現在社會上學生補習班滿天飛，怎麼看不到教師補習班？是不是老師的教學水平都很高？
教師沒有也被禁止辦補習班，國家丶地方教育部門已經三令五申，如發現有老師補課的，將給予重罰。果然不假，前段時間，在鄰縣有老師到其兒媳婦餐館輔導學生被舉報，被抓現形，立馬處理，連降兩級。定到員級，連帶校長，教辦分管領導，縣局分管副縣長都被處理了，這下好了，家長滿意了吧。所以老師一般不再有補習班，也不參與了。得不償失啊。你說是嗎？
二丶近期國家教育部門下發了文件，關於課後服務的文件，即每天下午放學後的一小時左右，學校可以名正言順的進行補課了。當然是有條件的。即家長自願，學生自願，不得強迫，縣城的實驗小學已經開始了，農村也在試點中。這給某些辦小餐桌的人不小的打擊。因為生源沒有了。其實國家出臺這樣的政策就是治理違規補課班或小餐桌的。也無可厚非，挺正常的，因為這正符合某些家長的想法，寧可讓孩子學習不好，也不能讓老師辦補習班，去掙額外的收入。這下好了，家長滿意了吧。
至於老師們的教育水平如何。可參考每年各地區的升學情況。畢竟國家招收的大學生是有限的，而參與考學者不可計數。總有人不能上大學，你說是嗎？
一家之言無他意。感謝閱讀。理解萬歲！
我覺得你對老師充滿惡意，這個問題提的帶有侮辱性質，那我也就不客氣了，現在的老師都至少是受大學教育出來的，科班出生的老師都是從正規師範大學，師範學院出來的，而且教師上崗競爭非常激烈，既要考教師資格證，又要參加學校的考試，老師由於待遇穩定，無後顧之憂，所以深得師範女生的鐘愛，當然，師範學校本身女生就佔主流，畢竟，現在大多數男生看不上師範這個職業，感覺一輩子從頭望到尾，作為男生來說沒什麼出息，但是女生不一樣，女老師社會地位還不錯，是優質男士的優先選擇之一。
說上面的話的意思是，老師本身都是受過國家正規教育的，本身就是師範專業，教授中小學學業教育是沒有問題的，至於說德育，體育這些你教育部門都不重視，家長更是不重視，只注重分數，你整個社會管不了，讓以女老師為主的老師群體來管？你給了老師多大的權力？要那些男人們幹什麼？
而且老師也經常接受學校，教育部門組織的培訓，難道不比社會上那些連培訓資格都不知道有沒有的培訓機構上檔次？
你對學生培訓班不滿意，你可以不去，現在國家管的嚴，學校老師們都不敢補課了，那些補習機構很多都是沒有教師資格證的在校大學生代的課，好好去補吧，您錢多不用客氣。
現在社會上學生的各種課外補習的宣傳滿天飛，各種媒體對學生課外補習也頗有微詞。但是為啥很少看見教師的補習班或者興趣班呢？
首先，國家要求大小學生每年每學期，甚至每月都有考試！尤其是最大的國考:中考和高考，如果過不了關，就意味著人生要另做安排和選擇。於是各種各樣五花八門的學生補習機構應運而生，而且都具有社會性，大範圍性和普遍性，大街小巷經常有醒目的各種補習機構或者學校的廣告牌，每每到了節假日孩子們的補習班就格外火爆。凡是家裡有上學孩子的家庭眼裡耳裡裝滿的都是孩子們的補習資料和上不完的補習班。
其次，教師水平的高低和專業知識的提高大多都在學生每年每學期的課堂和成績中體現。所以大部分老師每年每月每天都在上課，反思，聽課，備課，考試等環節中周而復始，從實踐中千錘百煉。加之他們也要定期考教師資格證，計算機證，普通話證等。要寫各種各樣的論文著作，參加學校各種各樣教學科研課題。他們大多都要從二級教師到一級教師，再從一級教師到高級教師經歷國家和人民的考驗，有的還是國家特級教師，這個歷練過程也是全體教師的“國考”。有時他們還要培養尖子生參加國家教育部規定的各級競賽。這每一項都是教師在補課，只不過他們補課的形式不一樣。他們補課的廣告沒有做足罷了。
還有，全國各地每年每學期定期都要派一些優秀教師去全國各地名校參觀學習，每學期的暑假他們都有在本校的專業培訓階段。國家又有名校教師全國巡迴講座，這本身也是一種教師的補課過程。各級教育部門也定期有教師的專業培訓。各校內部的教師們還要每週定期開教研會，佈置每週的教學計劃和落實步驟。所以他們一直在學習，在補課。
比起孩子們的補課來，教師們的學習補課基本都是內部操作和運行，具有“隱蔽性”，他們的知識儲備和加工都是在學校內部或者在教育部門指定地點進行，沒有必要昭告天下，更沒有必要去做廣告，好多教學任務的落實都是教師之間潛移默化而默默完成，他們認為這是一項大的工程，牽扯到成千上萬學生的未來，不是補課一年兩年就能立即見效的，因為教育具有長期性，可評估性和可持續性。謝謝！
現在社會上學生的各種課外補習的宣傳滿天飛，各種媒體對學生課外補習也頗有微詞。但是為啥很少看見教師的補習班或者興趣班呢？
首先，國家要求大小學生每年每學期，甚至每月都有考試！尤其是最大的國考:中考和高考，如果過不了關，就意味著人生要另做安排和選擇。於是各種各樣五花八門的學生補習機構應運而生，而且都具有社會性，大範圍性和普遍性，大街小巷經常有醒目的各種補習機構或者學校的廣告牌，每每到了節假日孩子們的補習班就格外火爆。凡是家裡有上學孩子的家庭眼裡耳裡裝滿的都是孩子們的補習資料和上不完的補習班。
其次，教師水平的高低和專業知識的提高大多都在學生每年每學期的課堂和成績中體現。所以大部分老師每年每月每天都在上課，反思，聽課，備課，考試等環節中周而復始，從實踐中千錘百煉。加之他們也要定期考教師資格證，計算機證，普通話證等。要寫各種各樣的論文著作，參加學校各種各樣教學科研課題。他們大多都要從二級教師到一級教師，再從一級教師到高級教師經歷國家和人民的考驗，有的還是國家特級教師，這個歷練過程也是全體教師的“國考”。有時他們還要培養尖子生參加國家教育部規定的各級競賽。這每一項都是教師在補課，只不過他們補課的形式不一樣。他們補課的廣告沒有做足罷了。
還有，全國各地每年每學期定期都要派一些優秀教師去全國各地名校參觀學習，每學期的暑假他們都有在本校的專業培訓階段。國家又有名校教師全國巡迴講座，這本身也是一種教師的補課過程。各級教育部門也定期有教師的專業培訓。各校內部的教師們還要每週定期開教研會，佈置每週的教學計劃和落實步驟。所以他們一直在學習，在補課。
比起孩子們的補課來，教師們的學習補課基本都是內部操作和運行，具有“隱蔽性”，他們的知識儲備和加工都是在學校內部或者在教育部門指定地點進行，沒有必要昭告天下，更沒有必要去做廣告，好多教學任務的落實都是教師之間潛移默化而默默完成，他們認為這是一項大的工程，牽扯到成千上萬學生的未來，不是補課一年兩年就能立即見效的，因為教育具有長期性，可評估性和可持續性。謝謝！
現在社會上學生的各種課外補習的宣傳滿天飛，各種媒體對學生課外補習也頗有微詞。但是為啥很少看見教師的補習班或者興趣班呢？
首先，國家要求大小學生每年每學期，甚至每月都有考試！尤其是最大的國考:中考和高考，如果過不了關，就意味著人生要另做安排和選擇。於是各種各樣五花八門的學生補習機構應運而生，而且都具有社會性，大範圍性和普遍性，大街小巷經常有醒目的各種補習機構或者學校的廣告牌，每每到了節假日孩子們的補習班就格外火爆。凡是家裡有上學孩子的家庭眼裡耳裡裝滿的都是孩子們的補習資料和上不完的補習班。
其次，教師水平的高低和專業知識的提高大多都在學生每年每學期的課堂和成績中體現。所以大部分老師每年每月每天都在上課，反思，聽課，備課，考試等環節中周而復始，從實踐中千錘百煉。加之他們也要定期考教師資格證，計算機證，普通話證等。要寫各種各樣的論文著作，參加學校各種各樣教學科研課題。他們大多都要從二級教師到一級教師，再從一級教師到高級教師經歷國家和人民的考驗，有的還是國家特級教師，這個歷練過程也是全體教師的“國考”。有時他們還要培養尖子生參加國家教育部規定的各級競賽。這每一項都是教師在補課，只不過他們補課的形式不一樣。他們補課的廣告沒有做足罷了。
還有，全國各地每年每學期定期都要派一些優秀教師去全國各地名校參觀學習，每學期的暑假他們都有在本校的專業培訓階段。國家又有名校教師全國巡迴講座，這本身也是一種教師的補課過程。各級教育部門也定期有教師的專業培訓。各校內部的教師們還要每週定期開教研會，佈置每週的教學計劃和落實步驟。所以他們一直在學習，在補課。
比起孩子們的補課來，教師們的學習補課基本都是內部操作和運行，具有“隱蔽性”，他們的知識儲備和加工都是在學校內部或者在教育部門指定地點進行，沒有必要昭告天下，更沒有必要去做廣告，好多教學任務的落實都是教師之間潛移默化而默默完成，他們認為這是一項大的工程，牽扯到成千上萬學生的未來，不是補課一年兩年就能立即見效的，因為教育具有長期性，可評估性和可持續性。謝謝！
現在社會上學生的各種課外補習的宣傳滿天飛，各種媒體對學生課外補習也頗有微詞。但是為啥很少看見教師的補習班或者興趣班呢？
首先，國家要求大小學生每年每學期，甚至每月都有考試！尤其是最大的國考:中考和高考，如果過不了關，就意味著人生要另做安排和選擇。於是各種各樣五花八門的學生補習機構應運而生，而且都具有社會性，大範圍性和普遍性，大街小巷經常有醒目的各種補習機構或者學校的廣告牌，每每到了節假日孩子們的補習班就格外火爆。凡是家裡有上學孩子的家庭眼裡耳裡裝滿的都是孩子們的補習資料和上不完的補習班。
其次，教師水平的高低和專業知識的提高大多都在學生每年每學期的課堂和成績中體現。所以大部分老師每年每月每天都在上課，反思，聽課，備課，考試等環節中周而復始，從實踐中千錘百煉。加之他們也要定期考教師資格證，計算機證，普通話證等。要寫各種各樣的論文著作，參加學校各種各樣教學科研課題。他們大多都要從二級教師到一級教師，再從一級教師到高級教師經歷國家和人民的考驗，有的還是國家特級教師，這個歷練過程也是全體教師的“國考”。有時他們還要培養尖子生參加國家教育部規定的各級競賽。這每一項都是教師在補課，只不過他們補課的形式不一樣。他們補課的廣告沒有做足罷了。
還有，全國各地每年每學期定期都要派一些優秀教師去全國各地名校參觀學習，每學期的暑假他們都有在本校的專業培訓階段。國家又有名校教師全國巡迴講座，這本身也是一種教師的補課過程。各級教育部門也定期有教師的專業培訓。各校內部的教師們還要每週定期開教研會，佈置每週的教學計劃和落實步驟。所以他們一直在學習，在補課。
比起孩子們的補課來，教師們的學習補課基本都是內部操作和運行，具有“隱蔽性”，他們的知識儲備和加工都是在學校內部或者在教育部門指定地點進行，沒有必要昭告天下，更沒有必要去做廣告，好多教學任務的落實都是教師之間潛移默化而默默完成，他們認為這是一項大的工程，牽扯到成千上萬學生的未來，不是補課一年兩年就能立即見效的，因為教育具有長期性，可評估性和可持續性。謝謝！
非常佩服題主的奇思妙想，覺得孩子要上輔導班，老師也得上輔導班。看來您對各類輔導班已經有了不滿情緒，並且把它怪罪到了老師頭上。說實話您這是一種負能量，自己說說就罷了，千萬不要把他傳遞給您的孩子，否則您就不是一位合格的家長。因為這些負能量會對您孩子造成不良的影響，並且這種影響很難彌補。
不過隔行如隔山，其實對老師的培訓從來沒有間斷過。
每年老師都要參加不同層次的不同形式的培訓，縣市級，地區級，省級的都有。培訓形式也不單一，有線上培訓，有線下培訓，有常態培訓，也有臨時培訓。各種培訓和學習佔據了一線老師的相當一部分工作時間，有些學校和地區的老師苦不堪言。
是不是您孩子的老師天天參加培訓，沒有時間備課，沒有精力批改作業，天天累成狗，您就滿意了呢？
家長質問學生課下需補習，老師為何不用？卻不知最應培訓的是自己
當下社會上補習班滿天飛，很多家長覺得很頭疼，不僅要投入大量的金錢，而且也讓自己孩子很累。不過教師似乎看起來很清閒，有人把這一狀況原因歸咎於老師身上，認為是老師上課不講下課講造成的。甚至有人突發奇想認為應該把教師抓去上補習班，覺得老師最應該好好補習。
家長質問學生課下需補習，老師為何不用？卻不知最應培訓的是自己
當下社會上補習班滿天飛，很多家長覺得很頭疼，不僅要投入大量的金錢，而且也讓自己孩子很累。不過教師似乎看起來很清閒，有人把這一狀況原因歸咎於老師身上，認為是老師上課不講下課講造成的。甚至有人突發奇想認為應該把教師抓去上補習班，覺得老師最應該好好補習。
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而事實當下狀況是中國特有的教育形勢造成的，勞累的不僅有學生、家長，也包括老師。有高考指揮棒在，全國上下學生都只能拼命往獨木橋是擠，教師不僅有培訓而且形式多樣，折騰著老師。其實綜合當下教育狀況，最為薄弱的一環是家長，最應該參加補習的也是家長。
家長質問學生課下需補習，老師為何不用？卻不知最應培訓的是自己
當下社會上補習班滿天飛，很多家長覺得很頭疼，不僅要投入大量的金錢，而且也讓自己孩子很累。不過教師似乎看起來很清閒，有人把這一狀況原因歸咎於老師身上，認為是老師上課不講下課講造成的。甚至有人突發奇想認為應該把教師抓去上補習班，覺得老師最應該好好補習。
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而事實當下狀況是中國特有的教育形勢造成的，勞累的不僅有學生、家長，也包括老師。有高考指揮棒在，全國上下學生都只能拼命往獨木橋是擠，教師不僅有培訓而且形式多樣，折騰著老師。其實綜合當下教育狀況，最為薄弱的一環是家長，最應該參加補習的也是家長。
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1教師面臨的補習一點也不少
很多家長有一種誤解，教師考上編制後就能高枕無憂了，其實不然。如果有人知道進修學校（全國各地都有），就應該知道這就是專門為教師學習設立的，每當八月底九月初最熱的時候，你就會見到一大片全副武裝的娘子軍（男生忽略不計）去進修學校學習，那就是我們的老師培訓。包括班主任培訓、語數外等學科培訓、師德師風培訓等等應有盡有，每個週期大概5天，結束時發證用於晉級算學時。
家長質問學生課下需補習，老師為何不用？卻不知最應培訓的是自己
當下社會上補習班滿天飛，很多家長覺得很頭疼，不僅要投入大量的金錢，而且也讓自己孩子很累。不過教師似乎看起來很清閒，有人把這一狀況原因歸咎於老師身上，認為是老師上課不講下課講造成的。甚至有人突發奇想認為應該把教師抓去上補習班，覺得老師最應該好好補習。
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而事實當下狀況是中國特有的教育形勢造成的，勞累的不僅有學生、家長，也包括老師。有高考指揮棒在，全國上下學生都只能拼命往獨木橋是擠，教師不僅有培訓而且形式多樣，折騰著老師。其實綜合當下教育狀況，最為薄弱的一環是家長，最應該參加補習的也是家長。
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1教師面臨的補習一點也不少
很多家長有一種誤解，教師考上編制後就能高枕無憂了，其實不然。如果有人知道進修學校（全國各地都有），就應該知道這就是專門為教師學習設立的，每當八月底九月初最熱的時候，你就會見到一大片全副武裝的娘子軍（男生忽略不計）去進修學校學習，那就是我們的老師培訓。包括班主任培訓、語數外等學科培訓、師德師風培訓等等應有盡有，每個週期大概5天，結束時發證用於晉級算學時。
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除了假期培訓，學期內還有安排到全國各地的培訓。另外還有網絡培訓（專業技術人員繼續教育培訓），這就是我們老師的“輔導班”。
有人說教師平時很閒，體驗過你就知道這些培訓累加起來有多噁心。而實際上，這些培訓對於老師來說大部分都是浪費時間。我們有一個培訓老師，每次開頭第一句話就是我要送給你們一個紅包，大家想不想要......第一次聽很新穎，第二次也是如此......
家長質問學生課下需補習，老師為何不用？卻不知最應培訓的是自己
當下社會上補習班滿天飛，很多家長覺得很頭疼，不僅要投入大量的金錢，而且也讓自己孩子很累。不過教師似乎看起來很清閒，有人把這一狀況原因歸咎於老師身上，認為是老師上課不講下課講造成的。甚至有人突發奇想認為應該把教師抓去上補習班，覺得老師最應該好好補習。
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而事實當下狀況是中國特有的教育形勢造成的，勞累的不僅有學生、家長，也包括老師。有高考指揮棒在，全國上下學生都只能拼命往獨木橋是擠，教師不僅有培訓而且形式多樣，折騰著老師。其實綜合當下教育狀況，最為薄弱的一環是家長，最應該參加補習的也是家長。
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1教師面臨的補習一點也不少
很多家長有一種誤解，教師考上編制後就能高枕無憂了，其實不然。如果有人知道進修學校（全國各地都有），就應該知道這就是專門為教師學習設立的，每當八月底九月初最熱的時候，你就會見到一大片全副武裝的娘子軍（男生忽略不計）去進修學校學習，那就是我們的老師培訓。包括班主任培訓、語數外等學科培訓、師德師風培訓等等應有盡有，每個週期大概5天，結束時發證用於晉級算學時。
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除了假期培訓，學期內還有安排到全國各地的培訓。另外還有網絡培訓（專業技術人員繼續教育培訓），這就是我們老師的“輔導班”。
有人說教師平時很閒，體驗過你就知道這些培訓累加起來有多噁心。而實際上，這些培訓對於老師來說大部分都是浪費時間。我們有一個培訓老師，每次開頭第一句話就是我要送給你們一個紅包，大家想不想要......第一次聽很新穎，第二次也是如此......
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後來我們才知道他年年都是一個稿子不帶換的。試問這種培訓意義又有多大？而網絡繼續教育培訓更是一個人拿著稿子在哪裡念。我們教師渴望進步渴望學習新東西，但教師培訓就是所有人蔘與的一場空耗。有老師不惜自己掏腰包去學習，就是為了提升自己。不要認為教師不愛學習。
家長質問學生課下需補習，老師為何不用？卻不知最應培訓的是自己
當下社會上補習班滿天飛，很多家長覺得很頭疼，不僅要投入大量的金錢，而且也讓自己孩子很累。不過教師似乎看起來很清閒，有人把這一狀況原因歸咎於老師身上，認為是老師上課不講下課講造成的。甚至有人突發奇想認為應該把教師抓去上補習班，覺得老師最應該好好補習。
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而事實當下狀況是中國特有的教育形勢造成的，勞累的不僅有學生、家長，也包括老師。有高考指揮棒在，全國上下學生都只能拼命往獨木橋是擠，教師不僅有培訓而且形式多樣，折騰著老師。其實綜合當下教育狀況，最為薄弱的一環是家長，最應該參加補習的也是家長。
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1教師面臨的補習一點也不少
很多家長有一種誤解，教師考上編制後就能高枕無憂了，其實不然。如果有人知道進修學校（全國各地都有），就應該知道這就是專門為教師學習設立的，每當八月底九月初最熱的時候，你就會見到一大片全副武裝的娘子軍（男生忽略不計）去進修學校學習，那就是我們的老師培訓。包括班主任培訓、語數外等學科培訓、師德師風培訓等等應有盡有，每個週期大概5天，結束時發證用於晉級算學時。
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除了假期培訓，學期內還有安排到全國各地的培訓。另外還有網絡培訓（專業技術人員繼續教育培訓），這就是我們老師的“輔導班”。
有人說教師平時很閒，體驗過你就知道這些培訓累加起來有多噁心。而實際上，這些培訓對於老師來說大部分都是浪費時間。我們有一個培訓老師，每次開頭第一句話就是我要送給你們一個紅包，大家想不想要......第一次聽很新穎，第二次也是如此......
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後來我們才知道他年年都是一個稿子不帶換的。試問這種培訓意義又有多大？而網絡繼續教育培訓更是一個人拿著稿子在哪裡念。我們教師渴望進步渴望學習新東西，但教師培訓就是所有人蔘與的一場空耗。有老師不惜自己掏腰包去學習，就是為了提升自己。不要認為教師不愛學習。
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2最應該接受補習的就是家長
作為班主任我喜歡觀察學生情況，進行分析，我發現學習好的學生和學習差的學生有很大差距，問題集中在兩點∶一是學習習慣，好學生基本上都有好的學習習慣並且很自律，知道什麼時候該幹什麼；二是，學生與他人，與教師溝通很暢通（不與家長和老師溝通的學生最可怕）。這恰恰是一些差生的軟肋。
家長質問學生課下需補習，老師為何不用？卻不知最應培訓的是自己
當下社會上補習班滿天飛，很多家長覺得很頭疼，不僅要投入大量的金錢，而且也讓自己孩子很累。不過教師似乎看起來很清閒，有人把這一狀況原因歸咎於老師身上，認為是老師上課不講下課講造成的。甚至有人突發奇想認為應該把教師抓去上補習班，覺得老師最應該好好補習。
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而事實當下狀況是中國特有的教育形勢造成的，勞累的不僅有學生、家長，也包括老師。有高考指揮棒在，全國上下學生都只能拼命往獨木橋是擠，教師不僅有培訓而且形式多樣，折騰著老師。其實綜合當下教育狀況，最為薄弱的一環是家長，最應該參加補習的也是家長。
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1教師面臨的補習一點也不少
很多家長有一種誤解，教師考上編制後就能高枕無憂了，其實不然。如果有人知道進修學校（全國各地都有），就應該知道這就是專門為教師學習設立的，每當八月底九月初最熱的時候，你就會見到一大片全副武裝的娘子軍（男生忽略不計）去進修學校學習，那就是我們的老師培訓。包括班主任培訓、語數外等學科培訓、師德師風培訓等等應有盡有，每個週期大概5天，結束時發證用於晉級算學時。
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除了假期培訓，學期內還有安排到全國各地的培訓。另外還有網絡培訓（專業技術人員繼續教育培訓），這就是我們老師的“輔導班”。
有人說教師平時很閒，體驗過你就知道這些培訓累加起來有多噁心。而實際上，這些培訓對於老師來說大部分都是浪費時間。我們有一個培訓老師，每次開頭第一句話就是我要送給你們一個紅包，大家想不想要......第一次聽很新穎，第二次也是如此......
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後來我們才知道他年年都是一個稿子不帶換的。試問這種培訓意義又有多大？而網絡繼續教育培訓更是一個人拿著稿子在哪裡念。我們教師渴望進步渴望學習新東西，但教師培訓就是所有人蔘與的一場空耗。有老師不惜自己掏腰包去學習，就是為了提升自己。不要認為教師不愛學習。
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2最應該接受補習的就是家長
作為班主任我喜歡觀察學生情況，進行分析，我發現學習好的學生和學習差的學生有很大差距，問題集中在兩點∶一是學習習慣，好學生基本上都有好的學習習慣並且很自律，知道什麼時候該幹什麼；二是，學生與他人，與教師溝通很暢通（不與家長和老師溝通的學生最可怕）。這恰恰是一些差生的軟肋。
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我與一些家長溝通時，他們說的最多的就是孩子一放學就拿住手機玩，等到什麼時候了才看書學習。學生成績有問題，一問他們就暴跳如雷也不和你說話。對此我也只能苦笑，別人家的孩子為什麼能做好，別人家的孩子為什麼省心，這都是他們家長曾經付出大量心血培育出來的。其實家長最應該接受這方面的培訓，最終培育出來的學生更容易成材。
至於那些沒有責任心，做事欠考慮的家長，我只能說培訓也沒有用。家長是唯一不需要考證上崗的職業，也換不了。孩子如果你遇到了自認倒黴吧。
家長質問學生課下需補習，老師為何不用？卻不知最應培訓的是自己
當下社會上補習班滿天飛，很多家長覺得很頭疼，不僅要投入大量的金錢，而且也讓自己孩子很累。不過教師似乎看起來很清閒，有人把這一狀況原因歸咎於老師身上，認為是老師上課不講下課講造成的。甚至有人突發奇想認為應該把教師抓去上補習班，覺得老師最應該好好補習。
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而事實當下狀況是中國特有的教育形勢造成的，勞累的不僅有學生、家長，也包括老師。有高考指揮棒在，全國上下學生都只能拼命往獨木橋是擠，教師不僅有培訓而且形式多樣，折騰著老師。其實綜合當下教育狀況，最為薄弱的一環是家長，最應該參加補習的也是家長。
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1教師面臨的補習一點也不少
很多家長有一種誤解，教師考上編制後就能高枕無憂了，其實不然。如果有人知道進修學校（全國各地都有），就應該知道這就是專門為教師學習設立的，每當八月底九月初最熱的時候，你就會見到一大片全副武裝的娘子軍（男生忽略不計）去進修學校學習，那就是我們的老師培訓。包括班主任培訓、語數外等學科培訓、師德師風培訓等等應有盡有，每個週期大概5天，結束時發證用於晉級算學時。
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除了假期培訓，學期內還有安排到全國各地的培訓。另外還有網絡培訓（專業技術人員繼續教育培訓），這就是我們老師的“輔導班”。
有人說教師平時很閒，體驗過你就知道這些培訓累加起來有多噁心。而實際上，這些培訓對於老師來說大部分都是浪費時間。我們有一個培訓老師，每次開頭第一句話就是我要送給你們一個紅包，大家想不想要......第一次聽很新穎，第二次也是如此......
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後來我們才知道他年年都是一個稿子不帶換的。試問這種培訓意義又有多大？而網絡繼續教育培訓更是一個人拿著稿子在哪裡念。我們教師渴望進步渴望學習新東西，但教師培訓就是所有人蔘與的一場空耗。有老師不惜自己掏腰包去學習，就是為了提升自己。不要認為教師不愛學習。
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2最應該接受補習的就是家長
作為班主任我喜歡觀察學生情況，進行分析，我發現學習好的學生和學習差的學生有很大差距，問題集中在兩點∶一是學習習慣，好學生基本上都有好的學習習慣並且很自律，知道什麼時候該幹什麼；二是，學生與他人，與教師溝通很暢通（不與家長和老師溝通的學生最可怕）。這恰恰是一些差生的軟肋。
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我與一些家長溝通時，他們說的最多的就是孩子一放學就拿住手機玩，等到什麼時候了才看書學習。學生成績有問題，一問他們就暴跳如雷也不和你說話。對此我也只能苦笑，別人家的孩子為什麼能做好，別人家的孩子為什麼省心，這都是他們家長曾經付出大量心血培育出來的。其實家長最應該接受這方面的培訓，最終培育出來的學生更容易成材。
至於那些沒有責任心，做事欠考慮的家長，我只能說培訓也沒有用。家長是唯一不需要考證上崗的職業，也換不了。孩子如果你遇到了自認倒黴吧。
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佩弦教育語:
當下教育有老師、學生和家長三環，教師和學生都需要不斷進行學習以適應形勢的需要，這樣家長就成了最薄弱一環。一些地方已經出現家長學校教家長教育學生，希望有越來越多類似學校出現彌補上這一環。
（佩弦教育期待你的關注，瞭解更多教育諮詢，探討教育問題）
社會上補習班滿天飛是客觀描述，看不到教師補習班是正常現象，這跟教師的教學水平沒有任何關係，只跟國家政策相關。
在2015年以前，這種現象是不會存在的，那時候社會上的補習班和教師辦的補習班，各佔半壁江山，教師補習班比社會上的補習班可能還要多一些，更強一些，因為畢竟是自己的學生，哪些是短板，很清楚，而且跟自己上課的進度完全吻合。
社會上補習班滿天飛是客觀描述，看不到教師補習班是正常現象，這跟教師的教學水平沒有任何關係，只跟國家政策相關。
在2015年以前，這種現象是不會存在的，那時候社會上的補習班和教師辦的補習班，各佔半壁江山，教師補習班比社會上的補習班可能還要多一些，更強一些，因為畢竟是自己的學生，哪些是短板，很清楚，而且跟自己上課的進度完全吻合。
到了2015年6月，教育部出臺了《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》，這就是俗稱的“禁補令”。“禁補令”一出臺，中小學教師有償補課就成為違規行為，誰從事有償補課，誰就會被查處。
從那以後，全國各地開始嚴抓中小學教師有償補課，開始有些在職老師想不通，還偷偷摸摸躲貓貓，後來，大多數老師覺得實在不值得，自己付出勞動，傳授知識，為學生提供輔導服務，反而像做賊一樣見不得人，誰想過這樣的生活呢，誰想幹這樣的工作呢？所以，絕大多數老師都不幹了。
於是，現在就出現了題主所說的情況。教師不允許幹了，這個市場上也就被校外培訓機構獨佔了，所以也就看不到老師的補習班了。
教育部的“禁補令”，針對的是全體在職中小學教師，連一個字都沒有提及教師水平，無論是低水平還是高水平，哪怕你就是特級教師，正高級教師，哪怕就是大師級別的，只要你是在職中小學教師，就必須遵守教育部的規定，所以，這跟老師的教學水平沒有半點關係。
社會上補習班滿天飛是客觀描述，看不到教師補習班是正常現象，這跟教師的教學水平沒有任何關係，只跟國家政策相關。
在2015年以前，這種現象是不會存在的，那時候社會上的補習班和教師辦的補習班，各佔半壁江山，教師補習班比社會上的補習班可能還要多一些，更強一些，因為畢竟是自己的學生，哪些是短板，很清楚，而且跟自己上課的進度完全吻合。
到了2015年6月，教育部出臺了《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》，這就是俗稱的“禁補令”。“禁補令”一出臺，中小學教師有償補課就成為違規行為，誰從事有償補課，誰就會被查處。
從那以後，全國各地開始嚴抓中小學教師有償補課，開始有些在職老師想不通，還偷偷摸摸躲貓貓，後來，大多數老師覺得實在不值得，自己付出勞動，傳授知識，為學生提供輔導服務，反而像做賊一樣見不得人，誰想過這樣的生活呢，誰想幹這樣的工作呢？所以，絕大多數老師都不幹了。
於是，現在就出現了題主所說的情況。教師不允許幹了，這個市場上也就被校外培訓機構獨佔了，所以也就看不到老師的補習班了。
教育部的“禁補令”，針對的是全體在職中小學教師，連一個字都沒有提及教師水平，無論是低水平還是高水平，哪怕你就是特級教師，正高級教師，哪怕就是大師級別的，只要你是在職中小學教師，就必須遵守教育部的規定，所以，這跟老師的教學水平沒有半點關係。
如果一定要把學校老師跟社會上的補習班教師水平進行比較的話，學校老師的教學水平一定是高於社會上補習班老師的水平的，因為社會上一些補習班的老師，根本就沒有從業資格，有的連教學經歷都沒有。
但是，並不是說補習班的老師就都不行，一些品牌培訓班會招有一些名教師，這些人的教學水平的比較高的。總體而言，因為培訓班有不少不夠格的老師，所以，整體的水平是不高的。
關鍵是領導不力。利用假期，教師補習進修，提高業務水平:學生補差，以跟上全班同學。這些本是大好事。看今日，在“減負”的幌子下，遭到教育資本猛烈進攻，主動讓出社會主義教育陣地，課外補習班滿天飛，讓教育資本家大發橫財，教育主管部門反變得“束手無策”，家長花錢太多，“欲哭無淚”，學生負擔更加沉重，忙得沒空休整。教師的假期真正提高培訓，很少見，有的是，浪費時間扯談會。這明顯是教改的失敗。
教育主管部門，應把教師的業務培訓認真抓好，不斷提高教學水平。學生這頭，公辦學校應辦好輔導班，儘教師“解惑”之責，國家規定收費標準。這樣才能辦好社會主義教育事業。
補課與補習班是教師最熟悉的。但自從禁止公辦教師補課後，中小學畢業班的補課就沒有了，學校為了追求升學率才做這些舉動，補了課校長、老師會受處分是傻了才幹的。有些人說家不願補課我覺未必，現在私立學校不是照變相著嗎？家長不是照著送孩子去上這個或那種補習班，哪有停過！並且這樣的雙層處理方式給廢棄應試教育不生不死的時候讓私立學校佔了生源的先機的原因之一。因素質教育的實施過程中，公立學校在落實義務教育中職責，不能把問題生推向社會，而私立學校卻把問題生甚至是屢教不改的學生推到公立學校，使公立中小學校成了廢品回收站，私立學校又得到便宜，公立學校的領導教師自然是採取明哲保身的辦法，任由搗蛋的學生自行發展，這就教師最反感專家或領導用“只有不會教的教師”來評價他們的原因了。
現在社會上學習補習班滿天飛，怎麼看不到教師補習班？是不是老師的教學水平都很高？
看到這個問題，可以深深的感受到題主對學校教師特別是公立學校教師的不滿！也再質疑老師的教學水平！
一、為什麼看不到教師補習班？
是因為國家是命令禁止中小學教師補課！
一、嚴禁中小學校組織、要求學生參加有償補課；
二、嚴禁中小學校與校外培訓機構聯合進行有償補課； 三、嚴禁中小學校為校外培訓機構有償補課提供教育教學設施或學生信息；
四、嚴禁在職中小學教師組織、推薦和誘導學生參加校內外有償補課；
五、嚴禁在職中小學教師參加校外培訓機構或由其他教師、家長、家長委員會等組織的有償補課；
六、嚴禁在職中小學教師為校外培訓機構和他人介紹生源、提供相關信息。
對於違反上述規定的中小學校，視情節輕重，相應給予通報批評、取消評獎資格、撤消榮譽稱號等處罰，並追究學校領導責任及相關部門的監管責任。對於違反上述規定的在職中小學教師，視情節輕重，分別給予批評教育、誡勉談話、責令檢查、通報批評直至相應的行政處分。
這麼多嚴禁與處罰，你覺得老師敢補嗎？
二、教師水平高不高？
基於這個問題，我想告訴你每一位公立學校的教師都是要經過筆試面試層層篩選！體檢、政審全部沒有問題！通過實習期，才能進入教師行業的！你可以去各地的人事網搜索看看每個學科的招聘幾乎都是專業對口才有報考的機會！學歷專業都是硬性標準！且現在考教師招聘競爭大，一個招聘5人崗位，就有幾百人進行競爭！不說老師的水平有多高！至少教他應聘學段是沒有問題的！
說老師辦補習班的，有一部分或者一大部分是心理不平衡原因造成的，認為老師有雙休，超長寒暑假，各種保險待遇，汙衊學校認課老師，確實有少部分老師辦補習班，因為每個人的家庭狀況不一樣，所以他們也是為了生存。補習班該不該消失，最應該問的人是家長，學校在給孩子減負，少寫作業，結果家長，放假都是在讓孩子上各種課外班，比上學還辛苦。以至於很多孩子討厭學習，甚至厭學。還有就是自己孩子什麼樣的學習狀態不知道嗎，老是要求老是如何，家長又是如何教育孩子的，不是把孩子放在了名校出來都是國家棟梁，而是讓孩子找到自己正確的位置才是上策