校長說，寧可教師教學成績平平，也不願意教師因成績而體罰學生，你怎麼看？
如果真有校長這樣說，那我首先要為這個校長點贊：為了教師的人生安全，他寧願犧牲學校的業績。心裡有教師的校長就是好校長。
不過，這位校長是好人，但卻不是能人。為什麼這樣說呢？因為他的話是有問題的：教師教學成績的好壞，跟是否體罰學生完全不相關。把這兩件事混在一起，會讓老師無所適從。
我對本校教師的要求是：教學成績要不斷提高、不能體罰學生。這是兩個要求而不是一個。
這兩個要求看起來很簡單，要做好真的很難。不過，古人說“世上無難事，只怕有心人”。尤其是做教育，更是要用心。
如果真有校長這樣說，那我首先要為這個校長點贊：為了教師的人生安全，他寧願犧牲學校的業績。心裡有教師的校長就是好校長。
不過，這位校長是好人，但卻不是能人。為什麼這樣說呢？因為他的話是有問題的：教師教學成績的好壞，跟是否體罰學生完全不相關。把這兩件事混在一起，會讓老師無所適從。
我對本校教師的要求是：教學成績要不斷提高、不能體罰學生。這是兩個要求而不是一個。
這兩個要求看起來很簡單，要做好真的很難。不過，古人說“世上無難事，只怕有心人”。尤其是做教育，更是要用心。
教學成績要不斷提高。
老師的教學成績，並不單單看學生的考試成績，最主要的是看學生的“進步”。
1、對於優秀學生，老師要用心在幫助他們查漏補缺。
2、對於中等學生，老師要用心在樹立他們的學習信心上。要樹立他們的信心，就要能知道他們在學習上不足的原因。有的是基礎不紮實、有的是方法不對勁、有的是心裡問題導致有自我放棄的思想……
根據他們的問題，對症下藥幫助他們去面對，去解決。這類學生是最花老師時間精力的。假如老師足夠用心的話。
3、對於差生，老師要用心在幫助他們端正學習態度，建立正確的人生觀上。對差生，很多老師是有誤區的，以為差生一定要老師一幫到底，他們的成績才可能提升。所以，很多老師願意花精力培優，不願意花時間“轉化”差生。這是忘記了“學生的能動性”。其實，很多差生只要老師願意推他一把，他還是能向前跑挺遠的。
將學生進行分類，是要因材施教；對所有學生一樣用心，叫做有教無類。能做到這兩點，就是優秀的老師，這個老師的教學成績就不會差。
如果真有校長這樣說，那我首先要為這個校長點贊：為了教師的人生安全，他寧願犧牲學校的業績。心裡有教師的校長就是好校長。
不過，這位校長是好人，但卻不是能人。為什麼這樣說呢？因為他的話是有問題的：教師教學成績的好壞，跟是否體罰學生完全不相關。把這兩件事混在一起，會讓老師無所適從。
我對本校教師的要求是：教學成績要不斷提高、不能體罰學生。這是兩個要求而不是一個。
這兩個要求看起來很簡單，要做好真的很難。不過，古人說“世上無難事，只怕有心人”。尤其是做教育，更是要用心。
教學成績要不斷提高。
老師的教學成績，並不單單看學生的考試成績，最主要的是看學生的“進步”。
1、對於優秀學生，老師要用心在幫助他們查漏補缺。
2、對於中等學生，老師要用心在樹立他們的學習信心上。要樹立他們的信心，就要能知道他們在學習上不足的原因。有的是基礎不紮實、有的是方法不對勁、有的是心裡問題導致有自我放棄的思想……
根據他們的問題，對症下藥幫助他們去面對，去解決。這類學生是最花老師時間精力的。假如老師足夠用心的話。
3、對於差生，老師要用心在幫助他們端正學習態度，建立正確的人生觀上。對差生，很多老師是有誤區的，以為差生一定要老師一幫到底，他們的成績才可能提升。所以，很多老師願意花精力培優，不願意花時間“轉化”差生。這是忘記了“學生的能動性”。其實，很多差生只要老師願意推他一把，他還是能向前跑挺遠的。
將學生進行分類，是要因材施教；對所有學生一樣用心，叫做有教無類。能做到這兩點，就是優秀的老師，這個老師的教學成績就不會差。
不體罰學生。
我非常反感體罰學生。記得有位老教育專家跟我說過：“體罰學生的老師都是無能的老師。”
他這裡所說的“能”，不是指教學能力，而是指管理能力。
其實，大部分老師都並不願意體罰學生，一般都是學生把課堂搞得雞飛狗跳以至於老師沒法上課才會體罰學生。當然也有學生不聽話，屢教不改，老師覺得自己威信掃地而體罰學生的，這類老師就更顯無能了。
但如果老師夠用心的話，是不至於到體罰這一步的。如果我們把違規亂紀的學生分為這幾類，就很好管理了。
如果真有校長這樣說，那我首先要為這個校長點贊：為了教師的人生安全，他寧願犧牲學校的業績。心裡有教師的校長就是好校長。
不過，這位校長是好人，但卻不是能人。為什麼這樣說呢？因為他的話是有問題的：教師教學成績的好壞，跟是否體罰學生完全不相關。把這兩件事混在一起，會讓老師無所適從。
我對本校教師的要求是：教學成績要不斷提高、不能體罰學生。這是兩個要求而不是一個。
這兩個要求看起來很簡單，要做好真的很難。不過，古人說“世上無難事，只怕有心人”。尤其是做教育，更是要用心。
教學成績要不斷提高。
老師的教學成績，並不單單看學生的考試成績，最主要的是看學生的“進步”。
1、對於優秀學生，老師要用心在幫助他們查漏補缺。
2、對於中等學生，老師要用心在樹立他們的學習信心上。要樹立他們的信心，就要能知道他們在學習上不足的原因。有的是基礎不紮實、有的是方法不對勁、有的是心裡問題導致有自我放棄的思想……
根據他們的問題，對症下藥幫助他們去面對，去解決。這類學生是最花老師時間精力的。假如老師足夠用心的話。
3、對於差生，老師要用心在幫助他們端正學習態度，建立正確的人生觀上。對差生，很多老師是有誤區的，以為差生一定要老師一幫到底，他們的成績才可能提升。所以，很多老師願意花精力培優，不願意花時間“轉化”差生。這是忘記了“學生的能動性”。其實，很多差生只要老師願意推他一把，他還是能向前跑挺遠的。
將學生進行分類，是要因材施教；對所有學生一樣用心，叫做有教無類。能做到這兩點，就是優秀的老師，這個老師的教學成績就不會差。
不體罰學生。
我非常反感體罰學生。記得有位老教育專家跟我說過：“體罰學生的老師都是無能的老師。”
他這裡所說的“能”，不是指教學能力，而是指管理能力。
其實，大部分老師都並不願意體罰學生，一般都是學生把課堂搞得雞飛狗跳以至於老師沒法上課才會體罰學生。當然也有學生不聽話，屢教不改，老師覺得自己威信掃地而體罰學生的，這類老師就更顯無能了。
但如果老師夠用心的話，是不至於到體罰這一步的。如果我們把違規亂紀的學生分為這幾類，就很好管理了。
1、還沒有違規亂紀，但有可能違規亂紀的。
一般的，在學生剛入學時，聽家長的介紹、學生自我的介紹，再看學生的眼神站姿，基本上就能判斷是哪類人了。
有的學生，說話沒大沒小，喜歡插嘴；有的學生表面乖巧，背地裡小動作挺多；有的學生，畫風突然變了。這些都屬於這一類。
對他們，要敲山震虎，讓他們知道老師在注意著他們呢。
2、還沒有違規亂紀，但準備違規亂紀的。
這類人，往往會有事前的動作。比如在同學面前誇下海口、或者與同學老師發生了衝突。
對這類人，要主動出擊，在事情還沒有發生前找他們說事，告訴他們這樣做沒有好處。並且給他們解決問題的建議。
3、偶爾違規亂紀的。
這類學生，有的是不小心，有的是被人教唆。跟他們推心置腹分析事情，一般不會再犯。
4、經常違規亂紀，每次都積極認錯但從來不改。
這類人偽裝比較好。能躲過老師前面兩次的排查。最好讓他們寫下事情經過，給他幾次機會後，實在不行才找家長溝通。這類學生之所以隱藏自己，就是因為他們還是怕家長的。
5、經常違規亂紀，且死不認錯的。
這類學生，是老師最頭疼的。因為這樣的學生，大部分家長也不怎麼樣。甚至你讓他寫事情經過他還不理你。你找家長也沒有用。作為老師，你還是就把他送學生科處理吧。反正你體罰了他也沒有效果。何苦自己惹一身是非呢。
當然從人性上講，是人就有七寸。對付這種學生，我見過很多高手老師。只不過很多方法不好搬上臺面。朋友們還是多看看《資治通鑑》吧。
結論
對於題主的問題，我的答案是：“我認同校長的觀點”。但對於學生的管理，我是覺得老師真的需要多用心才行的。至於如何用心，上面也講了些許方法，希望對題主有幫助。
如果真有校長這樣說，那我首先要為這個校長點贊：為了教師的人生安全，他寧願犧牲學校的業績。心裡有教師的校長就是好校長。
不過，這位校長是好人，但卻不是能人。為什麼這樣說呢？因為他的話是有問題的：教師教學成績的好壞，跟是否體罰學生完全不相關。把這兩件事混在一起，會讓老師無所適從。
我對本校教師的要求是：教學成績要不斷提高、不能體罰學生。這是兩個要求而不是一個。
這兩個要求看起來很簡單，要做好真的很難。不過，古人說“世上無難事，只怕有心人”。尤其是做教育，更是要用心。
教學成績要不斷提高。
老師的教學成績，並不單單看學生的考試成績，最主要的是看學生的“進步”。
1、對於優秀學生，老師要用心在幫助他們查漏補缺。
2、對於中等學生，老師要用心在樹立他們的學習信心上。要樹立他們的信心，就要能知道他們在學習上不足的原因。有的是基礎不紮實、有的是方法不對勁、有的是心裡問題導致有自我放棄的思想……
根據他們的問題，對症下藥幫助他們去面對，去解決。這類學生是最花老師時間精力的。假如老師足夠用心的話。
3、對於差生，老師要用心在幫助他們端正學習態度，建立正確的人生觀上。對差生，很多老師是有誤區的，以為差生一定要老師一幫到底，他們的成績才可能提升。所以，很多老師願意花精力培優，不願意花時間“轉化”差生。這是忘記了“學生的能動性”。其實，很多差生只要老師願意推他一把，他還是能向前跑挺遠的。
將學生進行分類，是要因材施教；對所有學生一樣用心，叫做有教無類。能做到這兩點，就是優秀的老師，這個老師的教學成績就不會差。
不體罰學生。
我非常反感體罰學生。記得有位老教育專家跟我說過：“體罰學生的老師都是無能的老師。”
他這裡所說的“能”，不是指教學能力，而是指管理能力。
其實，大部分老師都並不願意體罰學生，一般都是學生把課堂搞得雞飛狗跳以至於老師沒法上課才會體罰學生。當然也有學生不聽話，屢教不改，老師覺得自己威信掃地而體罰學生的，這類老師就更顯無能了。
但如果老師夠用心的話，是不至於到體罰這一步的。如果我們把違規亂紀的學生分為這幾類，就很好管理了。
1、還沒有違規亂紀，但有可能違規亂紀的。
一般的，在學生剛入學時，聽家長的介紹、學生自我的介紹，再看學生的眼神站姿，基本上就能判斷是哪類人了。
有的學生，說話沒大沒小，喜歡插嘴；有的學生表面乖巧，背地裡小動作挺多；有的學生，畫風突然變了。這些都屬於這一類。
對他們，要敲山震虎，讓他們知道老師在注意著他們呢。
2、還沒有違規亂紀，但準備違規亂紀的。
這類人，往往會有事前的動作。比如在同學面前誇下海口、或者與同學老師發生了衝突。
對這類人，要主動出擊，在事情還沒有發生前找他們說事，告訴他們這樣做沒有好處。並且給他們解決問題的建議。
3、偶爾違規亂紀的。
這類學生，有的是不小心，有的是被人教唆。跟他們推心置腹分析事情，一般不會再犯。
4、經常違規亂紀，每次都積極認錯但從來不改。
這類人偽裝比較好。能躲過老師前面兩次的排查。最好讓他們寫下事情經過，給他幾次機會後，實在不行才找家長溝通。這類學生之所以隱藏自己，就是因為他們還是怕家長的。
5、經常違規亂紀，且死不認錯的。
這類學生，是老師最頭疼的。因為這樣的學生，大部分家長也不怎麼樣。甚至你讓他寫事情經過他還不理你。你找家長也沒有用。作為老師，你還是就把他送學生科處理吧。反正你體罰了他也沒有效果。何苦自己惹一身是非呢。
當然從人性上講，是人就有七寸。對付這種學生，我見過很多高手老師。只不過很多方法不好搬上臺面。朋友們還是多看看《資治通鑑》吧。
結論
對於題主的問題，我的答案是：“我認同校長的觀點”。但對於學生的管理，我是覺得老師真的需要多用心才行的。至於如何用心，上面也講了些許方法，希望對題主有幫助。
以上個人觀點，歡迎留言探討。感謝朋友閱讀！🙏🙏🙏
“寧可教師教學生成績平平，也不願意教師因成績而體罰學生”，我認為，這是一個對教育事業不夠負責任的校長。本人曾經有過教學和管理學生的經歷，例如有的學生會因為下雨或下雪的天氣原因而遲到。這樣，我會請他們到我辦公室，請他們講一下今天遲到的原因，他們會告訴我今天下雪，車不好坐等諸多原由，這時我會問他們，同樣的天氣，為什麼大多數的同學沒有遲到，你們想想這是為什麼？？？既然你們找到了遲到的原因，那你們以後遇到不好的天氣知道該怎麼去做了嗎？這樣不但幫助學生找到了遲到的原因，同時讓學生知道了以後該怎麼去避免遲到。之後，我會問同學，你們今天遲到了，你們希望老師怎麼處理你們今天的遲到？他們會說：希望老師老師能給他們一次改正的機會，我會讓他們寫一份“關於遲到的情況說明”第二天送來，這樣學生會很感激的對我說：謝謝老師。這樣的處罰讓學生很心悅誠服，其效果也比較好……。
看到這個問題真的很感慨，現在老師的地位和權威是越來越低了，能感受到校長說這句話的無奈，對於一些不好的老師當然是好，但是大部分的教育工作者真的還是很好的。
我屬於八零後，出生在農村，小時候在家鄉上學，你在學校不上進，真的會捱打，默寫漢字，錯一個打三個手板，數學題錯一個打三個手板，如果不學好偷東西，有的老師甚至會拿棍子打，我一個發小因為調皮搗蛋，腿肚子幾乎天天都是青的，關鍵是捱了打回家還不敢說，如果給家長告狀，輕的挨頓說，重的還要再挨頓打，邊打還要邊說:“讓你不學好，讓你不聽老師話好好學習。”
但話又說回來，那時候的老師責任心也很重，家長把孩子送到學校，他們就盡心教好，不負責任的老師根本都不會管你。
現在肯定不行，每個孩子在家裡都是寶貝，自己都不捨的打，老師但凡動一指頭，那必然是大事，新聞上因為體罰學生被家長投訴辭退的老師數不勝數，所以也出現越來越多的老師不願意管太多，把教育責任更多的推給家長，在一定程度上會造成惡性循環。
體罰分輕重，學校教育必要的懲戒我覺得可以有，前提是不傷害到孩子身心健康，孩子家長也不能太過玻璃心，孩子教育一定要賞罰分明，讓孩子知道輕重對錯，既然把孩子送到了學校，那就要相信學校和老師，對於教師隊伍中不合格的要監督投訴，但要找準對象，不能以偏概全，不然耽誤的還是自家孩子的健康教育。
好校長，深知教師的疾苦。”全班學生考零分，你照樣可領薪酬過日子，全班學生都考1o0分，你懲戒學生照樣回家和你家人等著喝西北風。”現在不單校長每次開會強調，局裡開會也這樣強調。現在懲戒就是體罰，多年來有責任心的老師被折騰也沒有責任心了。現在幾乎“老師”已成為“殘售未成年人”的代名詞，老師和學生是仇人，是天敵。這樣下去青年的希望在哪裡？祖國的未來在哪裡？何談民族復興？未成年人殺人、殺父母、殺親人是有著深層次原因的，不是偶然，是教育制度出現了問題！一些媚洋的偽專家，搬弄是非缺德八輩的記者們閉嘴吧！你們將是中華民族的罪人。
其實，出現這樣的結果，也是被逼無奈。有牛逼的家長，在前面衝鋒陷陣，再有牛逼的媒體在後面推波助瀾，後面還有明哲保身的主管領導。親，你們說，還想要教師怎麼樣？再說，現在教師評職稱，需要政績，想去城市工作還需要政績，就連參加一些考試，沒有政績也萬萬不能。親，你們說，教師怎麼樣才可以啊？不要再對教師說三道四了，拜託！拜託！！
我的教學生涯已經十幾年了，先是在公立學校呆過幾年，然後在私立學校工作。這些年學校的大會小會也開過不少，也不止一次聽到校長有類似的言論。諸如“不體罰學生，就是保護我們老師自己”。俗話說“龍生九子，各有不同”。有的學生很小就知道努力學習，可也有些學生總是懵懵懂懂，沉浸在自己的世界裡，對學習完全不上心。每每碰到這樣的學生，當老師的都有種恨鐵不成鋼的感覺，負責任的老師就會想著法的教育學生。難免就會出現做的多錯的多的情況。一旦出現體罰學生、家長找學校投訴老師、甚至出現更嚴重的後果時，損害的還是學校和老師的利益。所以站在校長的立場上說這樣的話也是可以理解的吧。
教育是我的主業。眾所周知，校長的獎勵與升遷跟學校的一切管理息息相關，其中最要緊的就是教學成績，可以說一所學校教學成績的好壞決定了一個校長的命運。
那為什麼還會有校長願意成績平平，不願教師嚴格管理學生呢？其中校長的無奈，我們都可以體會得到，無外乎社會、教育部門所給的壓力太大。現代社會對於學校的關注度很高，任何一點都動靜都足以在媒體的播報中擴大化，特別類似體罰的事件，更是讓媒體趨之若鶩。
但這還不是讓學校領導和老師懼怕的主要原因，最重要的還是教育部門的處理方式。教育部門一般處理問題簡單粗暴，不問緣由，只要出了事錯都在老師和領導，所以每次出事都會直接了當的處理老師和相關領導，輕之扣績效，談話，寫檢查，通報批評，重之解聘、撤職。
正像我所知道的某個學校，學生上課打牌，老師管了幾次還不聽，最後忍無可忍把他拉到教師外面，過程中不免存在些比較粗暴的行為。就這樣，他被學生家長告到了教育局，說他體罰學生。針對這件事，上面給的處理十分快速，直接取消了該教師的年度評優評先，並給予全校通報批評。同時被處理的還有校長，給的理由是校長監管不力，給予扣發部分績效，並寫書面檢查的處罰。
從上我們可以看出，其實校長這樣的要求既是保護老師，又是保護自己。因為現代的教育環境已經和以前不一樣了，以前的學生我們可以盡心盡力的管，但是現代的學生，心有餘而力不足，更多的懼怕，導致不敢管。
按照這樣得趨勢，以後中國的教育還有未來嗎？真為下一代擔憂。
這就是現在小學、初中老師的心態。這種心態是現在社會風氣給造成的，把教師的責任心與良心給碾壓的粉碎。各個媒體上報道的，如果出現老師體罰學生，不管什麼原因，都是老師的錯。家長可以無理取鬧，甚至上升到道德階層，好像不對老師處罰就不能體現學生及家長的價值。所以，老師被開除了，被處罰了，向學生道歉了。可最後，學生得到了什麼？還有老師敢管這樣的這樣的學生嗎？對學生的成長有什麼幫助？這樣的學生最後的結局是什麼？誰都能想到：老師管不行，那就讓警察管吧！家長敢去襲警嗎？
不能體罰學生是對的，這是雷區。要求教職員工不能越雷池一步，這是對學生的關愛，對老師的保護，我雙手贊成。但對學生嚴格的批評教育不能廢。
如果那樣廢了，近處說，1.期末你怎麼給教師發放績效工資？有什麼絕招平衡和詮釋“績效”二字？2.教育質量滯後，你怎樣化解來自上級的壓力？不要忘了你可是簽訂了《責任狀》的。3.職稱評定時，當評教師教學質量都不達標怎麼辦？豈不是坑了他們嗎？遠處說，關係到下一代的成長，祖國未來的發展。
要知道教育的成敗，是民族興衰、國家強弱乃至存亡的戶樞。古今中外，歷朝歷代歷來如此！可見各級各類學校的校長肩負的責任之大焉！社會上雖然有極少數人歧視教育，唯恐不亂；雖然有極少數家長無理取鬧極大的傷害了教師的自尊心、責任心乃至合法的公民權益，但大局是穩定的，主流是前進的。切莫一葉障目，甚至被校鬧所桎梏而怠慢千秋大業之本。相信善良的人民會支持你們的，各級黨政領導會支持你們的，國家從來都是重視教育，信任和支持你們的。
校長們：放下包袱擼起袖子，擔當起來吧，因為祖國的未來寄託在你們的肩上！🙏🙏🙏🙏🙏🙏
我一介草民，肚中沒什麼墨水，莫說什麼文化啊，學識啊，就一大老粗，但大理還略知一二，我有兩個兒子，為不讓孩子以後受苦，那麼就讓孩子現在受苦，比如，讓孩子學會感恩，明白有錯就應該受罰，明白犯錯就應該付出代價，在學校聽老師的話，從心裡清楚明白戒尺的神聖，每個學生智力都有差異，孩子成績我不過分奢望，只要孩子以後走到社會後有素質，勤勞，能吃苦就行