鬧心，孩子又換老師了！孩子適應新老師謹記“三做三不做”
這幾天，湖哥接到最多的諮詢就是：老師，聽說我們孩子又要換老師了，孩子又得適應一段時間，真鬧心啊。作為家長，我們能做些什麼？
鬧心，孩子又換老師了！孩子適應新老師謹記“三做三不做”
這幾天，湖哥接到最多的諮詢就是：老師，聽說我們孩子又要換老師了，孩子又得適應一段時間，真鬧心啊。作為家長，我們能做些什麼？
孩子讀書年年換老師的話，確實鬧心。湖哥一朋友的小孩，一年級升二年級，換了班主任；二年級升三年級，語文數學老師都換了（語文老師是班主任）；三年級升四年級，數學老師又換了。這朋友看著自己的小孩常常發懵，一氣之下，孩子升五年級的時候，將孩子轉到了另一所學校（實質上，家長又給孩子換了一次語文數學老師）。至於後來是否再換，湖哥就不得而知了。但這孩子小學一至五年級，幾乎年年換老師，倒是事實了。
聽起來，似乎這孩子挺可憐的，咋就年年換老師呢？當然，如果我們換一種思維來想這件事，或許就不那麼奇怪了。有兩種比較常見的情形，會決定學校頻繁更換同一個班級的老師：一是學校的老師本身就不穩定，變得頻繁。如現在很多鄉村學校，每年都有一批優秀的老師通過行政調動、選調考試等方式進城，又有一批新老師進入，這樣變動自然很大了。二是有些學校為了最大限度地發揮老師的教學水平，專門讓老師固定教某個學段，即有的老師一直教低段，有的老師堅守中段教學，有的老師專門教畢業班。
這樣的分工安排，也會讓孩子在每個學段都換新老師。第一種情況，是教育資源不均衡的直接體現，是無奈；第二種情況呢，作為應考來說，應該也不是壞事。當然，城裡學校因為師資力量相對雄厚，老師就往往是大循環使用，老師帶學生，沒有特殊情況的話，就會從起始年級開始，一直帶到畢業。這樣的好處，也是顯而易見的——老師對自己的孩子知根知底，能更好地進行教育；有利於提升老師的教學能力，帶一輪下來，每個年級的教材都熟悉，業務能力往往有大提升；學生對老師的各種方法、習慣也熟悉，能夠做到有章可循。
上面聊了這麼多的情況，目的都是讓大家理解換老師的現象——新學期或者新學年換老師，那是再正常不過的事。作為學生，最重要的，不是抱怨，而是思考應該怎樣面對。
湖哥以為，面對新學年換老師現象，孩子們可以遵循“三做三不做”原則。
鬧心，孩子又換老師了！孩子適應新老師謹記“三做三不做”
這幾天，湖哥接到最多的諮詢就是：老師，聽說我們孩子又要換老師了，孩子又得適應一段時間，真鬧心啊。作為家長，我們能做些什麼？
孩子讀書年年換老師的話，確實鬧心。湖哥一朋友的小孩，一年級升二年級，換了班主任；二年級升三年級，語文數學老師都換了（語文老師是班主任）；三年級升四年級，數學老師又換了。這朋友看著自己的小孩常常發懵，一氣之下，孩子升五年級的時候，將孩子轉到了另一所學校（實質上，家長又給孩子換了一次語文數學老師）。至於後來是否再換，湖哥就不得而知了。但這孩子小學一至五年級，幾乎年年換老師，倒是事實了。
聽起來，似乎這孩子挺可憐的，咋就年年換老師呢？當然，如果我們換一種思維來想這件事，或許就不那麼奇怪了。有兩種比較常見的情形，會決定學校頻繁更換同一個班級的老師：一是學校的老師本身就不穩定，變得頻繁。如現在很多鄉村學校，每年都有一批優秀的老師通過行政調動、選調考試等方式進城，又有一批新老師進入，這樣變動自然很大了。二是有些學校為了最大限度地發揮老師的教學水平，專門讓老師固定教某個學段，即有的老師一直教低段，有的老師堅守中段教學，有的老師專門教畢業班。
這樣的分工安排，也會讓孩子在每個學段都換新老師。第一種情況，是教育資源不均衡的直接體現，是無奈；第二種情況呢，作為應考來說，應該也不是壞事。當然，城裡學校因為師資力量相對雄厚，老師就往往是大循環使用，老師帶學生，沒有特殊情況的話，就會從起始年級開始，一直帶到畢業。這樣的好處，也是顯而易見的——老師對自己的孩子知根知底，能更好地進行教育；有利於提升老師的教學能力，帶一輪下來，每個年級的教材都熟悉，業務能力往往有大提升；學生對老師的各種方法、習慣也熟悉，能夠做到有章可循。
上面聊了這麼多的情況，目的都是讓大家理解換老師的現象——新學期或者新學年換老師，那是再正常不過的事。作為學生，最重要的，不是抱怨，而是思考應該怎樣面對。
湖哥以為，面對新學年換老師現象，孩子們可以遵循“三做三不做”原則。
“三做”：
一做心態陽光的使者。任何事情都有著兩面性。頻繁更換老師，一定意義上來說不好，但從另一個角度去思考，或許就是好事了。特別是換的是比以前更加適合自己的老師，或者教學方法別有特色的老師，都能讓自己接受到更多、更深層次的教育，“多見多聞”，集好幾位優秀教師智慧於一身，那是何等的幸運！心態陽光，積極上進，屏蔽不利因素，發揚優點，變換老師就不再是令人糾結的事。
二做善於調節的智者。變換了老師，顯然要進入一個“磨合期”。對於年少的孩子們來說，人生裡的任何經歷，都會是一筆寶貴的財富。孩子們如果能自我調節，自己趕快適應新老師的教法、習慣，甚至用欣賞的眼光來審視新老師，而不是讓老師來適應自己，那就不失為一個智者。在智者面前，變換老師不再是無奈，而會是一種新的機遇，新的幸運。
三做勇於分擔的強者。為了讓大家儘快適應、融合，形成新的合力，建議孩子們還要做勇於分擔的強者。抱怨永遠不是辦法，不能解決任何實質性的問題。最有效的辦法，是幫助新老師儘快熟悉班級、熟悉同學，並且幫助新老師出謀策劃，解決同學們與新老師相處過程中出現的諸多問題。真正強大的人，是不會被對手擊倒的；真正的強者，敵人永遠只有一個，那就是自己。
“三不做”：
一不做負面情緒的受害者。學生時代，每次變換老師，都會招來一片抱怨聲。這種聲音往往會“傳染”，甲說一句“搞什麼鬼，又換老師？”乙可能立馬跟上：“是啊！這個學校怎麼搞的？這麼不重視我們的孩子！”於是，一呼百應，負面情緒爆棚。其實，很多時候換了老師，恰恰是學校重視那個班級的表現，偶爾才出現特別情況，如老師調離、高升等。遇上開學初換老師的情況，孩子們千萬不要去跟風——孩子們自己才是學習的主人，“合不合腳，自己才知道。”用自己的心靈去感受新老師的關愛、新老師的魅力，才有利於自己今後的學習，而用負面情緒影響自己，那可能就只能感嘆“為什麼，受傷的總是我”了。
二不做吹毛求疵的傳聲筒。作為普通人，總難免有這樣一種心態：失去的，往往是最寶貴的。變換老師這種事，如果一直沒有換，孩子們往往也不大覺得這老師有多好，甚至還有點小討厭：這老師太會罵人，這老師太嘮叨，這老師管理孩子太溫和……等等等等，不一而足。而一旦老師被換了，想想這個老師以後再也不會教自己（或者教自己的孩子了），則一下子就想到了他的好，甚至以往所有的缺點都成了閃亮的優點。而對新換來的老師，則用原來的老師與之對比，百般挑剔，看著總有那麼一點不順眼。如果有這種心態，實際上就是吹毛求疵了。作為孩子，用自己的眼睛去看，用自己的心去認識新老師，不人云亦云，不做傳聲筒，才能理性面對未來。
三不做不思進取的變色龍。正常情況下，換老師是學校工作最為正常的事。（重要的事情有必要重複三遍！）作為孩子，自己的任務永遠是學習，讓自己身心健康成長。所以，變換老師不應該是自己不思進取的理由！任何理由都不成立！！如果自己上課不在狀態，如果自己課後比原來更不想做作業，如果自己退步，請千萬不要讓原來的老師、新換來的老師背鍋。退一萬步講，新換的老師確實很難適應，正確的做法也應該是努力適應，而不是讓自己頹廢。
孩子們啊，如果你遇上換了老師這種事，請千萬不要抱怨、不要悲傷，勇敢的做好自己吧，與每一個老師相遇的經歷，都會是人生一段美好的懷戀！
尊敬的家長朋友，如果您遇上自己的孩子換了老師這種事，請千萬不要在孩子面前抱怨，更不必去找學校的理論三分。積極引導孩子面對人生中的各種變故，讓孩子有能力面對人生的任何風雨，那就是孩子一輩子的幸運。
鬧心，孩子又換老師了！孩子適應新老師謹記“三做三不做”
這幾天，湖哥接到最多的諮詢就是：老師，聽說我們孩子又要換老師了，孩子又得適應一段時間，真鬧心啊。作為家長，我們能做些什麼？
孩子讀書年年換老師的話，確實鬧心。湖哥一朋友的小孩，一年級升二年級，換了班主任；二年級升三年級，語文數學老師都換了（語文老師是班主任）；三年級升四年級，數學老師又換了。這朋友看著自己的小孩常常發懵，一氣之下，孩子升五年級的時候，將孩子轉到了另一所學校（實質上，家長又給孩子換了一次語文數學老師）。至於後來是否再換，湖哥就不得而知了。但這孩子小學一至五年級，幾乎年年換老師，倒是事實了。
聽起來，似乎這孩子挺可憐的，咋就年年換老師呢？當然，如果我們換一種思維來想這件事，或許就不那麼奇怪了。有兩種比較常見的情形，會決定學校頻繁更換同一個班級的老師：一是學校的老師本身就不穩定，變得頻繁。如現在很多鄉村學校，每年都有一批優秀的老師通過行政調動、選調考試等方式進城，又有一批新老師進入，這樣變動自然很大了。二是有些學校為了最大限度地發揮老師的教學水平，專門讓老師固定教某個學段，即有的老師一直教低段，有的老師堅守中段教學，有的老師專門教畢業班。
這樣的分工安排，也會讓孩子在每個學段都換新老師。第一種情況，是教育資源不均衡的直接體現，是無奈；第二種情況呢，作為應考來說，應該也不是壞事。當然，城裡學校因為師資力量相對雄厚，老師就往往是大循環使用，老師帶學生，沒有特殊情況的話，就會從起始年級開始，一直帶到畢業。這樣的好處，也是顯而易見的——老師對自己的孩子知根知底，能更好地進行教育；有利於提升老師的教學能力，帶一輪下來，每個年級的教材都熟悉，業務能力往往有大提升；學生對老師的各種方法、習慣也熟悉，能夠做到有章可循。
上面聊了這麼多的情況，目的都是讓大家理解換老師的現象——新學期或者新學年換老師，那是再正常不過的事。作為學生，最重要的，不是抱怨，而是思考應該怎樣面對。
湖哥以為，面對新學年換老師現象，孩子們可以遵循“三做三不做”原則。
“三做”：
一做心態陽光的使者。任何事情都有著兩面性。頻繁更換老師，一定意義上來說不好，但從另一個角度去思考，或許就是好事了。特別是換的是比以前更加適合自己的老師，或者教學方法別有特色的老師，都能讓自己接受到更多、更深層次的教育，“多見多聞”，集好幾位優秀教師智慧於一身，那是何等的幸運！心態陽光，積極上進，屏蔽不利因素，發揚優點，變換老師就不再是令人糾結的事。
二做善於調節的智者。變換了老師，顯然要進入一個“磨合期”。對於年少的孩子們來說，人生裡的任何經歷，都會是一筆寶貴的財富。孩子們如果能自我調節，自己趕快適應新老師的教法、習慣，甚至用欣賞的眼光來審視新老師，而不是讓老師來適應自己，那就不失為一個智者。在智者面前，變換老師不再是無奈，而會是一種新的機遇，新的幸運。
三做勇於分擔的強者。為了讓大家儘快適應、融合，形成新的合力，建議孩子們還要做勇於分擔的強者。抱怨永遠不是辦法，不能解決任何實質性的問題。最有效的辦法，是幫助新老師儘快熟悉班級、熟悉同學，並且幫助新老師出謀策劃，解決同學們與新老師相處過程中出現的諸多問題。真正強大的人，是不會被對手擊倒的；真正的強者，敵人永遠只有一個，那就是自己。
“三不做”：
一不做負面情緒的受害者。學生時代，每次變換老師，都會招來一片抱怨聲。這種聲音往往會“傳染”，甲說一句“搞什麼鬼，又換老師？”乙可能立馬跟上：“是啊！這個學校怎麼搞的？這麼不重視我們的孩子！”於是，一呼百應，負面情緒爆棚。其實，很多時候換了老師，恰恰是學校重視那個班級的表現，偶爾才出現特別情況，如老師調離、高升等。遇上開學初換老師的情況，孩子們千萬不要去跟風——孩子們自己才是學習的主人，“合不合腳，自己才知道。”用自己的心靈去感受新老師的關愛、新老師的魅力，才有利於自己今後的學習，而用負面情緒影響自己，那可能就只能感嘆“為什麼，受傷的總是我”了。
二不做吹毛求疵的傳聲筒。作為普通人，總難免有這樣一種心態：失去的，往往是最寶貴的。變換老師這種事，如果一直沒有換，孩子們往往也不大覺得這老師有多好，甚至還有點小討厭：這老師太會罵人，這老師太嘮叨，這老師管理孩子太溫和……等等等等，不一而足。而一旦老師被換了，想想這個老師以後再也不會教自己（或者教自己的孩子了），則一下子就想到了他的好，甚至以往所有的缺點都成了閃亮的優點。而對新換來的老師，則用原來的老師與之對比，百般挑剔，看著總有那麼一點不順眼。如果有這種心態，實際上就是吹毛求疵了。作為孩子，用自己的眼睛去看，用自己的心去認識新老師，不人云亦云，不做傳聲筒，才能理性面對未來。
三不做不思進取的變色龍。正常情況下，換老師是學校工作最為正常的事。（重要的事情有必要重複三遍！）作為孩子，自己的任務永遠是學習，讓自己身心健康成長。所以，變換老師不應該是自己不思進取的理由！任何理由都不成立！！如果自己上課不在狀態，如果自己課後比原來更不想做作業，如果自己退步，請千萬不要讓原來的老師、新換來的老師背鍋。退一萬步講，新換的老師確實很難適應，正確的做法也應該是努力適應，而不是讓自己頹廢。
孩子們啊，如果你遇上換了老師這種事，請千萬不要抱怨、不要悲傷，勇敢的做好自己吧，與每一個老師相遇的經歷，都會是人生一段美好的懷戀！
尊敬的家長朋友，如果您遇上自己的孩子換了老師這種事，請千萬不要在孩子面前抱怨，更不必去找學校的理論三分。積極引導孩子面對人生中的各種變故，讓孩子有能力面對人生的任何風雨，那就是孩子一輩子的幸運。
孩子們、家長們，別鬧心啦！放鬆心情，任何一個時刻，都是人生的一個起點。這個起點是否精彩，取決於那個奔跑的人。能否到達勝利的終點，更需要時時刻刻擁有陽光的心態。
祝願，每個孩子都能在新環境裡開顏歡笑；祝願，每個家庭都溫馨美好！（文/廖立湖 圖/來自網絡）