相信大家都聽過烏鴉喝水的故事，這天，軒軒爸翻開故事書給軒軒講起了這個故事：口渴的烏鴉遇到一個瓶子，可是瓶子口小，裡面的水也少，聰明的烏鴉把瓶子裡填滿石子，順利的喝完了水。
故事講完，軒軒遲疑了一下，一臉疑惑的問爸爸：“它為什麼不去找根吸管呢？”
面對軒軒這個出人意料的提問，軒爸一時語塞，竟不知道說什麼好。
如果是你，你會怎樣跟孩子說呢？彆著急，看完這篇文章再回答也不遲。
相信大家都聽過烏鴉喝水的故事，這天，軒軒爸翻開故事書給軒軒講起了這個故事：口渴的烏鴉遇到一個瓶子，可是瓶子口小，裡面的水也少，聰明的烏鴉把瓶子裡填滿石子，順利的喝完了水。
故事講完，軒軒遲疑了一下，一臉疑惑的問爸爸：“它為什麼不去找根吸管呢？”
面對軒軒這個出人意料的提問，軒爸一時語塞，竟不知道說什麼好。
如果是你，你會怎樣跟孩子說呢？彆著急，看完這篇文章再回答也不遲。
今天我們要討論的，就是關於寶寶想象力的問題。
想象力是人類的一種天賦，是發明和創造的源泉。如果人沒有了想象力，社會就不會進步，我們的生活就會一成不變。想象力能夠增強人類學習的主動性和創造性，能夠促使人類在學習中迸發靈感，讓我們不斷的進步。
想象力的重要性我們都已經明白，但為什麼好像所有關於想象力的奇思妙想都出自小朋友呢？真的是這樣嗎？這又是為什麼呢？
相信大家都聽過烏鴉喝水的故事，這天，軒軒爸翻開故事書給軒軒講起了這個故事：口渴的烏鴉遇到一個瓶子，可是瓶子口小，裡面的水也少，聰明的烏鴉把瓶子裡填滿石子，順利的喝完了水。
故事講完，軒軒遲疑了一下，一臉疑惑的問爸爸：“它為什麼不去找根吸管呢？”
面對軒軒這個出人意料的提問，軒爸一時語塞，竟不知道說什麼好。
如果是你，你會怎樣跟孩子說呢？彆著急，看完這篇文章再回答也不遲。
今天我們要討論的，就是關於寶寶想象力的問題。
想象力是人類的一種天賦，是發明和創造的源泉。如果人沒有了想象力，社會就不會進步，我們的生活就會一成不變。想象力能夠增強人類學習的主動性和創造性，能夠促使人類在學習中迸發靈感，讓我們不斷的進步。
想象力的重要性我們都已經明白，但為什麼好像所有關於想象力的奇思妙想都出自小朋友呢？真的是這樣嗎？這又是為什麼呢？
一個實驗得出結論：越小的孩子，想象力越是豐富。
相信大家都聽說過這麼一個試驗：
在黑板上畫上一個圈兒,然後問各個年齡層的學生，這是什麼?得到的答案是不盡相同的。
大學生會說:“可能是零；中學生的答案是阿拉伯數字“0”或英語字母“O”；同樣的問題問幼兒園的孩子，孩子們立即就七嘴八舌地回答:“這是太陽”“是盤子”“是爸爸的臉”“是游泳圈”“是餅乾”“是媽媽的眼睛“。
相信大家都聽過烏鴉喝水的故事，這天，軒軒爸翻開故事書給軒軒講起了這個故事：口渴的烏鴉遇到一個瓶子，可是瓶子口小，裡面的水也少，聰明的烏鴉把瓶子裡填滿石子，順利的喝完了水。
故事講完，軒軒遲疑了一下，一臉疑惑的問爸爸：“它為什麼不去找根吸管呢？”
面對軒軒這個出人意料的提問，軒爸一時語塞，竟不知道說什麼好。
如果是你，你會怎樣跟孩子說呢？彆著急，看完這篇文章再回答也不遲。
今天我們要討論的，就是關於寶寶想象力的問題。
想象力是人類的一種天賦，是發明和創造的源泉。如果人沒有了想象力，社會就不會進步，我們的生活就會一成不變。想象力能夠增強人類學習的主動性和創造性，能夠促使人類在學習中迸發靈感，讓我們不斷的進步。
想象力的重要性我們都已經明白，但為什麼好像所有關於想象力的奇思妙想都出自小朋友呢？真的是這樣嗎？這又是為什麼呢？
一個實驗得出結論：越小的孩子，想象力越是豐富。
相信大家都聽說過這麼一個試驗：
在黑板上畫上一個圈兒,然後問各個年齡層的學生，這是什麼?得到的答案是不盡相同的。
大學生會說:“可能是零；中學生的答案是阿拉伯數字“0”或英語字母“O”；同樣的問題問幼兒園的孩子，孩子們立即就七嘴八舌地回答:“這是太陽”“是盤子”“是爸爸的臉”“是游泳圈”“是餅乾”“是媽媽的眼睛“。
幼兒園裡的孩子們的想象力十分豐富，但到了中學生的眼裡,卻只有數字“零”和字母“O”了, 更不用說大學生眼裡答案就可能就更為單一了。
這個實驗告訴我們的東西也是顯而易見的：越小的孩子，想象力越是豐富。
隨著孩子們慢慢的長大，學習的知識越來越多，對生活中見到的各種事物也有了“正確的認識”。各種字母數字有了固定的名稱，各種圖形形狀也有了標準的叫法。我們的教育把孩子們各種天馬行空的想象都給否定掉了：“0”只能是數字，再也不是太陽、游泳圈和爸爸圓圓的臉了。
我們該為孩子掌握了更多的知識感到高興？還是該為孩子喪失了想象力而感到惋惜？
相信大家都聽過烏鴉喝水的故事，這天，軒軒爸翻開故事書給軒軒講起了這個故事：口渴的烏鴉遇到一個瓶子，可是瓶子口小，裡面的水也少，聰明的烏鴉把瓶子裡填滿石子，順利的喝完了水。
故事講完，軒軒遲疑了一下，一臉疑惑的問爸爸：“它為什麼不去找根吸管呢？”
面對軒軒這個出人意料的提問，軒爸一時語塞，竟不知道說什麼好。
如果是你，你會怎樣跟孩子說呢？彆著急，看完這篇文章再回答也不遲。
今天我們要討論的，就是關於寶寶想象力的問題。
想象力是人類的一種天賦，是發明和創造的源泉。如果人沒有了想象力，社會就不會進步，我們的生活就會一成不變。想象力能夠增強人類學習的主動性和創造性，能夠促使人類在學習中迸發靈感，讓我們不斷的進步。
想象力的重要性我們都已經明白，但為什麼好像所有關於想象力的奇思妙想都出自小朋友呢？真的是這樣嗎？這又是為什麼呢？
一個實驗得出結論：越小的孩子，想象力越是豐富。
相信大家都聽說過這麼一個試驗：
在黑板上畫上一個圈兒,然後問各個年齡層的學生，這是什麼?得到的答案是不盡相同的。
大學生會說:“可能是零；中學生的答案是阿拉伯數字“0”或英語字母“O”；同樣的問題問幼兒園的孩子，孩子們立即就七嘴八舌地回答:“這是太陽”“是盤子”“是爸爸的臉”“是游泳圈”“是餅乾”“是媽媽的眼睛“。
幼兒園裡的孩子們的想象力十分豐富，但到了中學生的眼裡,卻只有數字“零”和字母“O”了, 更不用說大學生眼裡答案就可能就更為單一了。
這個實驗告訴我們的東西也是顯而易見的：越小的孩子，想象力越是豐富。
隨著孩子們慢慢的長大，學習的知識越來越多，對生活中見到的各種事物也有了“正確的認識”。各種字母數字有了固定的名稱，各種圖形形狀也有了標準的叫法。我們的教育把孩子們各種天馬行空的想象都給否定掉了：“0”只能是數字，再也不是太陽、游泳圈和爸爸圓圓的臉了。
我們該為孩子掌握了更多的知識感到高興？還是該為孩子喪失了想象力而感到惋惜？
是什麼讓我們的孩子年齡越大，想象力越是匱乏？
想象力是我們能思考後就會有的東西，是我們天生就存在的，可為什麼隨著年齡的增長，想象力卻逐漸消失了呢？
1.家庭教育方式錯誤。
家庭教育方式的錯誤，讓孩子失去了自我成長、自我探索的機會。
小瑜的爸爸給小瑜買了拼裝積木，因為爸爸在網上查到拼裝積木能拼成各種東西，能鍛鍊孩子的動手能力。
平時爸爸媽媽去上班，小瑜都由奶奶帶。當然陪玩的也是奶奶。有一天瑜爸下班回家，看到了下面的一幕：
小瑜坐在一旁，奶奶在饒有興致的拼著玩具，不一會，一座房子就被奶奶拼裝了出來，然後奶奶開心的問小瑜：奶奶拼的好不好？小瑜則是一臉興奮的拿過剛剛拼好的房子，一個勁的鼓掌叫好。而且從那以後，小瑜的拼裝積木就和房子劃上了等號。
相信大家都聽過烏鴉喝水的故事，這天，軒軒爸翻開故事書給軒軒講起了這個故事：口渴的烏鴉遇到一個瓶子，可是瓶子口小，裡面的水也少，聰明的烏鴉把瓶子裡填滿石子，順利的喝完了水。
故事講完，軒軒遲疑了一下，一臉疑惑的問爸爸：“它為什麼不去找根吸管呢？”
面對軒軒這個出人意料的提問，軒爸一時語塞，竟不知道說什麼好。
如果是你，你會怎樣跟孩子說呢？彆著急，看完這篇文章再回答也不遲。
今天我們要討論的，就是關於寶寶想象力的問題。
想象力是人類的一種天賦，是發明和創造的源泉。如果人沒有了想象力，社會就不會進步，我們的生活就會一成不變。想象力能夠增強人類學習的主動性和創造性，能夠促使人類在學習中迸發靈感，讓我們不斷的進步。
想象力的重要性我們都已經明白，但為什麼好像所有關於想象力的奇思妙想都出自小朋友呢？真的是這樣嗎？這又是為什麼呢？
一個實驗得出結論：越小的孩子，想象力越是豐富。
相信大家都聽說過這麼一個試驗：
在黑板上畫上一個圈兒,然後問各個年齡層的學生，這是什麼?得到的答案是不盡相同的。
大學生會說:“可能是零；中學生的答案是阿拉伯數字“0”或英語字母“O”；同樣的問題問幼兒園的孩子，孩子們立即就七嘴八舌地回答:“這是太陽”“是盤子”“是爸爸的臉”“是游泳圈”“是餅乾”“是媽媽的眼睛“。
幼兒園裡的孩子們的想象力十分豐富，但到了中學生的眼裡,卻只有數字“零”和字母“O”了, 更不用說大學生眼裡答案就可能就更為單一了。
這個實驗告訴我們的東西也是顯而易見的：越小的孩子，想象力越是豐富。
隨著孩子們慢慢的長大，學習的知識越來越多，對生活中見到的各種事物也有了“正確的認識”。各種字母數字有了固定的名稱，各種圖形形狀也有了標準的叫法。我們的教育把孩子們各種天馬行空的想象都給否定掉了：“0”只能是數字，再也不是太陽、游泳圈和爸爸圓圓的臉了。
我們該為孩子掌握了更多的知識感到高興？還是該為孩子喪失了想象力而感到惋惜？
是什麼讓我們的孩子年齡越大，想象力越是匱乏？
想象力是我們能思考後就會有的東西，是我們天生就存在的，可為什麼隨著年齡的增長，想象力卻逐漸消失了呢？
1.家庭教育方式錯誤。
家庭教育方式的錯誤，讓孩子失去了自我成長、自我探索的機會。
小瑜的爸爸給小瑜買了拼裝積木，因為爸爸在網上查到拼裝積木能拼成各種東西，能鍛鍊孩子的動手能力。
平時爸爸媽媽去上班，小瑜都由奶奶帶。當然陪玩的也是奶奶。有一天瑜爸下班回家，看到了下面的一幕：
小瑜坐在一旁，奶奶在饒有興致的拼著玩具，不一會，一座房子就被奶奶拼裝了出來，然後奶奶開心的問小瑜：奶奶拼的好不好？小瑜則是一臉興奮的拿過剛剛拼好的房子，一個勁的鼓掌叫好。而且從那以後，小瑜的拼裝積木就和房子劃上了等號。
故事中奶奶孩子其樂融融，有問題嗎？貌似沒有問題，可是，問題大了。
大家不覺得應該是孩子玩玩具，奶奶鼓掌誇寶寶才是正常的嗎？是鍛鍊寶寶的動手能力和想象力，還是鍛鍊奶奶的動手能力呢？玩具到底是買給誰玩的呢？更重要的是，奶奶從一開始就把有很多可能性的拼裝玩具定義為了單一的房子，孩子還會有想象的空間嗎？
2.學校教育規則的束縛。
“中國特色”式的學校教育規則，束縛了孩子想象力的發展。
在一次學生的作文課上，發生了這樣的一件事。那時正值寒冬飄雪，老師在黑板上寫出了“街道”二字，請學生們根據街道二字，說出自己能看到的東西。學生們仁者見仁，有的看到了一望無際的白色大地,有的看到了天空飄著漫天飛舞得雪花，有的看到了樹枝上的小鳥，等等。
老師聽了同學們的答案後說:“同學們，你們的答案都不對，正確答案應該是:“我，看到了冬天。”
同學們就很不解，為什麼這會是正確答案?我們說的也是正確的啊…
相信大家都聽過烏鴉喝水的故事，這天，軒軒爸翻開故事書給軒軒講起了這個故事：口渴的烏鴉遇到一個瓶子，可是瓶子口小，裡面的水也少，聰明的烏鴉把瓶子裡填滿石子，順利的喝完了水。
故事講完，軒軒遲疑了一下，一臉疑惑的問爸爸：“它為什麼不去找根吸管呢？”
面對軒軒這個出人意料的提問，軒爸一時語塞，竟不知道說什麼好。
如果是你，你會怎樣跟孩子說呢？彆著急，看完這篇文章再回答也不遲。
今天我們要討論的，就是關於寶寶想象力的問題。
想象力是人類的一種天賦，是發明和創造的源泉。如果人沒有了想象力，社會就不會進步，我們的生活就會一成不變。想象力能夠增強人類學習的主動性和創造性，能夠促使人類在學習中迸發靈感，讓我們不斷的進步。
想象力的重要性我們都已經明白，但為什麼好像所有關於想象力的奇思妙想都出自小朋友呢？真的是這樣嗎？這又是為什麼呢？
一個實驗得出結論：越小的孩子，想象力越是豐富。
相信大家都聽說過這麼一個試驗：
在黑板上畫上一個圈兒,然後問各個年齡層的學生，這是什麼?得到的答案是不盡相同的。
大學生會說:“可能是零；中學生的答案是阿拉伯數字“0”或英語字母“O”；同樣的問題問幼兒園的孩子，孩子們立即就七嘴八舌地回答:“這是太陽”“是盤子”“是爸爸的臉”“是游泳圈”“是餅乾”“是媽媽的眼睛“。
幼兒園裡的孩子們的想象力十分豐富，但到了中學生的眼裡,卻只有數字“零”和字母“O”了, 更不用說大學生眼裡答案就可能就更為單一了。
這個實驗告訴我們的東西也是顯而易見的：越小的孩子，想象力越是豐富。
隨著孩子們慢慢的長大，學習的知識越來越多，對生活中見到的各種事物也有了“正確的認識”。各種字母數字有了固定的名稱，各種圖形形狀也有了標準的叫法。我們的教育把孩子們各種天馬行空的想象都給否定掉了：“0”只能是數字，再也不是太陽、游泳圈和爸爸圓圓的臉了。
我們該為孩子掌握了更多的知識感到高興？還是該為孩子喪失了想象力而感到惋惜？
是什麼讓我們的孩子年齡越大，想象力越是匱乏？
想象力是我們能思考後就會有的東西，是我們天生就存在的，可為什麼隨著年齡的增長，想象力卻逐漸消失了呢？
1.家庭教育方式錯誤。
家庭教育方式的錯誤，讓孩子失去了自我成長、自我探索的機會。
小瑜的爸爸給小瑜買了拼裝積木，因為爸爸在網上查到拼裝積木能拼成各種東西，能鍛鍊孩子的動手能力。
平時爸爸媽媽去上班，小瑜都由奶奶帶。當然陪玩的也是奶奶。有一天瑜爸下班回家，看到了下面的一幕：
小瑜坐在一旁，奶奶在饒有興致的拼著玩具，不一會，一座房子就被奶奶拼裝了出來，然後奶奶開心的問小瑜：奶奶拼的好不好？小瑜則是一臉興奮的拿過剛剛拼好的房子，一個勁的鼓掌叫好。而且從那以後，小瑜的拼裝積木就和房子劃上了等號。
故事中奶奶孩子其樂融融，有問題嗎？貌似沒有問題，可是，問題大了。
大家不覺得應該是孩子玩玩具，奶奶鼓掌誇寶寶才是正常的嗎？是鍛鍊寶寶的動手能力和想象力，還是鍛鍊奶奶的動手能力呢？玩具到底是買給誰玩的呢？更重要的是，奶奶從一開始就把有很多可能性的拼裝玩具定義為了單一的房子，孩子還會有想象的空間嗎？
2.學校教育規則的束縛。
“中國特色”式的學校教育規則，束縛了孩子想象力的發展。
在一次學生的作文課上，發生了這樣的一件事。那時正值寒冬飄雪，老師在黑板上寫出了“街道”二字，請學生們根據街道二字，說出自己能看到的東西。學生們仁者見仁，有的看到了一望無際的白色大地,有的看到了天空飄著漫天飛舞得雪花，有的看到了樹枝上的小鳥，等等。
老師聽了同學們的答案後說:“同學們，你們的答案都不對，正確答案應該是:“我，看到了冬天。”
同學們就很不解，為什麼這會是正確答案?我們說的也是正確的啊…
故事中的學生們都“錯”在了一個“正確答案”上，難道學生們真的錯了嗎? 課堂上的學生們沒有錯，他們看到的是大自然中各種各樣的實物，只是與老師的“正確答案”不符，並沒有誰對誰錯。
像故事中這種所謂的正確答案，在中國已經成為教育的基本模式。學校裡，所有的考試都必定有唯一的“標準答案”，只有通過這所謂的正確答案，才能排出個名次來，這就是“中國特色”式的教育。
相信大家都聽過烏鴉喝水的故事，這天，軒軒爸翻開故事書給軒軒講起了這個故事：口渴的烏鴉遇到一個瓶子，可是瓶子口小，裡面的水也少，聰明的烏鴉把瓶子裡填滿石子，順利的喝完了水。
故事講完，軒軒遲疑了一下，一臉疑惑的問爸爸：“它為什麼不去找根吸管呢？”
面對軒軒這個出人意料的提問，軒爸一時語塞，竟不知道說什麼好。
如果是你，你會怎樣跟孩子說呢？彆著急，看完這篇文章再回答也不遲。
今天我們要討論的，就是關於寶寶想象力的問題。
想象力是人類的一種天賦，是發明和創造的源泉。如果人沒有了想象力，社會就不會進步，我們的生活就會一成不變。想象力能夠增強人類學習的主動性和創造性，能夠促使人類在學習中迸發靈感，讓我們不斷的進步。
想象力的重要性我們都已經明白，但為什麼好像所有關於想象力的奇思妙想都出自小朋友呢？真的是這樣嗎？這又是為什麼呢？
一個實驗得出結論：越小的孩子，想象力越是豐富。
相信大家都聽說過這麼一個試驗：
在黑板上畫上一個圈兒,然後問各個年齡層的學生，這是什麼?得到的答案是不盡相同的。
大學生會說:“可能是零；中學生的答案是阿拉伯數字“0”或英語字母“O”；同樣的問題問幼兒園的孩子，孩子們立即就七嘴八舌地回答:“這是太陽”“是盤子”“是爸爸的臉”“是游泳圈”“是餅乾”“是媽媽的眼睛“。
幼兒園裡的孩子們的想象力十分豐富，但到了中學生的眼裡,卻只有數字“零”和字母“O”了, 更不用說大學生眼裡答案就可能就更為單一了。
這個實驗告訴我們的東西也是顯而易見的：越小的孩子，想象力越是豐富。
隨著孩子們慢慢的長大，學習的知識越來越多，對生活中見到的各種事物也有了“正確的認識”。各種字母數字有了固定的名稱，各種圖形形狀也有了標準的叫法。我們的教育把孩子們各種天馬行空的想象都給否定掉了：“0”只能是數字，再也不是太陽、游泳圈和爸爸圓圓的臉了。
我們該為孩子掌握了更多的知識感到高興？還是該為孩子喪失了想象力而感到惋惜？
是什麼讓我們的孩子年齡越大，想象力越是匱乏？
想象力是我們能思考後就會有的東西，是我們天生就存在的，可為什麼隨著年齡的增長，想象力卻逐漸消失了呢？
1.家庭教育方式錯誤。
家庭教育方式的錯誤，讓孩子失去了自我成長、自我探索的機會。
小瑜的爸爸給小瑜買了拼裝積木，因為爸爸在網上查到拼裝積木能拼成各種東西，能鍛鍊孩子的動手能力。
平時爸爸媽媽去上班，小瑜都由奶奶帶。當然陪玩的也是奶奶。有一天瑜爸下班回家，看到了下面的一幕：
小瑜坐在一旁，奶奶在饒有興致的拼著玩具，不一會，一座房子就被奶奶拼裝了出來，然後奶奶開心的問小瑜：奶奶拼的好不好？小瑜則是一臉興奮的拿過剛剛拼好的房子，一個勁的鼓掌叫好。而且從那以後，小瑜的拼裝積木就和房子劃上了等號。
故事中奶奶孩子其樂融融，有問題嗎？貌似沒有問題，可是，問題大了。
大家不覺得應該是孩子玩玩具，奶奶鼓掌誇寶寶才是正常的嗎？是鍛鍊寶寶的動手能力和想象力，還是鍛鍊奶奶的動手能力呢？玩具到底是買給誰玩的呢？更重要的是，奶奶從一開始就把有很多可能性的拼裝玩具定義為了單一的房子，孩子還會有想象的空間嗎？
2.學校教育規則的束縛。
“中國特色”式的學校教育規則，束縛了孩子想象力的發展。
在一次學生的作文課上，發生了這樣的一件事。那時正值寒冬飄雪，老師在黑板上寫出了“街道”二字，請學生們根據街道二字，說出自己能看到的東西。學生們仁者見仁，有的看到了一望無際的白色大地,有的看到了天空飄著漫天飛舞得雪花，有的看到了樹枝上的小鳥，等等。
老師聽了同學們的答案後說:“同學們，你們的答案都不對，正確答案應該是:“我，看到了冬天。”
同學們就很不解，為什麼這會是正確答案?我們說的也是正確的啊…
故事中的學生們都“錯”在了一個“正確答案”上，難道學生們真的錯了嗎? 課堂上的學生們沒有錯，他們看到的是大自然中各種各樣的實物，只是與老師的“正確答案”不符，並沒有誰對誰錯。
像故事中這種所謂的正確答案，在中國已經成為教育的基本模式。學校裡，所有的考試都必定有唯一的“標準答案”，只有通過這所謂的正確答案，才能排出個名次來，這就是“中國特色”式的教育。
其實知識本身並無對錯，用考試來檢驗和考查學生學習的情況也是對的，但這隻能瞭解學生對固有知識的掌握。
正是所謂“標準答案”，正在慢慢的扼殺孩子們的想象力。
3.父母對想象力不夠重視。
中國父母對孩子想象力的重視程度遠遠不夠。
不得不說的是，國外在孩子的教育問題上是比我們中國要好一些。通過下面這個故事可以看出來：
國外有一個叫瑪麗的4歲小朋友，在和媽媽逛超市時，瑪麗指著價格牌上的數字“0”，開心的對媽媽說，她認識這個數字。
媽媽聽後並沒有大家想象中的很開心，誇寶寶很優秀，而是感到很詫異，耐心地問瑪麗怎麼會認識這個數字。瑪麗對媽媽說:“是幼兒園老師教我們認識。” 母親在聽了孩子的話後，把瑪麗所在的幼兒園告上了法庭。
理由是瑪麗的想象力被幼兒園扼殺了。因為之前瑪麗把數字“0”說成是餅乾、太陽、雞蛋之類的東西，但是自從孩子認識了數字，瑪麗便失去了這種想象的能力。而且結果也是瑪麗的媽媽勝訴了。
這位母親為孩子過早的失去的想象力感到非常心痛，並且將教給孩子知識的幼兒園告上了法庭,來維護瑪麗的想象力。
相信大家都聽過烏鴉喝水的故事，這天，軒軒爸翻開故事書給軒軒講起了這個故事：口渴的烏鴉遇到一個瓶子，可是瓶子口小，裡面的水也少，聰明的烏鴉把瓶子裡填滿石子，順利的喝完了水。
故事講完，軒軒遲疑了一下，一臉疑惑的問爸爸：“它為什麼不去找根吸管呢？”
面對軒軒這個出人意料的提問，軒爸一時語塞，竟不知道說什麼好。
如果是你，你會怎樣跟孩子說呢？彆著急，看完這篇文章再回答也不遲。
今天我們要討論的，就是關於寶寶想象力的問題。
想象力是人類的一種天賦，是發明和創造的源泉。如果人沒有了想象力，社會就不會進步，我們的生活就會一成不變。想象力能夠增強人類學習的主動性和創造性，能夠促使人類在學習中迸發靈感，讓我們不斷的進步。
想象力的重要性我們都已經明白，但為什麼好像所有關於想象力的奇思妙想都出自小朋友呢？真的是這樣嗎？這又是為什麼呢？
一個實驗得出結論：越小的孩子，想象力越是豐富。
相信大家都聽說過這麼一個試驗：
在黑板上畫上一個圈兒,然後問各個年齡層的學生，這是什麼?得到的答案是不盡相同的。
大學生會說:“可能是零；中學生的答案是阿拉伯數字“0”或英語字母“O”；同樣的問題問幼兒園的孩子，孩子們立即就七嘴八舌地回答:“這是太陽”“是盤子”“是爸爸的臉”“是游泳圈”“是餅乾”“是媽媽的眼睛“。
幼兒園裡的孩子們的想象力十分豐富，但到了中學生的眼裡,卻只有數字“零”和字母“O”了, 更不用說大學生眼裡答案就可能就更為單一了。
這個實驗告訴我們的東西也是顯而易見的：越小的孩子，想象力越是豐富。
隨著孩子們慢慢的長大，學習的知識越來越多，對生活中見到的各種事物也有了“正確的認識”。各種字母數字有了固定的名稱，各種圖形形狀也有了標準的叫法。我們的教育把孩子們各種天馬行空的想象都給否定掉了：“0”只能是數字，再也不是太陽、游泳圈和爸爸圓圓的臉了。
我們該為孩子掌握了更多的知識感到高興？還是該為孩子喪失了想象力而感到惋惜？
是什麼讓我們的孩子年齡越大，想象力越是匱乏？
想象力是我們能思考後就會有的東西，是我們天生就存在的，可為什麼隨著年齡的增長，想象力卻逐漸消失了呢？
1.家庭教育方式錯誤。
家庭教育方式的錯誤，讓孩子失去了自我成長、自我探索的機會。
小瑜的爸爸給小瑜買了拼裝積木，因為爸爸在網上查到拼裝積木能拼成各種東西，能鍛鍊孩子的動手能力。
平時爸爸媽媽去上班，小瑜都由奶奶帶。當然陪玩的也是奶奶。有一天瑜爸下班回家，看到了下面的一幕：
小瑜坐在一旁，奶奶在饒有興致的拼著玩具，不一會，一座房子就被奶奶拼裝了出來，然後奶奶開心的問小瑜：奶奶拼的好不好？小瑜則是一臉興奮的拿過剛剛拼好的房子，一個勁的鼓掌叫好。而且從那以後，小瑜的拼裝積木就和房子劃上了等號。
故事中奶奶孩子其樂融融，有問題嗎？貌似沒有問題，可是，問題大了。
大家不覺得應該是孩子玩玩具，奶奶鼓掌誇寶寶才是正常的嗎？是鍛鍊寶寶的動手能力和想象力，還是鍛鍊奶奶的動手能力呢？玩具到底是買給誰玩的呢？更重要的是，奶奶從一開始就把有很多可能性的拼裝玩具定義為了單一的房子，孩子還會有想象的空間嗎？
2.學校教育規則的束縛。
“中國特色”式的學校教育規則，束縛了孩子想象力的發展。
在一次學生的作文課上，發生了這樣的一件事。那時正值寒冬飄雪，老師在黑板上寫出了“街道”二字，請學生們根據街道二字，說出自己能看到的東西。學生們仁者見仁，有的看到了一望無際的白色大地,有的看到了天空飄著漫天飛舞得雪花，有的看到了樹枝上的小鳥，等等。
老師聽了同學們的答案後說:“同學們，你們的答案都不對，正確答案應該是:“我，看到了冬天。”
同學們就很不解，為什麼這會是正確答案?我們說的也是正確的啊…
故事中的學生們都“錯”在了一個“正確答案”上，難道學生們真的錯了嗎? 課堂上的學生們沒有錯，他們看到的是大自然中各種各樣的實物，只是與老師的“正確答案”不符，並沒有誰對誰錯。
像故事中這種所謂的正確答案，在中國已經成為教育的基本模式。學校裡，所有的考試都必定有唯一的“標準答案”，只有通過這所謂的正確答案，才能排出個名次來，這就是“中國特色”式的教育。
其實知識本身並無對錯，用考試來檢驗和考查學生學習的情況也是對的，但這隻能瞭解學生對固有知識的掌握。
正是所謂“標準答案”，正在慢慢的扼殺孩子們的想象力。
3.父母對想象力不夠重視。
中國父母對孩子想象力的重視程度遠遠不夠。
不得不說的是，國外在孩子的教育問題上是比我們中國要好一些。通過下面這個故事可以看出來：
國外有一個叫瑪麗的4歲小朋友，在和媽媽逛超市時，瑪麗指著價格牌上的數字“0”，開心的對媽媽說，她認識這個數字。
媽媽聽後並沒有大家想象中的很開心，誇寶寶很優秀，而是感到很詫異，耐心地問瑪麗怎麼會認識這個數字。瑪麗對媽媽說:“是幼兒園老師教我們認識。” 母親在聽了孩子的話後，把瑪麗所在的幼兒園告上了法庭。
理由是瑪麗的想象力被幼兒園扼殺了。因為之前瑪麗把數字“0”說成是餅乾、太陽、雞蛋之類的東西，但是自從孩子認識了數字，瑪麗便失去了這種想象的能力。而且結果也是瑪麗的媽媽勝訴了。
這位母親為孩子過早的失去的想象力感到非常心痛，並且將教給孩子知識的幼兒園告上了法庭,來維護瑪麗的想象力。
這位國外母親的行為可能會引起很多中國父母的反思，她對孩子想象力的重視程度也讓我們中國的家長汗顏。
或許有的中國父母會覺得這位母親小題大做，或許咱們中國的家長會因為老師早早的教會了孩子那麼多知識而感謝老師，但我們都忽略了一點，我們學會了一點點知識，卻喪失的想象力。得到的與失去的懸殊太大了。
而且這位母親用她的行動告訴我們：比起早點學習知識，保護孩子的想象力更為重要。
相信大家都聽過烏鴉喝水的故事，這天，軒軒爸翻開故事書給軒軒講起了這個故事：口渴的烏鴉遇到一個瓶子，可是瓶子口小，裡面的水也少，聰明的烏鴉把瓶子裡填滿石子，順利的喝完了水。
故事講完，軒軒遲疑了一下，一臉疑惑的問爸爸：“它為什麼不去找根吸管呢？”
面對軒軒這個出人意料的提問，軒爸一時語塞，竟不知道說什麼好。
如果是你，你會怎樣跟孩子說呢？彆著急，看完這篇文章再回答也不遲。
今天我們要討論的，就是關於寶寶想象力的問題。
想象力是人類的一種天賦，是發明和創造的源泉。如果人沒有了想象力，社會就不會進步，我們的生活就會一成不變。想象力能夠增強人類學習的主動性和創造性，能夠促使人類在學習中迸發靈感，讓我們不斷的進步。
想象力的重要性我們都已經明白，但為什麼好像所有關於想象力的奇思妙想都出自小朋友呢？真的是這樣嗎？這又是為什麼呢？
一個實驗得出結論：越小的孩子，想象力越是豐富。
相信大家都聽說過這麼一個試驗：
在黑板上畫上一個圈兒,然後問各個年齡層的學生，這是什麼?得到的答案是不盡相同的。
大學生會說:“可能是零；中學生的答案是阿拉伯數字“0”或英語字母“O”；同樣的問題問幼兒園的孩子，孩子們立即就七嘴八舌地回答:“這是太陽”“是盤子”“是爸爸的臉”“是游泳圈”“是餅乾”“是媽媽的眼睛“。
幼兒園裡的孩子們的想象力十分豐富，但到了中學生的眼裡,卻只有數字“零”和字母“O”了, 更不用說大學生眼裡答案就可能就更為單一了。
這個實驗告訴我們的東西也是顯而易見的：越小的孩子，想象力越是豐富。
隨著孩子們慢慢的長大，學習的知識越來越多，對生活中見到的各種事物也有了“正確的認識”。各種字母數字有了固定的名稱，各種圖形形狀也有了標準的叫法。我們的教育把孩子們各種天馬行空的想象都給否定掉了：“0”只能是數字，再也不是太陽、游泳圈和爸爸圓圓的臉了。
我們該為孩子掌握了更多的知識感到高興？還是該為孩子喪失了想象力而感到惋惜？
是什麼讓我們的孩子年齡越大，想象力越是匱乏？
想象力是我們能思考後就會有的東西，是我們天生就存在的，可為什麼隨著年齡的增長，想象力卻逐漸消失了呢？
1.家庭教育方式錯誤。
家庭教育方式的錯誤，讓孩子失去了自我成長、自我探索的機會。
小瑜的爸爸給小瑜買了拼裝積木，因為爸爸在網上查到拼裝積木能拼成各種東西，能鍛鍊孩子的動手能力。
平時爸爸媽媽去上班，小瑜都由奶奶帶。當然陪玩的也是奶奶。有一天瑜爸下班回家，看到了下面的一幕：
小瑜坐在一旁，奶奶在饒有興致的拼著玩具，不一會，一座房子就被奶奶拼裝了出來，然後奶奶開心的問小瑜：奶奶拼的好不好？小瑜則是一臉興奮的拿過剛剛拼好的房子，一個勁的鼓掌叫好。而且從那以後，小瑜的拼裝積木就和房子劃上了等號。
故事中奶奶孩子其樂融融，有問題嗎？貌似沒有問題，可是，問題大了。
大家不覺得應該是孩子玩玩具，奶奶鼓掌誇寶寶才是正常的嗎？是鍛鍊寶寶的動手能力和想象力，還是鍛鍊奶奶的動手能力呢？玩具到底是買給誰玩的呢？更重要的是，奶奶從一開始就把有很多可能性的拼裝玩具定義為了單一的房子，孩子還會有想象的空間嗎？
2.學校教育規則的束縛。
“中國特色”式的學校教育規則，束縛了孩子想象力的發展。
在一次學生的作文課上，發生了這樣的一件事。那時正值寒冬飄雪，老師在黑板上寫出了“街道”二字，請學生們根據街道二字，說出自己能看到的東西。學生們仁者見仁，有的看到了一望無際的白色大地,有的看到了天空飄著漫天飛舞得雪花，有的看到了樹枝上的小鳥，等等。
老師聽了同學們的答案後說:“同學們，你們的答案都不對，正確答案應該是:“我，看到了冬天。”
同學們就很不解，為什麼這會是正確答案?我們說的也是正確的啊…
故事中的學生們都“錯”在了一個“正確答案”上，難道學生們真的錯了嗎? 課堂上的學生們沒有錯，他們看到的是大自然中各種各樣的實物，只是與老師的“正確答案”不符，並沒有誰對誰錯。
像故事中這種所謂的正確答案，在中國已經成為教育的基本模式。學校裡，所有的考試都必定有唯一的“標準答案”，只有通過這所謂的正確答案，才能排出個名次來，這就是“中國特色”式的教育。
其實知識本身並無對錯，用考試來檢驗和考查學生學習的情況也是對的，但這隻能瞭解學生對固有知識的掌握。
正是所謂“標準答案”，正在慢慢的扼殺孩子們的想象力。
3.父母對想象力不夠重視。
中國父母對孩子想象力的重視程度遠遠不夠。
不得不說的是，國外在孩子的教育問題上是比我們中國要好一些。通過下面這個故事可以看出來：
國外有一個叫瑪麗的4歲小朋友，在和媽媽逛超市時，瑪麗指著價格牌上的數字“0”，開心的對媽媽說，她認識這個數字。
媽媽聽後並沒有大家想象中的很開心，誇寶寶很優秀，而是感到很詫異，耐心地問瑪麗怎麼會認識這個數字。瑪麗對媽媽說:“是幼兒園老師教我們認識。” 母親在聽了孩子的話後，把瑪麗所在的幼兒園告上了法庭。
理由是瑪麗的想象力被幼兒園扼殺了。因為之前瑪麗把數字“0”說成是餅乾、太陽、雞蛋之類的東西，但是自從孩子認識了數字，瑪麗便失去了這種想象的能力。而且結果也是瑪麗的媽媽勝訴了。
這位母親為孩子過早的失去的想象力感到非常心痛，並且將教給孩子知識的幼兒園告上了法庭,來維護瑪麗的想象力。
這位國外母親的行為可能會引起很多中國父母的反思，她對孩子想象力的重視程度也讓我們中國的家長汗顏。
或許有的中國父母會覺得這位母親小題大做，或許咱們中國的家長會因為老師早早的教會了孩子那麼多知識而感謝老師，但我們都忽略了一點，我們學會了一點點知識，卻喪失的想象力。得到的與失去的懸殊太大了。
而且這位母親用她的行動告訴我們：比起早點學習知識，保護孩子的想象力更為重要。
為孩子們插上想象的翅膀，讓孩子在更廣闊的藍天裡飛翔。
想象力包含著世界上的一切，包括你能觸及的，你不能觸及的。它能我們的孩子大腦思維更為活躍，對孩子的發展有舉足輕重的作用。但如果一個孩子沒有了想象力，那是多麼讓人遺憾的事。
那麼，我們應該如何培養和呵護孩子的想象力？各位家中不妨試試下面的方法：
1.創造安全的環境
為孩子創造安全的環境，然後，放心讓孩子去“作”。
孩子是好奇心是極強的生物，什麼東西都想去碰一碰。而好奇心也正式想象力的基礎。但凡是能看到的東西，他們都想弄清楚這是什麼，是幹什麼用的，甚至要弄清楚它能不能吃，好不好吃。為了弄清楚這些問題，孩子會想盡辦法：拆開玩具、攀爬高處、把東西放進嘴裡，甚至用手去摸電門。
家長該怎麼做？為了孩子的安全去限制孩子的行動？不，我們要做的，是為孩子創造一個安全的環境：把危險的東西放在孩子碰不到的高處，安裝防觸電保護套以及防撞條等。讓孩子在安全的環境裡放心探索。
相信大家都聽過烏鴉喝水的故事，這天，軒軒爸翻開故事書給軒軒講起了這個故事：口渴的烏鴉遇到一個瓶子，可是瓶子口小，裡面的水也少，聰明的烏鴉把瓶子裡填滿石子，順利的喝完了水。
故事講完，軒軒遲疑了一下，一臉疑惑的問爸爸：“它為什麼不去找根吸管呢？”
面對軒軒這個出人意料的提問，軒爸一時語塞，竟不知道說什麼好。
如果是你，你會怎樣跟孩子說呢？彆著急，看完這篇文章再回答也不遲。
今天我們要討論的，就是關於寶寶想象力的問題。
想象力是人類的一種天賦，是發明和創造的源泉。如果人沒有了想象力，社會就不會進步，我們的生活就會一成不變。想象力能夠增強人類學習的主動性和創造性，能夠促使人類在學習中迸發靈感，讓我們不斷的進步。
想象力的重要性我們都已經明白，但為什麼好像所有關於想象力的奇思妙想都出自小朋友呢？真的是這樣嗎？這又是為什麼呢？
一個實驗得出結論：越小的孩子，想象力越是豐富。
相信大家都聽說過這麼一個試驗：
在黑板上畫上一個圈兒,然後問各個年齡層的學生，這是什麼?得到的答案是不盡相同的。
大學生會說:“可能是零；中學生的答案是阿拉伯數字“0”或英語字母“O”；同樣的問題問幼兒園的孩子，孩子們立即就七嘴八舌地回答:“這是太陽”“是盤子”“是爸爸的臉”“是游泳圈”“是餅乾”“是媽媽的眼睛“。
幼兒園裡的孩子們的想象力十分豐富，但到了中學生的眼裡,卻只有數字“零”和字母“O”了, 更不用說大學生眼裡答案就可能就更為單一了。
這個實驗告訴我們的東西也是顯而易見的：越小的孩子，想象力越是豐富。
隨著孩子們慢慢的長大，學習的知識越來越多，對生活中見到的各種事物也有了“正確的認識”。各種字母數字有了固定的名稱，各種圖形形狀也有了標準的叫法。我們的教育把孩子們各種天馬行空的想象都給否定掉了：“0”只能是數字，再也不是太陽、游泳圈和爸爸圓圓的臉了。
我們該為孩子掌握了更多的知識感到高興？還是該為孩子喪失了想象力而感到惋惜？
是什麼讓我們的孩子年齡越大，想象力越是匱乏？
想象力是我們能思考後就會有的東西，是我們天生就存在的，可為什麼隨著年齡的增長，想象力卻逐漸消失了呢？
1.家庭教育方式錯誤。
家庭教育方式的錯誤，讓孩子失去了自我成長、自我探索的機會。
小瑜的爸爸給小瑜買了拼裝積木，因為爸爸在網上查到拼裝積木能拼成各種東西，能鍛鍊孩子的動手能力。
平時爸爸媽媽去上班，小瑜都由奶奶帶。當然陪玩的也是奶奶。有一天瑜爸下班回家，看到了下面的一幕：
小瑜坐在一旁，奶奶在饒有興致的拼著玩具，不一會，一座房子就被奶奶拼裝了出來，然後奶奶開心的問小瑜：奶奶拼的好不好？小瑜則是一臉興奮的拿過剛剛拼好的房子，一個勁的鼓掌叫好。而且從那以後，小瑜的拼裝積木就和房子劃上了等號。
故事中奶奶孩子其樂融融，有問題嗎？貌似沒有問題，可是，問題大了。
大家不覺得應該是孩子玩玩具，奶奶鼓掌誇寶寶才是正常的嗎？是鍛鍊寶寶的動手能力和想象力，還是鍛鍊奶奶的動手能力呢？玩具到底是買給誰玩的呢？更重要的是，奶奶從一開始就把有很多可能性的拼裝玩具定義為了單一的房子，孩子還會有想象的空間嗎？
2.學校教育規則的束縛。
“中國特色”式的學校教育規則，束縛了孩子想象力的發展。
在一次學生的作文課上，發生了這樣的一件事。那時正值寒冬飄雪，老師在黑板上寫出了“街道”二字，請學生們根據街道二字，說出自己能看到的東西。學生們仁者見仁，有的看到了一望無際的白色大地,有的看到了天空飄著漫天飛舞得雪花，有的看到了樹枝上的小鳥，等等。
老師聽了同學們的答案後說:“同學們，你們的答案都不對，正確答案應該是:“我，看到了冬天。”
同學們就很不解，為什麼這會是正確答案?我們說的也是正確的啊…
故事中的學生們都“錯”在了一個“正確答案”上，難道學生們真的錯了嗎? 課堂上的學生們沒有錯，他們看到的是大自然中各種各樣的實物，只是與老師的“正確答案”不符，並沒有誰對誰錯。
像故事中這種所謂的正確答案，在中國已經成為教育的基本模式。學校裡，所有的考試都必定有唯一的“標準答案”，只有通過這所謂的正確答案，才能排出個名次來，這就是“中國特色”式的教育。
其實知識本身並無對錯，用考試來檢驗和考查學生學習的情況也是對的，但這隻能瞭解學生對固有知識的掌握。
正是所謂“標準答案”，正在慢慢的扼殺孩子們的想象力。
3.父母對想象力不夠重視。
中國父母對孩子想象力的重視程度遠遠不夠。
不得不說的是，國外在孩子的教育問題上是比我們中國要好一些。通過下面這個故事可以看出來：
國外有一個叫瑪麗的4歲小朋友，在和媽媽逛超市時，瑪麗指著價格牌上的數字“0”，開心的對媽媽說，她認識這個數字。
媽媽聽後並沒有大家想象中的很開心，誇寶寶很優秀，而是感到很詫異，耐心地問瑪麗怎麼會認識這個數字。瑪麗對媽媽說:“是幼兒園老師教我們認識。” 母親在聽了孩子的話後，把瑪麗所在的幼兒園告上了法庭。
理由是瑪麗的想象力被幼兒園扼殺了。因為之前瑪麗把數字“0”說成是餅乾、太陽、雞蛋之類的東西，但是自從孩子認識了數字，瑪麗便失去了這種想象的能力。而且結果也是瑪麗的媽媽勝訴了。
這位母親為孩子過早的失去的想象力感到非常心痛，並且將教給孩子知識的幼兒園告上了法庭,來維護瑪麗的想象力。
這位國外母親的行為可能會引起很多中國父母的反思，她對孩子想象力的重視程度也讓我們中國的家長汗顏。
或許有的中國父母會覺得這位母親小題大做，或許咱們中國的家長會因為老師早早的教會了孩子那麼多知識而感謝老師，但我們都忽略了一點，我們學會了一點點知識，卻喪失的想象力。得到的與失去的懸殊太大了。
而且這位母親用她的行動告訴我們：比起早點學習知識，保護孩子的想象力更為重要。
為孩子們插上想象的翅膀，讓孩子在更廣闊的藍天裡飛翔。
想象力包含著世界上的一切，包括你能觸及的，你不能觸及的。它能我們的孩子大腦思維更為活躍，對孩子的發展有舉足輕重的作用。但如果一個孩子沒有了想象力，那是多麼讓人遺憾的事。
那麼，我們應該如何培養和呵護孩子的想象力？各位家中不妨試試下面的方法：
1.創造安全的環境
為孩子創造安全的環境，然後，放心讓孩子去“作”。
孩子是好奇心是極強的生物，什麼東西都想去碰一碰。而好奇心也正式想象力的基礎。但凡是能看到的東西，他們都想弄清楚這是什麼，是幹什麼用的，甚至要弄清楚它能不能吃，好不好吃。為了弄清楚這些問題，孩子會想盡辦法：拆開玩具、攀爬高處、把東西放進嘴裡，甚至用手去摸電門。
家長該怎麼做？為了孩子的安全去限制孩子的行動？不，我們要做的，是為孩子創造一個安全的環境：把危險的東西放在孩子碰不到的高處，安裝防觸電保護套以及防撞條等。讓孩子在安全的環境裡放心探索。
2.為孩子挑選合適的玩具。
玩具對孩子成長的作用無可替代，合適的玩具對孩子的成長以及想象力的發展也是有利的。
靈活多變玩具是不錯的選擇，比如積木，比如拼裝玩具。因為這些玩具有無限的可能性，可以變成各種各樣的東西。
但要提醒各位家長的是：玩具是孩子自己的，千萬不要像前面那位奶奶一樣，幫孩子玩玩具，讓孩子自己玩，擺成什麼孩子自己說了算。拒絕標準答案。
3.讀書給孩子聽。
讀書給孩子聽，而不是讓孩子去看電視和手機。
國外有這麼一個試驗：把孩子分成兩組，一組先觀看一遍動畫片白雪公主，另一組則沒有觀看。然後讓這兩組小朋友在紙上畫出白雪公主。結果看過影片的小朋友畫的基本一致，而沒看過影片的小朋友則給出了各種各樣的答案。
多讀書給孩子聽而不是通過電視獲取知識，能讓孩子自己去想象聽到的東西是什麼樣的，而不是把既定的東西放到他們面前。
相信大家都聽過烏鴉喝水的故事，這天，軒軒爸翻開故事書給軒軒講起了這個故事：口渴的烏鴉遇到一個瓶子，可是瓶子口小，裡面的水也少，聰明的烏鴉把瓶子裡填滿石子，順利的喝完了水。
故事講完，軒軒遲疑了一下，一臉疑惑的問爸爸：“它為什麼不去找根吸管呢？”
面對軒軒這個出人意料的提問，軒爸一時語塞，竟不知道說什麼好。
如果是你，你會怎樣跟孩子說呢？彆著急，看完這篇文章再回答也不遲。
今天我們要討論的，就是關於寶寶想象力的問題。
想象力是人類的一種天賦，是發明和創造的源泉。如果人沒有了想象力，社會就不會進步，我們的生活就會一成不變。想象力能夠增強人類學習的主動性和創造性，能夠促使人類在學習中迸發靈感，讓我們不斷的進步。
想象力的重要性我們都已經明白，但為什麼好像所有關於想象力的奇思妙想都出自小朋友呢？真的是這樣嗎？這又是為什麼呢？
一個實驗得出結論：越小的孩子，想象力越是豐富。
相信大家都聽說過這麼一個試驗：
在黑板上畫上一個圈兒,然後問各個年齡層的學生，這是什麼?得到的答案是不盡相同的。
大學生會說:“可能是零；中學生的答案是阿拉伯數字“0”或英語字母“O”；同樣的問題問幼兒園的孩子，孩子們立即就七嘴八舌地回答:“這是太陽”“是盤子”“是爸爸的臉”“是游泳圈”“是餅乾”“是媽媽的眼睛“。
幼兒園裡的孩子們的想象力十分豐富，但到了中學生的眼裡,卻只有數字“零”和字母“O”了, 更不用說大學生眼裡答案就可能就更為單一了。
這個實驗告訴我們的東西也是顯而易見的：越小的孩子，想象力越是豐富。
隨著孩子們慢慢的長大，學習的知識越來越多，對生活中見到的各種事物也有了“正確的認識”。各種字母數字有了固定的名稱，各種圖形形狀也有了標準的叫法。我們的教育把孩子們各種天馬行空的想象都給否定掉了：“0”只能是數字，再也不是太陽、游泳圈和爸爸圓圓的臉了。
我們該為孩子掌握了更多的知識感到高興？還是該為孩子喪失了想象力而感到惋惜？
是什麼讓我們的孩子年齡越大，想象力越是匱乏？
想象力是我們能思考後就會有的東西，是我們天生就存在的，可為什麼隨著年齡的增長，想象力卻逐漸消失了呢？
1.家庭教育方式錯誤。
家庭教育方式的錯誤，讓孩子失去了自我成長、自我探索的機會。
小瑜的爸爸給小瑜買了拼裝積木，因為爸爸在網上查到拼裝積木能拼成各種東西，能鍛鍊孩子的動手能力。
平時爸爸媽媽去上班，小瑜都由奶奶帶。當然陪玩的也是奶奶。有一天瑜爸下班回家，看到了下面的一幕：
小瑜坐在一旁，奶奶在饒有興致的拼著玩具，不一會，一座房子就被奶奶拼裝了出來，然後奶奶開心的問小瑜：奶奶拼的好不好？小瑜則是一臉興奮的拿過剛剛拼好的房子，一個勁的鼓掌叫好。而且從那以後，小瑜的拼裝積木就和房子劃上了等號。
故事中奶奶孩子其樂融融，有問題嗎？貌似沒有問題，可是，問題大了。
大家不覺得應該是孩子玩玩具，奶奶鼓掌誇寶寶才是正常的嗎？是鍛鍊寶寶的動手能力和想象力，還是鍛鍊奶奶的動手能力呢？玩具到底是買給誰玩的呢？更重要的是，奶奶從一開始就把有很多可能性的拼裝玩具定義為了單一的房子，孩子還會有想象的空間嗎？
2.學校教育規則的束縛。
“中國特色”式的學校教育規則，束縛了孩子想象力的發展。
在一次學生的作文課上，發生了這樣的一件事。那時正值寒冬飄雪，老師在黑板上寫出了“街道”二字，請學生們根據街道二字，說出自己能看到的東西。學生們仁者見仁，有的看到了一望無際的白色大地,有的看到了天空飄著漫天飛舞得雪花，有的看到了樹枝上的小鳥，等等。
老師聽了同學們的答案後說:“同學們，你們的答案都不對，正確答案應該是:“我，看到了冬天。”
同學們就很不解，為什麼這會是正確答案?我們說的也是正確的啊…
故事中的學生們都“錯”在了一個“正確答案”上，難道學生們真的錯了嗎? 課堂上的學生們沒有錯，他們看到的是大自然中各種各樣的實物，只是與老師的“正確答案”不符，並沒有誰對誰錯。
像故事中這種所謂的正確答案，在中國已經成為教育的基本模式。學校裡，所有的考試都必定有唯一的“標準答案”，只有通過這所謂的正確答案，才能排出個名次來，這就是“中國特色”式的教育。
其實知識本身並無對錯，用考試來檢驗和考查學生學習的情況也是對的，但這隻能瞭解學生對固有知識的掌握。
正是所謂“標準答案”，正在慢慢的扼殺孩子們的想象力。
3.父母對想象力不夠重視。
中國父母對孩子想象力的重視程度遠遠不夠。
不得不說的是，國外在孩子的教育問題上是比我們中國要好一些。通過下面這個故事可以看出來：
國外有一個叫瑪麗的4歲小朋友，在和媽媽逛超市時，瑪麗指著價格牌上的數字“0”，開心的對媽媽說，她認識這個數字。
媽媽聽後並沒有大家想象中的很開心，誇寶寶很優秀，而是感到很詫異，耐心地問瑪麗怎麼會認識這個數字。瑪麗對媽媽說:“是幼兒園老師教我們認識。” 母親在聽了孩子的話後，把瑪麗所在的幼兒園告上了法庭。
理由是瑪麗的想象力被幼兒園扼殺了。因為之前瑪麗把數字“0”說成是餅乾、太陽、雞蛋之類的東西，但是自從孩子認識了數字，瑪麗便失去了這種想象的能力。而且結果也是瑪麗的媽媽勝訴了。
這位母親為孩子過早的失去的想象力感到非常心痛，並且將教給孩子知識的幼兒園告上了法庭,來維護瑪麗的想象力。
這位國外母親的行為可能會引起很多中國父母的反思，她對孩子想象力的重視程度也讓我們中國的家長汗顏。
或許有的中國父母會覺得這位母親小題大做，或許咱們中國的家長會因為老師早早的教會了孩子那麼多知識而感謝老師，但我們都忽略了一點，我們學會了一點點知識，卻喪失的想象力。得到的與失去的懸殊太大了。
而且這位母親用她的行動告訴我們：比起早點學習知識，保護孩子的想象力更為重要。
為孩子們插上想象的翅膀，讓孩子在更廣闊的藍天裡飛翔。
想象力包含著世界上的一切，包括你能觸及的，你不能觸及的。它能我們的孩子大腦思維更為活躍，對孩子的發展有舉足輕重的作用。但如果一個孩子沒有了想象力，那是多麼讓人遺憾的事。
那麼，我們應該如何培養和呵護孩子的想象力？各位家中不妨試試下面的方法：
1.創造安全的環境
為孩子創造安全的環境，然後，放心讓孩子去“作”。
孩子是好奇心是極強的生物，什麼東西都想去碰一碰。而好奇心也正式想象力的基礎。但凡是能看到的東西，他們都想弄清楚這是什麼，是幹什麼用的，甚至要弄清楚它能不能吃，好不好吃。為了弄清楚這些問題，孩子會想盡辦法：拆開玩具、攀爬高處、把東西放進嘴裡，甚至用手去摸電門。
家長該怎麼做？為了孩子的安全去限制孩子的行動？不，我們要做的，是為孩子創造一個安全的環境：把危險的東西放在孩子碰不到的高處，安裝防觸電保護套以及防撞條等。讓孩子在安全的環境裡放心探索。
2.為孩子挑選合適的玩具。
玩具對孩子成長的作用無可替代，合適的玩具對孩子的成長以及想象力的發展也是有利的。
靈活多變玩具是不錯的選擇，比如積木，比如拼裝玩具。因為這些玩具有無限的可能性，可以變成各種各樣的東西。
但要提醒各位家長的是：玩具是孩子自己的，千萬不要像前面那位奶奶一樣，幫孩子玩玩具，讓孩子自己玩，擺成什麼孩子自己說了算。拒絕標準答案。
3.讀書給孩子聽。
讀書給孩子聽，而不是讓孩子去看電視和手機。
國外有這麼一個試驗：把孩子分成兩組，一組先觀看一遍動畫片白雪公主，另一組則沒有觀看。然後讓這兩組小朋友在紙上畫出白雪公主。結果看過影片的小朋友畫的基本一致，而沒看過影片的小朋友則給出了各種各樣的答案。
多讀書給孩子聽而不是通過電視獲取知識，能讓孩子自己去想象聽到的東西是什麼樣的，而不是把既定的東西放到他們面前。
4.不要那麼著急去學習知識。
知識和想象力哪個更重要?答案顯而易見：當然是想象力比知識更重要。因為學習知識什麼時候都可以, 而想象力一旦失去，就很難再找回來。
所以，在教育孩子的時候，家長不要著急教會孩子一些知識，教會他們什麼是標準答案，我們應當鼓勵孩子並且欣賞他們的想象與創意，拒絕用“標準答案”去束縛孩子的想象力。
相信大家都聽過烏鴉喝水的故事，這天，軒軒爸翻開故事書給軒軒講起了這個故事：口渴的烏鴉遇到一個瓶子，可是瓶子口小，裡面的水也少，聰明的烏鴉把瓶子裡填滿石子，順利的喝完了水。
故事講完，軒軒遲疑了一下，一臉疑惑的問爸爸：“它為什麼不去找根吸管呢？”
面對軒軒這個出人意料的提問，軒爸一時語塞，竟不知道說什麼好。
如果是你，你會怎樣跟孩子說呢？彆著急，看完這篇文章再回答也不遲。
今天我們要討論的，就是關於寶寶想象力的問題。
想象力是人類的一種天賦，是發明和創造的源泉。如果人沒有了想象力，社會就不會進步，我們的生活就會一成不變。想象力能夠增強人類學習的主動性和創造性，能夠促使人類在學習中迸發靈感，讓我們不斷的進步。
想象力的重要性我們都已經明白，但為什麼好像所有關於想象力的奇思妙想都出自小朋友呢？真的是這樣嗎？這又是為什麼呢？
一個實驗得出結論：越小的孩子，想象力越是豐富。
相信大家都聽說過這麼一個試驗：
在黑板上畫上一個圈兒,然後問各個年齡層的學生，這是什麼?得到的答案是不盡相同的。
大學生會說:“可能是零；中學生的答案是阿拉伯數字“0”或英語字母“O”；同樣的問題問幼兒園的孩子，孩子們立即就七嘴八舌地回答:“這是太陽”“是盤子”“是爸爸的臉”“是游泳圈”“是餅乾”“是媽媽的眼睛“。
幼兒園裡的孩子們的想象力十分豐富，但到了中學生的眼裡,卻只有數字“零”和字母“O”了, 更不用說大學生眼裡答案就可能就更為單一了。
這個實驗告訴我們的東西也是顯而易見的：越小的孩子，想象力越是豐富。
隨著孩子們慢慢的長大，學習的知識越來越多，對生活中見到的各種事物也有了“正確的認識”。各種字母數字有了固定的名稱，各種圖形形狀也有了標準的叫法。我們的教育把孩子們各種天馬行空的想象都給否定掉了：“0”只能是數字，再也不是太陽、游泳圈和爸爸圓圓的臉了。
我們該為孩子掌握了更多的知識感到高興？還是該為孩子喪失了想象力而感到惋惜？
是什麼讓我們的孩子年齡越大，想象力越是匱乏？
想象力是我們能思考後就會有的東西，是我們天生就存在的，可為什麼隨著年齡的增長，想象力卻逐漸消失了呢？
1.家庭教育方式錯誤。
家庭教育方式的錯誤，讓孩子失去了自我成長、自我探索的機會。
小瑜的爸爸給小瑜買了拼裝積木，因為爸爸在網上查到拼裝積木能拼成各種東西，能鍛鍊孩子的動手能力。
平時爸爸媽媽去上班，小瑜都由奶奶帶。當然陪玩的也是奶奶。有一天瑜爸下班回家，看到了下面的一幕：
小瑜坐在一旁，奶奶在饒有興致的拼著玩具，不一會，一座房子就被奶奶拼裝了出來，然後奶奶開心的問小瑜：奶奶拼的好不好？小瑜則是一臉興奮的拿過剛剛拼好的房子，一個勁的鼓掌叫好。而且從那以後，小瑜的拼裝積木就和房子劃上了等號。
故事中奶奶孩子其樂融融，有問題嗎？貌似沒有問題，可是，問題大了。
大家不覺得應該是孩子玩玩具，奶奶鼓掌誇寶寶才是正常的嗎？是鍛鍊寶寶的動手能力和想象力，還是鍛鍊奶奶的動手能力呢？玩具到底是買給誰玩的呢？更重要的是，奶奶從一開始就把有很多可能性的拼裝玩具定義為了單一的房子，孩子還會有想象的空間嗎？
2.學校教育規則的束縛。
“中國特色”式的學校教育規則，束縛了孩子想象力的發展。
在一次學生的作文課上，發生了這樣的一件事。那時正值寒冬飄雪，老師在黑板上寫出了“街道”二字，請學生們根據街道二字，說出自己能看到的東西。學生們仁者見仁，有的看到了一望無際的白色大地,有的看到了天空飄著漫天飛舞得雪花，有的看到了樹枝上的小鳥，等等。
老師聽了同學們的答案後說:“同學們，你們的答案都不對，正確答案應該是:“我，看到了冬天。”
同學們就很不解，為什麼這會是正確答案?我們說的也是正確的啊…
故事中的學生們都“錯”在了一個“正確答案”上，難道學生們真的錯了嗎? 課堂上的學生們沒有錯，他們看到的是大自然中各種各樣的實物，只是與老師的“正確答案”不符，並沒有誰對誰錯。
像故事中這種所謂的正確答案，在中國已經成為教育的基本模式。學校裡，所有的考試都必定有唯一的“標準答案”，只有通過這所謂的正確答案，才能排出個名次來，這就是“中國特色”式的教育。
其實知識本身並無對錯，用考試來檢驗和考查學生學習的情況也是對的，但這隻能瞭解學生對固有知識的掌握。
正是所謂“標準答案”，正在慢慢的扼殺孩子們的想象力。
3.父母對想象力不夠重視。
中國父母對孩子想象力的重視程度遠遠不夠。
不得不說的是，國外在孩子的教育問題上是比我們中國要好一些。通過下面這個故事可以看出來：
國外有一個叫瑪麗的4歲小朋友，在和媽媽逛超市時，瑪麗指著價格牌上的數字“0”，開心的對媽媽說，她認識這個數字。
媽媽聽後並沒有大家想象中的很開心，誇寶寶很優秀，而是感到很詫異，耐心地問瑪麗怎麼會認識這個數字。瑪麗對媽媽說:“是幼兒園老師教我們認識。” 母親在聽了孩子的話後，把瑪麗所在的幼兒園告上了法庭。
理由是瑪麗的想象力被幼兒園扼殺了。因為之前瑪麗把數字“0”說成是餅乾、太陽、雞蛋之類的東西，但是自從孩子認識了數字，瑪麗便失去了這種想象的能力。而且結果也是瑪麗的媽媽勝訴了。
這位母親為孩子過早的失去的想象力感到非常心痛，並且將教給孩子知識的幼兒園告上了法庭,來維護瑪麗的想象力。
這位國外母親的行為可能會引起很多中國父母的反思，她對孩子想象力的重視程度也讓我們中國的家長汗顏。
或許有的中國父母會覺得這位母親小題大做，或許咱們中國的家長會因為老師早早的教會了孩子那麼多知識而感謝老師，但我們都忽略了一點，我們學會了一點點知識，卻喪失的想象力。得到的與失去的懸殊太大了。
而且這位母親用她的行動告訴我們：比起早點學習知識，保護孩子的想象力更為重要。
為孩子們插上想象的翅膀，讓孩子在更廣闊的藍天裡飛翔。
想象力包含著世界上的一切，包括你能觸及的，你不能觸及的。它能我們的孩子大腦思維更為活躍，對孩子的發展有舉足輕重的作用。但如果一個孩子沒有了想象力，那是多麼讓人遺憾的事。
那麼，我們應該如何培養和呵護孩子的想象力？各位家中不妨試試下面的方法：
1.創造安全的環境
為孩子創造安全的環境，然後，放心讓孩子去“作”。
孩子是好奇心是極強的生物，什麼東西都想去碰一碰。而好奇心也正式想象力的基礎。但凡是能看到的東西，他們都想弄清楚這是什麼，是幹什麼用的，甚至要弄清楚它能不能吃，好不好吃。為了弄清楚這些問題，孩子會想盡辦法：拆開玩具、攀爬高處、把東西放進嘴裡，甚至用手去摸電門。
家長該怎麼做？為了孩子的安全去限制孩子的行動？不，我們要做的，是為孩子創造一個安全的環境：把危險的東西放在孩子碰不到的高處，安裝防觸電保護套以及防撞條等。讓孩子在安全的環境裡放心探索。
2.為孩子挑選合適的玩具。
玩具對孩子成長的作用無可替代，合適的玩具對孩子的成長以及想象力的發展也是有利的。
靈活多變玩具是不錯的選擇，比如積木，比如拼裝玩具。因為這些玩具有無限的可能性，可以變成各種各樣的東西。
但要提醒各位家長的是：玩具是孩子自己的，千萬不要像前面那位奶奶一樣，幫孩子玩玩具，讓孩子自己玩，擺成什麼孩子自己說了算。拒絕標準答案。
3.讀書給孩子聽。
讀書給孩子聽，而不是讓孩子去看電視和手機。
國外有這麼一個試驗：把孩子分成兩組，一組先觀看一遍動畫片白雪公主，另一組則沒有觀看。然後讓這兩組小朋友在紙上畫出白雪公主。結果看過影片的小朋友畫的基本一致，而沒看過影片的小朋友則給出了各種各樣的答案。
多讀書給孩子聽而不是通過電視獲取知識，能讓孩子自己去想象聽到的東西是什麼樣的，而不是把既定的東西放到他們面前。
4.不要那麼著急去學習知識。
知識和想象力哪個更重要?答案顯而易見：當然是想象力比知識更重要。因為學習知識什麼時候都可以, 而想象力一旦失去，就很難再找回來。
所以，在教育孩子的時候，家長不要著急教會孩子一些知識，教會他們什麼是標準答案，我們應當鼓勵孩子並且欣賞他們的想象與創意，拒絕用“標準答案”去束縛孩子的想象力。
文章完畢，大家對文章開頭的問題有答案了嗎？如果你的孩子問你同樣的問題，你該怎麼樣回答呢？歡迎各位寶爸寶媽留言討論。
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