同學園園有個男寶寶，剛剛一歲半。有一次我們一起吃魚，給小男孩拿了冰激凌脆筒吃。只見他把脆筒掰碎，捏得一片一片的，然後放進嘴裡吃一些，又鬧著要去再拿一個吃。
園園給他拿了一個，他又重複剛才的動作，不一會兒這個脆筒也被捏得碎了一地。園園不想再給他拿了，小男孩就開始哭鬧，非要再拿一個。
“給你拿了你又不吃，都被你玩兒了。”
小男孩不依不饒地又得到了一個，又開始重複之前的動作了……
同學園園有個男寶寶，剛剛一歲半。有一次我們一起吃魚，給小男孩拿了冰激凌脆筒吃。只見他把脆筒掰碎，捏得一片一片的，然後放進嘴裡吃一些，又鬧著要去再拿一個吃。
園園給他拿了一個，他又重複剛才的動作，不一會兒這個脆筒也被捏得碎了一地。園園不想再給他拿了，小男孩就開始哭鬧，非要再拿一個。
“給你拿了你又不吃，都被你玩兒了。”
小男孩不依不饒地又得到了一個，又開始重複之前的動作了……
很多家長都遇到過類似的情景:孩子非要重複去做一件事。比如給孩子講故事，他們總喜歡聽同一個故事，儘管家長已經講過十幾次了；有時候他們喜歡把東西搬來搬去，最後還放在原來的位置上；有時候他們喜歡爬樓梯，上去下來，一遍又一遍。
有的家長就在懷疑:孩子這樣重複做一件事，是不是有什麼問題？
其實，這是一種很正常的現象。
“重複做事”是兒童特有的一種自然的訓練活動，心理學家把它稱為幼兒特有的“常同行為”，兒童教育家蒙特梭利將這種行為稱為“重複練習”現象。
同學園園有個男寶寶，剛剛一歲半。有一次我們一起吃魚，給小男孩拿了冰激凌脆筒吃。只見他把脆筒掰碎，捏得一片一片的，然後放進嘴裡吃一些，又鬧著要去再拿一個吃。
園園給他拿了一個，他又重複剛才的動作，不一會兒這個脆筒也被捏得碎了一地。園園不想再給他拿了，小男孩就開始哭鬧，非要再拿一個。
“給你拿了你又不吃，都被你玩兒了。”
小男孩不依不饒地又得到了一個，又開始重複之前的動作了……
很多家長都遇到過類似的情景:孩子非要重複去做一件事。比如給孩子講故事，他們總喜歡聽同一個故事，儘管家長已經講過十幾次了；有時候他們喜歡把東西搬來搬去，最後還放在原來的位置上；有時候他們喜歡爬樓梯，上去下來，一遍又一遍。
有的家長就在懷疑:孩子這樣重複做一件事，是不是有什麼問題？
其實，這是一種很正常的現象。
“重複做事”是兒童特有的一種自然的訓練活動，心理學家把它稱為幼兒特有的“常同行為”，兒童教育家蒙特梭利將這種行為稱為“重複練習”現象。
幼兒為什麼喜歡重複做同一件事？
心理學家認為，喜歡重複做一件事情是幼兒共同的心理特點，對幼兒的發展至關重要。
幼兒的認識能力、想象能力和記憶力的發展還很不完善，他們不會像成人一樣短時間內接受大量的信息。
幼兒處於成長階段，對於事物的認識是有一定順序的。他們在認識一個事物時，先觀察物體的外形，然後進行思考，最後在腦子裡就有了相關的概念，即:
形象感知——邏輯感知——形成概念
重複是他提醒自己能做什麼事的方式，也是他們的學習模式。他們在不斷重複的過程中，不斷髮現新的東西，獲得新的感受和體會，還能從中得到成就和快樂，完成後他們還能再享受一遍完成的樂趣。
同學園園有個男寶寶，剛剛一歲半。有一次我們一起吃魚，給小男孩拿了冰激凌脆筒吃。只見他把脆筒掰碎，捏得一片一片的，然後放進嘴裡吃一些，又鬧著要去再拿一個吃。
園園給他拿了一個，他又重複剛才的動作，不一會兒這個脆筒也被捏得碎了一地。園園不想再給他拿了，小男孩就開始哭鬧，非要再拿一個。
“給你拿了你又不吃，都被你玩兒了。”
小男孩不依不饒地又得到了一個，又開始重複之前的動作了……
很多家長都遇到過類似的情景:孩子非要重複去做一件事。比如給孩子講故事，他們總喜歡聽同一個故事，儘管家長已經講過十幾次了；有時候他們喜歡把東西搬來搬去，最後還放在原來的位置上；有時候他們喜歡爬樓梯，上去下來，一遍又一遍。
有的家長就在懷疑:孩子這樣重複做一件事，是不是有什麼問題？
其實，這是一種很正常的現象。
“重複做事”是兒童特有的一種自然的訓練活動，心理學家把它稱為幼兒特有的“常同行為”，兒童教育家蒙特梭利將這種行為稱為“重複練習”現象。
幼兒為什麼喜歡重複做同一件事？
心理學家認為，喜歡重複做一件事情是幼兒共同的心理特點，對幼兒的發展至關重要。
幼兒的認識能力、想象能力和記憶力的發展還很不完善，他們不會像成人一樣短時間內接受大量的信息。
幼兒處於成長階段，對於事物的認識是有一定順序的。他們在認識一個事物時，先觀察物體的外形，然後進行思考，最後在腦子裡就有了相關的概念，即:
形象感知——邏輯感知——形成概念
重複是他提醒自己能做什麼事的方式，也是他們的學習模式。他們在不斷重複的過程中，不斷髮現新的東西，獲得新的感受和體會，還能從中得到成就和快樂，完成後他們還能再享受一遍完成的樂趣。
重複行為對幼兒的意義
蒙特梭利說過:“完美的祕訣在於重複練習。”
1.對兒童的感覺訓練，完善兒童的心理感覺過程，發展思維
蒙特梭利說:“如果反覆進行練習，就會完善兒童的心理感覺過程。”
皮亞傑認為，重複是兒童發展思維的必要。
給孩子講故事，大人覺得講過就不想重複了，但孩子還要重複聽。他們在聽的時候，先從故事裡吸收邏輯，思考事情發生的可能性，然後想象故事發生的情景。這個過程就是兒童的心理感覺過程，經過多次重複，逐漸完善。他們能想象得更多，有利於發展思維。
幼兒從故事中提取到了信息，有了收穫，為他們自己喜歡閱讀打下基礎。
同學園園有個男寶寶，剛剛一歲半。有一次我們一起吃魚，給小男孩拿了冰激凌脆筒吃。只見他把脆筒掰碎，捏得一片一片的，然後放進嘴裡吃一些，又鬧著要去再拿一個吃。
園園給他拿了一個，他又重複剛才的動作，不一會兒這個脆筒也被捏得碎了一地。園園不想再給他拿了，小男孩就開始哭鬧，非要再拿一個。
“給你拿了你又不吃，都被你玩兒了。”
小男孩不依不饒地又得到了一個，又開始重複之前的動作了……
很多家長都遇到過類似的情景:孩子非要重複去做一件事。比如給孩子講故事，他們總喜歡聽同一個故事，儘管家長已經講過十幾次了；有時候他們喜歡把東西搬來搬去，最後還放在原來的位置上；有時候他們喜歡爬樓梯，上去下來，一遍又一遍。
有的家長就在懷疑:孩子這樣重複做一件事，是不是有什麼問題？
其實，這是一種很正常的現象。
“重複做事”是兒童特有的一種自然的訓練活動，心理學家把它稱為幼兒特有的“常同行為”，兒童教育家蒙特梭利將這種行為稱為“重複練習”現象。
幼兒為什麼喜歡重複做同一件事？
心理學家認為，喜歡重複做一件事情是幼兒共同的心理特點，對幼兒的發展至關重要。
幼兒的認識能力、想象能力和記憶力的發展還很不完善，他們不會像成人一樣短時間內接受大量的信息。
幼兒處於成長階段，對於事物的認識是有一定順序的。他們在認識一個事物時，先觀察物體的外形，然後進行思考，最後在腦子裡就有了相關的概念，即:
形象感知——邏輯感知——形成概念
重複是他提醒自己能做什麼事的方式，也是他們的學習模式。他們在不斷重複的過程中，不斷髮現新的東西，獲得新的感受和體會，還能從中得到成就和快樂，完成後他們還能再享受一遍完成的樂趣。
重複行為對幼兒的意義
蒙特梭利說過:“完美的祕訣在於重複練習。”
1.對兒童的感覺訓練，完善兒童的心理感覺過程，發展思維
蒙特梭利說:“如果反覆進行練習，就會完善兒童的心理感覺過程。”
皮亞傑認為，重複是兒童發展思維的必要。
給孩子講故事，大人覺得講過就不想重複了，但孩子還要重複聽。他們在聽的時候，先從故事裡吸收邏輯，思考事情發生的可能性，然後想象故事發生的情景。這個過程就是兒童的心理感覺過程，經過多次重複，逐漸完善。他們能想象得更多，有利於發展思維。
幼兒從故事中提取到了信息，有了收穫，為他們自己喜歡閱讀打下基礎。
2.幼兒的語言敏感期，重複可以幫助他們形成概念，促進心智發展
幼兒的語言敏感期在很小就會出現，2-4歲是主要表現期，止於6歲。幼兒經常重複一個詞，或者一句話，這是他們在鍛鍊自己的語言表達能力。這個時期是未來語言能力的關鍵時期，他們在這個時期大量積累詞彙。
很多小孩子這個時候有點兒“話嘮”，他們會重複不斷地說同樣的話，介紹同樣的事情。他們甚至會要求家長為他們講述同樣的故事，然後自己重複，或者接著家長的話自己把故事講下去，有時候還會添加自己的想法。這是他們在加強記憶。
神經科學家尼古拉•庫庫什金髮表在期刊《神經元》上的一篇論文中指出，
“記憶其實就是再次激活各腦區之間曾經被激活過的聯繫。”
幼兒通過反覆感知，使新獲得的信息與大腦中已有的知識聯繫起來，加強記憶，心智得以進一步發展。
同學園園有個男寶寶，剛剛一歲半。有一次我們一起吃魚，給小男孩拿了冰激凌脆筒吃。只見他把脆筒掰碎，捏得一片一片的，然後放進嘴裡吃一些，又鬧著要去再拿一個吃。
園園給他拿了一個，他又重複剛才的動作，不一會兒這個脆筒也被捏得碎了一地。園園不想再給他拿了，小男孩就開始哭鬧，非要再拿一個。
“給你拿了你又不吃，都被你玩兒了。”
小男孩不依不饒地又得到了一個，又開始重複之前的動作了……
很多家長都遇到過類似的情景:孩子非要重複去做一件事。比如給孩子講故事，他們總喜歡聽同一個故事，儘管家長已經講過十幾次了；有時候他們喜歡把東西搬來搬去，最後還放在原來的位置上；有時候他們喜歡爬樓梯，上去下來，一遍又一遍。
有的家長就在懷疑:孩子這樣重複做一件事，是不是有什麼問題？
其實，這是一種很正常的現象。
“重複做事”是兒童特有的一種自然的訓練活動，心理學家把它稱為幼兒特有的“常同行為”，兒童教育家蒙特梭利將這種行為稱為“重複練習”現象。
幼兒為什麼喜歡重複做同一件事？
心理學家認為，喜歡重複做一件事情是幼兒共同的心理特點，對幼兒的發展至關重要。
幼兒的認識能力、想象能力和記憶力的發展還很不完善，他們不會像成人一樣短時間內接受大量的信息。
幼兒處於成長階段，對於事物的認識是有一定順序的。他們在認識一個事物時，先觀察物體的外形，然後進行思考，最後在腦子裡就有了相關的概念，即:
形象感知——邏輯感知——形成概念
重複是他提醒自己能做什麼事的方式，也是他們的學習模式。他們在不斷重複的過程中，不斷髮現新的東西，獲得新的感受和體會，還能從中得到成就和快樂，完成後他們還能再享受一遍完成的樂趣。
重複行為對幼兒的意義
蒙特梭利說過:“完美的祕訣在於重複練習。”
1.對兒童的感覺訓練，完善兒童的心理感覺過程，發展思維
蒙特梭利說:“如果反覆進行練習，就會完善兒童的心理感覺過程。”
皮亞傑認為，重複是兒童發展思維的必要。
給孩子講故事，大人覺得講過就不想重複了，但孩子還要重複聽。他們在聽的時候，先從故事裡吸收邏輯，思考事情發生的可能性，然後想象故事發生的情景。這個過程就是兒童的心理感覺過程，經過多次重複，逐漸完善。他們能想象得更多，有利於發展思維。
幼兒從故事中提取到了信息，有了收穫，為他們自己喜歡閱讀打下基礎。
2.幼兒的語言敏感期，重複可以幫助他們形成概念，促進心智發展
幼兒的語言敏感期在很小就會出現，2-4歲是主要表現期，止於6歲。幼兒經常重複一個詞，或者一句話，這是他們在鍛鍊自己的語言表達能力。這個時期是未來語言能力的關鍵時期，他們在這個時期大量積累詞彙。
很多小孩子這個時候有點兒“話嘮”，他們會重複不斷地說同樣的話，介紹同樣的事情。他們甚至會要求家長為他們講述同樣的故事，然後自己重複，或者接著家長的話自己把故事講下去，有時候還會添加自己的想法。這是他們在加強記憶。
神經科學家尼古拉•庫庫什金髮表在期刊《神經元》上的一篇論文中指出，
“記憶其實就是再次激活各腦區之間曾經被激活過的聯繫。”
幼兒通過反覆感知，使新獲得的信息與大腦中已有的知識聯繫起來，加強記憶，心智得以進一步發展。
3.幼兒在重複中建立安全感
安全感是指讓人感到穩定和可控的感覺。安全感好的孩子自信、樂觀、積極向上。缺乏安全感的孩子，容易焦慮，人際交往也有問題。而0－3歲是兒童安全感建立的非常關鍵的時期。
幼兒經常會不停地喊“媽媽”或者“爸爸”，父母迴應後，他們仍然會繼續喊，得不到迴應就會著急、生氣。這個時期的孩子，通常缺乏安全感，他們想要通過這種方式，確定家長陪在自己身邊，是無條件寬容接納自己的。有些幼兒也會通過不停地讓人抱、下來、再抱，來尋找安全感。
同學園園有個男寶寶，剛剛一歲半。有一次我們一起吃魚，給小男孩拿了冰激凌脆筒吃。只見他把脆筒掰碎，捏得一片一片的，然後放進嘴裡吃一些，又鬧著要去再拿一個吃。
園園給他拿了一個，他又重複剛才的動作，不一會兒這個脆筒也被捏得碎了一地。園園不想再給他拿了，小男孩就開始哭鬧，非要再拿一個。
“給你拿了你又不吃，都被你玩兒了。”
小男孩不依不饒地又得到了一個，又開始重複之前的動作了……
很多家長都遇到過類似的情景:孩子非要重複去做一件事。比如給孩子講故事，他們總喜歡聽同一個故事，儘管家長已經講過十幾次了；有時候他們喜歡把東西搬來搬去，最後還放在原來的位置上；有時候他們喜歡爬樓梯，上去下來，一遍又一遍。
有的家長就在懷疑:孩子這樣重複做一件事，是不是有什麼問題？
其實，這是一種很正常的現象。
“重複做事”是兒童特有的一種自然的訓練活動，心理學家把它稱為幼兒特有的“常同行為”，兒童教育家蒙特梭利將這種行為稱為“重複練習”現象。
幼兒為什麼喜歡重複做同一件事？
心理學家認為，喜歡重複做一件事情是幼兒共同的心理特點，對幼兒的發展至關重要。
幼兒的認識能力、想象能力和記憶力的發展還很不完善，他們不會像成人一樣短時間內接受大量的信息。
幼兒處於成長階段，對於事物的認識是有一定順序的。他們在認識一個事物時，先觀察物體的外形，然後進行思考，最後在腦子裡就有了相關的概念，即:
形象感知——邏輯感知——形成概念
重複是他提醒自己能做什麼事的方式，也是他們的學習模式。他們在不斷重複的過程中，不斷髮現新的東西，獲得新的感受和體會，還能從中得到成就和快樂，完成後他們還能再享受一遍完成的樂趣。
重複行為對幼兒的意義
蒙特梭利說過:“完美的祕訣在於重複練習。”
1.對兒童的感覺訓練，完善兒童的心理感覺過程，發展思維
蒙特梭利說:“如果反覆進行練習，就會完善兒童的心理感覺過程。”
皮亞傑認為，重複是兒童發展思維的必要。
給孩子講故事，大人覺得講過就不想重複了，但孩子還要重複聽。他們在聽的時候，先從故事裡吸收邏輯，思考事情發生的可能性，然後想象故事發生的情景。這個過程就是兒童的心理感覺過程，經過多次重複，逐漸完善。他們能想象得更多，有利於發展思維。
幼兒從故事中提取到了信息，有了收穫，為他們自己喜歡閱讀打下基礎。
2.幼兒的語言敏感期，重複可以幫助他們形成概念，促進心智發展
幼兒的語言敏感期在很小就會出現，2-4歲是主要表現期，止於6歲。幼兒經常重複一個詞，或者一句話，這是他們在鍛鍊自己的語言表達能力。這個時期是未來語言能力的關鍵時期，他們在這個時期大量積累詞彙。
很多小孩子這個時候有點兒“話嘮”，他們會重複不斷地說同樣的話，介紹同樣的事情。他們甚至會要求家長為他們講述同樣的故事，然後自己重複，或者接著家長的話自己把故事講下去，有時候還會添加自己的想法。這是他們在加強記憶。
神經科學家尼古拉•庫庫什金髮表在期刊《神經元》上的一篇論文中指出，
“記憶其實就是再次激活各腦區之間曾經被激活過的聯繫。”
幼兒通過反覆感知，使新獲得的信息與大腦中已有的知識聯繫起來，加強記憶，心智得以進一步發展。
3.幼兒在重複中建立安全感
安全感是指讓人感到穩定和可控的感覺。安全感好的孩子自信、樂觀、積極向上。缺乏安全感的孩子，容易焦慮，人際交往也有問題。而0－3歲是兒童安全感建立的非常關鍵的時期。
幼兒經常會不停地喊“媽媽”或者“爸爸”，父母迴應後，他們仍然會繼續喊，得不到迴應就會著急、生氣。這個時期的孩子，通常缺乏安全感，他們想要通過這種方式，確定家長陪在自己身邊，是無條件寬容接納自己的。有些幼兒也會通過不停地讓人抱、下來、再抱，來尋找安全感。
4.重複動作可以鍛鍊兒童的意志力
蒙特梭利通過實踐研究，得出了孩子重複做事的必然性——為了意志力的形成。
在她所著的《童年的祕密》一書中提到，
“儘管孩子因為專心致志做一件事情而忘了外在世界的現象並不經常發生，不過這種行為，每一個小朋友都會發生。”
兒童重複去做一件事，比如研究小房子的構造，他們會拆了裝，裝了再拆。有時候一些玩具建築構造比較複雜，兒童就會全神貫注去研究，反覆動手去做。完成後又一遍又一遍去拆解，直到自己完全滿足才離開。
在這個過程中，他們不知不覺就鍛鍊了自己的意志力。長大後，想要有所成就，攻堅克難，迎難直上，都需要強大的意志力。而意志力的形成的主要時期，就是兒童6歲前。他們通過重複做一件事，來鍛鍊自己的意志力。
同學園園有個男寶寶，剛剛一歲半。有一次我們一起吃魚，給小男孩拿了冰激凌脆筒吃。只見他把脆筒掰碎，捏得一片一片的，然後放進嘴裡吃一些，又鬧著要去再拿一個吃。
園園給他拿了一個，他又重複剛才的動作，不一會兒這個脆筒也被捏得碎了一地。園園不想再給他拿了，小男孩就開始哭鬧，非要再拿一個。
“給你拿了你又不吃，都被你玩兒了。”
小男孩不依不饒地又得到了一個，又開始重複之前的動作了……
很多家長都遇到過類似的情景:孩子非要重複去做一件事。比如給孩子講故事，他們總喜歡聽同一個故事，儘管家長已經講過十幾次了；有時候他們喜歡把東西搬來搬去，最後還放在原來的位置上；有時候他們喜歡爬樓梯，上去下來，一遍又一遍。
有的家長就在懷疑:孩子這樣重複做一件事，是不是有什麼問題？
其實，這是一種很正常的現象。
“重複做事”是兒童特有的一種自然的訓練活動，心理學家把它稱為幼兒特有的“常同行為”，兒童教育家蒙特梭利將這種行為稱為“重複練習”現象。
幼兒為什麼喜歡重複做同一件事？
心理學家認為，喜歡重複做一件事情是幼兒共同的心理特點，對幼兒的發展至關重要。
幼兒的認識能力、想象能力和記憶力的發展還很不完善，他們不會像成人一樣短時間內接受大量的信息。
幼兒處於成長階段，對於事物的認識是有一定順序的。他們在認識一個事物時，先觀察物體的外形，然後進行思考，最後在腦子裡就有了相關的概念，即:
形象感知——邏輯感知——形成概念
重複是他提醒自己能做什麼事的方式，也是他們的學習模式。他們在不斷重複的過程中，不斷髮現新的東西，獲得新的感受和體會，還能從中得到成就和快樂，完成後他們還能再享受一遍完成的樂趣。
重複行為對幼兒的意義
蒙特梭利說過:“完美的祕訣在於重複練習。”
1.對兒童的感覺訓練，完善兒童的心理感覺過程，發展思維
蒙特梭利說:“如果反覆進行練習，就會完善兒童的心理感覺過程。”
皮亞傑認為，重複是兒童發展思維的必要。
給孩子講故事，大人覺得講過就不想重複了，但孩子還要重複聽。他們在聽的時候，先從故事裡吸收邏輯，思考事情發生的可能性，然後想象故事發生的情景。這個過程就是兒童的心理感覺過程，經過多次重複，逐漸完善。他們能想象得更多，有利於發展思維。
幼兒從故事中提取到了信息，有了收穫，為他們自己喜歡閱讀打下基礎。
2.幼兒的語言敏感期，重複可以幫助他們形成概念，促進心智發展
幼兒的語言敏感期在很小就會出現，2-4歲是主要表現期，止於6歲。幼兒經常重複一個詞，或者一句話，這是他們在鍛鍊自己的語言表達能力。這個時期是未來語言能力的關鍵時期，他們在這個時期大量積累詞彙。
很多小孩子這個時候有點兒“話嘮”，他們會重複不斷地說同樣的話，介紹同樣的事情。他們甚至會要求家長為他們講述同樣的故事，然後自己重複，或者接著家長的話自己把故事講下去，有時候還會添加自己的想法。這是他們在加強記憶。
神經科學家尼古拉•庫庫什金髮表在期刊《神經元》上的一篇論文中指出，
“記憶其實就是再次激活各腦區之間曾經被激活過的聯繫。”
幼兒通過反覆感知，使新獲得的信息與大腦中已有的知識聯繫起來，加強記憶，心智得以進一步發展。
3.幼兒在重複中建立安全感
安全感是指讓人感到穩定和可控的感覺。安全感好的孩子自信、樂觀、積極向上。缺乏安全感的孩子，容易焦慮，人際交往也有問題。而0－3歲是兒童安全感建立的非常關鍵的時期。
幼兒經常會不停地喊“媽媽”或者“爸爸”，父母迴應後，他們仍然會繼續喊，得不到迴應就會著急、生氣。這個時期的孩子，通常缺乏安全感，他們想要通過這種方式，確定家長陪在自己身邊，是無條件寬容接納自己的。有些幼兒也會通過不停地讓人抱、下來、再抱，來尋找安全感。
4.重複動作可以鍛鍊兒童的意志力
蒙特梭利通過實踐研究，得出了孩子重複做事的必然性——為了意志力的形成。
在她所著的《童年的祕密》一書中提到，
“儘管孩子因為專心致志做一件事情而忘了外在世界的現象並不經常發生，不過這種行為，每一個小朋友都會發生。”
兒童重複去做一件事，比如研究小房子的構造，他們會拆了裝，裝了再拆。有時候一些玩具建築構造比較複雜，兒童就會全神貫注去研究，反覆動手去做。完成後又一遍又一遍去拆解，直到自己完全滿足才離開。
在這個過程中，他們不知不覺就鍛鍊了自己的意志力。長大後，想要有所成就，攻堅克難，迎難直上，都需要強大的意志力。而意志力的形成的主要時期，就是兒童6歲前。他們通過重複做一件事，來鍛鍊自己的意志力。
5.重複完成帶給他們自信
蒙特梭利所寫的《童年的祕密》中，有一個小故事
一個大約3歲的小女孩，不停地把一些圓柱體放在不同的容器中，然後再把它們取出來。這些圓柱體大小不同，正好可以放進那些容器相應的孔裡，就像用軟木塞蓋住瓶子一樣，這個小女孩一共做了42遍，才心滿意足地結束。
重複做一件事情，在大人們看來很無聊，兒童卻是樂此不疲。幼兒的心智不全、能力較弱，他們很多事情做不成。但是當他們會做一件事情後，通過重複做，一次又一次完成後，會感到自己有能力做好，容易獲得滿足感，肯定自己，從而提高自信心。
同學園園有個男寶寶，剛剛一歲半。有一次我們一起吃魚，給小男孩拿了冰激凌脆筒吃。只見他把脆筒掰碎，捏得一片一片的，然後放進嘴裡吃一些，又鬧著要去再拿一個吃。
園園給他拿了一個，他又重複剛才的動作，不一會兒這個脆筒也被捏得碎了一地。園園不想再給他拿了，小男孩就開始哭鬧，非要再拿一個。
“給你拿了你又不吃，都被你玩兒了。”
小男孩不依不饒地又得到了一個，又開始重複之前的動作了……
很多家長都遇到過類似的情景:孩子非要重複去做一件事。比如給孩子講故事，他們總喜歡聽同一個故事，儘管家長已經講過十幾次了；有時候他們喜歡把東西搬來搬去，最後還放在原來的位置上；有時候他們喜歡爬樓梯，上去下來，一遍又一遍。
有的家長就在懷疑:孩子這樣重複做一件事，是不是有什麼問題？
其實，這是一種很正常的現象。
“重複做事”是兒童特有的一種自然的訓練活動，心理學家把它稱為幼兒特有的“常同行為”，兒童教育家蒙特梭利將這種行為稱為“重複練習”現象。
幼兒為什麼喜歡重複做同一件事？
心理學家認為，喜歡重複做一件事情是幼兒共同的心理特點，對幼兒的發展至關重要。
幼兒的認識能力、想象能力和記憶力的發展還很不完善，他們不會像成人一樣短時間內接受大量的信息。
幼兒處於成長階段，對於事物的認識是有一定順序的。他們在認識一個事物時，先觀察物體的外形，然後進行思考，最後在腦子裡就有了相關的概念，即:
形象感知——邏輯感知——形成概念
重複是他提醒自己能做什麼事的方式，也是他們的學習模式。他們在不斷重複的過程中，不斷髮現新的東西，獲得新的感受和體會，還能從中得到成就和快樂，完成後他們還能再享受一遍完成的樂趣。
重複行為對幼兒的意義
蒙特梭利說過:“完美的祕訣在於重複練習。”
1.對兒童的感覺訓練，完善兒童的心理感覺過程，發展思維
蒙特梭利說:“如果反覆進行練習，就會完善兒童的心理感覺過程。”
皮亞傑認為，重複是兒童發展思維的必要。
給孩子講故事，大人覺得講過就不想重複了，但孩子還要重複聽。他們在聽的時候，先從故事裡吸收邏輯，思考事情發生的可能性，然後想象故事發生的情景。這個過程就是兒童的心理感覺過程，經過多次重複，逐漸完善。他們能想象得更多，有利於發展思維。
幼兒從故事中提取到了信息，有了收穫，為他們自己喜歡閱讀打下基礎。
2.幼兒的語言敏感期，重複可以幫助他們形成概念，促進心智發展
幼兒的語言敏感期在很小就會出現，2-4歲是主要表現期，止於6歲。幼兒經常重複一個詞，或者一句話，這是他們在鍛鍊自己的語言表達能力。這個時期是未來語言能力的關鍵時期，他們在這個時期大量積累詞彙。
很多小孩子這個時候有點兒“話嘮”，他們會重複不斷地說同樣的話，介紹同樣的事情。他們甚至會要求家長為他們講述同樣的故事，然後自己重複，或者接著家長的話自己把故事講下去，有時候還會添加自己的想法。這是他們在加強記憶。
神經科學家尼古拉•庫庫什金髮表在期刊《神經元》上的一篇論文中指出，
“記憶其實就是再次激活各腦區之間曾經被激活過的聯繫。”
幼兒通過反覆感知，使新獲得的信息與大腦中已有的知識聯繫起來，加強記憶，心智得以進一步發展。
3.幼兒在重複中建立安全感
安全感是指讓人感到穩定和可控的感覺。安全感好的孩子自信、樂觀、積極向上。缺乏安全感的孩子，容易焦慮，人際交往也有問題。而0－3歲是兒童安全感建立的非常關鍵的時期。
幼兒經常會不停地喊“媽媽”或者“爸爸”，父母迴應後，他們仍然會繼續喊，得不到迴應就會著急、生氣。這個時期的孩子，通常缺乏安全感，他們想要通過這種方式，確定家長陪在自己身邊，是無條件寬容接納自己的。有些幼兒也會通過不停地讓人抱、下來、再抱，來尋找安全感。
4.重複動作可以鍛鍊兒童的意志力
蒙特梭利通過實踐研究，得出了孩子重複做事的必然性——為了意志力的形成。
在她所著的《童年的祕密》一書中提到，
“儘管孩子因為專心致志做一件事情而忘了外在世界的現象並不經常發生，不過這種行為，每一個小朋友都會發生。”
兒童重複去做一件事，比如研究小房子的構造，他們會拆了裝，裝了再拆。有時候一些玩具建築構造比較複雜，兒童就會全神貫注去研究，反覆動手去做。完成後又一遍又一遍去拆解，直到自己完全滿足才離開。
在這個過程中，他們不知不覺就鍛鍊了自己的意志力。長大後，想要有所成就，攻堅克難，迎難直上，都需要強大的意志力。而意志力的形成的主要時期，就是兒童6歲前。他們通過重複做一件事，來鍛鍊自己的意志力。
5.重複完成帶給他們自信
蒙特梭利所寫的《童年的祕密》中，有一個小故事
一個大約3歲的小女孩，不停地把一些圓柱體放在不同的容器中，然後再把它們取出來。這些圓柱體大小不同，正好可以放進那些容器相應的孔裡，就像用軟木塞蓋住瓶子一樣，這個小女孩一共做了42遍，才心滿意足地結束。
重複做一件事情，在大人們看來很無聊，兒童卻是樂此不疲。幼兒的心智不全、能力較弱，他們很多事情做不成。但是當他們會做一件事情後，通過重複做，一次又一次完成後，會感到自己有能力做好，容易獲得滿足感，肯定自己，從而提高自信心。
針對兒童的重複現象，家長可以這麼做
1.選書、講故事時注意邏輯性，讓故事更貼近實際
蒙特梭利說:“重複是兒童的智力體操。”
孫瑞雪在《愛和自由》一書中說過，
“兒童從故事裡吸收的首先是邏輯，然後是情景，最後是準確的概念。”
兒童喜歡反覆聽同一個故事，認識故事裡的人物，回想故事中的情節，甚至會在生活中加以模仿。這就要求大人們在給兒童講故事或者選兒童讀本時，注意故事的邏輯性，一定要確保是正確的。
有些故事本身邏輯存在錯誤，違反了客觀規律，兒童學到後在遇到相同的事情，發現不同的發展順序，就會陷入困惑，長大後甚至會走入歧途。
同學園園有個男寶寶，剛剛一歲半。有一次我們一起吃魚，給小男孩拿了冰激凌脆筒吃。只見他把脆筒掰碎，捏得一片一片的，然後放進嘴裡吃一些，又鬧著要去再拿一個吃。
園園給他拿了一個，他又重複剛才的動作，不一會兒這個脆筒也被捏得碎了一地。園園不想再給他拿了，小男孩就開始哭鬧，非要再拿一個。
“給你拿了你又不吃，都被你玩兒了。”
小男孩不依不饒地又得到了一個，又開始重複之前的動作了……
很多家長都遇到過類似的情景:孩子非要重複去做一件事。比如給孩子講故事，他們總喜歡聽同一個故事，儘管家長已經講過十幾次了；有時候他們喜歡把東西搬來搬去，最後還放在原來的位置上；有時候他們喜歡爬樓梯，上去下來，一遍又一遍。
有的家長就在懷疑:孩子這樣重複做一件事，是不是有什麼問題？
其實，這是一種很正常的現象。
“重複做事”是兒童特有的一種自然的訓練活動，心理學家把它稱為幼兒特有的“常同行為”，兒童教育家蒙特梭利將這種行為稱為“重複練習”現象。
幼兒為什麼喜歡重複做同一件事？
心理學家認為，喜歡重複做一件事情是幼兒共同的心理特點，對幼兒的發展至關重要。
幼兒的認識能力、想象能力和記憶力的發展還很不完善，他們不會像成人一樣短時間內接受大量的信息。
幼兒處於成長階段，對於事物的認識是有一定順序的。他們在認識一個事物時，先觀察物體的外形，然後進行思考，最後在腦子裡就有了相關的概念，即:
形象感知——邏輯感知——形成概念
重複是他提醒自己能做什麼事的方式，也是他們的學習模式。他們在不斷重複的過程中，不斷髮現新的東西，獲得新的感受和體會，還能從中得到成就和快樂，完成後他們還能再享受一遍完成的樂趣。
重複行為對幼兒的意義
蒙特梭利說過:“完美的祕訣在於重複練習。”
1.對兒童的感覺訓練，完善兒童的心理感覺過程，發展思維
蒙特梭利說:“如果反覆進行練習，就會完善兒童的心理感覺過程。”
皮亞傑認為，重複是兒童發展思維的必要。
給孩子講故事，大人覺得講過就不想重複了，但孩子還要重複聽。他們在聽的時候，先從故事裡吸收邏輯，思考事情發生的可能性，然後想象故事發生的情景。這個過程就是兒童的心理感覺過程，經過多次重複，逐漸完善。他們能想象得更多，有利於發展思維。
幼兒從故事中提取到了信息，有了收穫，為他們自己喜歡閱讀打下基礎。
2.幼兒的語言敏感期，重複可以幫助他們形成概念，促進心智發展
幼兒的語言敏感期在很小就會出現，2-4歲是主要表現期，止於6歲。幼兒經常重複一個詞，或者一句話，這是他們在鍛鍊自己的語言表達能力。這個時期是未來語言能力的關鍵時期，他們在這個時期大量積累詞彙。
很多小孩子這個時候有點兒“話嘮”，他們會重複不斷地說同樣的話，介紹同樣的事情。他們甚至會要求家長為他們講述同樣的故事，然後自己重複，或者接著家長的話自己把故事講下去，有時候還會添加自己的想法。這是他們在加強記憶。
神經科學家尼古拉•庫庫什金髮表在期刊《神經元》上的一篇論文中指出，
“記憶其實就是再次激活各腦區之間曾經被激活過的聯繫。”
幼兒通過反覆感知，使新獲得的信息與大腦中已有的知識聯繫起來，加強記憶，心智得以進一步發展。
3.幼兒在重複中建立安全感
安全感是指讓人感到穩定和可控的感覺。安全感好的孩子自信、樂觀、積極向上。缺乏安全感的孩子，容易焦慮，人際交往也有問題。而0－3歲是兒童安全感建立的非常關鍵的時期。
幼兒經常會不停地喊“媽媽”或者“爸爸”，父母迴應後，他們仍然會繼續喊，得不到迴應就會著急、生氣。這個時期的孩子，通常缺乏安全感，他們想要通過這種方式，確定家長陪在自己身邊，是無條件寬容接納自己的。有些幼兒也會通過不停地讓人抱、下來、再抱，來尋找安全感。
4.重複動作可以鍛鍊兒童的意志力
蒙特梭利通過實踐研究，得出了孩子重複做事的必然性——為了意志力的形成。
在她所著的《童年的祕密》一書中提到，
“儘管孩子因為專心致志做一件事情而忘了外在世界的現象並不經常發生，不過這種行為，每一個小朋友都會發生。”
兒童重複去做一件事，比如研究小房子的構造，他們會拆了裝，裝了再拆。有時候一些玩具建築構造比較複雜，兒童就會全神貫注去研究，反覆動手去做。完成後又一遍又一遍去拆解，直到自己完全滿足才離開。
在這個過程中，他們不知不覺就鍛鍊了自己的意志力。長大後，想要有所成就，攻堅克難，迎難直上，都需要強大的意志力。而意志力的形成的主要時期，就是兒童6歲前。他們通過重複做一件事，來鍛鍊自己的意志力。
5.重複完成帶給他們自信
蒙特梭利所寫的《童年的祕密》中，有一個小故事
一個大約3歲的小女孩，不停地把一些圓柱體放在不同的容器中，然後再把它們取出來。這些圓柱體大小不同，正好可以放進那些容器相應的孔裡，就像用軟木塞蓋住瓶子一樣，這個小女孩一共做了42遍，才心滿意足地結束。
重複做一件事情，在大人們看來很無聊，兒童卻是樂此不疲。幼兒的心智不全、能力較弱，他們很多事情做不成。但是當他們會做一件事情後，通過重複做，一次又一次完成後，會感到自己有能力做好，容易獲得滿足感，肯定自己，從而提高自信心。
針對兒童的重複現象，家長可以這麼做
1.選書、講故事時注意邏輯性，讓故事更貼近實際
蒙特梭利說:“重複是兒童的智力體操。”
孫瑞雪在《愛和自由》一書中說過，
“兒童從故事裡吸收的首先是邏輯，然後是情景，最後是準確的概念。”
兒童喜歡反覆聽同一個故事，認識故事裡的人物，回想故事中的情節，甚至會在生活中加以模仿。這就要求大人們在給兒童講故事或者選兒童讀本時，注意故事的邏輯性，一定要確保是正確的。
有些故事本身邏輯存在錯誤，違反了客觀規律，兒童學到後在遇到相同的事情，發現不同的發展順序，就會陷入困惑，長大後甚至會走入歧途。
比如大人給孩子講童話故事《豌豆公主》，真公主睡在鋪了幾十層墊子的床上，感受到墊子最下面有一顆豌豆，從而被確定了真公主的身份，因為真公主就是很“嬌弱”。
這個故事的邏輯就很有問題，真公主就一定會嬌弱？而且真的有人能嬌弱到能感覺到幾十層墊子下的一顆豌豆？
這種邏輯性就很值得推敲。對於幼兒，這種故事是不能講的。
同學園園有個男寶寶，剛剛一歲半。有一次我們一起吃魚，給小男孩拿了冰激凌脆筒吃。只見他把脆筒掰碎，捏得一片一片的，然後放進嘴裡吃一些，又鬧著要去再拿一個吃。
園園給他拿了一個，他又重複剛才的動作，不一會兒這個脆筒也被捏得碎了一地。園園不想再給他拿了，小男孩就開始哭鬧，非要再拿一個。
“給你拿了你又不吃，都被你玩兒了。”
小男孩不依不饒地又得到了一個，又開始重複之前的動作了……
很多家長都遇到過類似的情景:孩子非要重複去做一件事。比如給孩子講故事，他們總喜歡聽同一個故事，儘管家長已經講過十幾次了；有時候他們喜歡把東西搬來搬去，最後還放在原來的位置上；有時候他們喜歡爬樓梯，上去下來，一遍又一遍。
有的家長就在懷疑:孩子這樣重複做一件事，是不是有什麼問題？
其實，這是一種很正常的現象。
“重複做事”是兒童特有的一種自然的訓練活動，心理學家把它稱為幼兒特有的“常同行為”，兒童教育家蒙特梭利將這種行為稱為“重複練習”現象。
幼兒為什麼喜歡重複做同一件事？
心理學家認為，喜歡重複做一件事情是幼兒共同的心理特點，對幼兒的發展至關重要。
幼兒的認識能力、想象能力和記憶力的發展還很不完善，他們不會像成人一樣短時間內接受大量的信息。
幼兒處於成長階段，對於事物的認識是有一定順序的。他們在認識一個事物時，先觀察物體的外形，然後進行思考，最後在腦子裡就有了相關的概念，即:
形象感知——邏輯感知——形成概念
重複是他提醒自己能做什麼事的方式，也是他們的學習模式。他們在不斷重複的過程中，不斷髮現新的東西，獲得新的感受和體會，還能從中得到成就和快樂，完成後他們還能再享受一遍完成的樂趣。
重複行為對幼兒的意義
蒙特梭利說過:“完美的祕訣在於重複練習。”
1.對兒童的感覺訓練，完善兒童的心理感覺過程，發展思維
蒙特梭利說:“如果反覆進行練習，就會完善兒童的心理感覺過程。”
皮亞傑認為，重複是兒童發展思維的必要。
給孩子講故事，大人覺得講過就不想重複了，但孩子還要重複聽。他們在聽的時候，先從故事裡吸收邏輯，思考事情發生的可能性，然後想象故事發生的情景。這個過程就是兒童的心理感覺過程，經過多次重複，逐漸完善。他們能想象得更多，有利於發展思維。
幼兒從故事中提取到了信息，有了收穫，為他們自己喜歡閱讀打下基礎。
2.幼兒的語言敏感期，重複可以幫助他們形成概念，促進心智發展
幼兒的語言敏感期在很小就會出現，2-4歲是主要表現期，止於6歲。幼兒經常重複一個詞，或者一句話，這是他們在鍛鍊自己的語言表達能力。這個時期是未來語言能力的關鍵時期，他們在這個時期大量積累詞彙。
很多小孩子這個時候有點兒“話嘮”，他們會重複不斷地說同樣的話，介紹同樣的事情。他們甚至會要求家長為他們講述同樣的故事，然後自己重複，或者接著家長的話自己把故事講下去，有時候還會添加自己的想法。這是他們在加強記憶。
神經科學家尼古拉•庫庫什金髮表在期刊《神經元》上的一篇論文中指出，
“記憶其實就是再次激活各腦區之間曾經被激活過的聯繫。”
幼兒通過反覆感知，使新獲得的信息與大腦中已有的知識聯繫起來，加強記憶，心智得以進一步發展。
3.幼兒在重複中建立安全感
安全感是指讓人感到穩定和可控的感覺。安全感好的孩子自信、樂觀、積極向上。缺乏安全感的孩子，容易焦慮，人際交往也有問題。而0－3歲是兒童安全感建立的非常關鍵的時期。
幼兒經常會不停地喊“媽媽”或者“爸爸”，父母迴應後，他們仍然會繼續喊，得不到迴應就會著急、生氣。這個時期的孩子，通常缺乏安全感，他們想要通過這種方式，確定家長陪在自己身邊，是無條件寬容接納自己的。有些幼兒也會通過不停地讓人抱、下來、再抱，來尋找安全感。
4.重複動作可以鍛鍊兒童的意志力
蒙特梭利通過實踐研究，得出了孩子重複做事的必然性——為了意志力的形成。
在她所著的《童年的祕密》一書中提到，
“儘管孩子因為專心致志做一件事情而忘了外在世界的現象並不經常發生，不過這種行為，每一個小朋友都會發生。”
兒童重複去做一件事，比如研究小房子的構造，他們會拆了裝，裝了再拆。有時候一些玩具建築構造比較複雜，兒童就會全神貫注去研究，反覆動手去做。完成後又一遍又一遍去拆解，直到自己完全滿足才離開。
在這個過程中，他們不知不覺就鍛鍊了自己的意志力。長大後，想要有所成就，攻堅克難，迎難直上，都需要強大的意志力。而意志力的形成的主要時期，就是兒童6歲前。他們通過重複做一件事，來鍛鍊自己的意志力。
5.重複完成帶給他們自信
蒙特梭利所寫的《童年的祕密》中，有一個小故事
一個大約3歲的小女孩，不停地把一些圓柱體放在不同的容器中，然後再把它們取出來。這些圓柱體大小不同，正好可以放進那些容器相應的孔裡，就像用軟木塞蓋住瓶子一樣，這個小女孩一共做了42遍，才心滿意足地結束。
重複做一件事情，在大人們看來很無聊，兒童卻是樂此不疲。幼兒的心智不全、能力較弱，他們很多事情做不成。但是當他們會做一件事情後，通過重複做，一次又一次完成後，會感到自己有能力做好，容易獲得滿足感，肯定自己，從而提高自信心。
針對兒童的重複現象，家長可以這麼做
1.選書、講故事時注意邏輯性，讓故事更貼近實際
蒙特梭利說:“重複是兒童的智力體操。”
孫瑞雪在《愛和自由》一書中說過，
“兒童從故事裡吸收的首先是邏輯，然後是情景，最後是準確的概念。”
兒童喜歡反覆聽同一個故事，認識故事裡的人物，回想故事中的情節，甚至會在生活中加以模仿。這就要求大人們在給兒童講故事或者選兒童讀本時，注意故事的邏輯性，一定要確保是正確的。
有些故事本身邏輯存在錯誤，違反了客觀規律，兒童學到後在遇到相同的事情，發現不同的發展順序，就會陷入困惑，長大後甚至會走入歧途。
比如大人給孩子講童話故事《豌豆公主》，真公主睡在鋪了幾十層墊子的床上，感受到墊子最下面有一顆豌豆，從而被確定了真公主的身份，因為真公主就是很“嬌弱”。
這個故事的邏輯就很有問題，真公主就一定會嬌弱？而且真的有人能嬌弱到能感覺到幾十層墊子下的一顆豌豆？
這種邏輯性就很值得推敲。對於幼兒，這種故事是不能講的。
我在小侄女講這個故事時強調了一下，
“這個故事是要告訴我們，以前的一些統治階級很荒唐，是脆弱的、不堪一擊的。但並不是說，真的公主就是嬌弱到能感覺到幾十層墊子下的豌豆，這是很誇張的描述。”
講的次數多了，後來小侄女再讓我講的時候，她自己就說，
“幾十層墊子下的一粒豌豆是很難感覺到的，這是誇張了，不是真的。”
再有就是選書，有些書本身的邏輯就有錯誤，為了防止對孩子造成不好的影響，家長如果不瞭解，儘量選那些名著。
同學園園有個男寶寶，剛剛一歲半。有一次我們一起吃魚，給小男孩拿了冰激凌脆筒吃。只見他把脆筒掰碎，捏得一片一片的，然後放進嘴裡吃一些，又鬧著要去再拿一個吃。
園園給他拿了一個，他又重複剛才的動作，不一會兒這個脆筒也被捏得碎了一地。園園不想再給他拿了，小男孩就開始哭鬧，非要再拿一個。
“給你拿了你又不吃，都被你玩兒了。”
小男孩不依不饒地又得到了一個，又開始重複之前的動作了……
很多家長都遇到過類似的情景:孩子非要重複去做一件事。比如給孩子講故事，他們總喜歡聽同一個故事，儘管家長已經講過十幾次了；有時候他們喜歡把東西搬來搬去，最後還放在原來的位置上；有時候他們喜歡爬樓梯，上去下來，一遍又一遍。
有的家長就在懷疑:孩子這樣重複做一件事，是不是有什麼問題？
其實，這是一種很正常的現象。
“重複做事”是兒童特有的一種自然的訓練活動，心理學家把它稱為幼兒特有的“常同行為”，兒童教育家蒙特梭利將這種行為稱為“重複練習”現象。
幼兒為什麼喜歡重複做同一件事？
心理學家認為，喜歡重複做一件事情是幼兒共同的心理特點，對幼兒的發展至關重要。
幼兒的認識能力、想象能力和記憶力的發展還很不完善，他們不會像成人一樣短時間內接受大量的信息。
幼兒處於成長階段，對於事物的認識是有一定順序的。他們在認識一個事物時，先觀察物體的外形，然後進行思考，最後在腦子裡就有了相關的概念，即:
形象感知——邏輯感知——形成概念
重複是他提醒自己能做什麼事的方式，也是他們的學習模式。他們在不斷重複的過程中，不斷髮現新的東西，獲得新的感受和體會，還能從中得到成就和快樂，完成後他們還能再享受一遍完成的樂趣。
重複行為對幼兒的意義
蒙特梭利說過:“完美的祕訣在於重複練習。”
1.對兒童的感覺訓練，完善兒童的心理感覺過程，發展思維
蒙特梭利說:“如果反覆進行練習，就會完善兒童的心理感覺過程。”
皮亞傑認為，重複是兒童發展思維的必要。
給孩子講故事，大人覺得講過就不想重複了，但孩子還要重複聽。他們在聽的時候，先從故事裡吸收邏輯，思考事情發生的可能性，然後想象故事發生的情景。這個過程就是兒童的心理感覺過程，經過多次重複，逐漸完善。他們能想象得更多，有利於發展思維。
幼兒從故事中提取到了信息，有了收穫，為他們自己喜歡閱讀打下基礎。
2.幼兒的語言敏感期，重複可以幫助他們形成概念，促進心智發展
幼兒的語言敏感期在很小就會出現，2-4歲是主要表現期，止於6歲。幼兒經常重複一個詞，或者一句話，這是他們在鍛鍊自己的語言表達能力。這個時期是未來語言能力的關鍵時期，他們在這個時期大量積累詞彙。
很多小孩子這個時候有點兒“話嘮”，他們會重複不斷地說同樣的話，介紹同樣的事情。他們甚至會要求家長為他們講述同樣的故事，然後自己重複，或者接著家長的話自己把故事講下去，有時候還會添加自己的想法。這是他們在加強記憶。
神經科學家尼古拉•庫庫什金髮表在期刊《神經元》上的一篇論文中指出，
“記憶其實就是再次激活各腦區之間曾經被激活過的聯繫。”
幼兒通過反覆感知，使新獲得的信息與大腦中已有的知識聯繫起來，加強記憶，心智得以進一步發展。
3.幼兒在重複中建立安全感
安全感是指讓人感到穩定和可控的感覺。安全感好的孩子自信、樂觀、積極向上。缺乏安全感的孩子，容易焦慮，人際交往也有問題。而0－3歲是兒童安全感建立的非常關鍵的時期。
幼兒經常會不停地喊“媽媽”或者“爸爸”，父母迴應後，他們仍然會繼續喊，得不到迴應就會著急、生氣。這個時期的孩子，通常缺乏安全感，他們想要通過這種方式，確定家長陪在自己身邊，是無條件寬容接納自己的。有些幼兒也會通過不停地讓人抱、下來、再抱，來尋找安全感。
4.重複動作可以鍛鍊兒童的意志力
蒙特梭利通過實踐研究，得出了孩子重複做事的必然性——為了意志力的形成。
在她所著的《童年的祕密》一書中提到，
“儘管孩子因為專心致志做一件事情而忘了外在世界的現象並不經常發生，不過這種行為，每一個小朋友都會發生。”
兒童重複去做一件事，比如研究小房子的構造，他們會拆了裝，裝了再拆。有時候一些玩具建築構造比較複雜，兒童就會全神貫注去研究，反覆動手去做。完成後又一遍又一遍去拆解，直到自己完全滿足才離開。
在這個過程中，他們不知不覺就鍛鍊了自己的意志力。長大後，想要有所成就，攻堅克難，迎難直上，都需要強大的意志力。而意志力的形成的主要時期，就是兒童6歲前。他們通過重複做一件事，來鍛鍊自己的意志力。
5.重複完成帶給他們自信
蒙特梭利所寫的《童年的祕密》中，有一個小故事
一個大約3歲的小女孩，不停地把一些圓柱體放在不同的容器中，然後再把它們取出來。這些圓柱體大小不同，正好可以放進那些容器相應的孔裡，就像用軟木塞蓋住瓶子一樣，這個小女孩一共做了42遍，才心滿意足地結束。
重複做一件事情，在大人們看來很無聊，兒童卻是樂此不疲。幼兒的心智不全、能力較弱，他們很多事情做不成。但是當他們會做一件事情後，通過重複做，一次又一次完成後，會感到自己有能力做好，容易獲得滿足感，肯定自己，從而提高自信心。
針對兒童的重複現象，家長可以這麼做
1.選書、講故事時注意邏輯性，讓故事更貼近實際
蒙特梭利說:“重複是兒童的智力體操。”
孫瑞雪在《愛和自由》一書中說過，
“兒童從故事裡吸收的首先是邏輯，然後是情景，最後是準確的概念。”
兒童喜歡反覆聽同一個故事，認識故事裡的人物，回想故事中的情節，甚至會在生活中加以模仿。這就要求大人們在給兒童講故事或者選兒童讀本時，注意故事的邏輯性，一定要確保是正確的。
有些故事本身邏輯存在錯誤，違反了客觀規律，兒童學到後在遇到相同的事情，發現不同的發展順序，就會陷入困惑，長大後甚至會走入歧途。
比如大人給孩子講童話故事《豌豆公主》，真公主睡在鋪了幾十層墊子的床上，感受到墊子最下面有一顆豌豆，從而被確定了真公主的身份，因為真公主就是很“嬌弱”。
這個故事的邏輯就很有問題，真公主就一定會嬌弱？而且真的有人能嬌弱到能感覺到幾十層墊子下的一顆豌豆？
這種邏輯性就很值得推敲。對於幼兒，這種故事是不能講的。
我在小侄女講這個故事時強調了一下，
“這個故事是要告訴我們，以前的一些統治階級很荒唐，是脆弱的、不堪一擊的。但並不是說，真的公主就是嬌弱到能感覺到幾十層墊子下的豌豆，這是很誇張的描述。”
講的次數多了，後來小侄女再讓我講的時候，她自己就說，
“幾十層墊子下的一粒豌豆是很難感覺到的，這是誇張了，不是真的。”
再有就是選書，有些書本身的邏輯就有錯誤，為了防止對孩子造成不好的影響，家長如果不瞭解，儘量選那些名著。
2.提供實物，讓孩子進行感覺訓練，獲取更多知識
“教育兒童要從現實出發，從具體出發，從事實出發，從生活出發，儘量避免想象，這是蒙特梭利方法的重要原則。”
重複的過程是兒童發展必須經過的，他們通過重複獲得知識。
比如給他一塊兒木頭，告訴他，這是木頭，讓他一次又一次去摸，經過接觸後，觀察木頭的特點，有了對木頭的感覺，去發現生活中還有哪些東西是木頭做的。木製的地板，木製的桌子、椅子，或者在路邊看到樹枝，他們也會知道這是木頭。
他們在看到木製東西時，也會興奮地告訴別人，那些是木頭。
同學園園有個男寶寶，剛剛一歲半。有一次我們一起吃魚，給小男孩拿了冰激凌脆筒吃。只見他把脆筒掰碎，捏得一片一片的，然後放進嘴裡吃一些，又鬧著要去再拿一個吃。
園園給他拿了一個，他又重複剛才的動作，不一會兒這個脆筒也被捏得碎了一地。園園不想再給他拿了，小男孩就開始哭鬧，非要再拿一個。
“給你拿了你又不吃，都被你玩兒了。”
小男孩不依不饒地又得到了一個，又開始重複之前的動作了……
很多家長都遇到過類似的情景:孩子非要重複去做一件事。比如給孩子講故事，他們總喜歡聽同一個故事，儘管家長已經講過十幾次了；有時候他們喜歡把東西搬來搬去，最後還放在原來的位置上；有時候他們喜歡爬樓梯，上去下來，一遍又一遍。
有的家長就在懷疑:孩子這樣重複做一件事，是不是有什麼問題？
其實，這是一種很正常的現象。
“重複做事”是兒童特有的一種自然的訓練活動，心理學家把它稱為幼兒特有的“常同行為”，兒童教育家蒙特梭利將這種行為稱為“重複練習”現象。
幼兒為什麼喜歡重複做同一件事？
心理學家認為，喜歡重複做一件事情是幼兒共同的心理特點，對幼兒的發展至關重要。
幼兒的認識能力、想象能力和記憶力的發展還很不完善，他們不會像成人一樣短時間內接受大量的信息。
幼兒處於成長階段，對於事物的認識是有一定順序的。他們在認識一個事物時，先觀察物體的外形，然後進行思考，最後在腦子裡就有了相關的概念，即:
形象感知——邏輯感知——形成概念
重複是他提醒自己能做什麼事的方式，也是他們的學習模式。他們在不斷重複的過程中，不斷髮現新的東西，獲得新的感受和體會，還能從中得到成就和快樂，完成後他們還能再享受一遍完成的樂趣。
重複行為對幼兒的意義
蒙特梭利說過:“完美的祕訣在於重複練習。”
1.對兒童的感覺訓練，完善兒童的心理感覺過程，發展思維
蒙特梭利說:“如果反覆進行練習，就會完善兒童的心理感覺過程。”
皮亞傑認為，重複是兒童發展思維的必要。
給孩子講故事，大人覺得講過就不想重複了，但孩子還要重複聽。他們在聽的時候，先從故事裡吸收邏輯，思考事情發生的可能性，然後想象故事發生的情景。這個過程就是兒童的心理感覺過程，經過多次重複，逐漸完善。他們能想象得更多，有利於發展思維。
幼兒從故事中提取到了信息，有了收穫，為他們自己喜歡閱讀打下基礎。
2.幼兒的語言敏感期，重複可以幫助他們形成概念，促進心智發展
幼兒的語言敏感期在很小就會出現，2-4歲是主要表現期，止於6歲。幼兒經常重複一個詞，或者一句話，這是他們在鍛鍊自己的語言表達能力。這個時期是未來語言能力的關鍵時期，他們在這個時期大量積累詞彙。
很多小孩子這個時候有點兒“話嘮”，他們會重複不斷地說同樣的話，介紹同樣的事情。他們甚至會要求家長為他們講述同樣的故事，然後自己重複，或者接著家長的話自己把故事講下去，有時候還會添加自己的想法。這是他們在加強記憶。
神經科學家尼古拉•庫庫什金髮表在期刊《神經元》上的一篇論文中指出，
“記憶其實就是再次激活各腦區之間曾經被激活過的聯繫。”
幼兒通過反覆感知，使新獲得的信息與大腦中已有的知識聯繫起來，加強記憶，心智得以進一步發展。
3.幼兒在重複中建立安全感
安全感是指讓人感到穩定和可控的感覺。安全感好的孩子自信、樂觀、積極向上。缺乏安全感的孩子，容易焦慮，人際交往也有問題。而0－3歲是兒童安全感建立的非常關鍵的時期。
幼兒經常會不停地喊“媽媽”或者“爸爸”，父母迴應後，他們仍然會繼續喊，得不到迴應就會著急、生氣。這個時期的孩子，通常缺乏安全感，他們想要通過這種方式，確定家長陪在自己身邊，是無條件寬容接納自己的。有些幼兒也會通過不停地讓人抱、下來、再抱，來尋找安全感。
4.重複動作可以鍛鍊兒童的意志力
蒙特梭利通過實踐研究，得出了孩子重複做事的必然性——為了意志力的形成。
在她所著的《童年的祕密》一書中提到，
“儘管孩子因為專心致志做一件事情而忘了外在世界的現象並不經常發生，不過這種行為，每一個小朋友都會發生。”
兒童重複去做一件事，比如研究小房子的構造，他們會拆了裝，裝了再拆。有時候一些玩具建築構造比較複雜，兒童就會全神貫注去研究，反覆動手去做。完成後又一遍又一遍去拆解，直到自己完全滿足才離開。
在這個過程中，他們不知不覺就鍛鍊了自己的意志力。長大後，想要有所成就，攻堅克難，迎難直上，都需要強大的意志力。而意志力的形成的主要時期，就是兒童6歲前。他們通過重複做一件事，來鍛鍊自己的意志力。
5.重複完成帶給他們自信
蒙特梭利所寫的《童年的祕密》中，有一個小故事
一個大約3歲的小女孩，不停地把一些圓柱體放在不同的容器中，然後再把它們取出來。這些圓柱體大小不同，正好可以放進那些容器相應的孔裡，就像用軟木塞蓋住瓶子一樣，這個小女孩一共做了42遍，才心滿意足地結束。
重複做一件事情，在大人們看來很無聊，兒童卻是樂此不疲。幼兒的心智不全、能力較弱，他們很多事情做不成。但是當他們會做一件事情後，通過重複做，一次又一次完成後，會感到自己有能力做好，容易獲得滿足感，肯定自己，從而提高自信心。
針對兒童的重複現象，家長可以這麼做
1.選書、講故事時注意邏輯性，讓故事更貼近實際
蒙特梭利說:“重複是兒童的智力體操。”
孫瑞雪在《愛和自由》一書中說過，
“兒童從故事裡吸收的首先是邏輯，然後是情景，最後是準確的概念。”
兒童喜歡反覆聽同一個故事，認識故事裡的人物，回想故事中的情節，甚至會在生活中加以模仿。這就要求大人們在給兒童講故事或者選兒童讀本時，注意故事的邏輯性，一定要確保是正確的。
有些故事本身邏輯存在錯誤，違反了客觀規律，兒童學到後在遇到相同的事情，發現不同的發展順序，就會陷入困惑，長大後甚至會走入歧途。
比如大人給孩子講童話故事《豌豆公主》，真公主睡在鋪了幾十層墊子的床上，感受到墊子最下面有一顆豌豆，從而被確定了真公主的身份，因為真公主就是很“嬌弱”。
這個故事的邏輯就很有問題，真公主就一定會嬌弱？而且真的有人能嬌弱到能感覺到幾十層墊子下的一顆豌豆？
這種邏輯性就很值得推敲。對於幼兒，這種故事是不能講的。
我在小侄女講這個故事時強調了一下，
“這個故事是要告訴我們，以前的一些統治階級很荒唐，是脆弱的、不堪一擊的。但並不是說，真的公主就是嬌弱到能感覺到幾十層墊子下的豌豆，這是很誇張的描述。”
講的次數多了，後來小侄女再讓我講的時候，她自己就說，
“幾十層墊子下的一粒豌豆是很難感覺到的，這是誇張了，不是真的。”
再有就是選書，有些書本身的邏輯就有錯誤，為了防止對孩子造成不好的影響，家長如果不瞭解，儘量選那些名著。
2.提供實物，讓孩子進行感覺訓練，獲取更多知識
“教育兒童要從現實出發，從具體出發，從事實出發，從生活出發，儘量避免想象，這是蒙特梭利方法的重要原則。”
重複的過程是兒童發展必須經過的，他們通過重複獲得知識。
比如給他一塊兒木頭，告訴他，這是木頭，讓他一次又一次去摸，經過接觸後，觀察木頭的特點，有了對木頭的感覺，去發現生活中還有哪些東西是木頭做的。木製的地板，木製的桌子、椅子，或者在路邊看到樹枝，他們也會知道這是木頭。
他們在看到木製東西時，也會興奮地告訴別人，那些是木頭。
給了孩子們具體的東西，他們就有重複研究的興趣。這種研究的興趣，只靠想象是培養不出來的。
我當初在給學生們講初中物理《光現象》時，經常拿工具，或者在黑板上詳細地畫光的傳播路徑。有幾天我有事，別的老師替我上了幾節課，回來後學生和家長一頓抱怨，
“老師，那個老師上課時，根本不給我們畫圖，他都是用手一比劃，說光就那樣傳播了，讓我們自己看手勢，過後我們還是啥都不會，一點兒都不願意學。”
初中的孩子尚且想象不好，更何況幼兒呢？所以在給孩子教育時，一定要結合實物，讓孩子真真正正的接觸到，反覆感受。
同學園園有個男寶寶，剛剛一歲半。有一次我們一起吃魚，給小男孩拿了冰激凌脆筒吃。只見他把脆筒掰碎，捏得一片一片的，然後放進嘴裡吃一些，又鬧著要去再拿一個吃。
園園給他拿了一個，他又重複剛才的動作，不一會兒這個脆筒也被捏得碎了一地。園園不想再給他拿了，小男孩就開始哭鬧，非要再拿一個。
“給你拿了你又不吃，都被你玩兒了。”
小男孩不依不饒地又得到了一個，又開始重複之前的動作了……
很多家長都遇到過類似的情景:孩子非要重複去做一件事。比如給孩子講故事，他們總喜歡聽同一個故事，儘管家長已經講過十幾次了；有時候他們喜歡把東西搬來搬去，最後還放在原來的位置上；有時候他們喜歡爬樓梯，上去下來，一遍又一遍。
有的家長就在懷疑:孩子這樣重複做一件事，是不是有什麼問題？
其實，這是一種很正常的現象。
“重複做事”是兒童特有的一種自然的訓練活動，心理學家把它稱為幼兒特有的“常同行為”，兒童教育家蒙特梭利將這種行為稱為“重複練習”現象。
幼兒為什麼喜歡重複做同一件事？
心理學家認為，喜歡重複做一件事情是幼兒共同的心理特點，對幼兒的發展至關重要。
幼兒的認識能力、想象能力和記憶力的發展還很不完善，他們不會像成人一樣短時間內接受大量的信息。
幼兒處於成長階段，對於事物的認識是有一定順序的。他們在認識一個事物時，先觀察物體的外形，然後進行思考，最後在腦子裡就有了相關的概念，即:
形象感知——邏輯感知——形成概念
重複是他提醒自己能做什麼事的方式，也是他們的學習模式。他們在不斷重複的過程中，不斷髮現新的東西，獲得新的感受和體會，還能從中得到成就和快樂，完成後他們還能再享受一遍完成的樂趣。
重複行為對幼兒的意義
蒙特梭利說過:“完美的祕訣在於重複練習。”
1.對兒童的感覺訓練，完善兒童的心理感覺過程，發展思維
蒙特梭利說:“如果反覆進行練習，就會完善兒童的心理感覺過程。”
皮亞傑認為，重複是兒童發展思維的必要。
給孩子講故事，大人覺得講過就不想重複了，但孩子還要重複聽。他們在聽的時候，先從故事裡吸收邏輯，思考事情發生的可能性，然後想象故事發生的情景。這個過程就是兒童的心理感覺過程，經過多次重複，逐漸完善。他們能想象得更多，有利於發展思維。
幼兒從故事中提取到了信息，有了收穫，為他們自己喜歡閱讀打下基礎。
2.幼兒的語言敏感期，重複可以幫助他們形成概念，促進心智發展
幼兒的語言敏感期在很小就會出現，2-4歲是主要表現期，止於6歲。幼兒經常重複一個詞，或者一句話，這是他們在鍛鍊自己的語言表達能力。這個時期是未來語言能力的關鍵時期，他們在這個時期大量積累詞彙。
很多小孩子這個時候有點兒“話嘮”，他們會重複不斷地說同樣的話，介紹同樣的事情。他們甚至會要求家長為他們講述同樣的故事，然後自己重複，或者接著家長的話自己把故事講下去，有時候還會添加自己的想法。這是他們在加強記憶。
神經科學家尼古拉•庫庫什金髮表在期刊《神經元》上的一篇論文中指出，
“記憶其實就是再次激活各腦區之間曾經被激活過的聯繫。”
幼兒通過反覆感知，使新獲得的信息與大腦中已有的知識聯繫起來，加強記憶，心智得以進一步發展。
3.幼兒在重複中建立安全感
安全感是指讓人感到穩定和可控的感覺。安全感好的孩子自信、樂觀、積極向上。缺乏安全感的孩子，容易焦慮，人際交往也有問題。而0－3歲是兒童安全感建立的非常關鍵的時期。
幼兒經常會不停地喊“媽媽”或者“爸爸”，父母迴應後，他們仍然會繼續喊，得不到迴應就會著急、生氣。這個時期的孩子，通常缺乏安全感，他們想要通過這種方式，確定家長陪在自己身邊，是無條件寬容接納自己的。有些幼兒也會通過不停地讓人抱、下來、再抱，來尋找安全感。
4.重複動作可以鍛鍊兒童的意志力
蒙特梭利通過實踐研究，得出了孩子重複做事的必然性——為了意志力的形成。
在她所著的《童年的祕密》一書中提到，
“儘管孩子因為專心致志做一件事情而忘了外在世界的現象並不經常發生，不過這種行為，每一個小朋友都會發生。”
兒童重複去做一件事，比如研究小房子的構造，他們會拆了裝，裝了再拆。有時候一些玩具建築構造比較複雜，兒童就會全神貫注去研究，反覆動手去做。完成後又一遍又一遍去拆解，直到自己完全滿足才離開。
在這個過程中，他們不知不覺就鍛鍊了自己的意志力。長大後，想要有所成就，攻堅克難，迎難直上，都需要強大的意志力。而意志力的形成的主要時期，就是兒童6歲前。他們通過重複做一件事，來鍛鍊自己的意志力。
5.重複完成帶給他們自信
蒙特梭利所寫的《童年的祕密》中，有一個小故事
一個大約3歲的小女孩，不停地把一些圓柱體放在不同的容器中，然後再把它們取出來。這些圓柱體大小不同，正好可以放進那些容器相應的孔裡，就像用軟木塞蓋住瓶子一樣，這個小女孩一共做了42遍，才心滿意足地結束。
重複做一件事情，在大人們看來很無聊，兒童卻是樂此不疲。幼兒的心智不全、能力較弱，他們很多事情做不成。但是當他們會做一件事情後，通過重複做，一次又一次完成後，會感到自己有能力做好，容易獲得滿足感，肯定自己，從而提高自信心。
針對兒童的重複現象，家長可以這麼做
1.選書、講故事時注意邏輯性，讓故事更貼近實際
蒙特梭利說:“重複是兒童的智力體操。”
孫瑞雪在《愛和自由》一書中說過，
“兒童從故事裡吸收的首先是邏輯，然後是情景，最後是準確的概念。”
兒童喜歡反覆聽同一個故事，認識故事裡的人物，回想故事中的情節，甚至會在生活中加以模仿。這就要求大人們在給兒童講故事或者選兒童讀本時，注意故事的邏輯性，一定要確保是正確的。
有些故事本身邏輯存在錯誤，違反了客觀規律，兒童學到後在遇到相同的事情，發現不同的發展順序，就會陷入困惑，長大後甚至會走入歧途。
比如大人給孩子講童話故事《豌豆公主》，真公主睡在鋪了幾十層墊子的床上，感受到墊子最下面有一顆豌豆，從而被確定了真公主的身份，因為真公主就是很“嬌弱”。
這個故事的邏輯就很有問題，真公主就一定會嬌弱？而且真的有人能嬌弱到能感覺到幾十層墊子下的一顆豌豆？
這種邏輯性就很值得推敲。對於幼兒，這種故事是不能講的。
我在小侄女講這個故事時強調了一下，
“這個故事是要告訴我們，以前的一些統治階級很荒唐，是脆弱的、不堪一擊的。但並不是說，真的公主就是嬌弱到能感覺到幾十層墊子下的豌豆，這是很誇張的描述。”
講的次數多了，後來小侄女再讓我講的時候，她自己就說，
“幾十層墊子下的一粒豌豆是很難感覺到的，這是誇張了，不是真的。”
再有就是選書，有些書本身的邏輯就有錯誤，為了防止對孩子造成不好的影響，家長如果不瞭解，儘量選那些名著。
2.提供實物，讓孩子進行感覺訓練，獲取更多知識
“教育兒童要從現實出發，從具體出發，從事實出發，從生活出發，儘量避免想象，這是蒙特梭利方法的重要原則。”
重複的過程是兒童發展必須經過的，他們通過重複獲得知識。
比如給他一塊兒木頭，告訴他，這是木頭，讓他一次又一次去摸，經過接觸後，觀察木頭的特點，有了對木頭的感覺，去發現生活中還有哪些東西是木頭做的。木製的地板，木製的桌子、椅子，或者在路邊看到樹枝，他們也會知道這是木頭。
他們在看到木製東西時，也會興奮地告訴別人，那些是木頭。
給了孩子們具體的東西，他們就有重複研究的興趣。這種研究的興趣，只靠想象是培養不出來的。
我當初在給學生們講初中物理《光現象》時，經常拿工具，或者在黑板上詳細地畫光的傳播路徑。有幾天我有事，別的老師替我上了幾節課，回來後學生和家長一頓抱怨，
“老師，那個老師上課時，根本不給我們畫圖，他都是用手一比劃，說光就那樣傳播了，讓我們自己看手勢，過後我們還是啥都不會，一點兒都不願意學。”
初中的孩子尚且想象不好，更何況幼兒呢？所以在給孩子教育時，一定要結合實物，讓孩子真真正正的接觸到，反覆感受。
3.在孩子重複錯誤語言或行為時，及時制止，告訴孩子正確的做法
重複是孩子都有的動作，家長要經常觀察孩子，在他們重複時，要及時發現錯誤的地方，告訴他們正確的做法。
我鄰居家有個小孩，從小被家裡寵愛，有時候不小心打了爺爺一巴掌，大人不阻止，反而覺得好玩還發出笑聲，孩子不知道是錯的，繼續打一巴掌後，有人叫好，慢慢地他覺得大人是可以隨便打的。
有一次，被他媽媽看到了，媽媽嚴肅地批評了他一頓，甚至要揍他，帶著他去跟爺爺道歉，用了兩個月才讓他改過來。
不然這孩子長大後，就會變得不知尊老、不守孝道了。
這些是行為的重複錯誤，還有些是語言上沒有人引導，而重複出現錯誤以至於後來難以改正。
同學園園有個男寶寶，剛剛一歲半。有一次我們一起吃魚，給小男孩拿了冰激凌脆筒吃。只見他把脆筒掰碎，捏得一片一片的，然後放進嘴裡吃一些，又鬧著要去再拿一個吃。
園園給他拿了一個，他又重複剛才的動作，不一會兒這個脆筒也被捏得碎了一地。園園不想再給他拿了，小男孩就開始哭鬧，非要再拿一個。
“給你拿了你又不吃，都被你玩兒了。”
小男孩不依不饒地又得到了一個，又開始重複之前的動作了……
很多家長都遇到過類似的情景:孩子非要重複去做一件事。比如給孩子講故事，他們總喜歡聽同一個故事，儘管家長已經講過十幾次了；有時候他們喜歡把東西搬來搬去，最後還放在原來的位置上；有時候他們喜歡爬樓梯，上去下來，一遍又一遍。
有的家長就在懷疑:孩子這樣重複做一件事，是不是有什麼問題？
其實，這是一種很正常的現象。
“重複做事”是兒童特有的一種自然的訓練活動，心理學家把它稱為幼兒特有的“常同行為”，兒童教育家蒙特梭利將這種行為稱為“重複練習”現象。
幼兒為什麼喜歡重複做同一件事？
心理學家認為，喜歡重複做一件事情是幼兒共同的心理特點，對幼兒的發展至關重要。
幼兒的認識能力、想象能力和記憶力的發展還很不完善，他們不會像成人一樣短時間內接受大量的信息。
幼兒處於成長階段，對於事物的認識是有一定順序的。他們在認識一個事物時，先觀察物體的外形，然後進行思考，最後在腦子裡就有了相關的概念，即:
形象感知——邏輯感知——形成概念
重複是他提醒自己能做什麼事的方式，也是他們的學習模式。他們在不斷重複的過程中，不斷髮現新的東西，獲得新的感受和體會，還能從中得到成就和快樂，完成後他們還能再享受一遍完成的樂趣。
重複行為對幼兒的意義
蒙特梭利說過:“完美的祕訣在於重複練習。”
1.對兒童的感覺訓練，完善兒童的心理感覺過程，發展思維
蒙特梭利說:“如果反覆進行練習，就會完善兒童的心理感覺過程。”
皮亞傑認為，重複是兒童發展思維的必要。
給孩子講故事，大人覺得講過就不想重複了，但孩子還要重複聽。他們在聽的時候，先從故事裡吸收邏輯，思考事情發生的可能性，然後想象故事發生的情景。這個過程就是兒童的心理感覺過程，經過多次重複，逐漸完善。他們能想象得更多，有利於發展思維。
幼兒從故事中提取到了信息，有了收穫，為他們自己喜歡閱讀打下基礎。
2.幼兒的語言敏感期，重複可以幫助他們形成概念，促進心智發展
幼兒的語言敏感期在很小就會出現，2-4歲是主要表現期，止於6歲。幼兒經常重複一個詞，或者一句話，這是他們在鍛鍊自己的語言表達能力。這個時期是未來語言能力的關鍵時期，他們在這個時期大量積累詞彙。
很多小孩子這個時候有點兒“話嘮”，他們會重複不斷地說同樣的話，介紹同樣的事情。他們甚至會要求家長為他們講述同樣的故事，然後自己重複，或者接著家長的話自己把故事講下去，有時候還會添加自己的想法。這是他們在加強記憶。
神經科學家尼古拉•庫庫什金髮表在期刊《神經元》上的一篇論文中指出，
“記憶其實就是再次激活各腦區之間曾經被激活過的聯繫。”
幼兒通過反覆感知，使新獲得的信息與大腦中已有的知識聯繫起來，加強記憶，心智得以進一步發展。
3.幼兒在重複中建立安全感
安全感是指讓人感到穩定和可控的感覺。安全感好的孩子自信、樂觀、積極向上。缺乏安全感的孩子，容易焦慮，人際交往也有問題。而0－3歲是兒童安全感建立的非常關鍵的時期。
幼兒經常會不停地喊“媽媽”或者“爸爸”，父母迴應後，他們仍然會繼續喊，得不到迴應就會著急、生氣。這個時期的孩子，通常缺乏安全感，他們想要通過這種方式，確定家長陪在自己身邊，是無條件寬容接納自己的。有些幼兒也會通過不停地讓人抱、下來、再抱，來尋找安全感。
4.重複動作可以鍛鍊兒童的意志力
蒙特梭利通過實踐研究，得出了孩子重複做事的必然性——為了意志力的形成。
在她所著的《童年的祕密》一書中提到，
“儘管孩子因為專心致志做一件事情而忘了外在世界的現象並不經常發生，不過這種行為，每一個小朋友都會發生。”
兒童重複去做一件事，比如研究小房子的構造，他們會拆了裝，裝了再拆。有時候一些玩具建築構造比較複雜，兒童就會全神貫注去研究，反覆動手去做。完成後又一遍又一遍去拆解，直到自己完全滿足才離開。
在這個過程中，他們不知不覺就鍛鍊了自己的意志力。長大後，想要有所成就，攻堅克難，迎難直上，都需要強大的意志力。而意志力的形成的主要時期，就是兒童6歲前。他們通過重複做一件事，來鍛鍊自己的意志力。
5.重複完成帶給他們自信
蒙特梭利所寫的《童年的祕密》中，有一個小故事
一個大約3歲的小女孩，不停地把一些圓柱體放在不同的容器中，然後再把它們取出來。這些圓柱體大小不同，正好可以放進那些容器相應的孔裡，就像用軟木塞蓋住瓶子一樣，這個小女孩一共做了42遍，才心滿意足地結束。
重複做一件事情，在大人們看來很無聊，兒童卻是樂此不疲。幼兒的心智不全、能力較弱，他們很多事情做不成。但是當他們會做一件事情後，通過重複做，一次又一次完成後，會感到自己有能力做好，容易獲得滿足感，肯定自己，從而提高自信心。
針對兒童的重複現象，家長可以這麼做
1.選書、講故事時注意邏輯性，讓故事更貼近實際
蒙特梭利說:“重複是兒童的智力體操。”
孫瑞雪在《愛和自由》一書中說過，
“兒童從故事裡吸收的首先是邏輯，然後是情景，最後是準確的概念。”
兒童喜歡反覆聽同一個故事，認識故事裡的人物，回想故事中的情節，甚至會在生活中加以模仿。這就要求大人們在給兒童講故事或者選兒童讀本時，注意故事的邏輯性，一定要確保是正確的。
有些故事本身邏輯存在錯誤，違反了客觀規律，兒童學到後在遇到相同的事情，發現不同的發展順序，就會陷入困惑，長大後甚至會走入歧途。
比如大人給孩子講童話故事《豌豆公主》，真公主睡在鋪了幾十層墊子的床上，感受到墊子最下面有一顆豌豆，從而被確定了真公主的身份，因為真公主就是很“嬌弱”。
這個故事的邏輯就很有問題，真公主就一定會嬌弱？而且真的有人能嬌弱到能感覺到幾十層墊子下的一顆豌豆？
這種邏輯性就很值得推敲。對於幼兒，這種故事是不能講的。
我在小侄女講這個故事時強調了一下，
“這個故事是要告訴我們，以前的一些統治階級很荒唐，是脆弱的、不堪一擊的。但並不是說，真的公主就是嬌弱到能感覺到幾十層墊子下的豌豆，這是很誇張的描述。”
講的次數多了，後來小侄女再讓我講的時候，她自己就說，
“幾十層墊子下的一粒豌豆是很難感覺到的，這是誇張了，不是真的。”
再有就是選書，有些書本身的邏輯就有錯誤，為了防止對孩子造成不好的影響，家長如果不瞭解，儘量選那些名著。
2.提供實物，讓孩子進行感覺訓練，獲取更多知識
“教育兒童要從現實出發，從具體出發，從事實出發，從生活出發，儘量避免想象，這是蒙特梭利方法的重要原則。”
重複的過程是兒童發展必須經過的，他們通過重複獲得知識。
比如給他一塊兒木頭，告訴他，這是木頭，讓他一次又一次去摸，經過接觸後，觀察木頭的特點，有了對木頭的感覺，去發現生活中還有哪些東西是木頭做的。木製的地板，木製的桌子、椅子，或者在路邊看到樹枝，他們也會知道這是木頭。
他們在看到木製東西時，也會興奮地告訴別人，那些是木頭。
給了孩子們具體的東西，他們就有重複研究的興趣。這種研究的興趣，只靠想象是培養不出來的。
我當初在給學生們講初中物理《光現象》時，經常拿工具，或者在黑板上詳細地畫光的傳播路徑。有幾天我有事，別的老師替我上了幾節課，回來後學生和家長一頓抱怨，
“老師，那個老師上課時，根本不給我們畫圖，他都是用手一比劃，說光就那樣傳播了，讓我們自己看手勢，過後我們還是啥都不會，一點兒都不願意學。”
初中的孩子尚且想象不好，更何況幼兒呢？所以在給孩子教育時，一定要結合實物，讓孩子真真正正的接觸到，反覆感受。
3.在孩子重複錯誤語言或行為時，及時制止，告訴孩子正確的做法
重複是孩子都有的動作，家長要經常觀察孩子，在他們重複時，要及時發現錯誤的地方，告訴他們正確的做法。
我鄰居家有個小孩，從小被家裡寵愛，有時候不小心打了爺爺一巴掌，大人不阻止，反而覺得好玩還發出笑聲，孩子不知道是錯的，繼續打一巴掌後，有人叫好，慢慢地他覺得大人是可以隨便打的。
有一次，被他媽媽看到了，媽媽嚴肅地批評了他一頓，甚至要揍他，帶著他去跟爺爺道歉，用了兩個月才讓他改過來。
不然這孩子長大後，就會變得不知尊老、不守孝道了。
這些是行為的重複錯誤，還有些是語言上沒有人引導，而重複出現錯誤以至於後來難以改正。
比如我國有些地區是不分平舌音和捲舌音的，幼兒學說話時，受周圍環境影響，也總是“z”“c”“s”和“zh”“ch”“sh”分不清，“四”和“十”之類的讀音分不清楚。沒有人對他們加以指正，他們也就這麼練習過來，長大後難以糾正。
孫瑞雪在《愛和自由》這本書中提到過，他們幼兒院那裡有個小孩從農村來的，見到牛叫“肉肉”，見到雞說“咕咕咕”。就是因為他雖然見過這種東西，卻沒有人告訴他概念，自己重複了錯誤的認知，就一直記在腦中。
沒有人給他正確表達的的語詞，他的精神從未得到過提升和發展。那麼這個人的心智就不會發展得很好。
同學園園有個男寶寶，剛剛一歲半。有一次我們一起吃魚，給小男孩拿了冰激凌脆筒吃。只見他把脆筒掰碎，捏得一片一片的，然後放進嘴裡吃一些，又鬧著要去再拿一個吃。
園園給他拿了一個，他又重複剛才的動作，不一會兒這個脆筒也被捏得碎了一地。園園不想再給他拿了，小男孩就開始哭鬧，非要再拿一個。
“給你拿了你又不吃，都被你玩兒了。”
小男孩不依不饒地又得到了一個，又開始重複之前的動作了……
很多家長都遇到過類似的情景:孩子非要重複去做一件事。比如給孩子講故事，他們總喜歡聽同一個故事，儘管家長已經講過十幾次了；有時候他們喜歡把東西搬來搬去，最後還放在原來的位置上；有時候他們喜歡爬樓梯，上去下來，一遍又一遍。
有的家長就在懷疑:孩子這樣重複做一件事，是不是有什麼問題？
其實，這是一種很正常的現象。
“重複做事”是兒童特有的一種自然的訓練活動，心理學家把它稱為幼兒特有的“常同行為”，兒童教育家蒙特梭利將這種行為稱為“重複練習”現象。
幼兒為什麼喜歡重複做同一件事？
心理學家認為，喜歡重複做一件事情是幼兒共同的心理特點，對幼兒的發展至關重要。
幼兒的認識能力、想象能力和記憶力的發展還很不完善，他們不會像成人一樣短時間內接受大量的信息。
幼兒處於成長階段，對於事物的認識是有一定順序的。他們在認識一個事物時，先觀察物體的外形，然後進行思考，最後在腦子裡就有了相關的概念，即:
形象感知——邏輯感知——形成概念
重複是他提醒自己能做什麼事的方式，也是他們的學習模式。他們在不斷重複的過程中，不斷髮現新的東西，獲得新的感受和體會，還能從中得到成就和快樂，完成後他們還能再享受一遍完成的樂趣。
重複行為對幼兒的意義
蒙特梭利說過:“完美的祕訣在於重複練習。”
1.對兒童的感覺訓練，完善兒童的心理感覺過程，發展思維
蒙特梭利說:“如果反覆進行練習，就會完善兒童的心理感覺過程。”
皮亞傑認為，重複是兒童發展思維的必要。
給孩子講故事，大人覺得講過就不想重複了，但孩子還要重複聽。他們在聽的時候，先從故事裡吸收邏輯，思考事情發生的可能性，然後想象故事發生的情景。這個過程就是兒童的心理感覺過程，經過多次重複，逐漸完善。他們能想象得更多，有利於發展思維。
幼兒從故事中提取到了信息，有了收穫，為他們自己喜歡閱讀打下基礎。
2.幼兒的語言敏感期，重複可以幫助他們形成概念，促進心智發展
幼兒的語言敏感期在很小就會出現，2-4歲是主要表現期，止於6歲。幼兒經常重複一個詞，或者一句話，這是他們在鍛鍊自己的語言表達能力。這個時期是未來語言能力的關鍵時期，他們在這個時期大量積累詞彙。
很多小孩子這個時候有點兒“話嘮”，他們會重複不斷地說同樣的話，介紹同樣的事情。他們甚至會要求家長為他們講述同樣的故事，然後自己重複，或者接著家長的話自己把故事講下去，有時候還會添加自己的想法。這是他們在加強記憶。
神經科學家尼古拉•庫庫什金髮表在期刊《神經元》上的一篇論文中指出，
“記憶其實就是再次激活各腦區之間曾經被激活過的聯繫。”
幼兒通過反覆感知，使新獲得的信息與大腦中已有的知識聯繫起來，加強記憶，心智得以進一步發展。
3.幼兒在重複中建立安全感
安全感是指讓人感到穩定和可控的感覺。安全感好的孩子自信、樂觀、積極向上。缺乏安全感的孩子，容易焦慮，人際交往也有問題。而0－3歲是兒童安全感建立的非常關鍵的時期。
幼兒經常會不停地喊“媽媽”或者“爸爸”，父母迴應後，他們仍然會繼續喊，得不到迴應就會著急、生氣。這個時期的孩子，通常缺乏安全感，他們想要通過這種方式，確定家長陪在自己身邊，是無條件寬容接納自己的。有些幼兒也會通過不停地讓人抱、下來、再抱，來尋找安全感。
4.重複動作可以鍛鍊兒童的意志力
蒙特梭利通過實踐研究，得出了孩子重複做事的必然性——為了意志力的形成。
在她所著的《童年的祕密》一書中提到，
“儘管孩子因為專心致志做一件事情而忘了外在世界的現象並不經常發生，不過這種行為，每一個小朋友都會發生。”
兒童重複去做一件事，比如研究小房子的構造，他們會拆了裝，裝了再拆。有時候一些玩具建築構造比較複雜，兒童就會全神貫注去研究，反覆動手去做。完成後又一遍又一遍去拆解，直到自己完全滿足才離開。
在這個過程中，他們不知不覺就鍛鍊了自己的意志力。長大後，想要有所成就，攻堅克難，迎難直上，都需要強大的意志力。而意志力的形成的主要時期，就是兒童6歲前。他們通過重複做一件事，來鍛鍊自己的意志力。
5.重複完成帶給他們自信
蒙特梭利所寫的《童年的祕密》中，有一個小故事
一個大約3歲的小女孩，不停地把一些圓柱體放在不同的容器中，然後再把它們取出來。這些圓柱體大小不同，正好可以放進那些容器相應的孔裡，就像用軟木塞蓋住瓶子一樣，這個小女孩一共做了42遍，才心滿意足地結束。
重複做一件事情，在大人們看來很無聊，兒童卻是樂此不疲。幼兒的心智不全、能力較弱，他們很多事情做不成。但是當他們會做一件事情後，通過重複做，一次又一次完成後，會感到自己有能力做好，容易獲得滿足感，肯定自己，從而提高自信心。
針對兒童的重複現象，家長可以這麼做
1.選書、講故事時注意邏輯性，讓故事更貼近實際
蒙特梭利說:“重複是兒童的智力體操。”
孫瑞雪在《愛和自由》一書中說過，
“兒童從故事裡吸收的首先是邏輯，然後是情景，最後是準確的概念。”
兒童喜歡反覆聽同一個故事，認識故事裡的人物，回想故事中的情節，甚至會在生活中加以模仿。這就要求大人們在給兒童講故事或者選兒童讀本時，注意故事的邏輯性，一定要確保是正確的。
有些故事本身邏輯存在錯誤，違反了客觀規律，兒童學到後在遇到相同的事情，發現不同的發展順序，就會陷入困惑，長大後甚至會走入歧途。
比如大人給孩子講童話故事《豌豆公主》，真公主睡在鋪了幾十層墊子的床上，感受到墊子最下面有一顆豌豆，從而被確定了真公主的身份，因為真公主就是很“嬌弱”。
這個故事的邏輯就很有問題，真公主就一定會嬌弱？而且真的有人能嬌弱到能感覺到幾十層墊子下的一顆豌豆？
這種邏輯性就很值得推敲。對於幼兒，這種故事是不能講的。
我在小侄女講這個故事時強調了一下，
“這個故事是要告訴我們，以前的一些統治階級很荒唐，是脆弱的、不堪一擊的。但並不是說，真的公主就是嬌弱到能感覺到幾十層墊子下的豌豆，這是很誇張的描述。”
講的次數多了，後來小侄女再讓我講的時候，她自己就說，
“幾十層墊子下的一粒豌豆是很難感覺到的，這是誇張了，不是真的。”
再有就是選書，有些書本身的邏輯就有錯誤，為了防止對孩子造成不好的影響，家長如果不瞭解，儘量選那些名著。
2.提供實物，讓孩子進行感覺訓練，獲取更多知識
“教育兒童要從現實出發，從具體出發，從事實出發，從生活出發，儘量避免想象，這是蒙特梭利方法的重要原則。”
重複的過程是兒童發展必須經過的，他們通過重複獲得知識。
比如給他一塊兒木頭，告訴他，這是木頭，讓他一次又一次去摸，經過接觸後，觀察木頭的特點，有了對木頭的感覺，去發現生活中還有哪些東西是木頭做的。木製的地板，木製的桌子、椅子，或者在路邊看到樹枝，他們也會知道這是木頭。
他們在看到木製東西時，也會興奮地告訴別人，那些是木頭。
給了孩子們具體的東西，他們就有重複研究的興趣。這種研究的興趣，只靠想象是培養不出來的。
我當初在給學生們講初中物理《光現象》時，經常拿工具，或者在黑板上詳細地畫光的傳播路徑。有幾天我有事，別的老師替我上了幾節課，回來後學生和家長一頓抱怨，
“老師，那個老師上課時，根本不給我們畫圖，他都是用手一比劃，說光就那樣傳播了，讓我們自己看手勢，過後我們還是啥都不會，一點兒都不願意學。”
初中的孩子尚且想象不好，更何況幼兒呢？所以在給孩子教育時，一定要結合實物，讓孩子真真正正的接觸到，反覆感受。
3.在孩子重複錯誤語言或行為時，及時制止，告訴孩子正確的做法
重複是孩子都有的動作，家長要經常觀察孩子，在他們重複時，要及時發現錯誤的地方，告訴他們正確的做法。
我鄰居家有個小孩，從小被家裡寵愛，有時候不小心打了爺爺一巴掌，大人不阻止，反而覺得好玩還發出笑聲，孩子不知道是錯的，繼續打一巴掌後，有人叫好，慢慢地他覺得大人是可以隨便打的。
有一次，被他媽媽看到了，媽媽嚴肅地批評了他一頓，甚至要揍他，帶著他去跟爺爺道歉，用了兩個月才讓他改過來。
不然這孩子長大後，就會變得不知尊老、不守孝道了。
這些是行為的重複錯誤，還有些是語言上沒有人引導，而重複出現錯誤以至於後來難以改正。
比如我國有些地區是不分平舌音和捲舌音的，幼兒學說話時，受周圍環境影響，也總是“z”“c”“s”和“zh”“ch”“sh”分不清，“四”和“十”之類的讀音分不清楚。沒有人對他們加以指正，他們也就這麼練習過來，長大後難以糾正。
孫瑞雪在《愛和自由》這本書中提到過，他們幼兒院那裡有個小孩從農村來的，見到牛叫“肉肉”，見到雞說“咕咕咕”。就是因為他雖然見過這種東西，卻沒有人告訴他概念，自己重複了錯誤的認知，就一直記在腦中。
沒有人給他正確表達的的語詞，他的精神從未得到過提升和發展。那麼這個人的心智就不會發展得很好。
4.在重複中尋找新的關注點，發散思維
有些孩子會不斷地重複一件事情，或者一直指著同一個東西重複同一個詞語。比如他們看到一隻蝴蝶，會不停地重複“蝴蝶”，並且指給家長看，等到下次見到後，仍然會不停地喊“蝴蝶”。家長在這個時候，可以肯定孩子的看法，給他迴應，然後幫他發現新的關注點，
“真的是蝴蝶啊，好漂亮是不是，寶寶？那你看蝴蝶是怎麼飛的呢？”
讓孩子關注到蝴蝶的翅膀，然後去聯想小鳥是怎麼飛的，蜜蜂是怎麼飛的，風箏是怎麼飛的，飛機是怎麼飛的……發散孩子的思維，等孩子以後再見到飛機時就會去想起蝴蝶。
也可以讓孩子去觀察蝴蝶的顏色，聯想到花花草草和衣服。比如他看到藍色，以後見到藍天、大海、藍色的衣服，都會想到這是藍色，想到那隻蝴蝶。
多次重複，既能加強印象，又能發散思維。
同學園園有個男寶寶，剛剛一歲半。有一次我們一起吃魚，給小男孩拿了冰激凌脆筒吃。只見他把脆筒掰碎，捏得一片一片的，然後放進嘴裡吃一些，又鬧著要去再拿一個吃。
園園給他拿了一個，他又重複剛才的動作，不一會兒這個脆筒也被捏得碎了一地。園園不想再給他拿了，小男孩就開始哭鬧，非要再拿一個。
“給你拿了你又不吃，都被你玩兒了。”
小男孩不依不饒地又得到了一個，又開始重複之前的動作了……
很多家長都遇到過類似的情景:孩子非要重複去做一件事。比如給孩子講故事，他們總喜歡聽同一個故事，儘管家長已經講過十幾次了；有時候他們喜歡把東西搬來搬去，最後還放在原來的位置上；有時候他們喜歡爬樓梯，上去下來，一遍又一遍。
有的家長就在懷疑:孩子這樣重複做一件事，是不是有什麼問題？
其實，這是一種很正常的現象。
“重複做事”是兒童特有的一種自然的訓練活動，心理學家把它稱為幼兒特有的“常同行為”，兒童教育家蒙特梭利將這種行為稱為“重複練習”現象。
幼兒為什麼喜歡重複做同一件事？
心理學家認為，喜歡重複做一件事情是幼兒共同的心理特點，對幼兒的發展至關重要。
幼兒的認識能力、想象能力和記憶力的發展還很不完善，他們不會像成人一樣短時間內接受大量的信息。
幼兒處於成長階段，對於事物的認識是有一定順序的。他們在認識一個事物時，先觀察物體的外形，然後進行思考，最後在腦子裡就有了相關的概念，即:
形象感知——邏輯感知——形成概念
重複是他提醒自己能做什麼事的方式，也是他們的學習模式。他們在不斷重複的過程中，不斷髮現新的東西，獲得新的感受和體會，還能從中得到成就和快樂，完成後他們還能再享受一遍完成的樂趣。
重複行為對幼兒的意義
蒙特梭利說過:“完美的祕訣在於重複練習。”
1.對兒童的感覺訓練，完善兒童的心理感覺過程，發展思維
蒙特梭利說:“如果反覆進行練習，就會完善兒童的心理感覺過程。”
皮亞傑認為，重複是兒童發展思維的必要。
給孩子講故事，大人覺得講過就不想重複了，但孩子還要重複聽。他們在聽的時候，先從故事裡吸收邏輯，思考事情發生的可能性，然後想象故事發生的情景。這個過程就是兒童的心理感覺過程，經過多次重複，逐漸完善。他們能想象得更多，有利於發展思維。
幼兒從故事中提取到了信息，有了收穫，為他們自己喜歡閱讀打下基礎。
2.幼兒的語言敏感期，重複可以幫助他們形成概念，促進心智發展
幼兒的語言敏感期在很小就會出現，2-4歲是主要表現期，止於6歲。幼兒經常重複一個詞，或者一句話，這是他們在鍛鍊自己的語言表達能力。這個時期是未來語言能力的關鍵時期，他們在這個時期大量積累詞彙。
很多小孩子這個時候有點兒“話嘮”，他們會重複不斷地說同樣的話，介紹同樣的事情。他們甚至會要求家長為他們講述同樣的故事，然後自己重複，或者接著家長的話自己把故事講下去，有時候還會添加自己的想法。這是他們在加強記憶。
神經科學家尼古拉•庫庫什金髮表在期刊《神經元》上的一篇論文中指出，
“記憶其實就是再次激活各腦區之間曾經被激活過的聯繫。”
幼兒通過反覆感知，使新獲得的信息與大腦中已有的知識聯繫起來，加強記憶，心智得以進一步發展。
3.幼兒在重複中建立安全感
安全感是指讓人感到穩定和可控的感覺。安全感好的孩子自信、樂觀、積極向上。缺乏安全感的孩子，容易焦慮，人際交往也有問題。而0－3歲是兒童安全感建立的非常關鍵的時期。
幼兒經常會不停地喊“媽媽”或者“爸爸”，父母迴應後，他們仍然會繼續喊，得不到迴應就會著急、生氣。這個時期的孩子，通常缺乏安全感，他們想要通過這種方式，確定家長陪在自己身邊，是無條件寬容接納自己的。有些幼兒也會通過不停地讓人抱、下來、再抱，來尋找安全感。
4.重複動作可以鍛鍊兒童的意志力
蒙特梭利通過實踐研究，得出了孩子重複做事的必然性——為了意志力的形成。
在她所著的《童年的祕密》一書中提到，
“儘管孩子因為專心致志做一件事情而忘了外在世界的現象並不經常發生，不過這種行為，每一個小朋友都會發生。”
兒童重複去做一件事，比如研究小房子的構造，他們會拆了裝，裝了再拆。有時候一些玩具建築構造比較複雜，兒童就會全神貫注去研究，反覆動手去做。完成後又一遍又一遍去拆解，直到自己完全滿足才離開。
在這個過程中，他們不知不覺就鍛鍊了自己的意志力。長大後，想要有所成就，攻堅克難，迎難直上，都需要強大的意志力。而意志力的形成的主要時期，就是兒童6歲前。他們通過重複做一件事，來鍛鍊自己的意志力。
5.重複完成帶給他們自信
蒙特梭利所寫的《童年的祕密》中，有一個小故事
一個大約3歲的小女孩，不停地把一些圓柱體放在不同的容器中，然後再把它們取出來。這些圓柱體大小不同，正好可以放進那些容器相應的孔裡，就像用軟木塞蓋住瓶子一樣，這個小女孩一共做了42遍，才心滿意足地結束。
重複做一件事情，在大人們看來很無聊，兒童卻是樂此不疲。幼兒的心智不全、能力較弱，他們很多事情做不成。但是當他們會做一件事情後，通過重複做，一次又一次完成後，會感到自己有能力做好，容易獲得滿足感，肯定自己，從而提高自信心。
針對兒童的重複現象，家長可以這麼做
1.選書、講故事時注意邏輯性，讓故事更貼近實際
蒙特梭利說:“重複是兒童的智力體操。”
孫瑞雪在《愛和自由》一書中說過，
“兒童從故事裡吸收的首先是邏輯，然後是情景，最後是準確的概念。”
兒童喜歡反覆聽同一個故事，認識故事裡的人物，回想故事中的情節，甚至會在生活中加以模仿。這就要求大人們在給兒童講故事或者選兒童讀本時，注意故事的邏輯性，一定要確保是正確的。
有些故事本身邏輯存在錯誤，違反了客觀規律，兒童學到後在遇到相同的事情，發現不同的發展順序，就會陷入困惑，長大後甚至會走入歧途。
比如大人給孩子講童話故事《豌豆公主》，真公主睡在鋪了幾十層墊子的床上，感受到墊子最下面有一顆豌豆，從而被確定了真公主的身份，因為真公主就是很“嬌弱”。
這個故事的邏輯就很有問題，真公主就一定會嬌弱？而且真的有人能嬌弱到能感覺到幾十層墊子下的一顆豌豆？
這種邏輯性就很值得推敲。對於幼兒，這種故事是不能講的。
我在小侄女講這個故事時強調了一下，
“這個故事是要告訴我們，以前的一些統治階級很荒唐，是脆弱的、不堪一擊的。但並不是說，真的公主就是嬌弱到能感覺到幾十層墊子下的豌豆，這是很誇張的描述。”
講的次數多了，後來小侄女再讓我講的時候，她自己就說，
“幾十層墊子下的一粒豌豆是很難感覺到的，這是誇張了，不是真的。”
再有就是選書，有些書本身的邏輯就有錯誤，為了防止對孩子造成不好的影響，家長如果不瞭解，儘量選那些名著。
2.提供實物，讓孩子進行感覺訓練，獲取更多知識
“教育兒童要從現實出發，從具體出發，從事實出發，從生活出發，儘量避免想象，這是蒙特梭利方法的重要原則。”
重複的過程是兒童發展必須經過的，他們通過重複獲得知識。
比如給他一塊兒木頭，告訴他，這是木頭，讓他一次又一次去摸，經過接觸後，觀察木頭的特點，有了對木頭的感覺，去發現生活中還有哪些東西是木頭做的。木製的地板，木製的桌子、椅子，或者在路邊看到樹枝，他們也會知道這是木頭。
他們在看到木製東西時，也會興奮地告訴別人，那些是木頭。
給了孩子們具體的東西，他們就有重複研究的興趣。這種研究的興趣，只靠想象是培養不出來的。
我當初在給學生們講初中物理《光現象》時，經常拿工具，或者在黑板上詳細地畫光的傳播路徑。有幾天我有事，別的老師替我上了幾節課，回來後學生和家長一頓抱怨，
“老師，那個老師上課時，根本不給我們畫圖，他都是用手一比劃，說光就那樣傳播了，讓我們自己看手勢，過後我們還是啥都不會，一點兒都不願意學。”
初中的孩子尚且想象不好，更何況幼兒呢？所以在給孩子教育時，一定要結合實物，讓孩子真真正正的接觸到，反覆感受。
3.在孩子重複錯誤語言或行為時，及時制止，告訴孩子正確的做法
重複是孩子都有的動作，家長要經常觀察孩子，在他們重複時，要及時發現錯誤的地方，告訴他們正確的做法。
我鄰居家有個小孩，從小被家裡寵愛，有時候不小心打了爺爺一巴掌，大人不阻止，反而覺得好玩還發出笑聲，孩子不知道是錯的，繼續打一巴掌後，有人叫好，慢慢地他覺得大人是可以隨便打的。
有一次，被他媽媽看到了，媽媽嚴肅地批評了他一頓，甚至要揍他，帶著他去跟爺爺道歉，用了兩個月才讓他改過來。
不然這孩子長大後，就會變得不知尊老、不守孝道了。
這些是行為的重複錯誤，還有些是語言上沒有人引導，而重複出現錯誤以至於後來難以改正。
比如我國有些地區是不分平舌音和捲舌音的，幼兒學說話時，受周圍環境影響，也總是“z”“c”“s”和“zh”“ch”“sh”分不清，“四”和“十”之類的讀音分不清楚。沒有人對他們加以指正，他們也就這麼練習過來，長大後難以糾正。
孫瑞雪在《愛和自由》這本書中提到過，他們幼兒院那裡有個小孩從農村來的，見到牛叫“肉肉”，見到雞說“咕咕咕”。就是因為他雖然見過這種東西，卻沒有人告訴他概念，自己重複了錯誤的認知，就一直記在腦中。
沒有人給他正確表達的的語詞，他的精神從未得到過提升和發展。那麼這個人的心智就不會發展得很好。
4.在重複中尋找新的關注點，發散思維
有些孩子會不斷地重複一件事情，或者一直指著同一個東西重複同一個詞語。比如他們看到一隻蝴蝶，會不停地重複“蝴蝶”，並且指給家長看，等到下次見到後，仍然會不停地喊“蝴蝶”。家長在這個時候，可以肯定孩子的看法，給他迴應，然後幫他發現新的關注點，
“真的是蝴蝶啊，好漂亮是不是，寶寶？那你看蝴蝶是怎麼飛的呢？”
讓孩子關注到蝴蝶的翅膀，然後去聯想小鳥是怎麼飛的，蜜蜂是怎麼飛的，風箏是怎麼飛的，飛機是怎麼飛的……發散孩子的思維，等孩子以後再見到飛機時就會去想起蝴蝶。
也可以讓孩子去觀察蝴蝶的顏色，聯想到花花草草和衣服。比如他看到藍色，以後見到藍天、大海、藍色的衣服，都會想到這是藍色，想到那隻蝴蝶。
多次重複，既能加強印象，又能發散思維。
5.引導孩子接觸新事物，鼓勵他們迎難而上
有些孩子頻繁接觸同一東西，總是去做同一件事情，滿足自己成就感時，對於稍微難一點兒的東西，就不願意去探究，慢慢產生懶惰心理，“知難而退”。
這時候家長要鼓勵他們去接觸新的事物，在他們遇到困難時，提供幫助，告訴他們正確的方法，然後讓孩子重複去做。
同學園園有個男寶寶，剛剛一歲半。有一次我們一起吃魚，給小男孩拿了冰激凌脆筒吃。只見他把脆筒掰碎，捏得一片一片的，然後放進嘴裡吃一些，又鬧著要去再拿一個吃。
園園給他拿了一個，他又重複剛才的動作，不一會兒這個脆筒也被捏得碎了一地。園園不想再給他拿了，小男孩就開始哭鬧，非要再拿一個。
“給你拿了你又不吃，都被你玩兒了。”
小男孩不依不饒地又得到了一個，又開始重複之前的動作了……
很多家長都遇到過類似的情景:孩子非要重複去做一件事。比如給孩子講故事，他們總喜歡聽同一個故事，儘管家長已經講過十幾次了；有時候他們喜歡把東西搬來搬去，最後還放在原來的位置上；有時候他們喜歡爬樓梯，上去下來，一遍又一遍。
有的家長就在懷疑:孩子這樣重複做一件事，是不是有什麼問題？
其實，這是一種很正常的現象。
“重複做事”是兒童特有的一種自然的訓練活動，心理學家把它稱為幼兒特有的“常同行為”，兒童教育家蒙特梭利將這種行為稱為“重複練習”現象。
幼兒為什麼喜歡重複做同一件事？
心理學家認為，喜歡重複做一件事情是幼兒共同的心理特點，對幼兒的發展至關重要。
幼兒的認識能力、想象能力和記憶力的發展還很不完善，他們不會像成人一樣短時間內接受大量的信息。
幼兒處於成長階段，對於事物的認識是有一定順序的。他們在認識一個事物時，先觀察物體的外形，然後進行思考，最後在腦子裡就有了相關的概念，即:
形象感知——邏輯感知——形成概念
重複是他提醒自己能做什麼事的方式，也是他們的學習模式。他們在不斷重複的過程中，不斷髮現新的東西，獲得新的感受和體會，還能從中得到成就和快樂，完成後他們還能再享受一遍完成的樂趣。
重複行為對幼兒的意義
蒙特梭利說過:“完美的祕訣在於重複練習。”
1.對兒童的感覺訓練，完善兒童的心理感覺過程，發展思維
蒙特梭利說:“如果反覆進行練習，就會完善兒童的心理感覺過程。”
皮亞傑認為，重複是兒童發展思維的必要。
給孩子講故事，大人覺得講過就不想重複了，但孩子還要重複聽。他們在聽的時候，先從故事裡吸收邏輯，思考事情發生的可能性，然後想象故事發生的情景。這個過程就是兒童的心理感覺過程，經過多次重複，逐漸完善。他們能想象得更多，有利於發展思維。
幼兒從故事中提取到了信息，有了收穫，為他們自己喜歡閱讀打下基礎。
2.幼兒的語言敏感期，重複可以幫助他們形成概念，促進心智發展
幼兒的語言敏感期在很小就會出現，2-4歲是主要表現期，止於6歲。幼兒經常重複一個詞，或者一句話，這是他們在鍛鍊自己的語言表達能力。這個時期是未來語言能力的關鍵時期，他們在這個時期大量積累詞彙。
很多小孩子這個時候有點兒“話嘮”，他們會重複不斷地說同樣的話，介紹同樣的事情。他們甚至會要求家長為他們講述同樣的故事，然後自己重複，或者接著家長的話自己把故事講下去，有時候還會添加自己的想法。這是他們在加強記憶。
神經科學家尼古拉•庫庫什金髮表在期刊《神經元》上的一篇論文中指出，
“記憶其實就是再次激活各腦區之間曾經被激活過的聯繫。”
幼兒通過反覆感知，使新獲得的信息與大腦中已有的知識聯繫起來，加強記憶，心智得以進一步發展。
3.幼兒在重複中建立安全感
安全感是指讓人感到穩定和可控的感覺。安全感好的孩子自信、樂觀、積極向上。缺乏安全感的孩子，容易焦慮，人際交往也有問題。而0－3歲是兒童安全感建立的非常關鍵的時期。
幼兒經常會不停地喊“媽媽”或者“爸爸”，父母迴應後，他們仍然會繼續喊，得不到迴應就會著急、生氣。這個時期的孩子，通常缺乏安全感，他們想要通過這種方式，確定家長陪在自己身邊，是無條件寬容接納自己的。有些幼兒也會通過不停地讓人抱、下來、再抱，來尋找安全感。
4.重複動作可以鍛鍊兒童的意志力
蒙特梭利通過實踐研究，得出了孩子重複做事的必然性——為了意志力的形成。
在她所著的《童年的祕密》一書中提到，
“儘管孩子因為專心致志做一件事情而忘了外在世界的現象並不經常發生，不過這種行為，每一個小朋友都會發生。”
兒童重複去做一件事，比如研究小房子的構造，他們會拆了裝，裝了再拆。有時候一些玩具建築構造比較複雜，兒童就會全神貫注去研究，反覆動手去做。完成後又一遍又一遍去拆解，直到自己完全滿足才離開。
在這個過程中，他們不知不覺就鍛鍊了自己的意志力。長大後，想要有所成就，攻堅克難，迎難直上，都需要強大的意志力。而意志力的形成的主要時期，就是兒童6歲前。他們通過重複做一件事，來鍛鍊自己的意志力。
5.重複完成帶給他們自信
蒙特梭利所寫的《童年的祕密》中，有一個小故事
一個大約3歲的小女孩，不停地把一些圓柱體放在不同的容器中，然後再把它們取出來。這些圓柱體大小不同，正好可以放進那些容器相應的孔裡，就像用軟木塞蓋住瓶子一樣，這個小女孩一共做了42遍，才心滿意足地結束。
重複做一件事情，在大人們看來很無聊，兒童卻是樂此不疲。幼兒的心智不全、能力較弱，他們很多事情做不成。但是當他們會做一件事情後，通過重複做，一次又一次完成後，會感到自己有能力做好，容易獲得滿足感，肯定自己，從而提高自信心。
針對兒童的重複現象，家長可以這麼做
1.選書、講故事時注意邏輯性，讓故事更貼近實際
蒙特梭利說:“重複是兒童的智力體操。”
孫瑞雪在《愛和自由》一書中說過，
“兒童從故事裡吸收的首先是邏輯，然後是情景，最後是準確的概念。”
兒童喜歡反覆聽同一個故事，認識故事裡的人物，回想故事中的情節，甚至會在生活中加以模仿。這就要求大人們在給兒童講故事或者選兒童讀本時，注意故事的邏輯性，一定要確保是正確的。
有些故事本身邏輯存在錯誤，違反了客觀規律，兒童學到後在遇到相同的事情，發現不同的發展順序，就會陷入困惑，長大後甚至會走入歧途。
比如大人給孩子講童話故事《豌豆公主》，真公主睡在鋪了幾十層墊子的床上，感受到墊子最下面有一顆豌豆，從而被確定了真公主的身份，因為真公主就是很“嬌弱”。
這個故事的邏輯就很有問題，真公主就一定會嬌弱？而且真的有人能嬌弱到能感覺到幾十層墊子下的一顆豌豆？
這種邏輯性就很值得推敲。對於幼兒，這種故事是不能講的。
我在小侄女講這個故事時強調了一下，
“這個故事是要告訴我們，以前的一些統治階級很荒唐，是脆弱的、不堪一擊的。但並不是說，真的公主就是嬌弱到能感覺到幾十層墊子下的豌豆，這是很誇張的描述。”
講的次數多了，後來小侄女再讓我講的時候，她自己就說，
“幾十層墊子下的一粒豌豆是很難感覺到的，這是誇張了，不是真的。”
再有就是選書，有些書本身的邏輯就有錯誤，為了防止對孩子造成不好的影響，家長如果不瞭解，儘量選那些名著。
2.提供實物，讓孩子進行感覺訓練，獲取更多知識
“教育兒童要從現實出發，從具體出發，從事實出發，從生活出發，儘量避免想象，這是蒙特梭利方法的重要原則。”
重複的過程是兒童發展必須經過的，他們通過重複獲得知識。
比如給他一塊兒木頭，告訴他，這是木頭，讓他一次又一次去摸，經過接觸後，觀察木頭的特點，有了對木頭的感覺，去發現生活中還有哪些東西是木頭做的。木製的地板，木製的桌子、椅子，或者在路邊看到樹枝，他們也會知道這是木頭。
他們在看到木製東西時，也會興奮地告訴別人，那些是木頭。
給了孩子們具體的東西，他們就有重複研究的興趣。這種研究的興趣，只靠想象是培養不出來的。
我當初在給學生們講初中物理《光現象》時，經常拿工具，或者在黑板上詳細地畫光的傳播路徑。有幾天我有事，別的老師替我上了幾節課，回來後學生和家長一頓抱怨，
“老師，那個老師上課時，根本不給我們畫圖，他都是用手一比劃，說光就那樣傳播了，讓我們自己看手勢，過後我們還是啥都不會，一點兒都不願意學。”
初中的孩子尚且想象不好，更何況幼兒呢？所以在給孩子教育時，一定要結合實物，讓孩子真真正正的接觸到，反覆感受。
3.在孩子重複錯誤語言或行為時，及時制止，告訴孩子正確的做法
重複是孩子都有的動作，家長要經常觀察孩子，在他們重複時，要及時發現錯誤的地方，告訴他們正確的做法。
我鄰居家有個小孩，從小被家裡寵愛，有時候不小心打了爺爺一巴掌，大人不阻止，反而覺得好玩還發出笑聲，孩子不知道是錯的，繼續打一巴掌後，有人叫好，慢慢地他覺得大人是可以隨便打的。
有一次，被他媽媽看到了，媽媽嚴肅地批評了他一頓，甚至要揍他，帶著他去跟爺爺道歉，用了兩個月才讓他改過來。
不然這孩子長大後，就會變得不知尊老、不守孝道了。
這些是行為的重複錯誤，還有些是語言上沒有人引導，而重複出現錯誤以至於後來難以改正。
比如我國有些地區是不分平舌音和捲舌音的，幼兒學說話時，受周圍環境影響，也總是“z”“c”“s”和“zh”“ch”“sh”分不清，“四”和“十”之類的讀音分不清楚。沒有人對他們加以指正，他們也就這麼練習過來，長大後難以糾正。
孫瑞雪在《愛和自由》這本書中提到過，他們幼兒院那裡有個小孩從農村來的，見到牛叫“肉肉”，見到雞說“咕咕咕”。就是因為他雖然見過這種東西，卻沒有人告訴他概念，自己重複了錯誤的認知，就一直記在腦中。
沒有人給他正確表達的的語詞，他的精神從未得到過提升和發展。那麼這個人的心智就不會發展得很好。
4.在重複中尋找新的關注點，發散思維
有些孩子會不斷地重複一件事情，或者一直指著同一個東西重複同一個詞語。比如他們看到一隻蝴蝶，會不停地重複“蝴蝶”，並且指給家長看，等到下次見到後，仍然會不停地喊“蝴蝶”。家長在這個時候，可以肯定孩子的看法，給他迴應，然後幫他發現新的關注點，
“真的是蝴蝶啊，好漂亮是不是，寶寶？那你看蝴蝶是怎麼飛的呢？”
讓孩子關注到蝴蝶的翅膀，然後去聯想小鳥是怎麼飛的，蜜蜂是怎麼飛的，風箏是怎麼飛的，飛機是怎麼飛的……發散孩子的思維，等孩子以後再見到飛機時就會去想起蝴蝶。
也可以讓孩子去觀察蝴蝶的顏色，聯想到花花草草和衣服。比如他看到藍色，以後見到藍天、大海、藍色的衣服，都會想到這是藍色，想到那隻蝴蝶。
多次重複，既能加強印象，又能發散思維。
5.引導孩子接觸新事物，鼓勵他們迎難而上
有些孩子頻繁接觸同一東西，總是去做同一件事情，滿足自己成就感時，對於稍微難一點兒的東西，就不願意去探究，慢慢產生懶惰心理，“知難而退”。
這時候家長要鼓勵他們去接觸新的事物，在他們遇到困難時，提供幫助，告訴他們正確的方法，然後讓孩子重複去做。
比如有的孩子在堆積木時，對於自己擅長的就願意一遍又一遍去做，對於自己搭建不成的，就不願意挑戰。家長這時可以在旁邊安慰他，
“寶寶，媽媽知道你想試一試的，對不對？只是它有點難，我們一起來想想辦法。”
“你看，我們這樣做會不會好一點？再往這邊放一下，好像就更接近了哎。”
鼓勵孩子，讓孩子參與進來，對新的事物產生興趣。鼓勵孩子去做他們剛開始做不下來的事，幫助他們完成，培養他們迎難而上的精神。當孩子解決一個困難時，他們會主動要求再重新做一遍，以增加自己的滿足感和成就感。在一次又一次重複拆解中，他們都會有新的發現，新的進步，增強了專注力，也增加了自信心。
同學園園有個男寶寶，剛剛一歲半。有一次我們一起吃魚，給小男孩拿了冰激凌脆筒吃。只見他把脆筒掰碎，捏得一片一片的，然後放進嘴裡吃一些，又鬧著要去再拿一個吃。
園園給他拿了一個，他又重複剛才的動作，不一會兒這個脆筒也被捏得碎了一地。園園不想再給他拿了，小男孩就開始哭鬧，非要再拿一個。
“給你拿了你又不吃，都被你玩兒了。”
小男孩不依不饒地又得到了一個，又開始重複之前的動作了……
很多家長都遇到過類似的情景:孩子非要重複去做一件事。比如給孩子講故事，他們總喜歡聽同一個故事，儘管家長已經講過十幾次了；有時候他們喜歡把東西搬來搬去，最後還放在原來的位置上；有時候他們喜歡爬樓梯，上去下來，一遍又一遍。
有的家長就在懷疑:孩子這樣重複做一件事，是不是有什麼問題？
其實，這是一種很正常的現象。
“重複做事”是兒童特有的一種自然的訓練活動，心理學家把它稱為幼兒特有的“常同行為”，兒童教育家蒙特梭利將這種行為稱為“重複練習”現象。
幼兒為什麼喜歡重複做同一件事？
心理學家認為，喜歡重複做一件事情是幼兒共同的心理特點，對幼兒的發展至關重要。
幼兒的認識能力、想象能力和記憶力的發展還很不完善，他們不會像成人一樣短時間內接受大量的信息。
幼兒處於成長階段，對於事物的認識是有一定順序的。他們在認識一個事物時，先觀察物體的外形，然後進行思考，最後在腦子裡就有了相關的概念，即:
形象感知——邏輯感知——形成概念
重複是他提醒自己能做什麼事的方式，也是他們的學習模式。他們在不斷重複的過程中，不斷髮現新的東西，獲得新的感受和體會，還能從中得到成就和快樂，完成後他們還能再享受一遍完成的樂趣。
重複行為對幼兒的意義
蒙特梭利說過:“完美的祕訣在於重複練習。”
1.對兒童的感覺訓練，完善兒童的心理感覺過程，發展思維
蒙特梭利說:“如果反覆進行練習，就會完善兒童的心理感覺過程。”
皮亞傑認為，重複是兒童發展思維的必要。
給孩子講故事，大人覺得講過就不想重複了，但孩子還要重複聽。他們在聽的時候，先從故事裡吸收邏輯，思考事情發生的可能性，然後想象故事發生的情景。這個過程就是兒童的心理感覺過程，經過多次重複，逐漸完善。他們能想象得更多，有利於發展思維。
幼兒從故事中提取到了信息，有了收穫，為他們自己喜歡閱讀打下基礎。
2.幼兒的語言敏感期，重複可以幫助他們形成概念，促進心智發展
幼兒的語言敏感期在很小就會出現，2-4歲是主要表現期，止於6歲。幼兒經常重複一個詞，或者一句話，這是他們在鍛鍊自己的語言表達能力。這個時期是未來語言能力的關鍵時期，他們在這個時期大量積累詞彙。
很多小孩子這個時候有點兒“話嘮”，他們會重複不斷地說同樣的話，介紹同樣的事情。他們甚至會要求家長為他們講述同樣的故事，然後自己重複，或者接著家長的話自己把故事講下去，有時候還會添加自己的想法。這是他們在加強記憶。
神經科學家尼古拉•庫庫什金髮表在期刊《神經元》上的一篇論文中指出，
“記憶其實就是再次激活各腦區之間曾經被激活過的聯繫。”
幼兒通過反覆感知，使新獲得的信息與大腦中已有的知識聯繫起來，加強記憶，心智得以進一步發展。
3.幼兒在重複中建立安全感
安全感是指讓人感到穩定和可控的感覺。安全感好的孩子自信、樂觀、積極向上。缺乏安全感的孩子，容易焦慮，人際交往也有問題。而0－3歲是兒童安全感建立的非常關鍵的時期。
幼兒經常會不停地喊“媽媽”或者“爸爸”，父母迴應後，他們仍然會繼續喊，得不到迴應就會著急、生氣。這個時期的孩子，通常缺乏安全感，他們想要通過這種方式，確定家長陪在自己身邊，是無條件寬容接納自己的。有些幼兒也會通過不停地讓人抱、下來、再抱，來尋找安全感。
4.重複動作可以鍛鍊兒童的意志力
蒙特梭利通過實踐研究，得出了孩子重複做事的必然性——為了意志力的形成。
在她所著的《童年的祕密》一書中提到，
“儘管孩子因為專心致志做一件事情而忘了外在世界的現象並不經常發生，不過這種行為，每一個小朋友都會發生。”
兒童重複去做一件事，比如研究小房子的構造，他們會拆了裝，裝了再拆。有時候一些玩具建築構造比較複雜，兒童就會全神貫注去研究，反覆動手去做。完成後又一遍又一遍去拆解，直到自己完全滿足才離開。
在這個過程中，他們不知不覺就鍛鍊了自己的意志力。長大後，想要有所成就，攻堅克難，迎難直上，都需要強大的意志力。而意志力的形成的主要時期，就是兒童6歲前。他們通過重複做一件事，來鍛鍊自己的意志力。
5.重複完成帶給他們自信
蒙特梭利所寫的《童年的祕密》中，有一個小故事
一個大約3歲的小女孩，不停地把一些圓柱體放在不同的容器中，然後再把它們取出來。這些圓柱體大小不同，正好可以放進那些容器相應的孔裡，就像用軟木塞蓋住瓶子一樣，這個小女孩一共做了42遍，才心滿意足地結束。
重複做一件事情，在大人們看來很無聊，兒童卻是樂此不疲。幼兒的心智不全、能力較弱，他們很多事情做不成。但是當他們會做一件事情後，通過重複做，一次又一次完成後，會感到自己有能力做好，容易獲得滿足感，肯定自己，從而提高自信心。
針對兒童的重複現象，家長可以這麼做
1.選書、講故事時注意邏輯性，讓故事更貼近實際
蒙特梭利說:“重複是兒童的智力體操。”
孫瑞雪在《愛和自由》一書中說過，
“兒童從故事裡吸收的首先是邏輯，然後是情景，最後是準確的概念。”
兒童喜歡反覆聽同一個故事，認識故事裡的人物，回想故事中的情節，甚至會在生活中加以模仿。這就要求大人們在給兒童講故事或者選兒童讀本時，注意故事的邏輯性，一定要確保是正確的。
有些故事本身邏輯存在錯誤，違反了客觀規律，兒童學到後在遇到相同的事情，發現不同的發展順序，就會陷入困惑，長大後甚至會走入歧途。
比如大人給孩子講童話故事《豌豆公主》，真公主睡在鋪了幾十層墊子的床上，感受到墊子最下面有一顆豌豆，從而被確定了真公主的身份，因為真公主就是很“嬌弱”。
這個故事的邏輯就很有問題，真公主就一定會嬌弱？而且真的有人能嬌弱到能感覺到幾十層墊子下的一顆豌豆？
這種邏輯性就很值得推敲。對於幼兒，這種故事是不能講的。
我在小侄女講這個故事時強調了一下，
“這個故事是要告訴我們，以前的一些統治階級很荒唐，是脆弱的、不堪一擊的。但並不是說，真的公主就是嬌弱到能感覺到幾十層墊子下的豌豆，這是很誇張的描述。”
講的次數多了，後來小侄女再讓我講的時候，她自己就說，
“幾十層墊子下的一粒豌豆是很難感覺到的，這是誇張了，不是真的。”
再有就是選書，有些書本身的邏輯就有錯誤，為了防止對孩子造成不好的影響，家長如果不瞭解，儘量選那些名著。
2.提供實物，讓孩子進行感覺訓練，獲取更多知識
“教育兒童要從現實出發，從具體出發，從事實出發，從生活出發，儘量避免想象，這是蒙特梭利方法的重要原則。”
重複的過程是兒童發展必須經過的，他們通過重複獲得知識。
比如給他一塊兒木頭，告訴他，這是木頭，讓他一次又一次去摸，經過接觸後，觀察木頭的特點，有了對木頭的感覺，去發現生活中還有哪些東西是木頭做的。木製的地板，木製的桌子、椅子，或者在路邊看到樹枝，他們也會知道這是木頭。
他們在看到木製東西時，也會興奮地告訴別人，那些是木頭。
給了孩子們具體的東西，他們就有重複研究的興趣。這種研究的興趣，只靠想象是培養不出來的。
我當初在給學生們講初中物理《光現象》時，經常拿工具，或者在黑板上詳細地畫光的傳播路徑。有幾天我有事，別的老師替我上了幾節課，回來後學生和家長一頓抱怨，
“老師，那個老師上課時，根本不給我們畫圖，他都是用手一比劃，說光就那樣傳播了，讓我們自己看手勢，過後我們還是啥都不會，一點兒都不願意學。”
初中的孩子尚且想象不好，更何況幼兒呢？所以在給孩子教育時，一定要結合實物，讓孩子真真正正的接觸到，反覆感受。
3.在孩子重複錯誤語言或行為時，及時制止，告訴孩子正確的做法
重複是孩子都有的動作，家長要經常觀察孩子，在他們重複時，要及時發現錯誤的地方，告訴他們正確的做法。
我鄰居家有個小孩，從小被家裡寵愛，有時候不小心打了爺爺一巴掌，大人不阻止，反而覺得好玩還發出笑聲，孩子不知道是錯的，繼續打一巴掌後，有人叫好，慢慢地他覺得大人是可以隨便打的。
有一次，被他媽媽看到了，媽媽嚴肅地批評了他一頓，甚至要揍他，帶著他去跟爺爺道歉，用了兩個月才讓他改過來。
不然這孩子長大後，就會變得不知尊老、不守孝道了。
這些是行為的重複錯誤，還有些是語言上沒有人引導，而重複出現錯誤以至於後來難以改正。
比如我國有些地區是不分平舌音和捲舌音的，幼兒學說話時，受周圍環境影響，也總是“z”“c”“s”和“zh”“ch”“sh”分不清，“四”和“十”之類的讀音分不清楚。沒有人對他們加以指正，他們也就這麼練習過來，長大後難以糾正。
孫瑞雪在《愛和自由》這本書中提到過，他們幼兒院那裡有個小孩從農村來的，見到牛叫“肉肉”，見到雞說“咕咕咕”。就是因為他雖然見過這種東西，卻沒有人告訴他概念，自己重複了錯誤的認知，就一直記在腦中。
沒有人給他正確表達的的語詞，他的精神從未得到過提升和發展。那麼這個人的心智就不會發展得很好。
4.在重複中尋找新的關注點，發散思維
有些孩子會不斷地重複一件事情，或者一直指著同一個東西重複同一個詞語。比如他們看到一隻蝴蝶，會不停地重複“蝴蝶”，並且指給家長看，等到下次見到後，仍然會不停地喊“蝴蝶”。家長在這個時候，可以肯定孩子的看法，給他迴應，然後幫他發現新的關注點，
“真的是蝴蝶啊，好漂亮是不是，寶寶？那你看蝴蝶是怎麼飛的呢？”
讓孩子關注到蝴蝶的翅膀，然後去聯想小鳥是怎麼飛的，蜜蜂是怎麼飛的，風箏是怎麼飛的，飛機是怎麼飛的……發散孩子的思維，等孩子以後再見到飛機時就會去想起蝴蝶。
也可以讓孩子去觀察蝴蝶的顏色，聯想到花花草草和衣服。比如他看到藍色，以後見到藍天、大海、藍色的衣服，都會想到這是藍色，想到那隻蝴蝶。
多次重複，既能加強印象，又能發散思維。
5.引導孩子接觸新事物，鼓勵他們迎難而上
有些孩子頻繁接觸同一東西，總是去做同一件事情，滿足自己成就感時，對於稍微難一點兒的東西，就不願意去探究，慢慢產生懶惰心理，“知難而退”。
這時候家長要鼓勵他們去接觸新的事物，在他們遇到困難時，提供幫助，告訴他們正確的方法，然後讓孩子重複去做。
比如有的孩子在堆積木時，對於自己擅長的就願意一遍又一遍去做，對於自己搭建不成的，就不願意挑戰。家長這時可以在旁邊安慰他，
“寶寶，媽媽知道你想試一試的，對不對？只是它有點難，我們一起來想想辦法。”
“你看，我們這樣做會不會好一點？再往這邊放一下，好像就更接近了哎。”
鼓勵孩子，讓孩子參與進來，對新的事物產生興趣。鼓勵孩子去做他們剛開始做不下來的事，幫助他們完成，培養他們迎難而上的精神。當孩子解決一個困難時，他們會主動要求再重新做一遍，以增加自己的滿足感和成就感。在一次又一次重複拆解中，他們都會有新的發現，新的進步，增強了專注力，也增加了自信心。
就像玩魔方，剛開始都不會、不熟練，等練了一段時間，能拼完後，還是喜歡玩，而且拼好用的時間越短越有成就感。
在孩子們還處於6歲前的幼兒期時，重複去做一件事對他們意義很大，這是他們探索外界、向外界學習的方法。他們在這個時期，培養語言表達能力、動手能力、意志力，對將來自己的智商和情商發展有重要意義。
孩子喜歡重複做一件事，不是什麼不正常的現象，但如果重複的程度非常嚴重時，家長可以適當進行引導，或者去諮詢專業的心理醫生。