教育部禁止中小學教師給學生的補課近一年了，你身邊還有補課現象嗎？
五年來，隨著教育部門對在職教師參與有償補課的處罰力度逐漸加強！現在一旦確認在職在編教師參與有償補課的情況，如果是在職不在編（代課老師）一般都是辭退處理，而在編的教師一般會：退還全部收入，扣發全年績效工資，記過或者降級處理，調離原工作單位。
隨著處罰力度的逐漸升級，同時教師待遇這兩年的提高，在編教師參與有償家教的情況有了大幅度的縮減，畢竟一旦被查證屬實的話，不僅要退還收入還得接受處分，將來自己的工資待遇會受到很大的影響。
教育部禁止中小學教師給學生的補課近一年了，你身邊還有補課現象嗎？
五年來，隨著教育部門對在職教師參與有償補課的處罰力度逐漸加強！現在一旦確認在職在編教師參與有償補課的情況，如果是在職不在編（代課老師）一般都是辭退處理，而在編的教師一般會：退還全部收入，扣發全年績效工資，記過或者降級處理，調離原工作單位。
隨著處罰力度的逐漸升級，同時教師待遇這兩年的提高，在編教師參與有償家教的情況有了大幅度的縮減，畢竟一旦被查證屬實的話，不僅要退還收入還得接受處分，將來自己的工資待遇會受到很大的影響。
之前有教師參與有償補課的時候，有些家長和輔導機構到處說”教師上課不講，下課講“，”課堂不講，補習班講“，”我家也不想上，但是別的同學都上了，我也沒辦法“等等
現在教育主管機構在大力懲處教師，教師不參與有償補課了，學生的學習壓力減輕了嗎？結果就是現在滿街都是輔導班，無從辨別、收費昂貴、從業人員雜亂的輔導班。 客觀講，不近五年來看，不僅沒有減負，學生的負擔也更重了，現在小學、初中生在放學後，都去了哪裡？放學後大都數都去了輔導機構、補習班。一方面學校在減負，但是另一方面學生在增負，每個月幾百、甚至成千上萬的額外付出。
教育部禁止中小學教師給學生的補課近一年了，你身邊還有補課現象嗎？
五年來，隨著教育部門對在職教師參與有償補課的處罰力度逐漸加強！現在一旦確認在職在編教師參與有償補課的情況，如果是在職不在編（代課老師）一般都是辭退處理，而在編的教師一般會：退還全部收入，扣發全年績效工資，記過或者降級處理，調離原工作單位。
隨著處罰力度的逐漸升級，同時教師待遇這兩年的提高，在編教師參與有償家教的情況有了大幅度的縮減，畢竟一旦被查證屬實的話，不僅要退還收入還得接受處分，將來自己的工資待遇會受到很大的影響。
之前有教師參與有償補課的時候，有些家長和輔導機構到處說”教師上課不講，下課講“，”課堂不講，補習班講“，”我家也不想上，但是別的同學都上了，我也沒辦法“等等
現在教育主管機構在大力懲處教師，教師不參與有償補課了，學生的學習壓力減輕了嗎？結果就是現在滿街都是輔導班，無從辨別、收費昂貴、從業人員雜亂的輔導班。 客觀講，不近五年來看，不僅沒有減負，學生的負擔也更重了，現在小學、初中生在放學後，都去了哪裡？放學後大都數都去了輔導機構、補習班。一方面學校在減負，但是另一方面學生在增負，每個月幾百、甚至成千上萬的額外付出。
沒有更好的辦法，因為有限的優質資源畢竟就這麼多，而且各地的中考升學比例大多在五成左右，不上高中基本上就意味著上不了大學，不上好高中意味著上不了好大學，上不了好大學意味著好工作難找，一環扣一環，最終將壓力傳導至小學、初中。
誰都想有個好工作，好未來，那麼你最好就得有好學校，或許有一天，高中也成為義務教育，劃片區招生，這樣壓力盡可能的壓縮在高中階段，畢竟這一階段孩子大一點了。
減輕唯文憑論，讓更多人有機會展示自己的能力，技術，不然光實行堵是沒有用的。
教育部禁止中小學教師給學生的補課近一年了，你身邊還有補課現象嗎？
五年來，隨著教育部門對在職教師參與有償補課的處罰力度逐漸加強！現在一旦確認在職在編教師參與有償補課的情況，如果是在職不在編（代課老師）一般都是辭退處理，而在編的教師一般會：退還全部收入，扣發全年績效工資，記過或者降級處理，調離原工作單位。
隨著處罰力度的逐漸升級，同時教師待遇這兩年的提高，在編教師參與有償家教的情況有了大幅度的縮減，畢竟一旦被查證屬實的話，不僅要退還收入還得接受處分，將來自己的工資待遇會受到很大的影響。
之前有教師參與有償補課的時候，有些家長和輔導機構到處說”教師上課不講，下課講“，”課堂不講，補習班講“，”我家也不想上，但是別的同學都上了，我也沒辦法“等等
現在教育主管機構在大力懲處教師，教師不參與有償補課了，學生的學習壓力減輕了嗎？結果就是現在滿街都是輔導班，無從辨別、收費昂貴、從業人員雜亂的輔導班。 客觀講，不近五年來看，不僅沒有減負，學生的負擔也更重了，現在小學、初中生在放學後，都去了哪裡？放學後大都數都去了輔導機構、補習班。一方面學校在減負，但是另一方面學生在增負，每個月幾百、甚至成千上萬的額外付出。
沒有更好的辦法，因為有限的優質資源畢竟就這麼多，而且各地的中考升學比例大多在五成左右，不上高中基本上就意味著上不了大學，不上好高中意味著上不了好大學，上不了好大學意味著好工作難找，一環扣一環，最終將壓力傳導至小學、初中。
誰都想有個好工作，好未來，那麼你最好就得有好學校，或許有一天，高中也成為義務教育，劃片區招生，這樣壓力盡可能的壓縮在高中階段，畢竟這一階段孩子大一點了。
減輕唯文憑論，讓更多人有機會展示自己的能力，技術，不然光實行堵是沒有用的。
教育部的規定，到了四五線小城市就是白紙一張，沒人把它當回事。
中小學教師在我們這都是明面上的事，只要是市內的老師，哪有不補課的？！週六週日不用說了，必須補！寒暑假也跑不了，學校剛一放假，老師的補課班就開起來了，為什麼這麼著急？因為先把課上完了，把錢賺到手，然後就全家出去旅遊了！
有人會問，教育局不管嗎？開玩笑，同一個系統內的，早就沆瀣一氣了。去年暑假，我們這有幾個正能量的退休大爺，給上一級教育局打電話舉報本地區的教師補課問題，上一級教育局直接給我們這市長打電話，市長帶著紀委的工作人員，現場抓了三十多個補課的老師。完全沒經過當地教育局。然而，這件事很快就被壓了下來，因為法不責眾，一旦把這麼多的教師都處理了，那學校還怎麼進行教學活動。每個老師罰了幾萬塊錢，這事就算過去了。
其他老師一看，頓時精神抖擻啊，沒人怕了，抓到了也就是罰幾個錢，補幾次課就回來了。當地教育局現在想管也管不了啊！
教育局裡還有狠人，聯合老師，專門辦初三升高一的補課班。這個班是最暴利的。十天課，每個學生收三千，一個班三十多人，能同時開十幾二十個班。自己算吧，就十天二百萬到手，參與的老師都有分成，上課的分一部分，安排自己班學生來上課的按人頭提成，剩下的教育局內部人分。這個事在我們在都是家喻戶曉的。
所以啊，不要再問有沒有補課的老師了，記住一點，只要有利益在，補課就不可能禁止。而且越來越專業，越來越規模化，越來越壟斷化，恨不得所有學生都在他們的管控中。
非常希望國家能將老師補課和教育機構補課兩條利益鏈斬斷，還教育一片藍天白雲，不在烏煙瘴氣！ 教育部的規定，到了四五線小城市就是白紙一張，沒人把它當回事。 中小學教師在我們這都是明面上的事，只要是市內的老師，哪有不補課的？！週六週日不用說了，必須補！寒暑假也跑不了，學校剛一放假，老師的補課班就開起來了，為什麼這麼著急？因為先把課上完了，把錢賺到手，然後就全家出去旅遊了！ 有人會問，教育局不管嗎？開玩笑，同一個系統內的，早就沆瀣一氣了。去年暑假，我們這有幾個正能量的退休大爺，給上一級教育局打電話舉報本地區的教師補課問題，上一級教育局直接給我們這市長打電話，市長帶著紀委的工作人員，現場抓了三十多個補課的老師。完全沒經過當地教育局。然而，這件事很快就被壓了下來，因為法不責眾，一旦把這麼多的教師都處理了，那學校還怎麼進行教學活動。每個老師罰了幾萬塊錢，這事就算過去了。 其他老師一看，頓時精神抖擻啊，沒人怕了，抓到了也就是罰幾個錢，補幾次課就回來了。當地教育局現在想管也管不了啊！ 教育局裡還有狠人，聯合老師，專門辦初三升高一的補課班。這個班是最暴利的。十天課，每個學生收三千，一個班三十多人，能同時開十幾二十個班。自己算吧，就十天二百萬到手，參與的老師都有分成，上課的分一部分，安排自己班學生來上課的按人頭提成，剩下的教育局內部人分。這個事在我們在都是家喻戶曉的。 所以啊，不要再問有沒有補課的老師了，記住一點，只要有利益在，補課就不可能禁止。而且越來越專業，越來越規模化，越來越壟斷化，恨不得所有學生都在他們的管控中。 非常希望國家能將老師補課和教育機構補課兩條利益鏈斬斷，還教育一片藍天白雲，不在烏煙瘴氣！ 教育部的規定，到了四五線小城市就是白紙一張，沒人把它當回事。 中小學教師在我們這都是明面上的事，只要是市內的老師，哪有不補課的？！週六週日不用說了，必須補！寒暑假也跑不了，學校剛一放假，老師的補課班就開起來了，為什麼這麼著急？因為先把課上完了，把錢賺到手，然後就全家出去旅遊了！ 有人會問，教育局不管嗎？開玩笑，同一個系統內的，早就沆瀣一氣了。去年暑假，我們這有幾個正能量的退休大爺，給上一級教育局打電話舉報本地區的教師補課問題，上一級教育局直接給我們這市長打電話，市長帶著紀委的工作人員，現場抓了三十多個補課的老師。完全沒經過當地教育局。然而，這件事很快就被壓了下來，因為法不責眾，一旦把這麼多的教師都處理了，那學校還怎麼進行教學活動。每個老師罰了幾萬塊錢，這事就算過去了。 其他老師一看，頓時精神抖擻啊，沒人怕了，抓到了也就是罰幾個錢，補幾次課就回來了。當地教育局現在想管也管不了啊！ 教育局裡還有狠人，聯合老師，專門辦初三升高一的補課班。這個班是最暴利的。十天課，每個學生收三千，一個班三十多人，能同時開十幾二十個班。自己算吧，就十天二百萬到手，參與的老師都有分成，上課的分一部分，安排自己班學生來上課的按人頭提成，剩下的教育局內部人分。這個事在我們在都是家喻戶曉的。 所以啊，不要再問有沒有補課的老師了，記住一點，只要有利益在，補課就不可能禁止。而且越來越專業，越來越規模化，越來越壟斷化，恨不得所有學生都在他們的管控中。 非常希望國家能將老師補課和教育機構補課兩條利益鏈斬斷，還教育一片藍天白雲，不在烏煙瘴氣！補課現象屢禁不止！
補課現象屢禁不止！
大家看過來，補課已經不是大城市的標配，這些小城市才是我們關注的焦點。
說一下個人經歷，我是一名北京教師，可以說我身邊的老師沒有補課的，大部分老師把自己的精力放在了教育孩子身上。但是今年春天，我才知道一件事，老師不好好教課，辦了輔導班賺黑心錢！一些二三線城市才是重災區。
我家住在石家莊市無極縣，姐姐家兩個孩子，老大男孩四年級，在我們縣實驗小學就學，被告知孩子英語成績不及格，老師三番五次打電話，旁敲側擊說自己有個輔導班，最後還是交了五百塊錢一個月，去了才知道有二三十個是我侄子的同學！我姐說這種情況特別普遍，因為學校很多代課老師，工資少得可憐，誰認真教課，都是課下弄班掙錢，一個月一兩萬，代課工資才一兩千，十倍的差距呢！！可是兩個月過去了，侄子的英語成績沒有明顯上升，我想問，咱們所關注的教師辦輔導班，都關注了大城市，誰來關注這些小城市的孩子，誰來管管這些老師@中國教育在線 @中國教育報 ，太猖狂了！誰來管！
禁止中小學教師給學生補課，結果如何，別看廣告，看療效。那真是：肥了補課機構，苦了家長掏錢。實話告訴你，老師也是不動聲色偷著樂。
且聽我如實道來。
以畢業年級為例，原來畢業年級週六在校全天上課，週一至週五在學校晚課上到9點左右。全程是自己的任課教師陪伴。
學生享受學校統一備課，統一管理的教學資源。老師的授課內容是有連續性的，對學生的輔導是有針對性的，對考試方向的預測是有上級教研室把關的。
更何況，還有學校的大小考後，老師的教學成績排名在那逼迫著，一次考試數次成績分析會會診，大小領導主持過堂：“這班級的年級總排名第一，你教的那科排名第三，你談談想法吧”，“這學生總分排名第五，你那科排名第十，你說說下一步你的措施吧”……形勢逼人，為了自己的名聲和麵子，老師拼了，學生，你給我也拼了吧。
如此心力交瘁拼紅眼了，怎麼給老師按勞分配的呢？週六一節課一小時50大元，晚課17：10到21：00共100大元，都是以人民幣計啊，別誤會。
怎麼和學生收費的呢？每人每月300元，幷包含了所有各科捲紙，各種學習資料的紙張費用，印刷費用。
“忽如一夜春風來”，減負了，禁止中小學校內補課了，補課機構遍地開，家長真金白銀拿出來。300元大概可以支持補課機構收費一個月的10%？
老師也算滿意，畢竟減負以後，八小時以外時間不被學校佔用了，可以自行安排了，畢竟明白的家長還是認可在校的老師的，畢竟很多家庭還是需要並能承擔的起家教的。
舉報教師做家教，扯淡。請得起的，那是按口碑託人情請來老師的，請不起的，舉報誰，沒證據啊。
校門外補課依然健在，如火如荼。需要的是家長火眼金睛去偽存真的挑選機構，需要的是家長付出比校內補課多得多的補課費，個別不聽話的學生還需要家長監督，補課接送。
呵呵！
有，不僅有，而且補課現象很瘋狂！不過在職中小學教師給學生補課的現象幾乎沒有了，而社會上辦的教輔機構補課更火了。
有，不僅有，而且補課現象很瘋狂！不過在職中小學教師給學生補課的現象幾乎沒有了，而社會上辦的教輔機構補課更火了。
近一兩年以來，主管部門對在職教師補課管得緊，查得嚴，處罰重，鐵面無私，鐵腕治教。一旦查實在職教師補課，則給以行政警告或記過處分，一年內取消晉級、評優、評先資格，調離原校去偏遠學校任教，還要予以全市或全省通報。在職教師一般不冒這個險違規補課。
有，不僅有，而且補課現象很瘋狂！不過在職中小學教師給學生補課的現象幾乎沒有了，而社會上辦的教輔機構補課更火了。
近一兩年以來，主管部門對在職教師補課管得緊，查得嚴，處罰重，鐵面無私，鐵腕治教。一旦查實在職教師補課，則給以行政警告或記過處分，一年內取消晉級、評優、評先資格，調離原校去偏遠學校任教，還要予以全市或全省通報。在職教師一般不冒這個險違規補課。
但是，中高考指揮棒還在揮舞，各校辦學水平差距較大，中小學升學壓力仍在，補課現象所以仍然存在且很火。
其原因主要是用人單位過分看重學歷學位和畢業學校。許多公司招聘員工最低全日制本科，好點的公司都要研究生，甚至要985或211大學畢業生，連行政事業單位也這樣。要考入名牌大學，先考入重點高中，前提是上重點初中、重點小學。面對激烈的升學競爭，家長無不想方設法給孩子補課。而孩子一旦考不上高中，只能上中職學校，現在的中職生其未來發展空間極小，不到萬不得已，家長和孩子是不甘心上中職學校的。而考不上重點高中，上個薄弱高中，大多隻能考上高職，未來發展前途也不大。
有，不僅有，而且補課現象很瘋狂！不過在職中小學教師給學生補課的現象幾乎沒有了，而社會上辦的教輔機構補課更火了。
近一兩年以來，主管部門對在職教師補課管得緊，查得嚴，處罰重，鐵面無私，鐵腕治教。一旦查實在職教師補課，則給以行政警告或記過處分，一年內取消晉級、評優、評先資格，調離原校去偏遠學校任教，還要予以全市或全省通報。在職教師一般不冒這個險違規補課。
但是，中高考指揮棒還在揮舞，各校辦學水平差距較大，中小學升學壓力仍在，補課現象所以仍然存在且很火。
其原因主要是用人單位過分看重學歷學位和畢業學校。許多公司招聘員工最低全日制本科，好點的公司都要研究生，甚至要985或211大學畢業生，連行政事業單位也這樣。要考入名牌大學，先考入重點高中，前提是上重點初中、重點小學。面對激烈的升學競爭，家長無不想方設法給孩子補課。而孩子一旦考不上高中，只能上中職學校，現在的中職生其未來發展空間極小，不到萬不得已，家長和孩子是不甘心上中職學校的。而考不上重點高中，上個薄弱高中，大多隻能考上高職，未來發展前途也不大。
只要看看社會上教輔機構的數量，看看教輔機構的廣告覆蓋，問問教輔機構的收費，就知道補課現象多麼瘋狂了。
有需求就有市場，有市場就有人做，要消滅補課現象，還有很多事要做。這需要全社會共同努力。
隨著人們生活水平的提高，教育，已然成了很多家庭的頭等大事。
另方面，如今投資房產已經不太現實，投資股市股市低迷。於是，一些有遠見的家長認識到，只有投資教育才是最高明最有保障的投資。
有了需求就有市場。
東風吹拂，草木叢生。藉著市場的東風，一些私立學校應運而生，大量的培訓機構如雨後春筍，爭相搶奪市場。
而由於極少數教師的職業操守有失水準，教育管理部門更為了防止滋生教育腐敗，於是高叫嚴厲打擊在職教師有償補課。
可是，上有政策下有對策，加之各種利益糾葛，幾個回合下來收效甚微，群眾日益不滿。
今年，我市在調查百姓最不滿意十件大事中，在職教師有償補課依然排在首位。
可喜的是管理者認識到，正如大禹治水，完全靠堵塞是不行的。於是從去年開始我縣試點課後服務，降低收費標準，實行統一收費，統一分配。
然而效果也並不是那麼明顯，畢竟市場潛力巨大，對利益的追逐讓人難以撒手。
看來，要想有效剎住在職教師有償補課將是一場持久戰，它不僅僅考驗著管理者的智慧，更需要財力的支持。
只要有考試，補課現象就不會消失，但是，隨著近兩年各地教育部門加強對公辦教師參與有償家教的嚴查和嚴懲，公辦教師參與有償家教的情況確實少了很多。
一、公辦教師退出輔導市場，輔導會減少嗎？
公辦教師退出輔導市場後，很多輔導班都會受到很大沖擊，因為這些輔導機構之前主要使用在職教師。比如某地著名輔導機構，之前非常火爆，但是去年一下壞了名聲，原因就是學生招好了，但是公辦老師不敢來了，只能找一些臨時人員或者大學畢業生頂替，學生一聽就聽出來了，所以紛紛抗議，最後如何解決的，不得而知。
只要有考試，補課現象就不會消失，但是，隨著近兩年各地教育部門加強對公辦教師參與有償家教的嚴查和嚴懲，公辦教師參與有償家教的情況確實少了很多。
一、公辦教師退出輔導市場，輔導會減少嗎？
公辦教師退出輔導市場後，很多輔導班都會受到很大沖擊，因為這些輔導機構之前主要使用在職教師。比如某地著名輔導機構，之前非常火爆，但是去年一下壞了名聲，原因就是學生招好了，但是公辦老師不敢來了，只能找一些臨時人員或者大學畢業生頂替，學生一聽就聽出來了，所以紛紛抗議，最後如何解決的，不得而知。
但是，之後輔導機構又成了最大受益者，因為可以從外地聘請老師，然後利用輔導機構減少的機會，大幅度提升輔導費，結果賺得更多了。
所以，只要有輔導市場，不管公辦教師是否參與有償家教，輔導機構都足夠火爆，不同的是一些大型的輔導機構，可能會成為最大受益者，而輔導質量如何，可能已經不是很重要了。
只要有考試，補課現象就不會消失，但是，隨著近兩年各地教育部門加強對公辦教師參與有償家教的嚴查和嚴懲，公辦教師參與有償家教的情況確實少了很多。
一、公辦教師退出輔導市場，輔導會減少嗎？
公辦教師退出輔導市場後，很多輔導班都會受到很大沖擊，因為這些輔導機構之前主要使用在職教師。比如某地著名輔導機構，之前非常火爆，但是去年一下壞了名聲，原因就是學生招好了，但是公辦老師不敢來了，只能找一些臨時人員或者大學畢業生頂替，學生一聽就聽出來了，所以紛紛抗議，最後如何解決的，不得而知。
但是，之後輔導機構又成了最大受益者，因為可以從外地聘請老師，然後利用輔導機構減少的機會，大幅度提升輔導費，結果賺得更多了。
所以，只要有輔導市場，不管公辦教師是否參與有償家教，輔導機構都足夠火爆，不同的是一些大型的輔導機構，可能會成為最大受益者，而輔導質量如何，可能已經不是很重要了。
二、公辦教師不去輔導班，學生就不會輔導了嗎？
還有一種隱蔽的輔導，也是當今無法制止的，就是學生找公辦老師一對一輔導，說實話，這種輔導根本無法制止，因為本身就是“一個願打一個願挨”的問題，這種輔導不是老師主動參與有償家教，而是學生家長求著老師幫忙輔導，甚至要託關係才能找到老師，所以對於老師的輔導，無論是學生還是家長，都是非常感激的。
這種輔導，雖然也是有償家教，但是卻很難監督，更無法制止，雖然老師免費給學生輔導，屬於師德高尚，但是這種輔導，你也很難說是否違反教師的職業道德。
只要有考試，補課現象就不會消失，但是，隨著近兩年各地教育部門加強對公辦教師參與有償家教的嚴查和嚴懲，公辦教師參與有償家教的情況確實少了很多。
一、公辦教師退出輔導市場，輔導會減少嗎？
公辦教師退出輔導市場後，很多輔導班都會受到很大沖擊，因為這些輔導機構之前主要使用在職教師。比如某地著名輔導機構，之前非常火爆，但是去年一下壞了名聲，原因就是學生招好了，但是公辦老師不敢來了，只能找一些臨時人員或者大學畢業生頂替，學生一聽就聽出來了，所以紛紛抗議，最後如何解決的，不得而知。
但是，之後輔導機構又成了最大受益者，因為可以從外地聘請老師，然後利用輔導機構減少的機會，大幅度提升輔導費，結果賺得更多了。
所以，只要有輔導市場，不管公辦教師是否參與有償家教，輔導機構都足夠火爆，不同的是一些大型的輔導機構，可能會成為最大受益者，而輔導質量如何，可能已經不是很重要了。
二、公辦教師不去輔導班，學生就不會輔導了嗎？
還有一種隱蔽的輔導，也是當今無法制止的，就是學生找公辦老師一對一輔導，說實話，這種輔導根本無法制止，因為本身就是“一個願打一個願挨”的問題，這種輔導不是老師主動參與有償家教，而是學生家長求著老師幫忙輔導，甚至要託關係才能找到老師，所以對於老師的輔導，無論是學生還是家長，都是非常感激的。
這種輔導，雖然也是有償家教，但是卻很難監督，更無法制止，雖然老師免費給學生輔導，屬於師德高尚，但是這種輔導，你也很難說是否違反教師的職業道德。
當然，並非所有教師都能獲得這種輔導的機會，數理化的老師和一些經驗豐富的老教師，是非常搶手的，老師之間的“貧富差距”也越來越大。
公辦教師有償家教的問題，確實是一個非常令人糾結的問題：如果不禁止，公辦教師參與有償家教，確實會產生很多問題；如果禁止了，學生的輔導需要又非常多，如果找不到好的老師輔導，不僅浪費金錢，還浪費時間。這個問題如何解決，考驗大家的智慧。
我是”贏在高三“，專注教育，用心解答教育問題，歡迎關注！
一直以來教師有償補課違法與社會機構收費補課合法成為一對矛盾，為大眾所詬病。
學校不得組織教師補課，更不得收費補課。論者認為，一是增加學生負擔，二是導致學生間不公平競爭。
然而，社會補習機構的存在並沒有使上述兩種擔憂完全消除，甚至由於社會補習機構的合法性，而導致上述兩個問題愈演愈烈，一發不可收拾。
那為什麼社會補習機構還一直是合法的存在，並且都有發展為上市公司的規模與程度？同樣的市場主體權利，為什麼不能讓更專業的學校和教師享有和行使？反對者認為，容易導致老師上課不講，下課講。本研究員認為，純屬無稽之談！老師上課不講，那教學大綱，課本的教學目標任務是學生自學的？老師課上都在望天坐著？如果是這樣，那學校管理者的作用發揮如何？所以，老師上課一定是完成了規定的教學任務與活動。
這樣的話，社會補習機構教的是什麼內容？是老師上課沒講的呢？如果是，那老師為什麼上課沒講？因為教學大綱沒規定？為什麼沒規定，因為屬於超出的內容！所以，社會補習機構屬於拔高教學？當然，也有的是孩子上課沒聽懂，沒學會，由於學校不提供補習，所以家長只好帶孩子去補習，所謂的真正的補習，以達到大家平均學習水平！
那麼，學校有沒有能力有沒有精力來實現這些補習功能，像補習機構一樣承擔家長和孩子需求。答案是肯定的！
但政策前提是，必須給學校主體地位，與社會補習機構競爭，收取合理費用，統一補習，老師獲取合理回報，學校收取合理成本，與社會補習機構公平競爭，優勝劣汰！
說實話，自從教育部禁止中小學教師給學生補課以後，學生不僅沒能避免補課，反而補課的現象是越演越烈了。
為什麼會出現這種現象呢？
說實話，自從教育部禁止中小學教師給學生補課以後，學生不僅沒能避免補課，反而補課的現象是越演越烈了。
為什麼會出現這種現象呢？
第一：課外補課市場很火爆
禁止教師補課的禁令，在一定程度上制止了在職教師開設補課班的狀況，但是這卻也變相的帶動了課外補課市場的火爆。
就拿暑假來說，我們這個小縣城也是各種補課班層出不窮，各式各樣的都有，儘可能的滿足學生及家長的一切需求。
說實話，自從教育部禁止中小學教師給學生補課以後，學生不僅沒能避免補課，反而補課的現象是越演越烈了。
為什麼會出現這種現象呢？
第一：課外補課市場很火爆
禁止教師補課的禁令，在一定程度上制止了在職教師開設補課班的狀況，但是這卻也變相的帶動了課外補課市場的火爆。
就拿暑假來說，我們這個小縣城也是各種補課班層出不窮，各式各樣的都有，儘可能的滿足學生及家長的一切需求。
第二：對於那些學習差的學生而言，家長確實對補課有著強烈的需求
對於大部分的家長而言，自己即使有能力輔導孩子，可忙於工作也就沒時間去管理孩子，可是面對孩子學習成績差的狀況，家長又不能不管不顧。
在這樣的情況下，把孩子送去補課班顯然就成為了一種最好的選擇，既讓孩子彌補了知識上的不足，又能讓孩子被照看了，可謂是一舉兩得。
說實話，自從教育部禁止中小學教師給學生補課以後，學生不僅沒能避免補課，反而補課的現象是越演越烈了。
為什麼會出現這種現象呢？
第一：課外補課市場很火爆
禁止教師補課的禁令，在一定程度上制止了在職教師開設補課班的狀況，但是這卻也變相的帶動了課外補課市場的火爆。
就拿暑假來說，我們這個小縣城也是各種補課班層出不窮，各式各樣的都有，儘可能的滿足學生及家長的一切需求。
第二：對於那些學習差的學生而言，家長確實對補課有著強烈的需求
對於大部分的家長而言，自己即使有能力輔導孩子，可忙於工作也就沒時間去管理孩子，可是面對孩子學習成績差的狀況，家長又不能不管不顧。
在這樣的情況下，把孩子送去補課班顯然就成為了一種最好的選擇，既讓孩子彌補了知識上的不足，又能讓孩子被照看了，可謂是一舉兩得。
第三：補課已經成為了孩子學習中的一個必需品
現在幾乎每一個孩子，無論你是學習好還是學習不好，全部都在課外進行著充電，而且有的學生還是報了好幾門課程，以免自己在學習上被落下。
在這樣的氛圍的影響下，有幾個家長能真正做到，讓自己的孩子可以在假期裡完全的放下學習，自由自在的去玩耍呢？估計是不大可能的。
最後：禁止在職教師課外補課，並不能因此而澆滅補課市場，要知道人們熱衷於補課這件事，不僅有市場的因素，還有家長的因素，這二者共同促進了補課市場的繁榮。
教育部禁止中小學教師給學生補課已有5年，而且一年比一年的力度大，從2015年的首次最嚴禁補令的下達，違規補課的老師受到的處分也逐年升級。
小徐老師歸納了一下從2015年禁補令下達至今，各地對老師的處分通報，拿大部分地區來說，2015年到2016年，各地違規補課的老師，多數處分包括：
1、責令將學生所交補課費用退還學生及家長。
2、區域內通報批評，責令寫出書面檢查，並處警告或記過處分一次。
之後到了2018－2019年，對於違規補課的教師處罰力度有了一個質的變化，面對情節嚴重，屢教不改的違規補課老師，各地在之前處分的基礎上陸續出現：
1、扣發全年績效工資。
2、記過或者降級處理。
3、調離原工作單位。
4、開除出本工作單位等。
可以說，今天各地教育部門，響應教育部的“禁補令”，對違規補課做出了前所未有的處罰，除震撼了全國所有在職教師之外，也讓廣大家長知道教師補課是不被允許的。
如今，隨著“史上最嚴禁補令”的執行，各地教師已陸續退出補課市場。拿小徐老師所在地而言，嚴禁教師有償補課多年來被作為重點工作來抓，僅今年這半年，我們已經陸續向家長髮送過三次“教師違規補課”的舉報電話通知，並將舉報電話常年張貼在校門外，這就意味著，只要教師有違規補課行為，任何一個知情人都可以拿起電話舉報教師，這樣一來，在職教師補課可謂“四面楚歌”，課外輔導機構、不喜歡別人補課的家長，不願意補課的學生等都有可能一個電話，置違規補課教師於“死地”，因此老師縱有一萬個膽子也不敢再冒險補課了。
教育部禁止中小學教師給學生補課已有5年，而且一年比一年的力度大，從2015年的首次最嚴禁補令的下達，違規補課的老師受到的處分也逐年升級。
小徐老師歸納了一下從2015年禁補令下達至今，各地對老師的處分通報，拿大部分地區來說，2015年到2016年，各地違規補課的老師，多數處分包括：
1、責令將學生所交補課費用退還學生及家長。
2、區域內通報批評，責令寫出書面檢查，並處警告或記過處分一次。
之後到了2018－2019年，對於違規補課的教師處罰力度有了一個質的變化，面對情節嚴重，屢教不改的違規補課老師，各地在之前處分的基礎上陸續出現：
1、扣發全年績效工資。
2、記過或者降級處理。
3、調離原工作單位。
4、開除出本工作單位等。
可以說，今天各地教育部門，響應教育部的“禁補令”，對違規補課做出了前所未有的處罰，除震撼了全國所有在職教師之外，也讓廣大家長知道教師補課是不被允許的。
如今，隨著“史上最嚴禁補令”的執行，各地教師已陸續退出補課市場。拿小徐老師所在地而言，嚴禁教師有償補課多年來被作為重點工作來抓，僅今年這半年，我們已經陸續向家長髮送過三次“教師違規補課”的舉報電話通知，並將舉報電話常年張貼在校門外，這就意味著，只要教師有違規補課行為，任何一個知情人都可以拿起電話舉報教師，這樣一來，在職教師補課可謂“四面楚歌”，課外輔導機構、不喜歡別人補課的家長，不願意補課的學生等都有可能一個電話，置違規補課教師於“死地”，因此老師縱有一萬個膽子也不敢再冒險補課了。
事實證明，自從在職教師退出補課市場後，課外輔導機構的運營更加火爆，主要體現在補課費的大幅度增長和中小學生的大量湧入上。
由此可見，補課從來不是在職教師的推動，而是家長和學生的剛性需求。
那麼，為什麼補課市場如此火爆，學校“減負”而家長卻一味“增負”呢？根本原因其實很簡單，主要集中在以下幾個方面：
小徐老師同事家的孩子，學生成績好的補課是為了進高中實驗班，衝擊985等雙一流名校，而學生不太好的孩子補課則是為了考上重點高中，考上普通高中，而不是最後灰溜溜地進入一所職業學校就學。
教育部禁止中小學教師給學生補課已有5年，而且一年比一年的力度大，從2015年的首次最嚴禁補令的下達，違規補課的老師受到的處分也逐年升級。
小徐老師歸納了一下從2015年禁補令下達至今，各地對老師的處分通報，拿大部分地區來說，2015年到2016年，各地違規補課的老師，多數處分包括：
1、責令將學生所交補課費用退還學生及家長。
2、區域內通報批評，責令寫出書面檢查，並處警告或記過處分一次。
之後到了2018－2019年，對於違規補課的教師處罰力度有了一個質的變化，面對情節嚴重，屢教不改的違規補課老師，各地在之前處分的基礎上陸續出現：
1、扣發全年績效工資。
2、記過或者降級處理。
3、調離原工作單位。
4、開除出本工作單位等。
可以說，今天各地教育部門，響應教育部的“禁補令”，對違規補課做出了前所未有的處罰，除震撼了全國所有在職教師之外，也讓廣大家長知道教師補課是不被允許的。
如今，隨著“史上最嚴禁補令”的執行，各地教師已陸續退出補課市場。拿小徐老師所在地而言，嚴禁教師有償補課多年來被作為重點工作來抓，僅今年這半年，我們已經陸續向家長髮送過三次“教師違規補課”的舉報電話通知，並將舉報電話常年張貼在校門外，這就意味著，只要教師有違規補課行為，任何一個知情人都可以拿起電話舉報教師，這樣一來，在職教師補課可謂“四面楚歌”，課外輔導機構、不喜歡別人補課的家長，不願意補課的學生等都有可能一個電話，置違規補課教師於“死地”，因此老師縱有一萬個膽子也不敢再冒險補課了。
事實證明，自從在職教師退出補課市場後，課外輔導機構的運營更加火爆，主要體現在補課費的大幅度增長和中小學生的大量湧入上。
由此可見，補課從來不是在職教師的推動，而是家長和學生的剛性需求。
那麼，為什麼補課市場如此火爆，學校“減負”而家長卻一味“增負”呢？根本原因其實很簡單，主要集中在以下幾個方面：
小徐老師同事家的孩子，學生成績好的補課是為了進高中實驗班，衝擊985等雙一流名校，而學生不太好的孩子補課則是為了考上重點高中，考上普通高中，而不是最後灰溜溜地進入一所職業學校就學。
就像張雪峰說的那樣，你不考研，不進名校，全國的好企業根本不會招聘你，為了自己孩子將來能從事更體面的工作，過更體面的生活，家長不得不好好培養孩子上學。
五年前，學生補課大多集中在英語和數學上，而近年來，補課真可謂”百花齊放“，就連語文和各小科的補課需求也在上升。這意味著，家長和學生在升學上的競爭從課上延伸到課下，其學生間的競爭咬合的越來越緊，在這種補課大潮的席捲下，一些學習成績較差的學生為了升入高中，根本沒有選擇的餘地，只能課上拼了課下拼。
教育部禁止中小學教師給學生補課已有5年，而且一年比一年的力度大，從2015年的首次最嚴禁補令的下達，違規補課的老師受到的處分也逐年升級。
小徐老師歸納了一下從2015年禁補令下達至今，各地對老師的處分通報，拿大部分地區來說，2015年到2016年，各地違規補課的老師，多數處分包括：
1、責令將學生所交補課費用退還學生及家長。
2、區域內通報批評，責令寫出書面檢查，並處警告或記過處分一次。
之後到了2018－2019年，對於違規補課的教師處罰力度有了一個質的變化，面對情節嚴重，屢教不改的違規補課老師，各地在之前處分的基礎上陸續出現：
1、扣發全年績效工資。
2、記過或者降級處理。
3、調離原工作單位。
4、開除出本工作單位等。
可以說，今天各地教育部門，響應教育部的“禁補令”，對違規補課做出了前所未有的處罰，除震撼了全國所有在職教師之外，也讓廣大家長知道教師補課是不被允許的。
如今，隨著“史上最嚴禁補令”的執行，各地教師已陸續退出補課市場。拿小徐老師所在地而言，嚴禁教師有償補課多年來被作為重點工作來抓，僅今年這半年，我們已經陸續向家長髮送過三次“教師違規補課”的舉報電話通知，並將舉報電話常年張貼在校門外，這就意味著，只要教師有違規補課行為，任何一個知情人都可以拿起電話舉報教師，這樣一來，在職教師補課可謂“四面楚歌”，課外輔導機構、不喜歡別人補課的家長，不願意補課的學生等都有可能一個電話，置違規補課教師於“死地”，因此老師縱有一萬個膽子也不敢再冒險補課了。
事實證明，自從在職教師退出補課市場後，課外輔導機構的運營更加火爆，主要體現在補課費的大幅度增長和中小學生的大量湧入上。
由此可見，補課從來不是在職教師的推動，而是家長和學生的剛性需求。
那麼，為什麼補課市場如此火爆，學校“減負”而家長卻一味“增負”呢？根本原因其實很簡單，主要集中在以下幾個方面：
小徐老師同事家的孩子，學生成績好的補課是為了進高中實驗班，衝擊985等雙一流名校，而學生不太好的孩子補課則是為了考上重點高中，考上普通高中，而不是最後灰溜溜地進入一所職業學校就學。
就像張雪峰說的那樣，你不考研，不進名校，全國的好企業根本不會招聘你，為了自己孩子將來能從事更體面的工作，過更體面的生活，家長不得不好好培養孩子上學。
五年前，學生補課大多集中在英語和數學上，而近年來，補課真可謂”百花齊放“，就連語文和各小科的補課需求也在上升。這意味著，家長和學生在升學上的競爭從課上延伸到課下，其學生間的競爭咬合的越來越緊，在這種補課大潮的席捲下，一些學習成績較差的學生為了升入高中，根本沒有選擇的餘地，只能課上拼了課下拼。
綜上所述，學生補課根源並不是老師的要求，而是當前家長和學生對升學就業的急切需求，在當今教育選拔機制不根本改變的形勢下，補課市場只能越來越火爆，而嚴禁在職教師進入補課市場，只能讓課外輔導機構一家獨大，讓補課市場更加供不應求，這也是學生的補課費居高不下的原因。目前，全國教師已退出補課市場，請不要再拿教師有償補課來詆譭教師形象了，他們背不起這麼大的鍋。
