能看到對全班閱讀能力水平的總結，本班學生與本校同年級學生相對比的總結、與全學區、全州、全國的學生相比的總結。
這是橫向的對比，還有縱向的對比。即一個學生每次測試的結果都記錄在案，從曲線圖上可以直觀地看到他進步了沒有，進步快還是慢，從而讓老師有的放矢地進行教學上的調整。
有了這些數據，老師就可以為班級分組，進行分層教學。由於掌握了每個學生的詳細信息，就可以為每個學生提供個性化的目標設定，再通過AR Points和AR Quizzes激勵和促進閱讀發展。
比如，老師可以為小牛設定一個“兩個月掙25分”，掙夠了分就讓他再考試，看“升級”了沒有的目標。小牛表示同意。為了實現目標，小牛通過AR BookFinder （http://www.arbookfind.com）和班級、學校、社區圖書館，查找、借閱3.7-5.7難度的書，為了得分高，還儘量閱讀那些較難、較厚的“分（AR Points）高”的書。
讀完一本就自己到班級電腦上搜出這本書，答這本書的閱讀理解題（AR Quizzes）。答對了大部分題，“分”就掙到了。在這個過程中，小牛讀了大量自己感興趣的、又適合他現有水平的書籍，大量閱讀本身就能提高閱讀能力，兩個月後，再考Star Reading assessment時，他很可能更進一步了，比如，分數提高到了6.0。
看到自己的進步，小牛更有自信、更愛閱讀了，如此這般，正向循環。
閱讀的重要性毋庸置疑。但是每個孩子的閱讀經歷不同，閱讀水平也不盡相同。只有瞭解了孩子的閱讀水平，才能針對孩子選書、閱讀。要實現這一條，給學生閱讀水平定位的閱讀測試必不可少。
那麼，美國教師是怎樣測試每個孩子的閱讀水平的呢？有志於培養孩子英語特長的中國家長，如何利用美國的閱讀測試，確保孩子與美國同齡人實現同步閱讀呢？
美國教師測試方法
- 聽學生朗讀
在學閱讀的最初階段——自然拼讀階段（K-1年級），美國教師通常採用“聽學生朗讀”這一最原始的測試方法。因為學生會不會、能不能流利地朗讀出一篇“可解碼”（decodable）的小文章，老師一聽就心裡有數了。
教師在聽學生個別朗讀時，能夠敏銳地發現學生對哪個音的“解碼”（decode）有困難，從而提供有針對性的輔導。
- 藉助閱讀測試產品
當學生的自然拼讀能力基本過關，進入到自主閱讀階段，美國教師就開始藉助閱讀測試產品來掌握每個學生的水平了。
一、Lexile體系
在美國常用的分級閱讀標準中，Lexile體系沒有自己的測試，通過與其他眾多標準化考試（如Stanford 10，MAP，TOEFL Junior，州考等）合作的方式，給出學生的Lexile值。
二、Fountas & Pinnell體系
Fountas & Pinnell體系（又叫Guided Reading Level，用字母A-Z標註）通過教師一對一地聽學生朗讀“級別標準讀物”（Benchmark Reader）來測試，比較老套。
三、AR體系和DRA體系
現在美國的學校裡，已經普遍採用計算機測試閱讀了，比如AR和DRA，都配有自己成熟的計算機測試工具。
下面，我們以AR體系為例，介紹一下美國教師的做法。
AR（Accelerated Reader）閱讀分級體系由Renaissance公司開發，主要有Star Reading assessment & AR Quiz兩個產品（現在的新名叫Star 360和Accelerated Reader 360）。
Star Reading assessment是測試學生的閱讀水平的考試，AR Quiz是一個題庫，包含了18萬多套針對分級讀物和章節書的閱讀理解題。
兩個產品由學校購買，安裝到教室的電腦。美國老師會定期或者視情況讓學生們去做Star Reading assessment，測出每個學生的閱讀年級值、Lexile值、最近發展區等。根據測試結果建議的區間，學生選擇適合自己閱讀水平的圖書。
舉個例子，假設一個新學生叫小牛，老師不瞭解他的閱讀水平，就讓他去電腦上去測試。
小牛到電腦上去答題，這是一個自適應性測試，即由電腦給出閱讀篇章和選擇題，小牛做對一道題，電腦就會推出更難的下一題，小牛做錯一道題，下一題則自動降低難度。
20分鐘後，測試結束，電腦自動生成一個報告，彙報小牛的GE（Grade Equivalent）為5.5，即他的閱讀水平相當於5年級第五個月的中位數水平，ZPD（最近發展區）為3.7-5.7，即他的選書範圍在3.7至5.7之間。
在這份報告中，還顯示小牛的閱讀水平高於本年級的標準（benchmark），在同年級學生中的百分比（Percentile Rank）為79，即他的閱讀能力比79%美國同年級學生強。
報告還顯示，小牛的最佳教學程度（Instructional Reading Level）是5.0，即老師對他進行教學，最好是拿五年級水平的材料。
從給學生的報告中，老師已經能看到大量的有用信息。但還不止於此，在給老師看的報告中，還有更詳細的、關於學生對各種閱讀能力掌握程度的詳細分析報告。
還不止這些。老師在後臺的報告中，能看到對全班閱讀能力水平的總結，本班學生與本校同年級學生相對比的總結、與全學區、全州、全國的學生相比的總結。
這是橫向的對比，還有縱向的對比。即一個學生每次測試的結果都記錄在案，從曲線圖上可以直觀地看到他進步了沒有，進步快還是慢，從而讓老師有的放矢地進行教學上的調整。
有了這些數據，老師就可以為班級分組，進行分層教學。由於掌握了每個學生的詳細信息，就可以為每個學生提供個性化的目標設定，再通過AR Points和AR Quizzes激勵和促進閱讀發展。
比如，老師可以為小牛設定一個“兩個月掙25分”，掙夠了分就讓他再考試，看“升級”了沒有的目標。小牛表示同意。為了實現目標，小牛通過AR BookFinder （http://www.arbookfind.com）和班級、學校、社區圖書館，查找、借閱3.7-5.7難度的書，為了得分高，還儘量閱讀那些較難、較厚的“分（AR Points）高”的書。
讀完一本就自己到班級電腦上搜出這本書，答這本書的閱讀理解題（AR Quizzes）。答對了大部分題，“分”就掙到了。在這個過程中，小牛讀了大量自己感興趣的、又適合他現有水平的書籍，大量閱讀本身就能提高閱讀能力，兩個月後，再考Star Reading assessment時，他很可能更進一步了，比如，分數提高到了6.0。
看到自己的進步，小牛更有自信、更愛閱讀了，如此這般，正向循環。
美國教師利用閱讀測試工具，快速地摸清學生水平，掌控學生的閱讀難度、實施個性化的教學，實現因材施教。
那麼，既然是個性化的閱讀解決方案，我們中國的家長可不可以利用起來呢？——當然可以！
閱讀的重要性毋庸置疑。但是每個孩子的閱讀經歷不同，閱讀水平也不盡相同。只有瞭解了孩子的閱讀水平，才能針對孩子選書、閱讀。要實現這一條，給學生閱讀水平定位的閱讀測試必不可少。
那麼，美國教師是怎樣測試每個孩子的閱讀水平的呢？有志於培養孩子英語特長的中國家長，如何利用美國的閱讀測試，確保孩子與美國同齡人實現同步閱讀呢？
美國教師測試方法
- 聽學生朗讀
在學閱讀的最初階段——自然拼讀階段（K-1年級），美國教師通常採用“聽學生朗讀”這一最原始的測試方法。因為學生會不會、能不能流利地朗讀出一篇“可解碼”（decodable）的小文章，老師一聽就心裡有數了。
教師在聽學生個別朗讀時，能夠敏銳地發現學生對哪個音的“解碼”（decode）有困難，從而提供有針對性的輔導。
- 藉助閱讀測試產品
當學生的自然拼讀能力基本過關，進入到自主閱讀階段，美國教師就開始藉助閱讀測試產品來掌握每個學生的水平了。
一、Lexile體系
在美國常用的分級閱讀標準中，Lexile體系沒有自己的測試，通過與其他眾多標準化考試（如Stanford 10，MAP，TOEFL Junior，州考等）合作的方式，給出學生的Lexile值。
二、Fountas & Pinnell體系
Fountas & Pinnell體系（又叫Guided Reading Level，用字母A-Z標註）通過教師一對一地聽學生朗讀“級別標準讀物”（Benchmark Reader）來測試，比較老套。
三、AR體系和DRA體系
現在美國的學校裡，已經普遍採用計算機測試閱讀了，比如AR和DRA，都配有自己成熟的計算機測試工具。
下面，我們以AR體系為例，介紹一下美國教師的做法。
AR（Accelerated Reader）閱讀分級體系由Renaissance公司開發，主要有Star Reading assessment & AR Quiz兩個產品（現在的新名叫Star 360和Accelerated Reader 360）。
Star Reading assessment是測試學生的閱讀水平的考試，AR Quiz是一個題庫，包含了18萬多套針對分級讀物和章節書的閱讀理解題。
兩個產品由學校購買，安裝到教室的電腦。美國老師會定期或者視情況讓學生們去做Star Reading assessment，測出每個學生的閱讀年級值、Lexile值、最近發展區等。根據測試結果建議的區間，學生選擇適合自己閱讀水平的圖書。
舉個例子，假設一個新學生叫小牛，老師不瞭解他的閱讀水平，就讓他去電腦上去測試。
小牛到電腦上去答題，這是一個自適應性測試，即由電腦給出閱讀篇章和選擇題，小牛做對一道題，電腦就會推出更難的下一題，小牛做錯一道題，下一題則自動降低難度。
20分鐘後，測試結束，電腦自動生成一個報告，彙報小牛的GE（Grade Equivalent）為5.5，即他的閱讀水平相當於5年級第五個月的中位數水平，ZPD（最近發展區）為3.7-5.7，即他的選書範圍在3.7至5.7之間。
在這份報告中，還顯示小牛的閱讀水平高於本年級的標準（benchmark），在同年級學生中的百分比（Percentile Rank）為79，即他的閱讀能力比79%美國同年級學生強。
報告還顯示，小牛的最佳教學程度（Instructional Reading Level）是5.0，即老師對他進行教學，最好是拿五年級水平的材料。
從給學生的報告中，老師已經能看到大量的有用信息。但還不止於此，在給老師看的報告中，還有更詳細的、關於學生對各種閱讀能力掌握程度的詳細分析報告。
還不止這些。老師在後臺的報告中，能看到對全班閱讀能力水平的總結，本班學生與本校同年級學生相對比的總結、與全學區、全州、全國的學生相比的總結。
這是橫向的對比，還有縱向的對比。即一個學生每次測試的結果都記錄在案，從曲線圖上可以直觀地看到他進步了沒有，進步快還是慢，從而讓老師有的放矢地進行教學上的調整。
有了這些數據，老師就可以為班級分組，進行分層教學。由於掌握了每個學生的詳細信息，就可以為每個學生提供個性化的目標設定，再通過AR Points和AR Quizzes激勵和促進閱讀發展。
比如，老師可以為小牛設定一個“兩個月掙25分”，掙夠了分就讓他再考試，看“升級”了沒有的目標。小牛表示同意。為了實現目標，小牛通過AR BookFinder （http://www.arbookfind.com）和班級、學校、社區圖書館，查找、借閱3.7-5.7難度的書，為了得分高，還儘量閱讀那些較難、較厚的“分（AR Points）高”的書。
讀完一本就自己到班級電腦上搜出這本書，答這本書的閱讀理解題（AR Quizzes）。答對了大部分題，“分”就掙到了。在這個過程中，小牛讀了大量自己感興趣的、又適合他現有水平的書籍，大量閱讀本身就能提高閱讀能力，兩個月後，再考Star Reading assessment時，他很可能更進一步了，比如，分數提高到了6.0。
看到自己的進步，小牛更有自信、更愛閱讀了，如此這般，正向循環。
美國教師利用閱讀測試工具，快速地摸清學生水平，掌控學生的閱讀難度、實施個性化的教學，實現因材施教。
那麼，既然是個性化的閱讀解決方案，我們中國的家長可不可以利用起來呢？——當然可以！
我們如何利用閱讀測試
對於孩子有留學打算、中小學階段有同步需求的中國家庭來說，美國的閱讀測試是非常好的檢驗手段、水平監控和薦書工具。尤其近幾年有的機構引進了美國的閱讀測試後，我一直大力推薦中國孩子去考。
有的家長就帶孩子去考了。考完通常有下面的反應：
“不可能！我家孩子的英語閱讀怎麼可能超過美國孩子！高一個年級！一定是機構瞎忽悠。”
“成績4.9，機構說是相當於美國4年級第九個月水平，但我覺得，這並不意味著我的孩子達到了美國4年級水平，應該是4年級9個月的學生來做這套題，是這個分。”
閱讀的重要性毋庸置疑。但是每個孩子的閱讀經歷不同，閱讀水平也不盡相同。只有瞭解了孩子的閱讀水平，才能針對孩子選書、閱讀。要實現這一條，給學生閱讀水平定位的閱讀測試必不可少。
那麼，美國教師是怎樣測試每個孩子的閱讀水平的呢？有志於培養孩子英語特長的中國家長，如何利用美國的閱讀測試，確保孩子與美國同齡人實現同步閱讀呢？
美國教師測試方法
- 聽學生朗讀
在學閱讀的最初階段——自然拼讀階段（K-1年級），美國教師通常採用“聽學生朗讀”這一最原始的測試方法。因為學生會不會、能不能流利地朗讀出一篇“可解碼”（decodable）的小文章，老師一聽就心裡有數了。
教師在聽學生個別朗讀時，能夠敏銳地發現學生對哪個音的“解碼”（decode）有困難，從而提供有針對性的輔導。
- 藉助閱讀測試產品
當學生的自然拼讀能力基本過關，進入到自主閱讀階段，美國教師就開始藉助閱讀測試產品來掌握每個學生的水平了。
一、Lexile體系
在美國常用的分級閱讀標準中，Lexile體系沒有自己的測試，通過與其他眾多標準化考試（如Stanford 10，MAP，TOEFL Junior，州考等）合作的方式，給出學生的Lexile值。
二、Fountas & Pinnell體系
Fountas & Pinnell體系（又叫Guided Reading Level，用字母A-Z標註）通過教師一對一地聽學生朗讀“級別標準讀物”（Benchmark Reader）來測試，比較老套。
三、AR體系和DRA體系
現在美國的學校裡，已經普遍採用計算機測試閱讀了，比如AR和DRA，都配有自己成熟的計算機測試工具。
下面，我們以AR體系為例，介紹一下美國教師的做法。
AR（Accelerated Reader）閱讀分級體系由Renaissance公司開發，主要有Star Reading assessment & AR Quiz兩個產品（現在的新名叫Star 360和Accelerated Reader 360）。
Star Reading assessment是測試學生的閱讀水平的考試，AR Quiz是一個題庫，包含了18萬多套針對分級讀物和章節書的閱讀理解題。
兩個產品由學校購買，安裝到教室的電腦。美國老師會定期或者視情況讓學生們去做Star Reading assessment，測出每個學生的閱讀年級值、Lexile值、最近發展區等。根據測試結果建議的區間，學生選擇適合自己閱讀水平的圖書。
舉個例子，假設一個新學生叫小牛，老師不瞭解他的閱讀水平，就讓他去電腦上去測試。
小牛到電腦上去答題，這是一個自適應性測試，即由電腦給出閱讀篇章和選擇題，小牛做對一道題，電腦就會推出更難的下一題，小牛做錯一道題，下一題則自動降低難度。
20分鐘後，測試結束，電腦自動生成一個報告，彙報小牛的GE（Grade Equivalent）為5.5，即他的閱讀水平相當於5年級第五個月的中位數水平，ZPD（最近發展區）為3.7-5.7，即他的選書範圍在3.7至5.7之間。
在這份報告中，還顯示小牛的閱讀水平高於本年級的標準（benchmark），在同年級學生中的百分比（Percentile Rank）為79，即他的閱讀能力比79%美國同年級學生強。
報告還顯示，小牛的最佳教學程度（Instructional Reading Level）是5.0，即老師對他進行教學，最好是拿五年級水平的材料。
從給學生的報告中，老師已經能看到大量的有用信息。但還不止於此，在給老師看的報告中，還有更詳細的、關於學生對各種閱讀能力掌握程度的詳細分析報告。
還不止這些。老師在後臺的報告中，能看到對全班閱讀能力水平的總結，本班學生與本校同年級學生相對比的總結、與全學區、全州、全國的學生相比的總結。
這是橫向的對比，還有縱向的對比。即一個學生每次測試的結果都記錄在案，從曲線圖上可以直觀地看到他進步了沒有，進步快還是慢，從而讓老師有的放矢地進行教學上的調整。
有了這些數據，老師就可以為班級分組，進行分層教學。由於掌握了每個學生的詳細信息，就可以為每個學生提供個性化的目標設定，再通過AR Points和AR Quizzes激勵和促進閱讀發展。
比如，老師可以為小牛設定一個“兩個月掙25分”，掙夠了分就讓他再考試，看“升級”了沒有的目標。小牛表示同意。為了實現目標，小牛通過AR BookFinder （http://www.arbookfind.com）和班級、學校、社區圖書館，查找、借閱3.7-5.7難度的書，為了得分高，還儘量閱讀那些較難、較厚的“分（AR Points）高”的書。
讀完一本就自己到班級電腦上搜出這本書，答這本書的閱讀理解題（AR Quizzes）。答對了大部分題，“分”就掙到了。在這個過程中，小牛讀了大量自己感興趣的、又適合他現有水平的書籍，大量閱讀本身就能提高閱讀能力，兩個月後，再考Star Reading assessment時，他很可能更進一步了，比如，分數提高到了6.0。
看到自己的進步，小牛更有自信、更愛閱讀了，如此這般，正向循環。
美國教師利用閱讀測試工具，快速地摸清學生水平，掌控學生的閱讀難度、實施個性化的教學，實現因材施教。
那麼，既然是個性化的閱讀解決方案，我們中國的家長可不可以利用起來呢？——當然可以！
我們如何利用閱讀測試
對於孩子有留學打算、中小學階段有同步需求的中國家庭來說，美國的閱讀測試是非常好的檢驗手段、水平監控和薦書工具。尤其近幾年有的機構引進了美國的閱讀測試後，我一直大力推薦中國孩子去考。
有的家長就帶孩子去考了。考完通常有下面的反應：
“不可能！我家孩子的英語閱讀怎麼可能超過美國孩子！高一個年級！一定是機構瞎忽悠。”
“成績4.9，機構說是相當於美國4年級第九個月水平，但我覺得，這並不意味著我的孩子達到了美國4年級水平，應該是4年級9個月的學生來做這套題，是這個分。”
其實這個問題的答案很簡單。
首先，4.9這個數值，說“相當於美國4年級第九個月水平”是不嚴謹的。應該說：相當於4年級第九個月學生中50%的水平，即中位數水平。如果拿我們的話來說，中等生水平，只不過，是最精確的、那個正好在50%水平線上的學生的水平。
其次，我們要了解這樣一個事實，即：美國學生的閱讀水平其實很不怎麼樣。
大多數美國孩子英文閱讀水平低於他們年級要求，有數據說，是66% read below level，即三分之二。
那麼，我們就知道，在50%的中位數水平上的學生，閱讀水平是低於他的年級的，沒達標，沒及格。我們看到4.9這個數字，一定要想到：這是個應該留級的4年級小孩的水平。我們北京的3年級考生，的確是和這個4年級9個月的美國學生水平是一樣的。
閱讀的重要性毋庸置疑。但是每個孩子的閱讀經歷不同，閱讀水平也不盡相同。只有瞭解了孩子的閱讀水平，才能針對孩子選書、閱讀。要實現這一條，給學生閱讀水平定位的閱讀測試必不可少。
那麼，美國教師是怎樣測試每個孩子的閱讀水平的呢？有志於培養孩子英語特長的中國家長，如何利用美國的閱讀測試，確保孩子與美國同齡人實現同步閱讀呢？
美國教師測試方法
- 聽學生朗讀
在學閱讀的最初階段——自然拼讀階段（K-1年級），美國教師通常採用“聽學生朗讀”這一最原始的測試方法。因為學生會不會、能不能流利地朗讀出一篇“可解碼”（decodable）的小文章，老師一聽就心裡有數了。
教師在聽學生個別朗讀時，能夠敏銳地發現學生對哪個音的“解碼”（decode）有困難，從而提供有針對性的輔導。
- 藉助閱讀測試產品
當學生的自然拼讀能力基本過關，進入到自主閱讀階段，美國教師就開始藉助閱讀測試產品來掌握每個學生的水平了。
一、Lexile體系
在美國常用的分級閱讀標準中，Lexile體系沒有自己的測試，通過與其他眾多標準化考試（如Stanford 10，MAP，TOEFL Junior，州考等）合作的方式，給出學生的Lexile值。
二、Fountas & Pinnell體系
Fountas & Pinnell體系（又叫Guided Reading Level，用字母A-Z標註）通過教師一對一地聽學生朗讀“級別標準讀物”（Benchmark Reader）來測試，比較老套。
三、AR體系和DRA體系
現在美國的學校裡，已經普遍採用計算機測試閱讀了，比如AR和DRA，都配有自己成熟的計算機測試工具。
下面，我們以AR體系為例，介紹一下美國教師的做法。
AR（Accelerated Reader）閱讀分級體系由Renaissance公司開發，主要有Star Reading assessment & AR Quiz兩個產品（現在的新名叫Star 360和Accelerated Reader 360）。
Star Reading assessment是測試學生的閱讀水平的考試，AR Quiz是一個題庫，包含了18萬多套針對分級讀物和章節書的閱讀理解題。
兩個產品由學校購買，安裝到教室的電腦。美國老師會定期或者視情況讓學生們去做Star Reading assessment，測出每個學生的閱讀年級值、Lexile值、最近發展區等。根據測試結果建議的區間，學生選擇適合自己閱讀水平的圖書。
舉個例子，假設一個新學生叫小牛，老師不瞭解他的閱讀水平，就讓他去電腦上去測試。
小牛到電腦上去答題，這是一個自適應性測試，即由電腦給出閱讀篇章和選擇題，小牛做對一道題，電腦就會推出更難的下一題，小牛做錯一道題，下一題則自動降低難度。
20分鐘後，測試結束，電腦自動生成一個報告，彙報小牛的GE（Grade Equivalent）為5.5，即他的閱讀水平相當於5年級第五個月的中位數水平，ZPD（最近發展區）為3.7-5.7，即他的選書範圍在3.7至5.7之間。
在這份報告中，還顯示小牛的閱讀水平高於本年級的標準（benchmark），在同年級學生中的百分比（Percentile Rank）為79，即他的閱讀能力比79%美國同年級學生強。
報告還顯示，小牛的最佳教學程度（Instructional Reading Level）是5.0，即老師對他進行教學，最好是拿五年級水平的材料。
從給學生的報告中，老師已經能看到大量的有用信息。但還不止於此，在給老師看的報告中，還有更詳細的、關於學生對各種閱讀能力掌握程度的詳細分析報告。
還不止這些。老師在後臺的報告中，能看到對全班閱讀能力水平的總結，本班學生與本校同年級學生相對比的總結、與全學區、全州、全國的學生相比的總結。
這是橫向的對比，還有縱向的對比。即一個學生每次測試的結果都記錄在案，從曲線圖上可以直觀地看到他進步了沒有，進步快還是慢，從而讓老師有的放矢地進行教學上的調整。
有了這些數據，老師就可以為班級分組，進行分層教學。由於掌握了每個學生的詳細信息，就可以為每個學生提供個性化的目標設定，再通過AR Points和AR Quizzes激勵和促進閱讀發展。
比如，老師可以為小牛設定一個“兩個月掙25分”，掙夠了分就讓他再考試，看“升級”了沒有的目標。小牛表示同意。為了實現目標，小牛通過AR BookFinder （http://www.arbookfind.com）和班級、學校、社區圖書館，查找、借閱3.7-5.7難度的書，為了得分高，還儘量閱讀那些較難、較厚的“分（AR Points）高”的書。
讀完一本就自己到班級電腦上搜出這本書，答這本書的閱讀理解題（AR Quizzes）。答對了大部分題，“分”就掙到了。在這個過程中，小牛讀了大量自己感興趣的、又適合他現有水平的書籍，大量閱讀本身就能提高閱讀能力，兩個月後，再考Star Reading assessment時，他很可能更進一步了，比如，分數提高到了6.0。
看到自己的進步，小牛更有自信、更愛閱讀了，如此這般，正向循環。
美國教師利用閱讀測試工具，快速地摸清學生水平，掌控學生的閱讀難度、實施個性化的教學，實現因材施教。
那麼，既然是個性化的閱讀解決方案，我們中國的家長可不可以利用起來呢？——當然可以！
我們如何利用閱讀測試
對於孩子有留學打算、中小學階段有同步需求的中國家庭來說，美國的閱讀測試是非常好的檢驗手段、水平監控和薦書工具。尤其近幾年有的機構引進了美國的閱讀測試後，我一直大力推薦中國孩子去考。
有的家長就帶孩子去考了。考完通常有下面的反應：
“不可能！我家孩子的英語閱讀怎麼可能超過美國孩子！高一個年級！一定是機構瞎忽悠。”
“成績4.9，機構說是相當於美國4年級第九個月水平，但我覺得，這並不意味著我的孩子達到了美國4年級水平，應該是4年級9個月的學生來做這套題，是這個分。”
其實這個問題的答案很簡單。
首先，4.9這個數值，說“相當於美國4年級第九個月水平”是不嚴謹的。應該說：相當於4年級第九個月學生中50%的水平，即中位數水平。如果拿我們的話來說，中等生水平，只不過，是最精確的、那個正好在50%水平線上的學生的水平。
其次，我們要了解這樣一個事實，即：美國學生的閱讀水平其實很不怎麼樣。
大多數美國孩子英文閱讀水平低於他們年級要求，有數據說，是66% read below level，即三分之二。
那麼，我們就知道，在50%的中位數水平上的學生，閱讀水平是低於他的年級的，沒達標，沒及格。我們看到4.9這個數字，一定要想到：這是個應該留級的4年級小孩的水平。我們北京的3年級考生，的確是和這個4年級9個月的美國學生水平是一樣的。
美國學生的閱讀水平這麼低？
為什麼美國學生的閱讀水平這麼低呢？因為美國是一個多民族的移民國家，有很多新移民，有很大一部分低收入的家庭。新移民的孩子，剛來時一句英語都不會的也有。而廣大低收入家庭，父母的教育水平就不高，無法輔導孩子。
而且，有些族裔不像中國人那樣重視教育，這些家庭的孩子，學業方面一直掙扎，很多高中都畢不了業。這些學生拉低了美國全國的統計數據。
反觀我們去測試的國內孩子，都是出於極其重視教育的大城市中產家庭，家長為孩子買書、報班從來都不帶猶豫的，個個為孩子的學習殫精竭慮，那麼孩子的成績好於美國中位數水平也不足為奇了。
事實上，在美國本土，華裔ABC也是學習最好的、佔據同年級百分比99%的一批人。
因此，我們一方面要有孩子的英語閱讀水平能夠“超英趕美”的自信（有一些北京孩子測出了99%這個最高成績），一方面，也要戒驕戒躁，知道自己身處“亞裔”這個招生範圍，只能用最高標準要求自己。
考完閱讀測試，家長就可以根據測得數據為孩子選書了。愛學習的家長和老師，善於利用美國完善的分級閱讀體系，是孩子進步的保證，是孩子的福分。
- END -