我家孩子的班級裡也有兩個群，一個有老師在，比較安靜，基本上就是老師發發通知，另外一個群沒有老師在，全部是家長，就比較活躍了，發廣告的、發牢騷的、問作業的、因為孩子之間鬧矛盾聲討的等等。

總之兩個群的活躍度、氣氛、客氣程度相差很大。為什麼會這樣，主要是因為有老師在，家長會有所收斂和顧忌，擔心因為自己的行為給老師留下不好的印象，從而影響孩子。

曾經有一位家長在有老師的微信群裡客客氣氣的，轉過頭來就在另外一個群裡嘮叨老師的不是，還有幾個家長加入了討論，爭論個不休。

我個人覺得不管在哪個群裡，都應該注意自己的語言，因為不同的人會有不同的理解，容易引起誤會。如果真有問題，可以和老師、其他家長私下解決，打電話或者面對面溝通，在群裡惡語相向都是不理智的，不能解決問題，還會加劇矛盾。

班主任建的群裡家長都很客氣，家長另外建的群裡面有各種想不到的聲音，這其實很容易理解。

就拿小徐老師來說，我既是老師也是兩個孩子的母親，我既建立了我自己班的微信家長群，又同時是孩子老師班級群裡的一名家長，同時我也在孩子班級群裡家長另外建的群裡面。但是要聲明一下，我可不是家長另建群裡的內奸，我是一名老老實實的旁觀者，因為我的雙重身份，我既能理解老師也能理解家長。

班主任建的群裡家長都很客氣，家長另外建的群裡面有各種想不到的聲音，這其實很容易理解。

就拿小徐老師來說，我既是老師也是兩個孩子的母親，我既建立了我自己班的微信家長群，又同時是孩子老師班級群裡的一名家長，同時我也在孩子班級群裡家長另外建的群裡面。但是要聲明一下，我可不是家長另建群裡的內奸，我是一名老老實實的旁觀者，因為我的雙重身份，我既能理解老師也能理解家長。

作為老師，我兢兢業業工作，認認真真的教學，恨不得一下教會班上每一個學生，讓每個學生都品學兼優，另家長滿意，但是我知道，我不是神仙，沒有魔法，一些學生無論我怎麼努力，他的成績還是不盡如意。

面對這種情況，有時我恨我自己沒有分身術，不能站在每個不專心聽課，上課老是開小差的孩身後，時時提醒他好好聽課，我恨我自己課上時間不限，不能實現對每個後進生進行“一對一”的輔導。

有時我又怪家長，為什麼不關注自己孩子的學習，孩子上課時沒好好學習，或者沒學會，為什麼不能在課下輔導孩子認真完成作業，完成查漏補缺，將課上沒有掌握的內容全部掌握？

有時我又在上課時，對那些學習態度不端正，學習不認真刻苦的學生著急，甚至給他們講道理或者乾脆吼他們一番……

班主任建的群裡家長都很客氣，家長另外建的群裡面有各種想不到的聲音，這其實很容易理解。

就拿小徐老師來說，我既是老師也是兩個孩子的母親，我既建立了我自己班的微信家長群，又同時是孩子老師班級群裡的一名家長，同時我也在孩子班級群裡家長另外建的群裡面。但是要聲明一下，我可不是家長另建群裡的內奸，我是一名老老實實的旁觀者，因為我的雙重身份，我既能理解老師也能理解家長。

作為老師，我兢兢業業工作，認認真真的教學，恨不得一下教會班上每一個學生，讓每個學生都品學兼優，另家長滿意，但是我知道，我不是神仙，沒有魔法，一些學生無論我怎麼努力，他的成績還是不盡如意。

面對這種情況，有時我恨我自己沒有分身術，不能站在每個不專心聽課，上課老是開小差的孩身後，時時提醒他好好聽課，我恨我自己課上時間不限，不能實現對每個後進生進行“一對一”的輔導。

有時我又怪家長，為什麼不關注自己孩子的學習，孩子上課時沒好好學習，或者沒學會，為什麼不能在課下輔導孩子認真完成作業，完成查漏補缺，將課上沒有掌握的內容全部掌握？

有時我又在上課時，對那些學習態度不端正，學習不認真刻苦的學生著急，甚至給他們講道理或者乾脆吼他們一番……

可是作為家長，在孩子的家長群裡，我又會怪老師為什麼要對家長找手畫腳，為什麼要佔用大量家長的時間來輔導孩子學習；怪老師沒有對學習重點反覆講解，沒有將學習難點講透等等，但是我和其他家長一樣，也明白老師不可能做到讓每個家長滿意，不可能做到讓每個學生都考高分，同時又怕家長的建議或高要求、抱怨等影響老師的情緒，從而影響工作的積極性，所以我在我孩子的班級群同樣是很客氣，常說一些“謝謝老師，辛苦了”的話。我認為這無可厚非，是人之常情，是維護群內正能量的必然選擇，同時也是出自真心。因為我如果對老師有意見，我完全可以沉默不語，而不會去刻意迎合老師“溜鬚拍馬”。如果在教師建立的家長群裡，大家都站在自己的立場和利益出發點上，對老師指手畫腳的話，那麼老師一個人要面對全班學生家長的指揮，那麼就很容易出現“超限反應”，就會無所事從，同時也影響老師上課時的心情，老師會想，反正我怎麼教，怎麼努力，累死也不會有人說我好。所謂“超限反應”就是指來自各方面的壓力超出了本人的承受能力，從而放棄努力的一種心理反應。所以在老師建立的家長群裡是最不宜有太多不同的聲音。因為那樣做會起反作用。

班主任建的群裡家長都很客氣，家長另外建的群裡面有各種想不到的聲音，這其實很容易理解。

就拿小徐老師來說，我既是老師也是兩個孩子的母親，我既建立了我自己班的微信家長群，又同時是孩子老師班級群裡的一名家長，同時我也在孩子班級群裡家長另外建的群裡面。但是要聲明一下，我可不是家長另建群裡的內奸，我是一名老老實實的旁觀者，因為我的雙重身份，我既能理解老師也能理解家長。

作為老師，我兢兢業業工作，認認真真的教學，恨不得一下教會班上每一個學生，讓每個學生都品學兼優，另家長滿意，但是我知道，我不是神仙，沒有魔法，一些學生無論我怎麼努力，他的成績還是不盡如意。

面對這種情況，有時我恨我自己沒有分身術，不能站在每個不專心聽課，上課老是開小差的孩身後，時時提醒他好好聽課，我恨我自己課上時間不限，不能實現對每個後進生進行“一對一”的輔導。

有時我又怪家長，為什麼不關注自己孩子的學習，孩子上課時沒好好學習，或者沒學會，為什麼不能在課下輔導孩子認真完成作業，完成查漏補缺，將課上沒有掌握的內容全部掌握？

有時我又在上課時，對那些學習態度不端正，學習不認真刻苦的學生著急，甚至給他們講道理或者乾脆吼他們一番……

可是作為家長，在孩子的家長群裡，我又會怪老師為什麼要對家長找手畫腳，為什麼要佔用大量家長的時間來輔導孩子學習；怪老師沒有對學習重點反覆講解，沒有將學習難點講透等等，但是我和其他家長一樣，也明白老師不可能做到讓每個家長滿意，不可能做到讓每個學生都考高分，同時又怕家長的建議或高要求、抱怨等影響老師的情緒，從而影響工作的積極性，所以我在我孩子的班級群同樣是很客氣，常說一些“謝謝老師，辛苦了”的話。我認為這無可厚非，是人之常情，是維護群內正能量的必然選擇，同時也是出自真心。因為我如果對老師有意見，我完全可以沉默不語，而不會去刻意迎合老師“溜鬚拍馬”。如果在教師建立的家長群裡，大家都站在自己的立場和利益出發點上，對老師指手畫腳的話，那麼老師一個人要面對全班學生家長的指揮，那麼就很容易出現“超限反應”，就會無所事從，同時也影響老師上課時的心情，老師會想，反正我怎麼教，怎麼努力，累死也不會有人說我好。所謂“超限反應”就是指來自各方面的壓力超出了本人的承受能力，從而放棄努力的一種心理反應。所以在老師建立的家長群裡是最不宜有太多不同的聲音。因為那樣做會起反作用。

在家長自建的另外一個群時，大家倒是可以暢所欲言，對孩子的不滿，對老師的不滿，大家都可以拿出來說一說，釋放壓力，緩解情緒。至於會不會拉幫結派，擴大影響力，對老師做一些不利的事？這個問題基本不用擔心，只要老師不過分，按時上課，認真教學，不做違規的事，沒有惹起家長的眾怒來，那麼家長也不聯合起來找老師的事兒。因為畢竟孩子在這所學校上學，即使不在這個老師的班，也不會轉學去別的學校，得罪一個老師，相當於跟全校老師作對，自己孩子可能也會受影響，所以家長牢騷歸牢騷，大多還是能理解老師的辛苦和難處的。

班主任建的群裡家長都很客氣，家長另外建的群裡面有各種想不到的聲音，這其實很容易理解。

就拿小徐老師來說，我既是老師也是兩個孩子的母親，我既建立了我自己班的微信家長群，又同時是孩子老師班級群裡的一名家長，同時我也在孩子班級群裡家長另外建的群裡面。但是要聲明一下，我可不是家長另建群裡的內奸，我是一名老老實實的旁觀者，因為我的雙重身份，我既能理解老師也能理解家長。

作為老師，我兢兢業業工作，認認真真的教學，恨不得一下教會班上每一個學生，讓每個學生都品學兼優，另家長滿意，但是我知道，我不是神仙，沒有魔法，一些學生無論我怎麼努力，他的成績還是不盡如意。

面對這種情況，有時我恨我自己沒有分身術，不能站在每個不專心聽課，上課老是開小差的孩身後，時時提醒他好好聽課，我恨我自己課上時間不限，不能實現對每個後進生進行“一對一”的輔導。

有時我又怪家長，為什麼不關注自己孩子的學習，孩子上課時沒好好學習，或者沒學會，為什麼不能在課下輔導孩子認真完成作業，完成查漏補缺，將課上沒有掌握的內容全部掌握？

有時我又在上課時，對那些學習態度不端正，學習不認真刻苦的學生著急，甚至給他們講道理或者乾脆吼他們一番……

可是作為家長，在孩子的家長群裡，我又會怪老師為什麼要對家長找手畫腳，為什麼要佔用大量家長的時間來輔導孩子學習；怪老師沒有對學習重點反覆講解，沒有將學習難點講透等等，但是我和其他家長一樣，也明白老師不可能做到讓每個家長滿意，不可能做到讓每個學生都考高分，同時又怕家長的建議或高要求、抱怨等影響老師的情緒，從而影響工作的積極性，所以我在我孩子的班級群同樣是很客氣，常說一些“謝謝老師，辛苦了”的話。我認為這無可厚非，是人之常情，是維護群內正能量的必然選擇，同時也是出自真心。因為我如果對老師有意見，我完全可以沉默不語，而不會去刻意迎合老師“溜鬚拍馬”。如果在教師建立的家長群裡，大家都站在自己的立場和利益出發點上，對老師指手畫腳的話，那麼老師一個人要面對全班學生家長的指揮，那麼就很容易出現“超限反應”，就會無所事從，同時也影響老師上課時的心情，老師會想，反正我怎麼教，怎麼努力，累死也不會有人說我好。所謂“超限反應”就是指來自各方面的壓力超出了本人的承受能力，從而放棄努力的一種心理反應。所以在老師建立的家長群裡是最不宜有太多不同的聲音。因為那樣做會起反作用。

在家長自建的另外一個群時，大家倒是可以暢所欲言，對孩子的不滿，對老師的不滿，大家都可以拿出來說一說，釋放壓力，緩解情緒。至於會不會拉幫結派，擴大影響力，對老師做一些不利的事？這個問題基本不用擔心，只要老師不過分，按時上課，認真教學，不做違規的事，沒有惹起家長的眾怒來，那麼家長也不聯合起來找老師的事兒。因為畢竟孩子在這所學校上學，即使不在這個老師的班，也不會轉學去別的學校，得罪一個老師，相當於跟全校老師作對，自己孩子可能也會受影響，所以家長牢騷歸牢騷，大多還是能理解老師的辛苦和難處的。

總之，對於下一代的教育，是學校老師和家長共同努力的結果，任何一方逃避責任，而埋怨另一方沒有全力付出都是自私和不負責任的行為。至於身份不同，立場不同，看問題的角度不同，所發言論不同也是人之常情，大家多一分理解，多一分理解和信任就可以了。

班主任建的群家長都很客氣，家長另外建的群裡面有各種意想不到的聲音，這很正常。

1.班主任建的群裡面的家長會有所顧及，對太過分的家長班主任可以移出群。

班主任建的群，家長說話時會想到有班主任和其他老師在，稍有不慎可能會得罪老師。家長又擔心得罪老師會對孩子有影響，所以家長髮言時會小心翼翼。

而有的說話過分的家長會受到其他家長的攻擊，也可能被班主任移出群。

上學期我就遇到一位奇葩家長，在群裡埋怨數學老師教的不好，還說了髒話。我一直忙著給孩子改作業，根本就沒時間看群消息，等我忙過了再看消息，才知道群裡已經炸開了鍋，幾個家長在群裡吵了起來。後來爬樓梯大概看了一下，才瞭解了情況。

班主任建的群家長都很客氣，家長另外建的群裡面有各種意想不到的聲音，這很正常。

1.班主任建的群裡面的家長會有所顧及，對太過分的家長班主任可以移出群。

班主任建的群，家長說話時會想到有班主任和其他老師在，稍有不慎可能會得罪老師。家長又擔心得罪老師會對孩子有影響，所以家長髮言時會小心翼翼。

而有的說話過分的家長會受到其他家長的攻擊，也可能被班主任移出群。

上學期我就遇到一位奇葩家長，在群裡埋怨數學老師教的不好，還說了髒話。我一直忙著給孩子改作業，根本就沒時間看群消息，等我忙過了再看消息，才知道群裡已經炸開了鍋，幾個家長在群裡吵了起來。後來爬樓梯大概看了一下，才瞭解了情況。

於是我馬上給那位罵人的家長私下溝通，給他解釋。但他似乎喝了酒，根本不聽勸告，我就直接把他移出了群。

2.家長自己的群言論比較自由，家長也沒什麼顧及。

家長有的會自己建群，商量一些不想讓老師知道的事。我覺得很正常。畢竟言論自由，而且我相信只要老師自己做得正確，老師用自己的人格修養感染著家長和孩子，老師愛崗敬業，老師有著過硬的專業素養哥道德修養。我相信大部分家長的眼鏡是雪亮的。作為老師，沒必要去聽一些負面的東西。有則改之，無則加勉。考試更沒必要為家長群裡一些意想不到的聲音生氣，做好自己足矣。

人有千千萬萬，家長言論自由。老師不用太過在意，做好自己該做的事就可以了。

班主任建的群家長都很客氣，家長另外建的群裡面有各種意想不到的聲音，這很正常。

1.班主任建的群裡面的家長會有所顧及，對太過分的家長班主任可以移出群。

班主任建的群，家長說話時會想到有班主任和其他老師在，稍有不慎可能會得罪老師。家長又擔心得罪老師會對孩子有影響，所以家長髮言時會小心翼翼。

而有的說話過分的家長會受到其他家長的攻擊，也可能被班主任移出群。

上學期我就遇到一位奇葩家長，在群裡埋怨數學老師教的不好，還說了髒話。我一直忙著給孩子改作業，根本就沒時間看群消息，等我忙過了再看消息，才知道群裡已經炸開了鍋，幾個家長在群裡吵了起來。後來爬樓梯大概看了一下，才瞭解了情況。

於是我馬上給那位罵人的家長私下溝通，給他解釋。但他似乎喝了酒，根本不聽勸告，我就直接把他移出了群。

2.家長自己的群言論比較自由，家長也沒什麼顧及。

家長有的會自己建群，商量一些不想讓老師知道的事。我覺得很正常。畢竟言論自由，而且我相信只要老師自己做得正確，老師用自己的人格修養感染著家長和孩子，老師愛崗敬業，老師有著過硬的專業素養哥道德修養。我相信大部分家長的眼鏡是雪亮的。作為老師，沒必要去聽一些負面的東西。有則改之，無則加勉。考試更沒必要為家長群裡一些意想不到的聲音生氣，做好自己足矣。

人有千千萬萬，家長言論自由。老師不用太過在意，做好自己該做的事就可以了。

作為一名任職多年的班主任同時也是一名熊孩子的家長，對此我深有體會。班級群如死水一潭，寂寥無聲；家長自建群如開水一鍋，人聲鼎沸。

作為一名任職多年的班主任同時也是一名熊孩子的家長，對此我深有體會。班級群如死水一潭，寂寥無聲；家長自建群如開水一鍋，人聲鼎沸。

班主任建的班級群，成員主要由班主任、授課老師和家長構成，旨在促進老師和家長的溝通，可實際上往往是班主任一個人的獨角戲。比如前不久我在家長群裡召開了一次家長會，目的讓家長配合我，把孩子們浮躁的情緒壓下去，正確做好新學期的中考備戰工作，然後再就孩子的學習情況進行一次真誠的互動交流。 我精心準備了發言內容，結果只有我一個人嘮嘮叨叨唧唧歪歪長篇大論，迴應者寥寥無幾，讓我倍感失望和無助。下面上個家長會截屏為證:

作為一名任職多年的班主任同時也是一名熊孩子的家長，對此我深有體會。班級群如死水一潭，寂寥無聲；家長自建群如開水一鍋，人聲鼎沸。

班主任建的班級群，成員主要由班主任、授課老師和家長構成，旨在促進老師和家長的溝通，可實際上往往是班主任一個人的獨角戲。比如前不久我在家長群裡召開了一次家長會，目的讓家長配合我，把孩子們浮躁的情緒壓下去，正確做好新學期的中考備戰工作，然後再就孩子的學習情況進行一次真誠的互動交流。 我精心準備了發言內容，結果只有我一個人嘮嘮叨叨唧唧歪歪長篇大論，迴應者寥寥無幾，讓我倍感失望和無助。下面上個家長會截屏為證:

最終班級群變成了通知群，導致我有解散班級群的衝動。

究竟是什麼原因導致了這種現象的出現，現在我從家長的角度分析其原因有三:

1、孩子成績好的家長不太願意發言，原因是怕老師和其他家長認為自己在得瑟。

2、孩子成績差的家長不好意思發言，原因是怕老師和其他家長笑話自己。

3、有些家長真心想提一些班級管理上或老師教學上的建議，又怕老師不高興，給他們孩子穿小鞋，索性不發言。

但是到了家長自建的家長群，整個群氛圍就變了，每遇到班級考試或其他重大事件時，家長七嘴八舌，好不熱鬧。有抱怨某老師作業多的，有抱怨某老師偏心的，有抱怨某老師上課不認真的，有抱怨孩子位置靠後的……在這裡家長暢所欲言，很容易產生共鳴，也不用擔心話多了得罪老師。

試想: 如果這些意見不被授課老師聽見，只是背後牢騷的發洩而已，有用嗎？一個真正有責任感的老師往往希望得到學生和家長的反饋信息，然後來調整自己的教育教學方法。

作為一名任職多年的班主任同時也是一名熊孩子的家長，對此我深有體會。班級群如死水一潭，寂寥無聲；家長自建群如開水一鍋，人聲鼎沸。

班主任建的班級群，成員主要由班主任、授課老師和家長構成，旨在促進老師和家長的溝通，可實際上往往是班主任一個人的獨角戲。比如前不久我在家長群裡召開了一次家長會，目的讓家長配合我，把孩子們浮躁的情緒壓下去，正確做好新學期的中考備戰工作，然後再就孩子的學習情況進行一次真誠的互動交流。 我精心準備了發言內容，結果只有我一個人嘮嘮叨叨唧唧歪歪長篇大論，迴應者寥寥無幾，讓我倍感失望和無助。下面上個家長會截屏為證:

最終班級群變成了通知群，導致我有解散班級群的衝動。

究竟是什麼原因導致了這種現象的出現，現在我從家長的角度分析其原因有三:

1、孩子成績好的家長不太願意發言，原因是怕老師和其他家長認為自己在得瑟。

2、孩子成績差的家長不好意思發言，原因是怕老師和其他家長笑話自己。

3、有些家長真心想提一些班級管理上或老師教學上的建議，又怕老師不高興，給他們孩子穿小鞋，索性不發言。

但是到了家長自建的家長群，整個群氛圍就變了，每遇到班級考試或其他重大事件時，家長七嘴八舌，好不熱鬧。有抱怨某老師作業多的，有抱怨某老師偏心的，有抱怨某老師上課不認真的，有抱怨孩子位置靠後的……在這裡家長暢所欲言，很容易產生共鳴，也不用擔心話多了得罪老師。

試想: 如果這些意見不被授課老師聽見，只是背後牢騷的發洩而已，有用嗎？一個真正有責任感的老師往往希望得到學生和家長的反饋信息，然後來調整自己的教育教學方法。

我剛教書那幾年，經常召開學生和家長座談會，目的就是聽我教學背後的聲音，這些對我的教學幫助很大。我記得剛開始上課時語速很快，還喜歡打斷學生的回答，聽到有關反饋信息後，我都一一改正了。

如今，時代在進步，出現了微信家長群，它是教師管理班級的有效工具，是教師和家長溝通交流的橋樑，只要利用好，對教師的管理、學生的學習有著巨大的幫助。比如我們學校地處偏遠地區，大部分孩子都是留守兒童，所以我想召開一個現場家長會，難度很大。而家長微信群恰恰彌補了這一缺陷，無論家長身處何處，都不影響我召開家長會。

實際上，我們應該把兩個群的功能結合起來，成立一個家長群足矣。利用家長群，老師就孩子在學校的表現通報給家長，家長就班級管理和老師授課提出合理的要求，彼此溝通，真誠交流，避免教育真空的出現。

作為一名任職多年的班主任同時也是一名熊孩子的家長，對此我深有體會。班級群如死水一潭，寂寥無聲；家長自建群如開水一鍋，人聲鼎沸。

班主任建的班級群，成員主要由班主任、授課老師和家長構成，旨在促進老師和家長的溝通，可實際上往往是班主任一個人的獨角戲。比如前不久我在家長群裡召開了一次家長會，目的讓家長配合我，把孩子們浮躁的情緒壓下去，正確做好新學期的中考備戰工作，然後再就孩子的學習情況進行一次真誠的互動交流。 我精心準備了發言內容，結果只有我一個人嘮嘮叨叨唧唧歪歪長篇大論，迴應者寥寥無幾，讓我倍感失望和無助。下面上個家長會截屏為證:

最終班級群變成了通知群，導致我有解散班級群的衝動。

究竟是什麼原因導致了這種現象的出現，現在我從家長的角度分析其原因有三:

1、孩子成績好的家長不太願意發言，原因是怕老師和其他家長認為自己在得瑟。

2、孩子成績差的家長不好意思發言，原因是怕老師和其他家長笑話自己。

3、有些家長真心想提一些班級管理上或老師教學上的建議，又怕老師不高興，給他們孩子穿小鞋，索性不發言。

但是到了家長自建的家長群，整個群氛圍就變了，每遇到班級考試或其他重大事件時，家長七嘴八舌，好不熱鬧。有抱怨某老師作業多的，有抱怨某老師偏心的，有抱怨某老師上課不認真的，有抱怨孩子位置靠後的……在這裡家長暢所欲言，很容易產生共鳴，也不用擔心話多了得罪老師。

試想: 如果這些意見不被授課老師聽見，只是背後牢騷的發洩而已，有用嗎？一個真正有責任感的老師往往希望得到學生和家長的反饋信息，然後來調整自己的教育教學方法。

我剛教書那幾年，經常召開學生和家長座談會，目的就是聽我教學背後的聲音，這些對我的教學幫助很大。我記得剛開始上課時語速很快，還喜歡打斷學生的回答，聽到有關反饋信息後，我都一一改正了。

如今，時代在進步，出現了微信家長群，它是教師管理班級的有效工具，是教師和家長溝通交流的橋樑，只要利用好，對教師的管理、學生的學習有著巨大的幫助。比如我們學校地處偏遠地區，大部分孩子都是留守兒童，所以我想召開一個現場家長會，難度很大。而家長微信群恰恰彌補了這一缺陷，無論家長身處何處，都不影響我召開家長會。

實際上，我們應該把兩個群的功能結合起來，成立一個家長群足矣。利用家長群，老師就孩子在學校的表現通報給家長，家長就班級管理和老師授課提出合理的要求，彼此溝通，真誠交流，避免教育真空的出現。

作為家長，對於孩子的教育我們僅僅發發牢騷是不夠的。我們不是吃瓜群眾，而是孩子教育的第一責任人，要敢於擔當，為孩子的成長負起責任來！

------------------

本文是我一家之言，不喜勿噴，如果你喜歡這篇回答，就隨手關注我吧，你的支持必將讓我加倍努力。如果你有好的建議，請來評論區留言吧！

作為家長監督孩子寫作業無可厚非，但是你得有能力給孩子批改作業，還有都得是對√，沒檢查出來或檢查錯了，第二天群老師就發聲了“家長咋當的，咋檢查的作業，你的孩子你都不操心指望誰呀，啊，我要帶兩個班120多名學生。”其實很理解老師真的很辛苦，但是有的家長他能力有限，然後錯一罰十，呵呵呵每天提心吊膽的關注群里老師發的罰寫名單，使勁的找看有沒有自己孩子。

哈哈，作為一個年輕的班主任老師，我對這方面真的沒太注意

我這個人比較強勢，如果有什麼建議或者想法的可以直接當面溝通

我來說說我做的不好的吧，上學期學校要準備開展課後託管服務，因為涉及家長需要交錢的事，學校不方面介入，所以只能通過家委會成員對家長進行宣傳，但是有個家長就一直找不想託管還是什麼，一直在群裡煽風點火，說之前就有午自習而且沒收費，現在為什麼還要收費呢？我大孩子在武漢讀高中了都沒有聽說過這個事，當時家委會家長跟我溝通說這個家長不好溝通，看怎麼辦？我當時什麼也沒說，後來開家長會我含沙射影的說了這個事，結果那家長不願意了跟我直接吵起來了鬧得很大，最後我們副校長過來調節才事情平息了，其實我自己反思了自己的行為，是我沒有設身處地的想這個事，我以為的是一個月八十塊錢一天才四塊錢，這相比在外面一個月五百多的託管費用低那麼多還有問題的話肯定是家長不管孩子，或者啥都不願意為孩子付出，還有我溝通的方式方法不對！

後面通過校長的調節，家長和我都互相賠禮道歉了，一學期的相處他們也知道我並沒有惡意，只是說話方式不對，他孩子這學期數學上還進步不少！

家長和老師本就是都是為了學生，出發點都是一樣的，只是需要相互理解和信任1

我其實有時候也想有一個這樣的群。家長私底下交流挺好的，不用顧及老師。今天陪著孩子去六一匯演，發現有些幼師的水平實在一般！！！本來在班級群裡發的女孩子的妝容版型，說家長照著畫就行了。我手裡正好有工具，就按要求給姑娘化了妝。知道去學校她老師咋說嗎？說你媽小氣死了，知道你是領舞的，幹嘛不花錢讓人家給化妝？當著我面說的哦。這要是別人，我肯定懟死她。可當時我能說啥？只能裝作沒聽見。閨女以後還得在人家手裡呢。你要是讓我們找人給孩子化妝可以在群裡說呀。我就算小氣死了，也不在乎這十塊二十塊的吧。

江湖滿地一愚翁認為，這是家校溝通出現障礙的表現。這不利於班主任和其它任課教師的學校教育，也不利於家長的家庭教育，從而影響孩子的成長。

在班主任建的群裡客氣，在家長群中表達各種聲音，這是家長對班主任的胸懷不夠信任的表現。家長們普遍擔心自己的不同意見會讓班主任不高興，從而對自己的孩子不利。

既是學校老師又是學生家長的我非常理解這種現象。我所在的學校是九年一貫制學校，我在初中任教。2017年我的孩子即將到我校小學部就讀。師傅一再囑託，不要跟小學部老師提意見。你要是忍不住，他們就不教你女兒了。不可過高估計了他們的人格和胸懷。一定要忍住，忍住。師傅說，有一次教職工代表大會，就某一條例，中學部和小學部老師發生了爭執。某小學部名師大聲說道：“難道你們的孩子就不想來小學部上學了嗎？”師傅私下跟她說，“我們做老師的不能這樣說話，這樣說就等於拿孩子當‘人質’”差不多有三年，這位名師在校園裡見了我師傅，都低著頭，不和師傅說話。然而，令人不可思議的是，這位名師竟然還是市優秀班主任，在學校的新班主任培訓大會上還發過言，小學部好多班主任都是她的徒弟。

愛聽好聽的，排斥不利的是人的天性。“吾日三省吾身”“聞過則喜”是人格修煉達到一定程度的境界。據我觀察，大多數班主任的胸懷還沒有達到這種境界。因此，大多數時候，跟大多數班主任表達不滿和不同意見，大都會被班主任誤以為是家長對自己工作的否定，從而不喜歡，甚至厭惡家長。當然，他們也難免不把這種情緒帶到對該家長孩子的教育身上。我師傅一再叮囑我的時候，她的孩子正在另一所小學讀六年級。我相信正是他的經歷讓他那樣告誡我。

現在孩子二年級了。我和孩子的班主任、各任課老師都很客氣，但是私下裡我對他們很有意見，意見很大。她的班主任，也是語文老師佈置的作業太多了，接近一半都是浪費孩子時間的價值很小的作業。我聽了她一節公開課，發現她幾乎完全沒有培養孩子熱愛語文的教學意識，課文的很多教學價值都被她漠視了。我很想找她溝通，溝通。但是我判斷她是聽不進去的。想想師傅的話，強忍著回了初中部。我一看到她佈置的哪些價值不大、甚至毫無價值的作業，就非常惱火。最讓我不能容忍的是她的拔苗助長。她要求2年級的孩子寫200字的“寫話”。很明顯，這是三、四年級的教學要求。但是我一切都忍住了。不僅要在孩子班主任面前堆滿笑容，而且還要在孩子面前忍住。在孩子面前完全表現出來，也就等於向她的班主任表現。再則，我也不想讓孩子在老師和我的不同要求之下無所適從。等孩子再大一點，我再說吧！我相信，孩子的班主任一定不會想到滿面春風的我竟然對她有那麼多不滿。如果孩子的班也有家長建的群，我一定會把這一切在群中表達出來。

我相信，在班主任建的群裡很客氣，在家長建的群裡表達各種意見的家長們一定有和我類似的經歷。這都是家校溝通障礙的表現。無疑，這樣的狀況既不利於學校教育的改善，也不利於家庭教育的改進。

怎麼辦？

班主任要想聽到更多的意見，家長要想把自己的想法更多地傳達給班主任，大家都必須做出改變。當然主要是班主任要做出改變。拿出為人師者的胸懷。班主任的胸懷越大，家長提意見的勇氣就越大。家校溝通進入良性循環，孩子的教育才會更合理。教育是學校教育、家庭教育和社教育三者的綜合作用。社會教育我們無力去管，但學校教育和家庭教育是我們能施加影響的。要想家庭教育更合理，家長鬚要充分了解孩子在學校的真實狀態；要想學校教育更合理，教師必須充分了解孩子在家裡的真實狀態。那麼家校的真實溝通就極為關鍵了。

所以，個人認為，班主任的胸懷在一定程度決定了這個班級教育的成敗。

江湖滿地一愚翁給各位家長和班主任同行支一招。讓和班主任關係最好的家長定期將家長群中反應的普遍問題反應給班主任，開始的時候要隱去是哪位家長提的。班主任要抱著“吾日三省吾身”的態度反思自己，尊重家長的意見。我們要相信，除了極少數家長，大多數家長都是通情達理的，他們提的意見一定有他們的道理。當我們班主任虛心”納諫”時，家長們也就漸漸地敢於在班主任建的群裡表達意見了。久而久之，就會出現：”令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之後，時時而間進；期年之後，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝於齊。此所謂戰勝於朝廷”的類似情景。

江湖滿地一愚翁用生命答題，渴望您的欣賞和批評！

江湖滿地一愚翁認為，這是家校溝通出現障礙的表現。這不利於班主任和其它任課教師的學校教育，也不利於家長的家庭教育，從而影響孩子的成長。

在班主任建的群裡客氣，在家長群中表達各種聲音，這是家長對班主任的胸懷不夠信任的表現。家長們普遍擔心自己的不同意見會讓班主任不高興，從而對自己的孩子不利。

既是學校老師又是學生家長的我非常理解這種現象。我所在的學校是九年一貫制學校，我在初中任教。2017年我的孩子即將到我校小學部就讀。師傅一再囑託，不要跟小學部老師提意見。你要是忍不住，他們就不教你女兒了。不可過高估計了他們的人格和胸懷。一定要忍住，忍住。師傅說，有一次教職工代表大會，就某一條例，中學部和小學部老師發生了爭執。某小學部名師大聲說道：“難道你們的孩子就不想來小學部上學了嗎？”師傅私下跟她說，“我們做老師的不能這樣說話，這樣說就等於拿孩子當‘人質’”差不多有三年，這位名師在校園裡見了我師傅，都低著頭，不和師傅說話。然而，令人不可思議的是，這位名師竟然還是市優秀班主任，在學校的新班主任培訓大會上還發過言，小學部好多班主任都是她的徒弟。

愛聽好聽的，排斥不利的是人的天性。“吾日三省吾身”“聞過則喜”是人格修煉達到一定程度的境界。據我觀察，大多數班主任的胸懷還沒有達到這種境界。因此，大多數時候，跟大多數班主任表達不滿和不同意見，大都會被班主任誤以為是家長對自己工作的否定，從而不喜歡，甚至厭惡家長。當然，他們也難免不把這種情緒帶到對該家長孩子的教育身上。我師傅一再叮囑我的時候，她的孩子正在另一所小學讀六年級。我相信正是他的經歷讓他那樣告誡我。

現在孩子二年級了。我和孩子的班主任、各任課老師都很客氣，但是私下裡我對他們很有意見，意見很大。她的班主任，也是語文老師佈置的作業太多了，接近一半都是浪費孩子時間的價值很小的作業。我聽了她一節公開課，發現她幾乎完全沒有培養孩子熱愛語文的教學意識，課文的很多教學價值都被她漠視了。我很想找她溝通，溝通。但是我判斷她是聽不進去的。想想師傅的話，強忍著回了初中部。我一看到她佈置的哪些價值不大、甚至毫無價值的作業，就非常惱火。最讓我不能容忍的是她的拔苗助長。她要求2年級的孩子寫200字的“寫話”。很明顯，這是三、四年級的教學要求。但是我一切都忍住了。不僅要在孩子班主任面前堆滿笑容，而且還要在孩子面前忍住。在孩子面前完全表現出來，也就等於向她的班主任表現。再則，我也不想讓孩子在老師和我的不同要求之下無所適從。等孩子再大一點，我再說吧！我相信，孩子的班主任一定不會想到滿面春風的我竟然對她有那麼多不滿。如果孩子的班也有家長建的群，我一定會把這一切在群中表達出來。

我相信，在班主任建的群裡很客氣，在家長建的群裡表達各種意見的家長們一定有和我類似的經歷。這都是家校溝通障礙的表現。無疑，這樣的狀況既不利於學校教育的改善，也不利於家庭教育的改進。

怎麼辦？

班主任要想聽到更多的意見，家長要想把自己的想法更多地傳達給班主任，大家都必須做出改變。當然主要是班主任要做出改變。拿出為人師者的胸懷。班主任的胸懷越大，家長提意見的勇氣就越大。家校溝通進入良性循環，孩子的教育才會更合理。教育是學校教育、家庭教育和社教育三者的綜合作用。社會教育我們無力去管，但學校教育和家庭教育是我們能施加影響的。要想家庭教育更合理，家長鬚要充分了解孩子在學校的真實狀態；要想學校教育更合理，教師必須充分了解孩子在家裡的真實狀態。那麼家校的真實溝通就極為關鍵了。

所以，個人認為，班主任的胸懷在一定程度決定了這個班級教育的成敗。

江湖滿地一愚翁給各位家長和班主任同行支一招。讓和班主任關係最好的家長定期將家長群中反應的普遍問題反應給班主任，開始的時候要隱去是哪位家長提的。班主任要抱著“吾日三省吾身”的態度反思自己，尊重家長的意見。我們要相信，除了極少數家長，大多數家長都是通情達理的，他們提的意見一定有他們的道理。當我們班主任虛心”納諫”時，家長們也就漸漸地敢於在班主任建的群裡表達意見了。久而久之，就會出現：”令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之後，時時而間進；期年之後，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝於齊。此所謂戰勝於朝廷”的類似情景。

江湖滿地一愚翁用生命答題，渴望您的欣賞和批評！

這種現象也是數見不鮮了。

記得剛剛教書那兩年，每次只要一看到群裡有不和諧的聲音出現，我就會感覺自己怒不可遏，巴不得把那些不理解我的家長叫過來大吵一頓：我這麼辛苦為了你的孩子付出，你看不到還要在群裡搬弄是非！

從教的時間一長，我就知道了，我不可能讓每一位學生家長都滿意！我這麼想不是說我不再認真對待我的工作，而是我明白了，作為老師，我最重要的工作是教書育人，我的服務對象是學生，讓學生在我這裡學到東西才是我該考慮的東西，而不是家長的喜惡。

讓我覺得很開心的是，這麼一想之後，那些家長在私底下建群吐槽的現象反而少了。也許，當時家長吐槽多，正是因為我的經驗不豐富吧！

要想得到家長的尊敬，首先你待尊重自己的職業，教書育人，而不是用自己的職業去牽制家長。不負責任的老師我也見過許多，利用調座位向家長索要好處費，逢年過節收禮對沒有送禮的孩子區別對待。課堂不講課下補課收取補課費等等，這似乎已經成了當下社會的一個風氣，也成為了老師和家長的主要矛盾。那些不負責任的老師是不是應該自己去檢討一下自己的所作所為是不是對得起自己的職業。當然也不否認社會上還是有負責人的老師，我上學那會兒我的高中語文老師就是一個負責人的老師，不區別對待任何一個學生一視同仁。認真負責，得到了學生和家長的一致好評。人的名，樹的影。你做到了沒有人會胡亂評測的，好就是好，差就是差。