有些校長對老師說“ :寧可教學成績平平,也不願意因成績而體罰學生。”你怎麼看?

10 個回答
元芳有看法
2019-07-22

雖然這是一種很消極的管理方式,但不得不說,它能從很大程度上保護學校和老師,學生成績上不去,沒有家長會到學校去理論,但如果因為體罰學生,被家長找到學校的卻不在少數,而現在的導向也不利於老師,只要家長不斷的找,學校也會很為難,而且也一定要給家長們一個交待,那麼只有拿老師是問了,這何嘗不是學校的無奈啊。

所以說,寧可不作為,也不因為管理的風險而害到自己,越來越成為一些學校和老師的教學理念,而且這種思想並不少見。老師放手不管,不會影響到自己的工資和待遇,也不會對工作有任何的影響,但對於學生而言,管與不管的差距還是非常明顯的,管的嚴格成績就好,放任不管成績肯定就差,因此吃虧的還是學生。

前些日子,山東五蓮二中的楊老師,因為用書本甩了幾個逃課的學生,被學生家長告到學校,丟了飯碗不說,還上了當地老師招聘的黑名名單。還有安徽銅陵的周老師,因為管理打架的學生,被家長逼的跳河自殺。我相信,這樣的新聞越多,老師管理的手腳會越被束縛。

對於校長而言,如果老師不管,學校的成績可能會差一些,大不了影響自己的進步,但如果發生類似五蓮二中和安徽銅陵事件,那麼就不是進不進步的問題了,而是你這個校長還能不能當下去的問題,甚至也會影響到自己的前途命運。

雖然這是一種很消極的管理方式,但不得不說,它能從很大程度上保護學校和老師,學生成績上不去,沒有家長會到學校去理論,但如果因為體罰學生,被家長找到學校的卻不在少數,而現在的導向也不利於老師,只要家長不斷的找,學校也會很為難,而且也一定要給家長們一個交待,那麼只有拿老師是問了,這何嘗不是學校的無奈啊。

所以說,寧可不作為,也不因為管理的風險而害到自己,越來越成為一些學校和老師的教學理念,而且這種思想並不少見。老師放手不管,不會影響到自己的工資和待遇,也不會對工作有任何的影響,但對於學生而言,管與不管的差距還是非常明顯的,管的嚴格成績就好,放任不管成績肯定就差,因此吃虧的還是學生。

前些日子,山東五蓮二中的楊老師,因為用書本甩了幾個逃課的學生,被學生家長告到學校,丟了飯碗不說,還上了當地老師招聘的黑名名單。還有安徽銅陵的周老師,因為管理打架的學生,被家長逼的跳河自殺。我相信,這樣的新聞越多,老師管理的手腳會越被束縛。

對於校長而言,如果老師不管,學校的成績可能會差一些,大不了影響自己的進步,但如果發生類似五蓮二中和安徽銅陵事件,那麼就不是進不進步的問題了,而是你這個校長還能不能當下去的問題,甚至也會影響到自己的前途命運。

红蓝推演
2019-07-23

大部分校長在強調嚴禁體罰和變相體罰學生時,都講過類似的話,大體意思是教學實績不突出,沒人批評你;體罰和變相體罰學生,屬於違法行為,一旦發生,自己承擔法律責任,誰也幫不了你。

從校長的角度,我們完全理解。大的方面說,法治社會,教師依法從教應該;其次,校長最關心的是安全工作和教學責任事故,因為一旦發生,校長是第一責任人;再次,隨著素質教育的推進,教育主管部門已取消學校間的考試成績排名。

從教師的角度出發,管理和教育學生真的沒有必要體罰和變相體罰學生,因為約束學生行為的有現成的《中小學生守則》和每個學生簽字認可的“班級公約”,政教處也有現成的處罰條例,對照執行就好。

其實老師和學生的直接聯繫就是課堂、批改作業和課後服務,只要教師工作嚴謹,通過活動和評價駕馭課堂,引導學生探究學習,及時幫助學生克服學習中的困難,學生會從心底裡尊敬教師,同時,教師也會更喜歡學生。師生和諧,教學相長,既是時代的要求,也是教師的追求。

Ruralpeople150118148
2019-07-22

中國什麼五千年的文明啊!如今大家為老師該不該體罰學生而爭論不休,在舊中國與古老的時代,自古老師是一個神聖職業象徵!老師們配有戒尺與教鞭。對不聽話的學子要趴在凳子上打屁股等(小時候我爺爺的故事),學校,私塾出發點是育人,所以,在過去就連土匪和地痞流氓都很敬畏自己的老師,更不敢亂闖教育盛地。教師是什麼?她是通過教育局考核具備教學資質的人員。值得懷疑嗎?本人是這樣認為。

指尖教育帝国
2019-07-22

校長對老師說:“寧可教學成績平平,也不願意自己管轄下的老師因成績而體罰學生!”這應該是現在公立學校校長常說的一句話,也是廣大老師越來越理解的一句話。

去年,我們本地一所小學校長,是小徐老師以前的同事,因老師體罰學生被告而受到了連帶處罰,當年績效工資全被扣除,那個冤啊,恨得他每次開會都跟老師們強調一遍:“千萬別體罰學生,千萬別體罰學生,一個手指頭也別動人家的,求求大家,高抬貴手,我還指著那點績效工資養家餬口呢!”

據我們這個校長大人透露,如果自己手下的老師因體罰學生受處分,校長也免不得受連累,罰錢倒無所謂,只不過心疼一點,日子更艱苦一點,但是受不了上上下下的折騰。

他說,當年自己手下的老師因學生長期不完成作業,告訴家長也沒用,老師一氣之下,將那孩子的手心打了五下,用勁不小,孩子回家哭著給家長說:“老師打他了,打得他的手紅腫了。”

第二天家長來學校吵鬧,校長就說了一句,打手心打不壞,結果讓家長抓住了把柄,連校長也一起告了,說校長,沒有人情味,不關愛學生,不配當校長。

校長對老師說:“寧可教學成績平平,也不願意自己管轄下的老師因成績而體罰學生!”這應該是現在公立學校校長常說的一句話,也是廣大老師越來越理解的一句話。

去年,我們本地一所小學校長,是小徐老師以前的同事,因老師體罰學生被告而受到了連帶處罰,當年績效工資全被扣除,那個冤啊,恨得他每次開會都跟老師們強調一遍:“千萬別體罰學生,千萬別體罰學生,一個手指頭也別動人家的,求求大家,高抬貴手,我還指著那點績效工資養家餬口呢!”

據我們這個校長大人透露,如果自己手下的老師因體罰學生受處分,校長也免不得受連累,罰錢倒無所謂,只不過心疼一點,日子更艱苦一點,但是受不了上上下下的折騰。

他說,當年自己手下的老師因學生長期不完成作業,告訴家長也沒用,老師一氣之下,將那孩子的手心打了五下,用勁不小,孩子回家哭著給家長說:“老師打他了,打得他的手紅腫了。”

第二天家長來學校吵鬧,校長就說了一句,打手心打不壞,結果讓家長抓住了把柄,連校長也一起告了,說校長,沒有人情味,不關愛學生,不配當校長。

如此一來,校長和涉事老師前前後後去縣城的教育局跑了6趟,驅車60裡地,來回跑,第一趟去了,將兩人分別被關進兩個小黑屋裡,讓各自交待事情的來龍去脈,之後又單獨談話。

第二趟,又是那個小黑屋,讓兩人分開寫檢查。要3000字以上,校長說,寫了三小時,數了八遍終於湊夠了3000多字。

第三趟,又讓去,說寫的檢查不深刻,讓重寫,校長說,我一輩子沒受過這委屈。

第四趟,第五趟,讓交待學校其他違規情況,檢討自己還有哪些做的不好的地方,必須交待,交待不出來不行。

第六趟,宣佈了對兩人的處分,讓校長和老師買好禮品給學生家長登門道歉,又扣除兩人的績效工資,當年不得評優評模,涉事老師被降級處理等。

從此以後,校長開會再也不說老師們的教學成績如何了,同時也拜託老師們千萬不要再因學生學習成績不好治人家孩子了,你教了,你的任務就完成了,他不學,那是他的事。你可以跟他家長說,讓他家長來管他,你沒有權利和資格體罰人家孩子,咱真承擔不了“體罰學生”的罪過。

小徐老師不知道,有多少聽了校長的一席話,會不理解,但是校長也只能要求老師按規則辦事。只要斷了老師因學生成績不好而體罰學生的念頭,那麼體罰之事將減少99.99%,那樣的話,校長也就不會受到連累了。

校長對老師說:“寧可教學成績平平,也不願意自己管轄下的老師因成績而體罰學生!”這應該是現在公立學校校長常說的一句話,也是廣大老師越來越理解的一句話。

去年,我們本地一所小學校長,是小徐老師以前的同事,因老師體罰學生被告而受到了連帶處罰,當年績效工資全被扣除,那個冤啊,恨得他每次開會都跟老師們強調一遍:“千萬別體罰學生,千萬別體罰學生,一個手指頭也別動人家的,求求大家,高抬貴手,我還指著那點績效工資養家餬口呢!”

據我們這個校長大人透露,如果自己手下的老師因體罰學生受處分,校長也免不得受連累,罰錢倒無所謂,只不過心疼一點,日子更艱苦一點,但是受不了上上下下的折騰。

他說,當年自己手下的老師因學生長期不完成作業,告訴家長也沒用,老師一氣之下,將那孩子的手心打了五下,用勁不小,孩子回家哭著給家長說:“老師打他了,打得他的手紅腫了。”

第二天家長來學校吵鬧,校長就說了一句,打手心打不壞,結果讓家長抓住了把柄,連校長也一起告了,說校長,沒有人情味,不關愛學生,不配當校長。

如此一來,校長和涉事老師前前後後去縣城的教育局跑了6趟,驅車60裡地,來回跑,第一趟去了,將兩人分別被關進兩個小黑屋裡,讓各自交待事情的來龍去脈,之後又單獨談話。

第二趟,又是那個小黑屋,讓兩人分開寫檢查。要3000字以上,校長說,寫了三小時,數了八遍終於湊夠了3000多字。

第三趟,又讓去,說寫的檢查不深刻,讓重寫,校長說,我一輩子沒受過這委屈。

第四趟,第五趟,讓交待學校其他違規情況,檢討自己還有哪些做的不好的地方,必須交待,交待不出來不行。

第六趟,宣佈了對兩人的處分,讓校長和老師買好禮品給學生家長登門道歉,又扣除兩人的績效工資,當年不得評優評模,涉事老師被降級處理等。

從此以後,校長開會再也不說老師們的教學成績如何了,同時也拜託老師們千萬不要再因學生學習成績不好治人家孩子了,你教了,你的任務就完成了,他不學,那是他的事。你可以跟他家長說,讓他家長來管他,你沒有權利和資格體罰人家孩子,咱真承擔不了“體罰學生”的罪過。

小徐老師不知道,有多少聽了校長的一席話,會不理解,但是校長也只能要求老師按規則辦事。只要斷了老師因學生成績不好而體罰學生的念頭,那麼體罰之事將減少99.99%,那樣的話,校長也就不會受到連累了。

那麼,校長這種不讓老師在乎學生分數的管理心態到底對不對呢?小徐老師分析如下:

從目前一系列教育問題來看,很多悲劇事件都是因“分數”而起:

  • 有的學生因考試沒考好,受到老師的批評或者家長的責備而離家出走或跳樓。

  • 有的學生因學習態度不端正,考試成績不好,而受到老師的懲戒,然而學生不理解,懷恨在心,在家長面前說盡了老師的壞話,點起家長狀告老師的怒火。

  • 有的老師因學生學習成績平平,而額外給該生留作業,造成學生負擔沉重,有違“減負”政策,造成家校矛盾,師生關係緊張。

由此看來,如果老師不再那麼在乎學生的學習成績,師生矛盾就會得到極大的緩各,體罰學生也就基本不存在了。所以現在各校校長都在勸老師不要那麼在乎學生的成績,還是放寬心態來對待學生成績,眼下的教育問題就會更少一些。

校長對老師說:“寧可教學成績平平,也不願意自己管轄下的老師因成績而體罰學生!”這應該是現在公立學校校長常說的一句話,也是廣大老師越來越理解的一句話。

去年,我們本地一所小學校長,是小徐老師以前的同事,因老師體罰學生被告而受到了連帶處罰,當年績效工資全被扣除,那個冤啊,恨得他每次開會都跟老師們強調一遍:“千萬別體罰學生,千萬別體罰學生,一個手指頭也別動人家的,求求大家,高抬貴手,我還指著那點績效工資養家餬口呢!”

據我們這個校長大人透露,如果自己手下的老師因體罰學生受處分,校長也免不得受連累,罰錢倒無所謂,只不過心疼一點,日子更艱苦一點,但是受不了上上下下的折騰。

他說,當年自己手下的老師因學生長期不完成作業,告訴家長也沒用,老師一氣之下,將那孩子的手心打了五下,用勁不小,孩子回家哭著給家長說:“老師打他了,打得他的手紅腫了。”

第二天家長來學校吵鬧,校長就說了一句,打手心打不壞,結果讓家長抓住了把柄,連校長也一起告了,說校長,沒有人情味,不關愛學生,不配當校長。

如此一來,校長和涉事老師前前後後去縣城的教育局跑了6趟,驅車60裡地,來回跑,第一趟去了,將兩人分別被關進兩個小黑屋裡,讓各自交待事情的來龍去脈,之後又單獨談話。

第二趟,又是那個小黑屋,讓兩人分開寫檢查。要3000字以上,校長說,寫了三小時,數了八遍終於湊夠了3000多字。

第三趟,又讓去,說寫的檢查不深刻,讓重寫,校長說,我一輩子沒受過這委屈。

第四趟,第五趟,讓交待學校其他違規情況,檢討自己還有哪些做的不好的地方,必須交待,交待不出來不行。

第六趟,宣佈了對兩人的處分,讓校長和老師買好禮品給學生家長登門道歉,又扣除兩人的績效工資,當年不得評優評模,涉事老師被降級處理等。

從此以後,校長開會再也不說老師們的教學成績如何了,同時也拜託老師們千萬不要再因學生學習成績不好治人家孩子了,你教了,你的任務就完成了,他不學,那是他的事。你可以跟他家長說,讓他家長來管他,你沒有權利和資格體罰人家孩子,咱真承擔不了“體罰學生”的罪過。

小徐老師不知道,有多少聽了校長的一席話,會不理解,但是校長也只能要求老師按規則辦事。只要斷了老師因學生成績不好而體罰學生的念頭,那麼體罰之事將減少99.99%,那樣的話,校長也就不會受到連累了。

那麼,校長這種不讓老師在乎學生分數的管理心態到底對不對呢?小徐老師分析如下:

從目前一系列教育問題來看,很多悲劇事件都是因“分數”而起:

  • 有的學生因考試沒考好,受到老師的批評或者家長的責備而離家出走或跳樓。

  • 有的學生因學習態度不端正,考試成績不好,而受到老師的懲戒,然而學生不理解,懷恨在心,在家長面前說盡了老師的壞話,點起家長狀告老師的怒火。

  • 有的老師因學生學習成績平平,而額外給該生留作業,造成學生負擔沉重,有違“減負”政策,造成家校矛盾,師生關係緊張。

由此看來,如果老師不再那麼在乎學生的學習成績,師生矛盾就會得到極大的緩各,體罰學生也就基本不存在了。所以現在各校校長都在勸老師不要那麼在乎學生的成績,還是放寬心態來對待學生成績,眼下的教育問題就會更少一些。

以上小徐老師說了這麼多,相信各位家長也能理解校長和老師的苦衷了,老師們也在極力剋制住自己要懲戒不良學生的心理,但是,小徐老師也相信,這樣的教育局面也不是大多數家長想要的結果。

6月底,我國發布了《關於深化教育教學改革全面提高義務教育教學質量的意見》,其中明確提出了要將“教師懲戒權”寫進《教師法》,要讓教師懲戒學生的實施細則以法律的形式呈現出來,讓老師在管理學生上有法可依,而且要依法保護老師的合法權益,防止不理解老師行為的家長損害教師合法權益,相信不遠的明天,老師們會在法律的保護下敢管學習,願管學生,幫學生們扣好第一顆釦子。

而在法律沒有健全那一天,請大家給說這話的校長和不敢管學生的老師多一些理解和支持吧!

福永福富
2019-07-21

體罰也是一種管教方式,我小時候都不知道被我爸和老師收拾過多少回了,那時候能感覺老師體罰是真心為學生好,踢兩腳很正常,調皮不管不行,那個孩子也沒因為體罰而變壞,孩子好壞和社會環境,家庭環境,學校環境等各方面都有關,現在講什麼人權家長還不能體罰,如果去按照西方學中國就撅起不了了,我們有自己幾千年的文化底蘊,不是西方能比的。我們要學他們先進的科學技術,把他們那種制度裡邊感覺好的可以適當的和我們的文化制度相結合來實驗,不要認為西方的好,全盤照搬。我個人感覺孩子有時候不打不行!呵呵🤭。

青云265067766
2019-07-22

老師打學生我個人同意打,但別打頭.臉.特別是男孩更得管教,學生就像一顆小樹苗,生長過程中有很多不利成長枝杈,只有鉸斷不好的枝杈,才能長成筆直的棟樑之才,我們現在學校對學生教育方法有問題,過度的尊重學生,只能培養出一些溫室之才,我小時候也叫老師打過,我現在一點也不記恨老師,發自內心感謝老師,老師管教是看你是塊材料,在社會上有慣孩子的地方嗎?孩子在學校老師都不敢管,踏上社會怎麼,在社會遇到挫折咋辦,想想都害怕,我們學校是為國家培養的是合格的人才,而不是廢材,學校培養的學生不是學習好就可以了,德智體全面發展才是硬道理

鹰11527
2019-07-22

這個校長簡直就是個混蛋,我說個身邊的真實的事情吧,我外的外甥女就是一名小學教師,教的學生很好,去她班的都得求人去,她班有位學生因搗亂影響其它孩子聽課,就讓他到一徬站著,這學生的家長是名記者,第二天學生的父親來到學校瞭解情況,說要給登報校長害怕了,給老師門開了個會意思就如這個校長差不多吧,以後這名學生愛咋地就咋地,只要不影響其它學生就好,小學差半年畢業這學生讓派出所抓住了讓學校和家長去領人,到此大家才知道這個孩子在外面偷東西還學會了用鑷子偷,孩子你不爭取社會就爭取這是不容爭辯的事實,要不我怎麼在開頭說這位校長是混蛋,同時我也看到好多網友也暈裡暈去的,請記者本人的終告,你不管學校不管,社會肯定會管,總有人不會讓你的孩子任意妄為的,到哪時一都是眼淚說話。

Lance课堂
2019-07-22

教學成績的好壞與體罰學生沒有直接的關係。校長對老師說:"寧可教學成績平平,也不願意因成績而體罰學生。"體罰學生不是老師教學成績優異的必要條件。換句話說,學生成績很好,不是因為老師體罰學生而變好的。一些老師體罰了學生,反而讓學生的學習成績變得更糟糕。

教學成績的好壞與體罰學生沒有直接的關係。校長對老師說:"寧可教學成績平平,也不願意因成績而體罰學生。"體罰學生不是老師教學成績優異的必要條件。換句話說,學生成績很好,不是因為老師體罰學生而變好的。一些老師體罰了學生,反而讓學生的學習成績變得更糟糕。

校長說的這句話,重點是告訴老師不要體罰學生,畢竟在«教師法»和«未成年人保護法»中都有明確要求,教師不得體罰或者變相體罰學生,不得侮辱學生的人格。老師的教育教學行為要依照法律的相關規定進行,老師絕不能幹違法亂紀的事。這個暑假,就發生幾起因老師體罰學生而受到教育主管部門處罰的事件。有的老師因為體罰學生,還丟掉了飯碗,真是一件令人惋惜的事。

教學成績的好壞與體罰學生沒有直接的關係。校長對老師說:"寧可教學成績平平,也不願意因成績而體罰學生。"體罰學生不是老師教學成績優異的必要條件。換句話說,學生成績很好,不是因為老師體罰學生而變好的。一些老師體罰了學生,反而讓學生的學習成績變得更糟糕。

校長說的這句話,重點是告訴老師不要體罰學生,畢竟在«教師法»和«未成年人保護法»中都有明確要求,教師不得體罰或者變相體罰學生,不得侮辱學生的人格。老師的教育教學行為要依照法律的相關規定進行,老師絕不能幹違法亂紀的事。這個暑假,就發生幾起因老師體罰學生而受到教育主管部門處罰的事件。有的老師因為體罰學生,還丟掉了飯碗,真是一件令人惋惜的事。

現在的教育理念和以前發生了翻天覆地的變化,學生到學校是來學習知識的,而不是到學校來混日子或者操社會的。我更傾向於一部分家長的說法,師生關係就要變成一種服務關係,把孩子當成顧客,要求老師對學生就要像對待顧客一樣。顧客就是上帝老師,在教育教學過程中,老師要把自己的學生當成上帝,這樣就不會出現體罰或者變相體罰學生的行為。誰還敢體罰上帝?

這樣還有一個好處,學生是顧客,也是上帝,老師自然就要圍繞學生轉,把學生服務好,這是老師最基本的職業道德。至於考試成績嘛,就要看學生的造化了。現在很多學校對學生的評價不再以分數論高下,對義務教育階段學生的各科成績的評價分別用abcd進行等級劃分。學生家長也不知道孩子的真實成績,這樣更能體現這種良好的服務關係。學生考得好,我就用a表示,學生考得差,我也用相應的字母表示,無論學生考得怎麼樣,反正就是不能得罪學生。千萬不能傷害到學生的自尊心,不然,學生的身心健康受到影響,老師肯定會受到相應的追究。

教學成績的好壞與體罰學生沒有直接的關係。校長對老師說:"寧可教學成績平平,也不願意因成績而體罰學生。"體罰學生不是老師教學成績優異的必要條件。換句話說,學生成績很好,不是因為老師體罰學生而變好的。一些老師體罰了學生,反而讓學生的學習成績變得更糟糕。

校長說的這句話,重點是告訴老師不要體罰學生,畢竟在«教師法»和«未成年人保護法»中都有明確要求,教師不得體罰或者變相體罰學生,不得侮辱學生的人格。老師的教育教學行為要依照法律的相關規定進行,老師絕不能幹違法亂紀的事。這個暑假,就發生幾起因老師體罰學生而受到教育主管部門處罰的事件。有的老師因為體罰學生,還丟掉了飯碗,真是一件令人惋惜的事。

現在的教育理念和以前發生了翻天覆地的變化,學生到學校是來學習知識的,而不是到學校來混日子或者操社會的。我更傾向於一部分家長的說法,師生關係就要變成一種服務關係,把孩子當成顧客,要求老師對學生就要像對待顧客一樣。顧客就是上帝老師,在教育教學過程中,老師要把自己的學生當成上帝,這樣就不會出現體罰或者變相體罰學生的行為。誰還敢體罰上帝?

這樣還有一個好處,學生是顧客,也是上帝,老師自然就要圍繞學生轉,把學生服務好,這是老師最基本的職業道德。至於考試成績嘛,就要看學生的造化了。現在很多學校對學生的評價不再以分數論高下,對義務教育階段學生的各科成績的評價分別用abcd進行等級劃分。學生家長也不知道孩子的真實成績,這樣更能體現這種良好的服務關係。學生考得好,我就用a表示,學生考得差,我也用相應的字母表示,無論學生考得怎麼樣,反正就是不能得罪學生。千萬不能傷害到學生的自尊心,不然,學生的身心健康受到影響,老師肯定會受到相應的追究。

在我們讀書那個年代,只有認真負責任的老師才會適當體罰學生,那時的家長也支持老師適當體罰學生的這種做法。有的家長把體罰學生的權利交給了老師,如果學生在校違反校規校紀,老師教育後仍然不改正的,老師可以打學生(適當體罰),家長不會找老師的麻煩。而現在的學生家長不會這樣說了,如果知道老師有適當體罰學生的行為,有的學生家長會把這件事情無限放大,找學校和教育局要說法,直到老師受到相應的處罰為止。

教學成績的好壞與體罰學生沒有直接的關係。校長對老師說:"寧可教學成績平平,也不願意因成績而體罰學生。"體罰學生不是老師教學成績優異的必要條件。換句話說,學生成績很好,不是因為老師體罰學生而變好的。一些老師體罰了學生,反而讓學生的學習成績變得更糟糕。

校長說的這句話,重點是告訴老師不要體罰學生,畢竟在«教師法»和«未成年人保護法»中都有明確要求,教師不得體罰或者變相體罰學生,不得侮辱學生的人格。老師的教育教學行為要依照法律的相關規定進行,老師絕不能幹違法亂紀的事。這個暑假,就發生幾起因老師體罰學生而受到教育主管部門處罰的事件。有的老師因為體罰學生,還丟掉了飯碗,真是一件令人惋惜的事。

現在的教育理念和以前發生了翻天覆地的變化,學生到學校是來學習知識的,而不是到學校來混日子或者操社會的。我更傾向於一部分家長的說法,師生關係就要變成一種服務關係,把孩子當成顧客,要求老師對學生就要像對待顧客一樣。顧客就是上帝老師,在教育教學過程中,老師要把自己的學生當成上帝,這樣就不會出現體罰或者變相體罰學生的行為。誰還敢體罰上帝?

這樣還有一個好處,學生是顧客,也是上帝,老師自然就要圍繞學生轉,把學生服務好,這是老師最基本的職業道德。至於考試成績嘛,就要看學生的造化了。現在很多學校對學生的評價不再以分數論高下,對義務教育階段學生的各科成績的評價分別用abcd進行等級劃分。學生家長也不知道孩子的真實成績,這樣更能體現這種良好的服務關係。學生考得好,我就用a表示,學生考得差,我也用相應的字母表示,無論學生考得怎麼樣,反正就是不能得罪學生。千萬不能傷害到學生的自尊心,不然,學生的身心健康受到影響,老師肯定會受到相應的追究。

在我們讀書那個年代,只有認真負責任的老師才會適當體罰學生,那時的家長也支持老師適當體罰學生的這種做法。有的家長把體罰學生的權利交給了老師,如果學生在校違反校規校紀,老師教育後仍然不改正的,老師可以打學生(適當體罰),家長不會找老師的麻煩。而現在的學生家長不會這樣說了,如果知道老師有適當體罰學生的行為,有的學生家長會把這件事情無限放大,找學校和教育局要說法,直到老師受到相應的處罰為止。

校長的這種做法,是一種保護老師的行為。讓老師意識到體罰學生可能給自己帶來的麻煩,況且體罰學生也與當今的教育發展理念相違背,是一種簡單粗暴的教育方式,傷害著學生的身心健康,為社會所摒棄。提高學生學習成績的方法多種多樣,體罰學生後,不但降低了老師的威信,而且還違反了法律的相關規定,學生的學習成績反而會越來越差。

湖北老何
2019-07-21

上面不讓體罰,校長也沒錯,老師更沒錯。不讓體罰,而且不讓考試排名次,說要讓孩子快樂的成長,孩子貪玩是天性,這個社會聽話的孩子肯定不少,但有少數不太聽話的孩子,慢慢成績跟不上班了,成績怎樣家長根本不知情,等到醒悟時,晚了。孩子跟不上時代了,想補救也沒招了,所以把怨放到了學校,那時就怪老師沒教育好孩子,為此事有成績好的學生家長在校鬧事的嗎?根本沒有。從小家長學校嚴管孩子,並給予一定體罰是是愛護的表現,任其發展不僅害了孩子的前途,更是對社會進步的一種牽制。嚴是愛,鬆是害,千真萬確!

奔奔起跑
2019-07-22

說的沒錯,非常現實,校長說法極具時代性,在當今教育教學大環境不盡如人意的情況下,校長釆用保教師,保自己的說法與做法無可厚非。若一味的強調教學質量,強調分數,強調對學生嚴教嚴管,無異於是把老師推入火坑。現在的情況是懲戒權沒有法律的定義,光靠傳統意義的尊師重教,老師是不敢要求,不敢管,言語重了,遇到心理脆弱的跳樓了怎麼辦?責任如何劃分?懲罰了家長來鬧事,誰給撐腰?學生成績好壞對學校和老師沒什麼影響,學生成績差去上輔導班啊?可學生若是被體罰了,家長不答應,上級不答應,還會被通報,丟飯碗,甚至攤上刑責。

敢這樣給教師公開說的校長,還是很有擔當的,像個孃家人!是心理話,有人情味。校長的言語雖然不多,但很精闢,其實無情地擊中了教育的痛點。教師也是一種職業,也是為了生活,是寧可學習差點,也不要鬧出笑話來的無奈。

家長惹不起!學生罰不得!沒必要為了學生的成績而丟掉飯碗,五蓮二中教師被罰不就是一個很好的例子嗎?聽校長的沒錯,不聽校長的說不定哪一天就可能被追責。眼面前的教訓不能忘。

現在的教育應該推行有約束性教學,但約束要歸範,不能隨心所欲,特別是低年級,沒有一定的約束是完全不行的,應該統一完善一些約束制度,使學生能觸動心靈,又不受到肉體傷害。最好是學校和家長籤個協議,老師可以正當的管,不留遺憾,對得起自己也對得起教育。


說的沒錯,非常現實,校長說法極具時代性,在當今教育教學大環境不盡如人意的情況下,校長釆用保教師,保自己的說法與做法無可厚非。若一味的強調教學質量,強調分數,強調對學生嚴教嚴管,無異於是把老師推入火坑。現在的情況是懲戒權沒有法律的定義,光靠傳統意義的尊師重教,老師是不敢要求,不敢管,言語重了,遇到心理脆弱的跳樓了怎麼辦?責任如何劃分?懲罰了家長來鬧事,誰給撐腰?學生成績好壞對學校和老師沒什麼影響,學生成績差去上輔導班啊?可學生若是被體罰了,家長不答應,上級不答應,還會被通報,丟飯碗,甚至攤上刑責。

敢這樣給教師公開說的校長,還是很有擔當的,像個孃家人!是心理話,有人情味。校長的言語雖然不多,但很精闢,其實無情地擊中了教育的痛點。教師也是一種職業,也是為了生活,是寧可學習差點,也不要鬧出笑話來的無奈。

家長惹不起!學生罰不得!沒必要為了學生的成績而丟掉飯碗,五蓮二中教師被罰不就是一個很好的例子嗎?聽校長的沒錯,不聽校長的說不定哪一天就可能被追責。眼面前的教訓不能忘。

現在的教育應該推行有約束性教學,但約束要歸範,不能隨心所欲,特別是低年級,沒有一定的約束是完全不行的,應該統一完善一些約束制度,使學生能觸動心靈,又不受到肉體傷害。最好是學校和家長籤個協議,老師可以正當的管,不留遺憾,對得起自己也對得起教育。



說的沒錯,非常現實,校長說法極具時代性,在當今教育教學大環境不盡如人意的情況下,校長釆用保教師,保自己的說法與做法無可厚非。若一味的強調教學質量,強調分數,強調對學生嚴教嚴管,無異於是把老師推入火坑。現在的情況是懲戒權沒有法律的定義,光靠傳統意義的尊師重教,老師是不敢要求,不敢管,言語重了,遇到心理脆弱的跳樓了怎麼辦?責任如何劃分?懲罰了家長來鬧事,誰給撐腰?學生成績好壞對學校和老師沒什麼影響,學生成績差去上輔導班啊?可學生若是被體罰了,家長不答應,上級不答應,還會被通報,丟飯碗,甚至攤上刑責。

敢這樣給教師公開說的校長,還是很有擔當的,像個孃家人!是心理話,有人情味。校長的言語雖然不多,但很精闢,其實無情地擊中了教育的痛點。教師也是一種職業,也是為了生活,是寧可學習差點,也不要鬧出笑話來的無奈。

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現在的教育應該推行有約束性教學,但約束要歸範,不能隨心所欲,特別是低年級,沒有一定的約束是完全不行的,應該統一完善一些約束制度,使學生能觸動心靈,又不受到肉體傷害。最好是學校和家長籤個協議,老師可以正當的管,不留遺憾,對得起自己也對得起教育。




說的沒錯,非常現實,校長說法極具時代性,在當今教育教學大環境不盡如人意的情況下,校長釆用保教師,保自己的說法與做法無可厚非。若一味的強調教學質量,強調分數,強調對學生嚴教嚴管,無異於是把老師推入火坑。現在的情況是懲戒權沒有法律的定義,光靠傳統意義的尊師重教,老師是不敢要求,不敢管,言語重了,遇到心理脆弱的跳樓了怎麼辦?責任如何劃分?懲罰了家長來鬧事,誰給撐腰?學生成績好壞對學校和老師沒什麼影響,學生成績差去上輔導班啊?可學生若是被體罰了,家長不答應,上級不答應,還會被通報,丟飯碗,甚至攤上刑責。

敢這樣給教師公開說的校長,還是很有擔當的,像個孃家人!是心理話,有人情味。校長的言語雖然不多,但很精闢,其實無情地擊中了教育的痛點。教師也是一種職業,也是為了生活,是寧可學習差點,也不要鬧出笑話來的無奈。

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現在的教育應該推行有約束性教學,但約束要歸範,不能隨心所欲,特別是低年級,沒有一定的約束是完全不行的,應該統一完善一些約束制度,使學生能觸動心靈,又不受到肉體傷害。最好是學校和家長籤個協議,老師可以正當的管,不留遺憾,對得起自己也對得起教育。




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