我相信這是一個真實的故事，因為就在我們學校也發生過類似的事情：一年級新生入學，每個班主任在教師裡忙的不亦樂乎，一方面給學生做著入學登記，忙著給學生安排座位。一方面還得接受家長的諮詢。有一個班的班主任是一位年輕的女教師，她在家長和孩子的包圍中緊張地忙碌著，這時一個家長來到她面前，問她：老師，你是不是臨聘的。言外之意就是臨聘的老師水平都很差，因為他們沒有正式的編制，往往幹不長時間就走人了，所以業務上也不求上進。當著很多家長的面問這個問題，著實讓這位老師臉上掛不住。但這位老師雖然年輕，但卻是正式的在編在冊的老師，於是這位老師很嚴肅地對那位家長說：我是通過正式的招聘考試，招進來的正式在編在職的老師，不是來招搖撞騙的騙子！那位家長聽了以後，異常的尷尬。幾年過去，那位老師想起來都感覺到自尊心受到很大的傷害！

我相信問這個問題的家長本身並沒有什麼惡意，他只是很關心孩子班級老師的配備情況，因為畢竟一開始跟對一個教師，對於孩子來說具有重要的意義，對於孩子習慣的培養，學習興趣的激發，學業成績的提升都具有至關重要的作用，我曾經親眼見過優秀教師的威力，一個成績很爛的班級在一個優秀老師的引領下，成績發生翻天覆地變化的真實的例子。教師的作用不容小覷。

我相信這是一個真實的故事，因為就在我們學校也發生過類似的事情：一年級新生入學，每個班主任在教師裡忙的不亦樂乎，一方面給學生做著入學登記，忙著給學生安排座位。一方面還得接受家長的諮詢。有一個班的班主任是一位年輕的女教師，她在家長和孩子的包圍中緊張地忙碌著，這時一個家長來到她面前，問她：老師，你是不是臨聘的。言外之意就是臨聘的老師水平都很差，因為他們沒有正式的編制，往往幹不長時間就走人了，所以業務上也不求上進。當著很多家長的面問這個問題，著實讓這位老師臉上掛不住。但這位老師雖然年輕，但卻是正式的在編在冊的老師，於是這位老師很嚴肅地對那位家長說：我是通過正式的招聘考試，招進來的正式在編在職的老師，不是來招搖撞騙的騙子！那位家長聽了以後，異常的尷尬。幾年過去，那位老師想起來都感覺到自尊心受到很大的傷害！

我相信問這個問題的家長本身並沒有什麼惡意，他只是很關心孩子班級老師的配備情況，因為畢竟一開始跟對一個教師，對於孩子來說具有重要的意義，對於孩子習慣的培養，學習興趣的激發，學業成績的提升都具有至關重要的作用，我曾經親眼見過優秀教師的威力，一個成績很爛的班級在一個優秀老師的引領下，成績發生翻天覆地變化的真實的例子。教師的作用不容小覷。

但這樣的家長，確實情商比較低，問這句話的時候，似乎沒有經過大腦一般，直來直去，直接就問：老師，你是不是最差的老師？這樣老師如何是好？如果很謙虛地回答：自己水平確實有限。那麼我相信這個家長肯定信以為真，一開始對於老師就沒有好感，很容易導致以後問題叢生。家長會把孩子出現的問題歸結於老師水平有限的緣故上。如果說：我很厲害，水平很高。又有點自賣自誇的感覺。

這位家長的理解其實是錯誤的，一年級是義務教育階段，已經嚴禁分重點班和非重點班。小學階段都是平行班，一年級剛入學的學生是沒有學習成績的，一般分班是根據一定的條件排序，比如根據學生的生日，性別，姓氏筆畫等劃分為均等的幾部分，每一部分分別標上不同的序號，由班主任進行抓鬮，抓到幾號相應部分的學生就是你班級的學生。而之前班級的班主任都是定好了的，一班、二班、三班都早已定好班主任，班主任抓到哪部分學生，那部分學生就在幾班，比如，一班的班主任在抓鬮的時候抓到了5，序號為5的那部分學生就是一班的學生了。我一直教三班，號稱鐵打的三班，而學生卻是我親自抓鬮來的，並不是事先指定。現在提倡陽光分班，坐在大屏幕前，每部分學生一目瞭然 ，你抓住那些學生，那些學生就是你班的學生了。公平公正透明，當然學生也不存在很大的差異。基本處於一個相同的水平。

我相信這是一個真實的故事，因為就在我們學校也發生過類似的事情：一年級新生入學，每個班主任在教師裡忙的不亦樂乎，一方面給學生做著入學登記，忙著給學生安排座位。一方面還得接受家長的諮詢。有一個班的班主任是一位年輕的女教師，她在家長和孩子的包圍中緊張地忙碌著，這時一個家長來到她面前，問她：老師，你是不是臨聘的。言外之意就是臨聘的老師水平都很差，因為他們沒有正式的編制，往往幹不長時間就走人了，所以業務上也不求上進。當著很多家長的面問這個問題，著實讓這位老師臉上掛不住。但這位老師雖然年輕，但卻是正式的在編在冊的老師，於是這位老師很嚴肅地對那位家長說：我是通過正式的招聘考試，招進來的正式在編在職的老師，不是來招搖撞騙的騙子！那位家長聽了以後，異常的尷尬。幾年過去，那位老師想起來都感覺到自尊心受到很大的傷害！

我相信問這個問題的家長本身並沒有什麼惡意，他只是很關心孩子班級老師的配備情況，因為畢竟一開始跟對一個教師，對於孩子來說具有重要的意義，對於孩子習慣的培養，學習興趣的激發，學業成績的提升都具有至關重要的作用，我曾經親眼見過優秀教師的威力，一個成績很爛的班級在一個優秀老師的引領下，成績發生翻天覆地變化的真實的例子。教師的作用不容小覷。

但這樣的家長，確實情商比較低，問這句話的時候，似乎沒有經過大腦一般，直來直去，直接就問：老師，你是不是最差的老師？這樣老師如何是好？如果很謙虛地回答：自己水平確實有限。那麼我相信這個家長肯定信以為真，一開始對於老師就沒有好感，很容易導致以後問題叢生。家長會把孩子出現的問題歸結於老師水平有限的緣故上。如果說：我很厲害，水平很高。又有點自賣自誇的感覺。

這位家長的理解其實是錯誤的，一年級是義務教育階段，已經嚴禁分重點班和非重點班。小學階段都是平行班，一年級剛入學的學生是沒有學習成績的，一般分班是根據一定的條件排序，比如根據學生的生日，性別，姓氏筆畫等劃分為均等的幾部分，每一部分分別標上不同的序號，由班主任進行抓鬮，抓到幾號相應部分的學生就是你班級的學生。而之前班級的班主任都是定好了的，一班、二班、三班都早已定好班主任，班主任抓到哪部分學生，那部分學生就在幾班，比如，一班的班主任在抓鬮的時候抓到了5，序號為5的那部分學生就是一班的學生了。我一直教三班，號稱鐵打的三班，而學生卻是我親自抓鬮來的，並不是事先指定。現在提倡陽光分班，坐在大屏幕前，每部分學生一目瞭然 ，你抓住那些學生，那些學生就是你班的學生了。公平公正透明，當然學生也不存在很大的差異。基本處於一個相同的水平。

所以，這位家長認為7班就是最差的，因為在年級所有的班中排名老麼。

回答1：針對家長理解錯誤的情況，我認為教師最有力的回答就是採取反問的語氣說：你認為你的孩子很差很渣嗎？如果你不這樣認為的話，你怎麼有這樣的想法？如果你認為只有差的孩子才分到7班，只配差的老師教，那麼我真為你這種想法感覺到難過！請相信，你的孩子並不差，7僅僅是一個數字，不代表倒數第一，更不代表孩子和我的水平！我們的實力是NO1.

回答2：這個家長“無腦”，不顧及別人的感受，是那種什麼事情都不往心裡去的人。也許這話僅僅是一種開玩笑的語氣來說的。那麼教師不妨採取以下行動：哈哈大笑，笑得前仰後合，笑得眼淚都出來了。哈哈哈，你怎麼有這種想法？你簡直要把我笑死了！你的這個話要承保我一年的笑點！我教7班就說明我水平排名第七，最差的嗎？那麼說，我如果教18班的話，是不是根據你的觀點我要下十八層地獄！哈哈哈

回答3：如果家長比較嚴肅，鄭重其事地問你，只是他不大會說話而已，你不妨也很嚴肅地對他說：我的水平和班級數字沒有任何的關係，這僅僅是一個數字，是一個班級的標誌而已，正如你家的門牌號和樓層一樣，你如果住在頂樓並不代表你水平高，住在一樓的也並不代表水平低。這僅僅是一個數字！我是你孩子的班主任，水平高低不是由班級號決定的，是由所教的孩子的水平決定的，以後看看我們班的孩子的水平，我到底低不低？

我相信這是一個真實的故事，因為就在我們學校也發生過類似的事情：一年級新生入學，每個班主任在教師裡忙的不亦樂乎，一方面給學生做著入學登記，忙著給學生安排座位。一方面還得接受家長的諮詢。有一個班的班主任是一位年輕的女教師，她在家長和孩子的包圍中緊張地忙碌著，這時一個家長來到她面前，問她：老師，你是不是臨聘的。言外之意就是臨聘的老師水平都很差，因為他們沒有正式的編制，往往幹不長時間就走人了，所以業務上也不求上進。當著很多家長的面問這個問題，著實讓這位老師臉上掛不住。但這位老師雖然年輕，但卻是正式的在編在冊的老師，於是這位老師很嚴肅地對那位家長說：我是通過正式的招聘考試，招進來的正式在編在職的老師，不是來招搖撞騙的騙子！那位家長聽了以後，異常的尷尬。幾年過去，那位老師想起來都感覺到自尊心受到很大的傷害！

我相信問這個問題的家長本身並沒有什麼惡意，他只是很關心孩子班級老師的配備情況，因為畢竟一開始跟對一個教師，對於孩子來說具有重要的意義，對於孩子習慣的培養，學習興趣的激發，學業成績的提升都具有至關重要的作用，我曾經親眼見過優秀教師的威力，一個成績很爛的班級在一個優秀老師的引領下，成績發生翻天覆地變化的真實的例子。教師的作用不容小覷。

但這樣的家長，確實情商比較低，問這句話的時候，似乎沒有經過大腦一般，直來直去，直接就問：老師，你是不是最差的老師？這樣老師如何是好？如果很謙虛地回答：自己水平確實有限。那麼我相信這個家長肯定信以為真，一開始對於老師就沒有好感，很容易導致以後問題叢生。家長會把孩子出現的問題歸結於老師水平有限的緣故上。如果說：我很厲害，水平很高。又有點自賣自誇的感覺。

這位家長的理解其實是錯誤的，一年級是義務教育階段，已經嚴禁分重點班和非重點班。小學階段都是平行班，一年級剛入學的學生是沒有學習成績的，一般分班是根據一定的條件排序，比如根據學生的生日，性別，姓氏筆畫等劃分為均等的幾部分，每一部分分別標上不同的序號，由班主任進行抓鬮，抓到幾號相應部分的學生就是你班級的學生。而之前班級的班主任都是定好了的，一班、二班、三班都早已定好班主任，班主任抓到哪部分學生，那部分學生就在幾班，比如，一班的班主任在抓鬮的時候抓到了5，序號為5的那部分學生就是一班的學生了。我一直教三班，號稱鐵打的三班，而學生卻是我親自抓鬮來的，並不是事先指定。現在提倡陽光分班，坐在大屏幕前，每部分學生一目瞭然 ，你抓住那些學生，那些學生就是你班的學生了。公平公正透明，當然學生也不存在很大的差異。基本處於一個相同的水平。

所以，這位家長認為7班就是最差的，因為在年級所有的班中排名老麼。

回答1：針對家長理解錯誤的情況，我認為教師最有力的回答就是採取反問的語氣說：你認為你的孩子很差很渣嗎？如果你不這樣認為的話，你怎麼有這樣的想法？如果你認為只有差的孩子才分到7班，只配差的老師教，那麼我真為你這種想法感覺到難過！請相信，你的孩子並不差，7僅僅是一個數字，不代表倒數第一，更不代表孩子和我的水平！我們的實力是NO1.

回答2：這個家長“無腦”，不顧及別人的感受，是那種什麼事情都不往心裡去的人。也許這話僅僅是一種開玩笑的語氣來說的。那麼教師不妨採取以下行動：哈哈大笑，笑得前仰後合，笑得眼淚都出來了。哈哈哈，你怎麼有這種想法？你簡直要把我笑死了！你的這個話要承保我一年的笑點！我教7班就說明我水平排名第七，最差的嗎？那麼說，我如果教18班的話，是不是根據你的觀點我要下十八層地獄！哈哈哈

回答3：如果家長比較嚴肅，鄭重其事地問你，只是他不大會說話而已，你不妨也很嚴肅地對他說：我的水平和班級數字沒有任何的關係，這僅僅是一個數字，是一個班級的標誌而已，正如你家的門牌號和樓層一樣，你如果住在頂樓並不代表你水平高，住在一樓的也並不代表水平低。這僅僅是一個數字！我是你孩子的班主任，水平高低不是由班級號決定的，是由所教的孩子的水平決定的，以後看看我們班的孩子的水平，我到底低不低？

反問的語氣往往具有壓迫的氣勢！而開玩笑的形式說出來，則往往本身就是對這個問題的蔑視，嚴肅地回答代表著你對家長的尊重！不論採取那種形式，其目的都是讓家長清楚：你錯了！我水平不是你認為的那樣，我水平不低！

我是教育鋒線，歡迎關注！

我也碰到這樣的問題。2013年，我擔任我們學校初一六班的班主任，學生報到後，一個女孩站起來來問我，老師，我們六班是不是最差的班級？我有些愕然，很奇怪學生為什麼這樣問？她回答說，是不是學校分班的時候，就是一班最好，六班最差?哦！她原來是是這樣認識的。我笑了，我告訴全班同學說，一二三四五六是自然數，有一就有二，有二就有三。我們的班級是六班，那是因為按照序號排的，誰也沒辦法。但是我們六個班根據考試成績，是平行分的班，但再平行分班，各個班之間也有略微的差距。我抓了個最好的鬮，雖然咱們得的班級是六班，但卻是考試成績最好的班。

因為這句話，孩子眼立即來神了，一掃剛才的陰霾，全班都興奮起來了。

後來證明，我當時說的話的確給孩子最大的鼓舞。他們果真把自己當成最優秀的了！後來中考的時候，這個班考上了11個重點高中，遠遠超過了城區很多名校班級。

如果是我，我會直接懟過去：“你的孩子讀7班，那你的孩子是不是很差呢？”

這麼沒情商的家長我沒遇到過，有的家長還是蠻有技巧的，簡單說說我的經歷。上一年帶的初一6班，家長也不清楚這個班的成績如何，不清楚到底是平行班還是按成績分班。於是當開完家長會（開學第一週就開），某些家長跟我熟悉後，就一種開玩笑的語氣跟我講，說自己的孩子很傻，自己的孩子說：“原來我不是在七班，而是在六班，太好了”（意思是，一班最好，七班最差，現在不是最差就很讓人滿足了），也惹得我哈哈大笑。玩笑過後，我跟該家長講，的確是按成績分班，不過都是分的平行班，每個班都有尖子生和後進生，你孩子來到6班，完全是隨機的。

當然，這個家長到底是用技巧套我的話，還是真心實意那種，我不清楚，不過無論如何，該家長還是很配合的，該學生也很聽話，學習很努力，成績也不錯。

遇到這種的家長和學生，是我們當教師的運氣和幸福。

如果是我，我會直接懟過去：“你的孩子讀7班，那你的孩子是不是很差呢？”

這麼沒情商的家長我沒遇到過，有的家長還是蠻有技巧的，簡單說說我的經歷。上一年帶的初一6班，家長也不清楚這個班的成績如何，不清楚到底是平行班還是按成績分班。於是當開完家長會（開學第一週就開），某些家長跟我熟悉後，就一種開玩笑的語氣跟我講，說自己的孩子很傻，自己的孩子說：“原來我不是在七班，而是在六班，太好了”（意思是，一班最好，七班最差，現在不是最差就很讓人滿足了），也惹得我哈哈大笑。玩笑過後，我跟該家長講，的確是按成績分班，不過都是分的平行班，每個班都有尖子生和後進生，你孩子來到6班，完全是隨機的。

當然，這個家長到底是用技巧套我的話，還是真心實意那種，我不清楚，不過無論如何，該家長還是很配合的，該學生也很聽話，學習很努力，成績也不錯。

遇到這種的家長和學生，是我們當教師的運氣和幸福。

看到這個題目，我覺得我都要哭了，是被蠢哭了。

這位家長的智商是嚴重的不在線啊。分班究竟哪個班好，哪個班不好，入學校之前大多數家長都不知道。未必是一班就是好的，有很多學校是倒過來的。

我記得我女兒初中的時候，他們學校那時候還可以分實驗班和非實驗班，一個年級共有八個班。當時學校還給實驗班起了一個比較好聽的名字，稱作為諾貝爾班，一個年級有兩個諾貝爾班，一個就是戶籍是在本區域內的，考生在開學考試中排名最前的那些學生，這個班是七班。另外他們還招收了一個借讀班，非本區域裡學籍的學生，經過選拔進來的，那些學生們分在了八班。說是當時是七班的成績最好八班其次。

我要舉這個例子就是告訴你，很多學校他能說把最好的班擺在最後的，當然也有的學校將最好的班序號放在中間，序號的前後你根本看不出來任何情況。現在實行平行班，已經沒有好壞班制。是這位家長卻冒出來這樣的話，排在七班的是最後一個班。所以這個班級應該是最差的配置，老師也是最差的。

如果你自己僅僅是智商不在線，自己想想也就算了。有疑問可以私下裡問問別人也行。別人也就當個笑話聽聽。可是這位家長居然還要當著老師的面問出來，真為他的智商著急呀。如果他的孩子也遺傳了他的智商。那麼即便是上最差的班也就和理所當然了。

家長不僅是智商不在線，情商同樣不在線。看有哪一位少一竅的人會當面去問啊，你是不是這個學校最差的老師？如果我是那位老師，我會怎麼回答他？沒錯，我就是那個最差的老師來配你家最差的孩子。學校就是這麼規定的。

看家長還能怎麼說！

看到這個題目，我覺得我都要哭了，是被蠢哭了。

這位家長的智商是嚴重的不在線啊。分班究竟哪個班好，哪個班不好，入學校之前大多數家長都不知道。未必是一班就是好的，有很多學校是倒過來的。

我記得我女兒初中的時候，他們學校那時候還可以分實驗班和非實驗班，一個年級共有八個班。當時學校還給實驗班起了一個比較好聽的名字，稱作為諾貝爾班，一個年級有兩個諾貝爾班，一個就是戶籍是在本區域內的，考生在開學考試中排名最前的那些學生，這個班是七班。另外他們還招收了一個借讀班，非本區域裡學籍的學生，經過選拔進來的，那些學生們分在了八班。說是當時是七班的成績最好八班其次。

我要舉這個例子就是告訴你，很多學校他能說把最好的班擺在最後的，當然也有的學校將最好的班序號放在中間，序號的前後你根本看不出來任何情況。現在實行平行班，已經沒有好壞班制。是這位家長卻冒出來這樣的話，排在七班的是最後一個班。所以這個班級應該是最差的配置，老師也是最差的。

如果你自己僅僅是智商不在線，自己想想也就算了。有疑問可以私下裡問問別人也行。別人也就當個笑話聽聽。可是這位家長居然還要當著老師的面問出來，真為他的智商著急呀。如果他的孩子也遺傳了他的智商。那麼即便是上最差的班也就和理所當然了。

家長不僅是智商不在線，情商同樣不在線。看有哪一位少一竅的人會當面去問啊，你是不是這個學校最差的老師？如果我是那位老師，我會怎麼回答他？沒錯，我就是那個最差的老師來配你家最差的孩子。學校就是這麼規定的。

看家長還能怎麼說！

我可能不是最優秀的，但我不是最差的

我可能不是最優秀的，但我不是最差的

又到了一年的升學季，有不少適齡兒童進入了小學學習。每一年新一年級的分班，是很多家長以及老師關注的問題。

每位家長都想讓自己的孩子，進入一個有責任心以及要求嚴格老師的班級。每位任課教師都希望自己班上的學生，學習生活習慣好，少一些熊孩子，多一些勤奮上進的學生，這樣的想法我們都可以理解。

朋友的孩子，今年秋季在我們學校就讀一年級，前兩天一位朋友打來電話說，瞭解一下新一年級的分班，讓我告訴他哪個老師認真負責，想將孩子的班想將孩子分到，這位老師所在的班級，我婉言謝絕了朋友的要求。

我真不知道開學以後如何分班，如何安排教師。更重要的是，如果自己參與了這件事情，可能會影響同事關係或者學校的相關工作，所以我只能選擇拒絕。

我可能不是最優秀的，但我不是最差的

又到了一年的升學季，有不少適齡兒童進入了小學學習。每一年新一年級的分班，是很多家長以及老師關注的問題。

每位家長都想讓自己的孩子，進入一個有責任心以及要求嚴格老師的班級。每位任課教師都希望自己班上的學生，學習生活習慣好，少一些熊孩子，多一些勤奮上進的學生，這樣的想法我們都可以理解。

朋友的孩子，今年秋季在我們學校就讀一年級，前兩天一位朋友打來電話說，瞭解一下新一年級的分班，讓我告訴他哪個老師認真負責，想將孩子的班想將孩子分到，這位老師所在的班級，我婉言謝絕了朋友的要求。

我真不知道開學以後如何分班，如何安排教師。更重要的是，如果自己參與了這件事情，可能會影響同事關係或者學校的相關工作，所以我只能選擇拒絕。

關於題主所說，每年孩子開學之初分班的問題，在義務教育階段，主管部門已經不允許分重點班與非重點班，或者其他各類名目的實驗班，學生是平行分班，也或者是隨機分班。

我們這裡很多學校在新一年及分配教師時往往採取抽籤的方式進行，將學生分配好以後，在開學報到前一兩天，抽籤兒決定哪個老師所帶的班級。之前也有很多私立學校，可能在開學之前對新生進行了面試。，，但是面試最終的目的是瞭解一下孩子們的基礎，為平行分班做相應的準備。

面對這位家長所提出的問題，我的回答只有一個，我不是最優秀的，但我相信我不是最差的。

家長這樣的問題毫無邏輯性，只是隨口一說罷了，認為在分班上七班是最後一個班，所以學生綜合素質與老師的能力不如前邊，這樣的認知是錯誤的，也是不合常理的。

如果學校真有像這位老師說的這種情況，估計也沒有人願意去帶。因為不出成績會影響到老師方方面面的事情，比如績效工資的考核，職稱的晉升等等。哪一位老師打心眼裡不會願意去帶這樣的班。

我可能不是最優秀的，但我不是最差的

又到了一年的升學季，有不少適齡兒童進入了小學學習。每一年新一年級的分班，是很多家長以及老師關注的問題。

每位家長都想讓自己的孩子，進入一個有責任心以及要求嚴格老師的班級。每位任課教師都希望自己班上的學生，學習生活習慣好，少一些熊孩子，多一些勤奮上進的學生，這樣的想法我們都可以理解。

朋友的孩子，今年秋季在我們學校就讀一年級，前兩天一位朋友打來電話說，瞭解一下新一年級的分班，讓我告訴他哪個老師認真負責，想將孩子的班想將孩子分到，這位老師所在的班級，我婉言謝絕了朋友的要求。

我真不知道開學以後如何分班，如何安排教師。更重要的是，如果自己參與了這件事情，可能會影響同事關係或者學校的相關工作，所以我只能選擇拒絕。

關於題主所說，每年孩子開學之初分班的問題，在義務教育階段，主管部門已經不允許分重點班與非重點班，或者其他各類名目的實驗班，學生是平行分班，也或者是隨機分班。

我們這裡很多學校在新一年及分配教師時往往採取抽籤的方式進行，將學生分配好以後，在開學報到前一兩天，抽籤兒決定哪個老師所帶的班級。之前也有很多私立學校，可能在開學之前對新生進行了面試。，，但是面試最終的目的是瞭解一下孩子們的基礎，為平行分班做相應的準備。

面對這位家長所提出的問題，我的回答只有一個，我不是最優秀的，但我相信我不是最差的。

家長這樣的問題毫無邏輯性，只是隨口一說罷了，認為在分班上七班是最後一個班，所以學生綜合素質與老師的能力不如前邊，這樣的認知是錯誤的，也是不合常理的。

如果學校真有像這位老師說的這種情況，估計也沒有人願意去帶。因為不出成績會影響到老師方方面面的事情，比如績效工資的考核，職稱的晉升等等。哪一位老師打心眼裡不會願意去帶這樣的班。

結束語: 我也希望加強家校的聯繫，學校與家長老師之間相互溝通，相互理解，將一些誤會及時消除，避免不必要的麻煩發生。

我怎麼回答得看當時我的心情，以及他當時那種語氣了。

如果他當時的語氣只是疑問的語氣，而不是輕蔑瞧不起的語氣，而我又不太忙，心情比較好，那麼我可能會認真的跟他說：幼兒園升小學是沒有考試的，所以就不存在根據成績來分班。1~7班，每個班裡面的同學都是隨機分的，不存在7班的學生就很差。所以也不存在教7班的老師，就是最差的，老師也是隨機分配的。

如果他是以一種非常輕蔑瞧不起的語氣跟我說話，那麼無論我當時心情好或壞，我的心情都會被他影響。那麼我可能會這樣回答他：

是的呢，我就是教最差這個班裡的那一位老師，水平也最差，所以你可千萬不要讓你的孩子來我班裡面學習哦，省得他以後學習不好，你再來怨我，我這是事先跟你說清楚了呀，千萬別來。

也可能這樣跟他說：

我是不是最差的老師，以後我的教學成績會給出答案，現在沒必要和你談論這個問題。不過很遺憾的是，你是我見過的，最沒有禮貌的家長。

雖然這個問題看著很滑稽，但是真的有家長會吃飽了沒事幹，找老師的事。所以我很認真的回答了這個問題。希望那些閒著沒事的家長多休息一下，或者說多去運動，不要來找老師的麻煩。老師不是不會懟人，只是礙於教師身份，不想這樣做罷了。

我是i微觀教育，專注教育領域的問答與創作。喜歡就關注我吧。

我們這邊就是找關係的都分到1.2班，都是潛規則，我們這裡一年級有14個班，我女兒分到13班，我是去了才知道人家說一班二班好，老師也懂交，我女兒幼兒園同學都在二班，我要早知道我也說去二班，現在都後悔死了。

我也是啊！去那天給孩子領通知書，人家問孩子成績呢！聽完之後一直搖頭，學校負責人竟然說我沒有100分給孩子付出所以是我的責任，建議孩子轉會老家去上學，今年我們是教育局分的，他們也不想收孩子說了這種話我好幾天都難過

我是風兒清，很高興回答您的問題。

天下之大，無奇不有。看了題主的描述，覺得這個家長的情商還真是堪憂，直白到讓人難堪的地步，雖然不禮貌，還好沒有惡意挑釁之意。老師的反應讓人佩服，有禮貌，有涵養，講得明白，應對自如。

一、家長要明白小學是平均分班的

我是風兒清，很高興回答您的問題。

天下之大，無奇不有。看了題主的描述，覺得這個家長的情商還真是堪憂，直白到讓人難堪的地步，雖然不禮貌，還好沒有惡意挑釁之意。老師的反應讓人佩服，有禮貌，有涵養，講得明白，應對自如。

一、家長要明白小學是平均分班的

1.是小學生的發展特點決定的

小學生才剛剛接觸學習，小學的主要任務是培養學生的學習興趣，讓學生愛上學習；養成良好的學習習慣，讓學生能主動學習；培養學生的學習能力，讓學生學會學習。而不僅僅是以分數論英雄。

學生還小，不能給孩子打上好生，還是差生的標籤。這是不符合教育規律，也不符合學生髮展的特點。小孩子是發展中的人，是成長中的人，一切都沒有定數。所以，小學是不可能快慢班的。

2.是上級明令禁止的

教育部規定，義務教育學校實行均衡編班，不分重點班與非重點班，編班過程邀請相關人員參加，接受各方監督。

我是風兒清，很高興回答您的問題。

天下之大，無奇不有。看了題主的描述，覺得這個家長的情商還真是堪憂，直白到讓人難堪的地步，雖然不禮貌，還好沒有惡意挑釁之意。老師的反應讓人佩服，有禮貌，有涵養，講得明白，應對自如。

一、家長要明白小學是平均分班的

1.是小學生的發展特點決定的

小學生才剛剛接觸學習，小學的主要任務是培養學生的學習興趣，讓學生愛上學習；養成良好的學習習慣，讓學生能主動學習；培養學生的學習能力，讓學生學會學習。而不僅僅是以分數論英雄。

學生還小，不能給孩子打上好生，還是差生的標籤。這是不符合教育規律，也不符合學生髮展的特點。小孩子是發展中的人，是成長中的人，一切都沒有定數。所以，小學是不可能快慢班的。

2.是上級明令禁止的

教育部規定，義務教育學校實行均衡編班，不分重點班與非重點班，編班過程邀請相關人員參加，接受各方監督。

小學是平均分配學生，科學安排教師，不編重點班，不存在好慢班。每學期上級都會來進行開學專項督導檢查，其中的一項內容就是平均分班的問題。現代教育學校督導評估和學校均衡教育檢查，都要求小學要做到均衡分班。如果學校有違規分班的行為，這些檢查都是過不了關，學校還會受到批評的。

• 下面說說我校分班的情況：分班時按照男女生比例、城鄉學生比例、年齡比例等平均分配到各班，各班名單上寫上班級名稱，再由班主任抽籤，抽到哪個班的名單就教哪個班的學生。任課任教師也是合理搭配，過程做到公開、透明、規範。

二、小學平均分班的好處

小學屬於九年義務教育，升學壓力更小一些。平均分班可以讓老師、學生有最大發揮的空間，在教學質量上，學生的學習質量上，在各類活動競賽上，都有可比性。

同時，讓每一個學生都享受到教育的公平，讓學生心裡平衡。就不會產生在好班的學生有優越感，在差班的學生自卑感的現象。各班級的學生可以協調發展。

我是風兒清，很高興回答您的問題。

天下之大，無奇不有。看了題主的描述，覺得這個家長的情商還真是堪憂，直白到讓人難堪的地步，雖然不禮貌，還好沒有惡意挑釁之意。老師的反應讓人佩服，有禮貌，有涵養，講得明白，應對自如。

一、家長要明白小學是平均分班的

1.是小學生的發展特點決定的

小學生才剛剛接觸學習，小學的主要任務是培養學生的學習興趣，讓學生愛上學習；養成良好的學習習慣，讓學生能主動學習；培養學生的學習能力，讓學生學會學習。而不僅僅是以分數論英雄。

學生還小，不能給孩子打上好生，還是差生的標籤。這是不符合教育規律，也不符合學生髮展的特點。小孩子是發展中的人，是成長中的人，一切都沒有定數。所以，小學是不可能快慢班的。

2.是上級明令禁止的

教育部規定，義務教育學校實行均衡編班，不分重點班與非重點班，編班過程邀請相關人員參加，接受各方監督。

小學是平均分配學生，科學安排教師，不編重點班，不存在好慢班。每學期上級都會來進行開學專項督導檢查，其中的一項內容就是平均分班的問題。現代教育學校督導評估和學校均衡教育檢查，都要求小學要做到均衡分班。如果學校有違規分班的行為，這些檢查都是過不了關，學校還會受到批評的。

• 下面說說我校分班的情況：分班時按照男女生比例、城鄉學生比例、年齡比例等平均分配到各班，各班名單上寫上班級名稱，再由班主任抽籤，抽到哪個班的名單就教哪個班的學生。任課任教師也是合理搭配，過程做到公開、透明、規範。

二、小學平均分班的好處

小學屬於九年義務教育，升學壓力更小一些。平均分班可以讓老師、學生有最大發揮的空間，在教學質量上，學生的學習質量上，在各類活動競賽上，都有可比性。

同時，讓每一個學生都享受到教育的公平，讓學生心裡平衡。就不會產生在好班的學生有優越感，在差班的學生自卑感的現象。各班級的學生可以協調發展。

總結語：小學是平均分班，沒有設立重點班。新生入學都是實行隨機分班，各班任課教師也是均衡配置。家長愛子心切，但要明白學校和老師和您一樣，都希望每一個學生能夠健康、快樂地成長。

一個一年級的家長走到7班班主任面前問：“老師，你是不是最差的老師？”你怎麼回答？

關於分班的問題，家長確實比較重視，像重點中學或者普通中學，一般重點班級都是固定的序號，比如一班、二班都是重點班，其它都是普通班，因此他們會據此判斷，孩子如果能分在像一班或者二班，一定就是最好的班級，老師的配置也是全校最好的老師。

一個一年級的家長走到7班班主任面前問：“老師，你是不是最差的老師？”你怎麼回答？

關於分班的問題，家長確實比較重視，像重點中學或者普通中學，一般重點班級都是固定的序號，比如一班、二班都是重點班，其它都是普通班，因此他們會據此判斷，孩子如果能分在像一班或者二班，一定就是最好的班級，老師的配置也是全校最好的老師。

01

我們曾經新裝修的班級按照家長的心理定為一班和二班。

因為外地民工入讀子女增多，原有的班級完全不能滿足這部分孩子的需求，所以我們就把原來的功能室改造作為教室使用，因為新裝修，估計家長會覺得剛剛裝修的教室可能存在健康隱患，即使我們請了專業機構進行檢測，有數據證明是沒有任何問題的。但家長可能並不認可，因此我們按照家長的心理，一班、二班一般就是這個年級最好的班，老師也是最好的老師，所以最後我們將一班和二班安置在這兩個新教室裡，確實到目前為止沒有遇到一個家長對裝修可能存在安全影響而向我們反應。反而他們覺得自己的孩子就是進入了最好的班級，有最好的老師教他們。

一個一年級的家長走到7班班主任面前問：“老師，你是不是最差的老師？”你怎麼回答？

關於分班的問題，家長確實比較重視，像重點中學或者普通中學，一般重點班級都是固定的序號，比如一班、二班都是重點班，其它都是普通班，因此他們會據此判斷，孩子如果能分在像一班或者二班，一定就是最好的班級，老師的配置也是全校最好的老師。

01

我們曾經新裝修的班級按照家長的心理定為一班和二班。

因為外地民工入讀子女增多，原有的班級完全不能滿足這部分孩子的需求，所以我們就把原來的功能室改造作為教室使用，因為新裝修，估計家長會覺得剛剛裝修的教室可能存在健康隱患，即使我們請了專業機構進行檢測，有數據證明是沒有任何問題的。但家長可能並不認可，因此我們按照家長的心理，一班、二班一般就是這個年級最好的班，老師也是最好的老師，所以最後我們將一班和二班安置在這兩個新教室裡，確實到目前為止沒有遇到一個家長對裝修可能存在安全影響而向我們反應。反而他們覺得自己的孩子就是進入了最好的班級，有最好的老師教他們。

02

幫朋友的孩子選班級，家長卻在乎的是第幾班。

朋友小孩讀一年級，請我給孩子選擇一個班級，我看中的是一個數學老師，所以就給孩子選擇該老師教的班級，但不是一班二班，朋友問我是不是一班或者二班，我說不是，感覺他就有些覺得我是不是在敷衍他，因為他覺得一班二班是年級最好的班級。當然我把我的意圖給他說明了，我選擇某個老師的原因，並不是看班級，我告訴他，我選擇的這個數學老師一直數學都是年級第一，甚至全區的教學成績都是前幾名的，如果你仍然堅持一班或者二班，我也幫你辦到，最後還是選擇了我的建議。

一個一年級的家長走到7班班主任面前問：“老師，你是不是最差的老師？”你怎麼回答？

關於分班的問題，家長確實比較重視，像重點中學或者普通中學，一般重點班級都是固定的序號，比如一班、二班都是重點班，其它都是普通班，因此他們會據此判斷，孩子如果能分在像一班或者二班，一定就是最好的班級，老師的配置也是全校最好的老師。

01

我們曾經新裝修的班級按照家長的心理定為一班和二班。

因為外地民工入讀子女增多，原有的班級完全不能滿足這部分孩子的需求，所以我們就把原來的功能室改造作為教室使用，因為新裝修，估計家長會覺得剛剛裝修的教室可能存在健康隱患，即使我們請了專業機構進行檢測，有數據證明是沒有任何問題的。但家長可能並不認可，因此我們按照家長的心理，一班、二班一般就是這個年級最好的班，老師也是最好的老師，所以最後我們將一班和二班安置在這兩個新教室裡，確實到目前為止沒有遇到一個家長對裝修可能存在安全影響而向我們反應。反而他們覺得自己的孩子就是進入了最好的班級，有最好的老師教他們。

02

幫朋友的孩子選班級，家長卻在乎的是第幾班。

朋友小孩讀一年級，請我給孩子選擇一個班級，我看中的是一個數學老師，所以就給孩子選擇該老師教的班級，但不是一班二班，朋友問我是不是一班或者二班，我說不是，感覺他就有些覺得我是不是在敷衍他，因為他覺得一班二班是年級最好的班級。當然我把我的意圖給他說明了，我選擇某個老師的原因，並不是看班級，我告訴他，我選擇的這個數學老師一直數學都是年級第一，甚至全區的教學成績都是前幾名的，如果你仍然堅持一班或者二班，我也幫你辦到，最後還是選擇了我的建議。

所以我覺得這個七班的老師真要注意了，以後孩子的成績如果不好，可能就覺得七班的老師是最差的原因，而把責任推到老師的身上，找老師的麻煩，我倒覺得，這個老師還不如順從家長的意思直接承認，你說得對，我就是最差的老師，如果你願意，你完全可以轉班或者轉學校，而且我還覺得你做得非常對。