有人說現在的小學老師讓家長批改作業幾乎成為普遍現象,對此你有何看法與建議?

10 個回答
笨笨潮爷1
2019-09-13

讓家長批改作業,我不贊同。因為家長的文化水平不一樣,有的能看懂作業,有的看不懂作業。你讓他怎麼批改?家長的工作性質各不同,工作單位不同,下班後的休息時間也不同。

家長中有人上夜班,下午4點去上班了,晚上不在家,根本沒機會看子女作業。大部分家長不是教師,即便是老師,也不是教這科的。所以讓家長批改作業是不太妥當的。

教師要求家長監督子女的作業完成情況,完全是可以做到的。家長應該每天抽時間認真檢查一次子女的作業,如,作業完成了沒有?作業完成的質量如何,對前面作業的錯誤訂正了沒有?作業的錯誤率多少?及時與老師交流。

家長從一年級開始,就必須注重子女的學習態度,培養獨立完成作業的好習慣。要求子女認真做作業,字跡工整,同時還要注意子女做作業的速度,太慢了不行,馬虎圖快也不行。發現子女學習上的問題,及時與老師溝通,家長要積極配合老師,讓子女的學習穩步上升。這才是家長應該做的事情。

焦糖大叔讲教育
2019-12-20

本人身為一名二年級“小傢伙”的家長,同時也是一名教育領域的新聞出版工作者,對家長批改作業有一些方法,也在我家“小傢伙”身上一直在“實驗”過,效果很明顯。

本人身為一名二年級“小傢伙”的家長,同時也是一名教育領域的新聞出版工作者,對家長批改作業有一些方法,也在我家“小傢伙”身上一直在“實驗”過,效果很明顯。



“小傢伙”在的這所小學,在上海來說是比較好的學校,沒有出現過老師讓家長批改作業的現象,我個認為批改作業應該是老師的職責所在,但是在做日常課外教輔的時候,則需要家長來進行批改。

本人身為一名二年級“小傢伙”的家長,同時也是一名教育領域的新聞出版工作者,對家長批改作業有一些方法,也在我家“小傢伙”身上一直在“實驗”過,效果很明顯。



“小傢伙”在的這所小學,在上海來說是比較好的學校,沒有出現過老師讓家長批改作業的現象,我個認為批改作業應該是老師的職責所在,但是在做日常課外教輔的時候,則需要家長來進行批改。



下面我來說一說怎麼批改作業:首先,家長在給孩子批改作業時要有足夠的耐心,特別在批改的時候不要一邊批一邊說“怎麼出那麼多錯,這道題給你講了多少遍還是錯,你上課有沒有好好聽講”這類的話,這樣會影響孩子正在做的事情。在你批改的時候,最好不要讓孩子看著,你可以告訴他去做其他作業或事情,批改好後,家長心裡要有一個“總結”,孩子的薄弱環節在訂正的時候,著重的講一下。

本人身為一名二年級“小傢伙”的家長,同時也是一名教育領域的新聞出版工作者,對家長批改作業有一些方法,也在我家“小傢伙”身上一直在“實驗”過,效果很明顯。



“小傢伙”在的這所小學,在上海來說是比較好的學校,沒有出現過老師讓家長批改作業的現象,我個認為批改作業應該是老師的職責所在,但是在做日常課外教輔的時候,則需要家長來進行批改。



下面我來說一說怎麼批改作業:首先,家長在給孩子批改作業時要有足夠的耐心,特別在批改的時候不要一邊批一邊說“怎麼出那麼多錯,這道題給你講了多少遍還是錯,你上課有沒有好好聽講”這類的話,這樣會影響孩子正在做的事情。在你批改的時候,最好不要讓孩子看著,你可以告訴他去做其他作業或事情,批改好後,家長心裡要有一個“總結”,孩子的薄弱環節在訂正的時候,著重的講一下。



其次,批改作業如果有錯誤,不要直接去指出孩子某某道題錯了,你可以給他劃定一個範圍,讓他自己去檢查。比如,口算一到道大題裡有10道小題,這最後批改這10道里面有2道錯了,你可以說這裡面有2道錯題,好好檢查一遍,並訂正。這個方法可以提高孩子檢查的能力,還可以改善孩子對題目不負責任的習慣。

本人身為一名二年級“小傢伙”的家長,同時也是一名教育領域的新聞出版工作者,對家長批改作業有一些方法,也在我家“小傢伙”身上一直在“實驗”過,效果很明顯。



“小傢伙”在的這所小學,在上海來說是比較好的學校,沒有出現過老師讓家長批改作業的現象,我個認為批改作業應該是老師的職責所在,但是在做日常課外教輔的時候,則需要家長來進行批改。



下面我來說一說怎麼批改作業:首先,家長在給孩子批改作業時要有足夠的耐心,特別在批改的時候不要一邊批一邊說“怎麼出那麼多錯,這道題給你講了多少遍還是錯,你上課有沒有好好聽講”這類的話,這樣會影響孩子正在做的事情。在你批改的時候,最好不要讓孩子看著,你可以告訴他去做其他作業或事情,批改好後,家長心裡要有一個“總結”,孩子的薄弱環節在訂正的時候,著重的講一下。



其次,批改作業如果有錯誤,不要直接去指出孩子某某道題錯了,你可以給他劃定一個範圍,讓他自己去檢查。比如,口算一到道大題裡有10道小題,這最後批改這10道里面有2道錯了,你可以說這裡面有2道錯題,好好檢查一遍,並訂正。這個方法可以提高孩子檢查的能力,還可以改善孩子對題目不負責任的習慣。



最後,提醒一下家長,上面的方法,從您這裡要堅持,孩子肯定開始會不願意,只有堅持下來,效果您很快就會看到的。

屈嬷嬷的春天
2019-12-20

這個問題我比較有發言權,我孩子,現在5歲不到,正在上幼兒園,經常佈置個手工作業,比如做燈籠,做小動物等等,還有讓孩子背古詩或者小短詩,讓家長教著背,孩子會帶回來一張打印的A4紙,上面打印著要背的東西!背完以後用微信語音發給老師!

還有奇葩的一點,給學生說這樣的衣服不能穿,那樣的鞋子不能穿,導致孩子現在每天起床這個不穿,那個不穿,再想想我們小時候,有穿的就不錯了,誰還管什麼能穿什麼不能穿?

現在的老師,真的就是在給家長佈置作業,孩子那麼小,根本沒能力自己完成,只能父母幫著完成,比如:有一次老師安排做一個手工,孩子他媽和我不在家,奶奶帶著她,奶奶不會做,最後請了一個人幫忙做的,光買材料就花20塊錢!

高于天
2019-07-10

看法:我在學校工作,一年級家庭作業讓家長檢查並簽字是可行的,因為我現在教低年級,兩個班加一起有90多位學生,低年級的學生還沒有養成良好的學習習慣,再有兩個班90位學生,每天的家庭作業根本就檢查不過來,況且每天還有教學任務,所以我們希望家長朋友們能夠在孩子完成家庭作業後,幫助孩子檢查一下(當然不強制)。如果是檢查,我們也一再強調,讓孩子自己先全部完成,全部完成後有條件的家長可以去檢查一下。培養孩子養成一個良好的學習習慣,隨著良好習慣的養成,年齡的增長,孩子們會自己檢查作業。一年級的學生主要還是粗心,目的在於家長多說,清楚孩子是不會做,還是粗心。

看法:我在學校工作,一年級家庭作業讓家長檢查並簽字是可行的,因為我現在教低年級,兩個班加一起有90多位學生,低年級的學生還沒有養成良好的學習習慣,再有兩個班90位學生,每天的家庭作業根本就檢查不過來,況且每天還有教學任務,所以我們希望家長朋友們能夠在孩子完成家庭作業後,幫助孩子檢查一下(當然不強制)。如果是檢查,我們也一再強調,讓孩子自己先全部完成,全部完成後有條件的家長可以去檢查一下。培養孩子養成一個良好的學習習慣,隨著良好習慣的養成,年齡的增長,孩子們會自己檢查作業。一年級的學生主要還是粗心,目的在於家長多說,清楚孩子是不會做,還是粗心。

看法:我在學校工作,一年級家庭作業讓家長檢查並簽字是可行的,因為我現在教低年級,兩個班加一起有90多位學生,低年級的學生還沒有養成良好的學習習慣,再有兩個班90位學生,每天的家庭作業根本就檢查不過來,況且每天還有教學任務,所以我們希望家長朋友們能夠在孩子完成家庭作業後,幫助孩子檢查一下(當然不強制)。如果是檢查,我們也一再強調,讓孩子自己先全部完成,全部完成後有條件的家長可以去檢查一下。培養孩子養成一個良好的學習習慣,隨著良好習慣的養成,年齡的增長,孩子們會自己檢查作業。一年級的學生主要還是粗心,目的在於家長多說,清楚孩子是不會做,還是粗心。

建議:我建議在孩子一二年級的時候,家長多檢查孩子的家庭作業。注意一定是在全部完成後,再進行檢查,切記不可以陪著孩子寫一題,查一題,改一題。讓孩子深刻明白作業是自己的,不是父母的,父母幫忙檢查我們要感激。二三年級的時候,家長要適當放手,有前一年的正確引導,孩子會很快獨立。

看法:我在學校工作,一年級家庭作業讓家長檢查並簽字是可行的,因為我現在教低年級,兩個班加一起有90多位學生,低年級的學生還沒有養成良好的學習習慣,再有兩個班90位學生,每天的家庭作業根本就檢查不過來,況且每天還有教學任務,所以我們希望家長朋友們能夠在孩子完成家庭作業後,幫助孩子檢查一下(當然不強制)。如果是檢查,我們也一再強調,讓孩子自己先全部完成,全部完成後有條件的家長可以去檢查一下。培養孩子養成一個良好的學習習慣,隨著良好習慣的養成,年齡的增長,孩子們會自己檢查作業。一年級的學生主要還是粗心,目的在於家長多說,清楚孩子是不會做,還是粗心。

建議:我建議在孩子一二年級的時候,家長多檢查孩子的家庭作業。注意一定是在全部完成後,再進行檢查,切記不可以陪著孩子寫一題,查一題,改一題。讓孩子深刻明白作業是自己的,不是父母的,父母幫忙檢查我們要感激。二三年級的時候,家長要適當放手,有前一年的正確引導,孩子會很快獨立。

吹口仙气
2019-09-15

暑假放假回家,就開始幫忙帶我姐的女兒,每週有四天帶著去上舞蹈班,每天要出30道數學題,看她寫一頁字,讀一篇課文,還要拍照發群裡。真是煩心得很。

現在的小學都這個樣子?把老師的責任分配給家長?讓老師和家長聯繫溝通、共同教育孩子,這聽起來不錯,但現在的人啊,忙壞了,哪有那麼多時間,生活壓力太大了。

小钰茗abc
2019-09-13

我是老師,我一定會批改自家孩子的作業。但我也不會要求我們班孩子家長批改作業,我每天早上到班等一件事就是到學生坐位旁,挨個檢查家庭作業。沒寫的漏寫的寫錯的當場補當場改。但有時候默寫和講完答案的課堂練習,我會讓孩子們互批一下。只有那些經常完不成作業,學習費力的孩子,我才會找家長配合督促,但作業不用他們改。我自己知道家長給孩子改作業的好處,但也知道很多家長不願做或做不到的事實。所以只能要求自己,不會要求別人。

也风吹
2019-12-19

如果家長說明原因不批改也沒事的,我記得兒子剛學寫作文的時候,寫的是蛋炒飯,第一次,肯定不會寫,老師叫家長教教,可是我兒子不聽我的,自己主要正,又不會寫,老師批評連帶家長,後來又寫第二篇作文,兒子依舊不聽我的意見,和他吵,自己寫的有不行,沒辦法,我就在群裡說了,孩子不聽我的都吵起來了,也沒用,然後另外一個女生家長說他們家都馬上打起來了,從那以後,老師在沒說過作文的事,都是老師課上講了又講,其實可以溝通的,有難題老師當然希望家長家裡可以幫助講講,靠她一個進步慢,還效果沒有,家校一起教的好,但是不會就和老師溝通,也沒問題

语健君
2019-06-14

讓家長“改”作業我是支持的,我過去這樣做,我現在還在這樣做。為什麼呢?

第一,讓家長改作業實際上是一種陪伴。有人說現在的教育競爭,實際讓是家庭教育的競爭。一個班幾十個孩子,同樣的老師教,為什麼有這麼大的差別呢?原因就在家庭教育上。根據幾十年的觀察,凡是重視家庭教育的孩子,成績都比較優秀。反之則一塌糊塗。老師之所以這樣做,是希望家長能陪著孩子完成作業。孩子作業完成之後,你能看一遍,籤個字。你要是有能力。再仔細看一下,有沒做錯的地方,有沒有更好的答案?家長要是看不懂學生的作業,寫個名字應該可以吧?總比把孩子撂在家裡寫作業,自己出去喝酒啊,打牌啊,跳舞啊強的多。 孩子一個人在家裡寫作業他能專心嗎?

第二,家長可以更深地瞭解自己的孩子。這樣與老師溝通的時候,老師能瞭解到孩子更多的信息,方便對孩子的教育。

第三,增進家長與孩子的感情。家長與孩子的感情好,家長說話孩子也聽。這樣一來,家庭教育的短板也就補齊了。

家長是學生最好的老師,家庭教育與學校教育同等重要,甚至更重要!


讓家長“改”作業我是支持的,我過去這樣做,我現在還在這樣做。為什麼呢?

第一,讓家長改作業實際上是一種陪伴。有人說現在的教育競爭,實際讓是家庭教育的競爭。一個班幾十個孩子,同樣的老師教,為什麼有這麼大的差別呢?原因就在家庭教育上。根據幾十年的觀察,凡是重視家庭教育的孩子,成績都比較優秀。反之則一塌糊塗。老師之所以這樣做,是希望家長能陪著孩子完成作業。孩子作業完成之後,你能看一遍,籤個字。你要是有能力。再仔細看一下,有沒做錯的地方,有沒有更好的答案?家長要是看不懂學生的作業,寫個名字應該可以吧?總比把孩子撂在家裡寫作業,自己出去喝酒啊,打牌啊,跳舞啊強的多。 孩子一個人在家裡寫作業他能專心嗎?

第二,家長可以更深地瞭解自己的孩子。這樣與老師溝通的時候,老師能瞭解到孩子更多的信息,方便對孩子的教育。

第三,增進家長與孩子的感情。家長與孩子的感情好,家長說話孩子也聽。這樣一來,家庭教育的短板也就補齊了。

家長是學生最好的老師,家庭教育與學校教育同等重要,甚至更重要!



讓家長“改”作業我是支持的,我過去這樣做,我現在還在這樣做。為什麼呢?

第一,讓家長改作業實際上是一種陪伴。有人說現在的教育競爭,實際讓是家庭教育的競爭。一個班幾十個孩子,同樣的老師教,為什麼有這麼大的差別呢?原因就在家庭教育上。根據幾十年的觀察,凡是重視家庭教育的孩子,成績都比較優秀。反之則一塌糊塗。老師之所以這樣做,是希望家長能陪著孩子完成作業。孩子作業完成之後,你能看一遍,籤個字。你要是有能力。再仔細看一下,有沒做錯的地方,有沒有更好的答案?家長要是看不懂學生的作業,寫個名字應該可以吧?總比把孩子撂在家裡寫作業,自己出去喝酒啊,打牌啊,跳舞啊強的多。 孩子一個人在家裡寫作業他能專心嗎?

第二,家長可以更深地瞭解自己的孩子。這樣與老師溝通的時候,老師能瞭解到孩子更多的信息,方便對孩子的教育。

第三,增進家長與孩子的感情。家長與孩子的感情好,家長說話孩子也聽。這樣一來,家庭教育的短板也就補齊了。

家長是學生最好的老師,家庭教育與學校教育同等重要,甚至更重要!




讓家長“改”作業我是支持的,我過去這樣做,我現在還在這樣做。為什麼呢?

第一,讓家長改作業實際上是一種陪伴。有人說現在的教育競爭,實際讓是家庭教育的競爭。一個班幾十個孩子,同樣的老師教,為什麼有這麼大的差別呢?原因就在家庭教育上。根據幾十年的觀察,凡是重視家庭教育的孩子,成績都比較優秀。反之則一塌糊塗。老師之所以這樣做,是希望家長能陪著孩子完成作業。孩子作業完成之後,你能看一遍,籤個字。你要是有能力。再仔細看一下,有沒做錯的地方,有沒有更好的答案?家長要是看不懂學生的作業,寫個名字應該可以吧?總比把孩子撂在家裡寫作業,自己出去喝酒啊,打牌啊,跳舞啊強的多。 孩子一個人在家裡寫作業他能專心嗎?

第二,家長可以更深地瞭解自己的孩子。這樣與老師溝通的時候,老師能瞭解到孩子更多的信息,方便對孩子的教育。

第三,增進家長與孩子的感情。家長與孩子的感情好,家長說話孩子也聽。這樣一來,家庭教育的短板也就補齊了。

家長是學生最好的老師,家庭教育與學校教育同等重要,甚至更重要!




山楂树2094
2019-12-20

讓家長改作業在以前聞所未聞,即使十年前也未聽說,現在幾乎成為普遍現象,家長也習以為常,見慣不怪了。

批閱作業本是老師份內之事,通過批閱作業,老師可以發現教學中存在的問題,可以瞭解每個學生學習的具體情況,有針對性地進行教學,如果把批改作業的事交給家長,老師對學生的學習和自己的教學效果就不會很瞭解了,教學就會缺乏針對性。

把作業讓家長批改,老師沒有批改作業的壓力,會導致一些老師隨心所欲大量佈置作業,其中不乏許多重複死板的題目,不能做到‘’精練‘’,同時使減負成為空話。

家長們有工作有家務,現在又增加改作業,可說不勝其累。再加上作業無答案,家長要判對錯也困難。

建議教育主管部門對此作出明確規定,禁止老師讓家長批改作業,並進行檢查,違規予以通報批評。

雪里红
2019-09-13

有人說現在的小學老師讓家長批改作業幾乎成為普遍現象,對此你有何看法與建議?

我不同意這種觀點。

有人說現在的小學老師讓家長批改作業幾乎成為普遍現象,對此你有何看法與建議?

我不同意這種觀點。

一、先說說“幾乎成為普遍現象”

有人說現在的小學老師讓家長批改作業幾乎成為普遍現象,這是以偏概全,誇大其詞,誠然,讓家長批改作業的現象確實存在,但絕非如有些家長所言。

1.老師讓家長檢查監督這是普遍現象,老師擔心孩子不按質按量完成家庭作業,甚至根本不做家庭作業,孩子又不在老師監控範圍內,只能仰仗家長。

2.低年級的加強練習讓家長批改這是普遍現象,老師在新內容的教學後已經佈置了鞏固練習,可不少老師還是擔心孩子掌握的不牢,就要求加強練習並讓家長批改,語文往往有聽寫字詞,數學往往有出口算。

3.學期複習時學生大量的題目,這時需要家長批改,這是普遍現象,今天一張模擬卷,明天又有一張全真卷,老師根本來不及批改。

但是,學生的基本作業老師是不會讓家長改的,如新課後的鞏固練習,常規配備的作業(如隨堂練),日記作文等,否則老師何以瞭解學生的掌握情況。家長批改只是老師批改的延伸和補充,負責任的老師不可能依賴家長。

怎麼能說“讓家長批改作業幾乎成了普遍現象”呢?只能說有的學段會,有的學段不會,有的時候會,有的時候不會。

有人說現在的小學老師讓家長批改作業幾乎成為普遍現象,對此你有何看法與建議?

我不同意這種觀點。

一、先說說“幾乎成為普遍現象”

有人說現在的小學老師讓家長批改作業幾乎成為普遍現象,這是以偏概全,誇大其詞,誠然,讓家長批改作業的現象確實存在,但絕非如有些家長所言。

1.老師讓家長檢查監督這是普遍現象,老師擔心孩子不按質按量完成家庭作業,甚至根本不做家庭作業,孩子又不在老師監控範圍內,只能仰仗家長。

2.低年級的加強練習讓家長批改這是普遍現象,老師在新內容的教學後已經佈置了鞏固練習,可不少老師還是擔心孩子掌握的不牢,就要求加強練習並讓家長批改,語文往往有聽寫字詞,數學往往有出口算。

3.學期複習時學生大量的題目,這時需要家長批改,這是普遍現象,今天一張模擬卷,明天又有一張全真卷,老師根本來不及批改。

但是,學生的基本作業老師是不會讓家長改的,如新課後的鞏固練習,常規配備的作業(如隨堂練),日記作文等,否則老師何以瞭解學生的掌握情況。家長批改只是老師批改的延伸和補充,負責任的老師不可能依賴家長。

怎麼能說“讓家長批改作業幾乎成了普遍現象”呢?只能說有的學段會,有的學段不會,有的時候會,有的時候不會。

二、再說說老師的出發點

放學後老師不在學生身邊,不可能監督學生做作業,不少孩子自律性差,沒有主動學習的習慣,這就必須要家長監督檢查。否則熊孩子第二天交給老師沒做完的作業或空白的作業。

一個內容學習後,肯定會佈置鞏固練習,可是還是會有學生掌握不牢或根本沒學會,第二天又面臨新內容的學習,老師也心急呀,就再佈置加強練習。

期末複習的時候,題目量大,老師很難及時改完當天的試卷,所以只能指望家長,但也主要是指望家長的監督,而不是詳細批改。

三、接著說說家長批改的作用

剛入小學的孩子都比較稚嫩,缺乏自主完成作業的能力,這時孩子在情感上需要家長陪伴,在能力上需要家長幫助。

在批改的過程中,能發現孩子的薄弱環節,更深入瞭解孩子的水平,知道孩子的不足。

批改過程中,能發現孩子不良的習慣,這樣家長可以“一對一”地引領孩子,比老師面對數十個孩子有效得多。

有人說現在的小學老師讓家長批改作業幾乎成為普遍現象,對此你有何看法與建議?

我不同意這種觀點。

一、先說說“幾乎成為普遍現象”

有人說現在的小學老師讓家長批改作業幾乎成為普遍現象,這是以偏概全,誇大其詞,誠然,讓家長批改作業的現象確實存在,但絕非如有些家長所言。

1.老師讓家長檢查監督這是普遍現象,老師擔心孩子不按質按量完成家庭作業,甚至根本不做家庭作業,孩子又不在老師監控範圍內,只能仰仗家長。

2.低年級的加強練習讓家長批改這是普遍現象,老師在新內容的教學後已經佈置了鞏固練習,可不少老師還是擔心孩子掌握的不牢,就要求加強練習並讓家長批改,語文往往有聽寫字詞,數學往往有出口算。

3.學期複習時學生大量的題目,這時需要家長批改,這是普遍現象,今天一張模擬卷,明天又有一張全真卷,老師根本來不及批改。

但是,學生的基本作業老師是不會讓家長改的,如新課後的鞏固練習,常規配備的作業(如隨堂練),日記作文等,否則老師何以瞭解學生的掌握情況。家長批改只是老師批改的延伸和補充,負責任的老師不可能依賴家長。

怎麼能說“讓家長批改作業幾乎成了普遍現象”呢?只能說有的學段會,有的學段不會,有的時候會,有的時候不會。

二、再說說老師的出發點

放學後老師不在學生身邊,不可能監督學生做作業,不少孩子自律性差,沒有主動學習的習慣,這就必須要家長監督檢查。否則熊孩子第二天交給老師沒做完的作業或空白的作業。

一個內容學習後,肯定會佈置鞏固練習,可是還是會有學生掌握不牢或根本沒學會,第二天又面臨新內容的學習,老師也心急呀,就再佈置加強練習。

期末複習的時候,題目量大,老師很難及時改完當天的試卷,所以只能指望家長,但也主要是指望家長的監督,而不是詳細批改。

三、接著說說家長批改的作用

剛入小學的孩子都比較稚嫩,缺乏自主完成作業的能力,這時孩子在情感上需要家長陪伴,在能力上需要家長幫助。

在批改的過程中,能發現孩子的薄弱環節,更深入瞭解孩子的水平,知道孩子的不足。

批改過程中,能發現孩子不良的習慣,這樣家長可以“一對一”地引領孩子,比老師面對數十個孩子有效得多。

四、然後說說家長的“選擇”

如果你不幸遇到一個不負責任的老師,把大量批改的任務交給家長,那你可以拒絕,可以投訴。即使老師確實需要家長的支持,你也有資格以“這是老師的責任”為由加以拒絕,但是在你拒絕的同時也放棄了陪伴孩子、瞭解孩子、幫助孩子的機會。

事實上,讓家長批改作業確實存在“副作用”:加重家長負擔,引起家長對老師的質疑,使學生產生依賴思想,覺得完成作業是自己的事,檢查則是家長的事,然後就只求完成不求質量。作為老師,要有針對性地選擇家長批改的內容,儘量減少家長批改的次數與數量。奉勸不負責任的老師,你沒有資格要求家長,老師要有老師的擔當,老師要有老師的情懷。

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