家長遇到這種事情，相信一定很憤怒，先請平復一下自己的心情，畢竟孩子是自己的，咱父母得對孩子負責。老師這麼建議，我想至少是孩子的學習方面出了較大的問題，或者行為習慣有較大的問題。我的建議如下：
1.儘快去正規的專業醫院檢測一下孩子的智力水平，以及是否有其他心理問題，比如多動症，自閉症等等。根據檢測結果，具體問題具體分析。
2.如果孩子真的像你說的沒有心理問題，智力也正常。那我想咱需要做兩方面的事情：
（1）建議家長首先和孩子好好談談。和他一起分析學習不好的原因，讓孩子豎立自信心，醫院都查了，啥毛病沒有，只要咱足夠努力，是能學好的。和孩子一起把身上好的和不好的行為習慣羅列出來，共同制定合理的可執行的學習計劃，認真執行，每天對照小結。家長陪伴督促孩子養成良好的學習習慣，一段時間後，相信孩子學習成績提高。
（2）找時間和老師好好談談，拿著醫院開具的診斷證明，讓老師清楚的知道孩子智力是沒有問題的。認真詢問孩子在學校的表現，心平氣和的表明自己的態度，自己會配合老師去提升自己孩子的學習成績，告知老師自己的計劃和孩子的執行情況，聽取老師的建議，希望老師不要對孩子區別對待，並希望老師與家長及時溝通。我想這種情況下，老師是願意和家長一起幫助孩子的。
3.如果檢查的結果是智力或者是心理的確是有一定問題，那我們也要正確對待。諱疾忌醫是萬萬不可取的，儘早尋求專業機構的幫助，畢竟孩子是自己的，咱要對孩子負責。要知道很多疾病早發現早治療還是能取得較好的治療效果的。
目前對教師的考核主要還是看所帶班級的平均成績，如果班級裡的特殊孩子能有相關的證明，孩子的成績是可以不計入班級總成績中的。這也是老師會建議家長做智力檢查的原因。老師這麼建議，我想至少是孩子的學習方面出了較大的問題，或者行為習慣有較大的問題。本著對孩子負責的態度，還是先去醫院查一下吧。
先分享我班裡一個學生的實際情況，再回答題主所說的問題。
我現在教二年級。去年招收了一個學生，現在沒有學前考試，只要是本學區片的孩子，憑戶口本，房產證就能入學。接收新生那天，家長也多，孩子也多，也沒有看出來這孩子有啥不一樣。
先分享我班裡一個學生的實際情況，再回答題主所說的問題。
我現在教二年級。去年招收了一個學生，現在沒有學前考試，只要是本學區片的孩子，憑戶口本，房產證就能入學。接收新生那天，家長也多，孩子也多，也沒有看出來這孩子有啥不一樣。
後來發新書，發到他那裡，他不像其它小孩子那樣開心，而是把頭給扭過去，等我走到別處發書，聽到“啪”的一聲，扭頭一看，他把書扔地上了，我就走過去給他撿起來，告訴他，這是發給他的新書，喜歡嗎？他把頭扭向牆壁，不看我，我還覺得不會是這孩子內向膽小吧！我走開後，他又把書推到地上，我就讓挨著他的孩子，把書給他裝在書包裡了。
一年級的小學生剛來學校啥都不知道，我帶領他們去認男女廁所，告訴他們不要進錯。大課間有老師就領著一個學生進來了，說在走廊裡撒尿，老師一喊，他嚇得撒腿就跑，老師給揪住帶辦公室裡，叫老師認認哪個班的學生。我一看就是那男孩子，褲子前面也尿溼了。我此時感覺這孩子不是內向，一定小有問題。
每天這孩子上課就不拿出課本，坐在那裡，有時候衝著牆壁，嘴裡念念叨叨的。有時候就趴著睡覺，放學了不叫他，他都不醒，讓孩子們喊醒他，給他裝上書包，他才睡眼萌鬆的跟著大家放學站隊。
先分享我班裡一個學生的實際情況，再回答題主所說的問題。
我現在教二年級。去年招收了一個學生，現在沒有學前考試，只要是本學區片的孩子，憑戶口本，房產證就能入學。接收新生那天，家長也多，孩子也多，也沒有看出來這孩子有啥不一樣。
後來發新書，發到他那裡，他不像其它小孩子那樣開心，而是把頭給扭過去，等我走到別處發書，聽到“啪”的一聲，扭頭一看，他把書扔地上了，我就走過去給他撿起來，告訴他，這是發給他的新書，喜歡嗎？他把頭扭向牆壁，不看我，我還覺得不會是這孩子內向膽小吧！我走開後，他又把書推到地上，我就讓挨著他的孩子，把書給他裝在書包裡了。
一年級的小學生剛來學校啥都不知道，我帶領他們去認男女廁所，告訴他們不要進錯。大課間有老師就領著一個學生進來了，說在走廊裡撒尿，老師一喊，他嚇得撒腿就跑，老師給揪住帶辦公室裡，叫老師認認哪個班的學生。我一看就是那男孩子，褲子前面也尿溼了。我此時感覺這孩子不是內向，一定小有問題。
每天這孩子上課就不拿出課本，坐在那裡，有時候衝著牆壁，嘴裡念念叨叨的。有時候就趴著睡覺，放學了不叫他，他都不醒，讓孩子們喊醒他，給他裝上書包，他才睡眼萌鬆的跟著大家放學站隊。
他連自己的名字也不會寫。年終期末考試時，因為他又有學籍，也參加了考試。監考的外校的老師還給他寫的名字，試卷被他扔到地上。老師給撿起來好幾次。最後妥妥的零分。
後來學區領導知道這件事後，就把他的成績給去了，說這是個特殊的孩子，不去掉他的成績，對我很不公平。去年我的數學成績就取得了學區第一名的好成績。
也許是這件事刺激到了一部分老師，一年級升級考試時，就有好幾個老師也向學區領導反應自己班裡孩子有毛病，要求去掉孩子的成績！
學區領導能辦法，只能說你去開醫院證明，證明人家孩子有毛病，才可以去掉。
這就像題主所問的那樣，叫孩子去開“智障”的證明！可是很多孩子就像題主所說的，就是不努力學習，或者就是學習不好，其實別的很正常，叫人家去開“智障”證明！哪個家長肯去呢，給自己孩子開“智障”證明，那家長自己是個“智障”吧！
我理解領導的意思，你們都說孩子有毛病，拿證明來，不能人家學習不好，就說人家“智障”剝奪人家的考試資格吧！
我班裡的孩子也的確有毛病。我猶豫了很久才給人家家長說出了我的想法，那孩子與別的孩子不同，希望家長帶孩子早去檢查，有毛病早治療。還不錯，家長就趁假期帶孩子去了，鑑定結論是自閉症四級。屬於一個很厲害的狀態。也真正屬於殘疾兒童。享受國家的照顧。其實我建議他們去特殊學校。不過他們不願意去，怕給孩子帶上“小傻子”的帽子，不過這毛病越早干預對孩子越好。可是家長的意識不到這裡。我說了也白說。他們就想這樣養著他，並且還生了二胎，可能也不寄希望於他了。
先分享我班裡一個學生的實際情況，再回答題主所說的問題。
我現在教二年級。去年招收了一個學生，現在沒有學前考試，只要是本學區片的孩子，憑戶口本，房產證就能入學。接收新生那天，家長也多，孩子也多，也沒有看出來這孩子有啥不一樣。
後來發新書，發到他那裡，他不像其它小孩子那樣開心，而是把頭給扭過去，等我走到別處發書，聽到“啪”的一聲，扭頭一看，他把書扔地上了，我就走過去給他撿起來，告訴他，這是發給他的新書，喜歡嗎？他把頭扭向牆壁，不看我，我還覺得不會是這孩子內向膽小吧！我走開後，他又把書推到地上，我就讓挨著他的孩子，把書給他裝在書包裡了。
一年級的小學生剛來學校啥都不知道，我帶領他們去認男女廁所，告訴他們不要進錯。大課間有老師就領著一個學生進來了，說在走廊裡撒尿，老師一喊，他嚇得撒腿就跑，老師給揪住帶辦公室裡，叫老師認認哪個班的學生。我一看就是那男孩子，褲子前面也尿溼了。我此時感覺這孩子不是內向，一定小有問題。
每天這孩子上課就不拿出課本，坐在那裡，有時候衝著牆壁，嘴裡念念叨叨的。有時候就趴著睡覺，放學了不叫他，他都不醒，讓孩子們喊醒他，給他裝上書包，他才睡眼萌鬆的跟著大家放學站隊。
他連自己的名字也不會寫。年終期末考試時，因為他又有學籍，也參加了考試。監考的外校的老師還給他寫的名字，試卷被他扔到地上。老師給撿起來好幾次。最後妥妥的零分。
後來學區領導知道這件事後，就把他的成績給去了，說這是個特殊的孩子，不去掉他的成績，對我很不公平。去年我的數學成績就取得了學區第一名的好成績。
也許是這件事刺激到了一部分老師，一年級升級考試時，就有好幾個老師也向學區領導反應自己班裡孩子有毛病，要求去掉孩子的成績！
學區領導能辦法，只能說你去開醫院證明，證明人家孩子有毛病，才可以去掉。
這就像題主所問的那樣，叫孩子去開“智障”的證明！可是很多孩子就像題主所說的，就是不努力學習，或者就是學習不好，其實別的很正常，叫人家去開“智障”證明！哪個家長肯去呢，給自己孩子開“智障”證明，那家長自己是個“智障”吧！
我理解領導的意思，你們都說孩子有毛病，拿證明來，不能人家學習不好，就說人家“智障”剝奪人家的考試資格吧！
我班裡的孩子也的確有毛病。我猶豫了很久才給人家家長說出了我的想法，那孩子與別的孩子不同，希望家長帶孩子早去檢查，有毛病早治療。還不錯，家長就趁假期帶孩子去了，鑑定結論是自閉症四級。屬於一個很厲害的狀態。也真正屬於殘疾兒童。享受國家的照顧。其實我建議他們去特殊學校。不過他們不願意去，怕給孩子帶上“小傻子”的帽子，不過這毛病越早干預對孩子越好。可是家長的意識不到這裡。我說了也白說。他們就想這樣養著他，並且還生了二胎，可能也不寄希望於他了。
先分享我班裡一個學生的實際情況，再回答題主所說的問題。
我現在教二年級。去年招收了一個學生，現在沒有學前考試，只要是本學區片的孩子，憑戶口本，房產證就能入學。接收新生那天，家長也多，孩子也多，也沒有看出來這孩子有啥不一樣。
後來發新書，發到他那裡，他不像其它小孩子那樣開心，而是把頭給扭過去，等我走到別處發書，聽到“啪”的一聲，扭頭一看，他把書扔地上了，我就走過去給他撿起來，告訴他，這是發給他的新書，喜歡嗎？他把頭扭向牆壁，不看我，我還覺得不會是這孩子內向膽小吧！我走開後，他又把書推到地上，我就讓挨著他的孩子，把書給他裝在書包裡了。
一年級的小學生剛來學校啥都不知道，我帶領他們去認男女廁所，告訴他們不要進錯。大課間有老師就領著一個學生進來了，說在走廊裡撒尿，老師一喊，他嚇得撒腿就跑，老師給揪住帶辦公室裡，叫老師認認哪個班的學生。我一看就是那男孩子，褲子前面也尿溼了。我此時感覺這孩子不是內向，一定小有問題。
每天這孩子上課就不拿出課本，坐在那裡，有時候衝著牆壁，嘴裡念念叨叨的。有時候就趴著睡覺，放學了不叫他，他都不醒，讓孩子們喊醒他，給他裝上書包，他才睡眼萌鬆的跟著大家放學站隊。
他連自己的名字也不會寫。年終期末考試時，因為他又有學籍，也參加了考試。監考的外校的老師還給他寫的名字，試卷被他扔到地上。老師給撿起來好幾次。最後妥妥的零分。
後來學區領導知道這件事後，就把他的成績給去了，說這是個特殊的孩子，不去掉他的成績，對我很不公平。去年我的數學成績就取得了學區第一名的好成績。
也許是這件事刺激到了一部分老師，一年級升級考試時，就有好幾個老師也向學區領導反應自己班裡孩子有毛病，要求去掉孩子的成績！
學區領導能辦法，只能說你去開醫院證明，證明人家孩子有毛病，才可以去掉。
這就像題主所問的那樣，叫孩子去開“智障”的證明！可是很多孩子就像題主所說的，就是不努力學習，或者就是學習不好，其實別的很正常，叫人家去開“智障”證明！哪個家長肯去呢，給自己孩子開“智障”證明，那家長自己是個“智障”吧！
我理解領導的意思，你們都說孩子有毛病，拿證明來，不能人家學習不好，就說人家“智障”剝奪人家的考試資格吧！
我班裡的孩子也的確有毛病。我猶豫了很久才給人家家長說出了我的想法，那孩子與別的孩子不同，希望家長帶孩子早去檢查，有毛病早治療。還不錯，家長就趁假期帶孩子去了，鑑定結論是自閉症四級。屬於一個很厲害的狀態。也真正屬於殘疾兒童。享受國家的照顧。其實我建議他們去特殊學校。不過他們不願意去，怕給孩子帶上“小傻子”的帽子，不過這毛病越早干預對孩子越好。可是家長的意識不到這裡。我說了也白說。他們就想這樣養著他，並且還生了二胎，可能也不寄希望於他了。
友友們說我說的對嗎？歡迎友友們留言交流討論！
這件事在我自己身上就發生過。應該也就一二年級的樣子，具體時間我忘了，但是那個情景我記得很清楚，連老師的表情都記得特別清楚。估計一輩子都忘不了了。
我覺得這件事的處理方式應該是這樣的。必須要帶孩子去查智商，因為老師說讓開智障兒童證明的事，孩子一定知道，心裡也會犯嘀咕自己是不是真的是智障。智商查出來了，孩子自己也放心了。
而且，我記得我當時查過一個東西叫學習能力，也可以查一下。
轉學是一定要的。不要小瞧這件事對孩子的影響，讓他離開這個環境是很重要的。我自己就是個例子，轉學之後老師教學的方法跟隨我胃口，成績也直線上升。
我的建議是這個樣子的，但是具體還得看你的情況。一定要注意孩子的情緒，還是那句話，這件事對孩子的影響一定很大。
悄悄說一句，自從查了智商，醫生當著我的面說我的智商還比普通值高那麼一丟丟的時候，我就無條件的相信任何事我都能幹成，學習的動力可大了。
荒誕無稽，凡塵不曾想到竟然會有“要求家長給不是智障的孩子辦理智障兒童證明”，業績固然重要，違背道德，甚至是侮辱一個正常孩子，一個家庭，這就極其過分，觸碰教師底線。
荒誕無稽，凡塵不曾想到竟然會有“要求家長給不是智障的孩子辦理智障兒童證明”，業績固然重要，違背道德，甚至是侮辱一個正常孩子，一個家庭，這就極其過分，觸碰教師底線。 凡塵讀小學時轉過一次學校，很慶幸的遇到我一輩子的恩師。在第二個學校待了整整六年，在農村，有的家長思想陳舊，不重視教育，導致學生過早輟學，踏入社會。 一年級時我七歲，班裡有一個同學約12歲，當時學校還允許“留級”，幾乎所有老師都認識這名學生，成績之差可想而知。 每一個班或多或少會存在“問題”學生，有的調皮搗蛋，有的學習成績差，有的兩者兼顧，有的格外內向，有的格外活潑，有的……教過書的老師，認真觀察周圍同學的學生，很容易發現這一類人的存在。 小時候一毛錢就可以買一片麻辣，一根辣條，五毛錢一包冰棍……正巧班裡有一個女生家裡開小賣部，免不了跟算數打交道。 雖然說當年還小，也曾智霸過，九九乘法表，加減乘除求餘數求商不在話下，小菜一碟，然而這位女生，就讓我以及一大批人疑惑不解。 為什麼呢？兩科成績加起來沒有我一科多，再準確數學考30分堪憂，加上運氣興許可以。 可是家裡大人忙時，她給學生們拿東西收錢可絲毫不差，這沒東西腦子靈光，做數學題就沒招了，咋整？ 智商不開化，總會有特定時間下不適合學習的人，對待他們，應該耐心，包容，悉心教導，循循善誘，不要在稚嫩的心智中留下陰影，毀掉孩子。 全班關係融洽，沒有聽說老師跟家長要求出任何證明，批評有，好老師，哪有不打罵學生？愛之深責之切。 荒誕無稽，凡塵不曾想到竟然會有“要求家長給不是智障的孩子辦理智障兒童證明”，業績固然重要，違背道德，甚至是侮辱一個正常孩子，一個家庭，這就極其過分，觸碰教師底線。 凡塵讀小學時轉過一次學校，很慶幸的遇到我一輩子的恩師。在第二個學校待了整整六年，在農村，有的家長思想陳舊，不重視教育，導致學生過早輟學，踏入社會。 一年級時我七歲，班裡有一個同學約12歲，當時學校還允許“留級”，幾乎所有老師都認識這名學生，成績之差可想而知。 每一個班或多或少會存在“問題”學生，有的調皮搗蛋，有的學習成績差，有的兩者兼顧，有的格外內向，有的格外活潑，有的……教過書的老師，認真觀察周圍同學的學生，很容易發現這一類人的存在。 小時候一毛錢就可以買一片麻辣，一根辣條，五毛錢一包冰棍……正巧班裡有一個女生家裡開小賣部，免不了跟算數打交道。 雖然說當年還小，也曾智霸過，九九乘法表，加減乘除求餘數求商不在話下，小菜一碟，然而這位女生，就讓我以及一大批人疑惑不解。 為什麼呢？兩科成績加起來沒有我一科多，再準確數學考30分堪憂，加上運氣興許可以。 可是家裡大人忙時，她給學生們拿東西收錢可絲毫不差，這沒東西腦子靈光，做數學題就沒招了，咋整？ 智商不開化，總會有特定時間下不適合學習的人，對待他們，應該耐心，包容，悉心教導，循循善誘，不要在稚嫩的心智中留下陰影，毀掉孩子。 全班關係融洽，沒有聽說老師跟家長要求出任何證明，批評有，好老師，哪有不打罵學生？愛之深責之切。 老師有責任教育學生，不然家長憑什麼把自家的娃花錢放進學校呢？教學生讀書識字，為人處事，端莊禮貌，積極態度等。 師者，父母也。老師也是學生的父母，在許多時間，比父母還要盡職盡責，還要懂孩子的想法，正所謂能力越大責任就越大。逃不脫，應該坦然面對，欣然接受。 孩子學習不努力，考試成績低，無法排除老師的過失。 家長應該是第一責任人，言傳身教，一舉一動都會讓孩子不自覺的模仿，孩子愛父母，相信父母，不要讓你的錯誤耽擱他。 懈怠地學習，說明家長監督力度小，不作為。我是不信“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話，充分把責任推給了老師，無可奈何。 荒誕無稽，凡塵不曾想到竟然會有“要求家長給不是智障的孩子辦理智障兒童證明”，業績固然重要，違背道德，甚至是侮辱一個正常孩子，一個家庭，這就極其過分，觸碰教師底線。 凡塵讀小學時轉過一次學校，很慶幸的遇到我一輩子的恩師。在第二個學校待了整整六年，在農村，有的家長思想陳舊，不重視教育，導致學生過早輟學，踏入社會。 一年級時我七歲，班裡有一個同學約12歲，當時學校還允許“留級”，幾乎所有老師都認識這名學生，成績之差可想而知。 每一個班或多或少會存在“問題”學生，有的調皮搗蛋，有的學習成績差，有的兩者兼顧，有的格外內向，有的格外活潑，有的……教過書的老師，認真觀察周圍同學的學生，很容易發現這一類人的存在。 小時候一毛錢就可以買一片麻辣，一根辣條，五毛錢一包冰棍……正巧班裡有一個女生家裡開小賣部，免不了跟算數打交道。 雖然說當年還小，也曾智霸過，九九乘法表，加減乘除求餘數求商不在話下，小菜一碟，然而這位女生，就讓我以及一大批人疑惑不解。 為什麼呢？兩科成績加起來沒有我一科多，再準確數學考30分堪憂，加上運氣興許可以。 可是家裡大人忙時，她給學生們拿東西收錢可絲毫不差，這沒東西腦子靈光，做數學題就沒招了，咋整？ 智商不開化，總會有特定時間下不適合學習的人，對待他們，應該耐心，包容，悉心教導，循循善誘，不要在稚嫩的心智中留下陰影，毀掉孩子。 全班關係融洽，沒有聽說老師跟家長要求出任何證明，批評有，好老師，哪有不打罵學生？愛之深責之切。 老師有責任教育學生，不然家長憑什麼把自家的娃花錢放進學校呢？教學生讀書識字，為人處事，端莊禮貌，積極態度等。 師者，父母也。老師也是學生的父母，在許多時間，比父母還要盡職盡責，還要懂孩子的想法，正所謂能力越大責任就越大。逃不脫，應該坦然面對，欣然接受。 孩子學習不努力，考試成績低，無法排除老師的過失。 家長應該是第一責任人，言傳身教，一舉一動都會讓孩子不自覺的模仿，孩子愛父母，相信父母，不要讓你的錯誤耽擱他。 懈怠地學習，說明家長監督力度小，不作為。我是不信“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話，充分把責任推給了老師，無可奈何。 請保持理智，成年人，面對困難必須清醒。 車到山前必有路，船到橋頭自然直。凡塵建議你，這樣來: 1.反思，老師不會無緣無故的責難別人，想想孩子是否哪兒讓人不滿意，主要是讓你保持一個清晰的思緒，以不變應萬變 2.必須帶孩子去檢查，清者自清，想來孩子本人也知道這個事情，不給出結果，容易讓他耿耿於懷，久而久之，影響大腦發育(我有一段時間患了“神經衰弱”，箇中滋味，沒有感同身受) 3.積極維護孩子權益，與老師學校交流，不能委屈了孩子 4.必要時使用“法律”，切記過猶不及，尊重自己，也尊重他人 5.給孩子換老師或者換學校，這樣的老師，無法確保會用心教你的孩子，處理不妥當的情況下，繼續留在原來班級只會加劇矛盾 6.多鼓勵孩子，給他樹立信心，一步步改變 7.探尋方法，用科學的手段，提高孩子的學習能力，根治“病因”，從根源解決問題 贈送一句話——這世間沒有不可安放的夢想，而夢想，不會辜負努力的人。01
正視“問題”學生
02
逃不脫的責任
01
正視“問題”學生
02
逃不脫的責任
03
家長應該怎麼辦？
01
正視“問題”學生
02
逃不脫的責任
03
家長應該怎麼辦？
我是凡塵先生，專注教育，答疑解惑，歡迎流言評論，想了解更多諮詢，請關注我，並點個贊哦！
智障兒童證明可以讓學生的成績不計入班級整體成績的計算範圍之內，雖然這個是直接且高效的提高班級成績的方法，但是這個方法相當缺德，我肯定是幹不出來這樣的事情。
智障兒童證明可以讓學生的成績不計入班級整體成績的計算範圍之內，雖然這個是直接且高效的提高班級成績的方法，但是這個方法相當缺德，我肯定是幹不出來這樣的事情。
2010年的時候，我當時接手的班級內就有一位一眼就能判斷出他智力不正常的孩子，那一屆學生的成績很好，除了這個孩子外，其他人都能考到70分以上，如果這個孩子辦理智障兒童證明，那麼我們班級的及格率就能100%。看著他父母為孩子的付出，作為老師的我，無論如何都不忍心提出讓家長去辦證的要求。如果申辦了智障兒童證明，這個孩子的自尊心就傷了，而且是永久性的受傷，等待他的可能是永遠被人嘲笑為傻子。
智障兒童證明可以讓學生的成績不計入班級整體成績的計算範圍之內，雖然這個是直接且高效的提高班級成績的方法，但是這個方法相當缺德，我肯定是幹不出來這樣的事情。
2010年的時候，我當時接手的班級內就有一位一眼就能判斷出他智力不正常的孩子，那一屆學生的成績很好，除了這個孩子外，其他人都能考到70分以上，如果這個孩子辦理智障兒童證明，那麼我們班級的及格率就能100%。看著他父母為孩子的付出，作為老師的我，無論如何都不忍心提出讓家長去辦證的要求。如果申辦了智障兒童證明，這個孩子的自尊心就傷了，而且是永久性的受傷，等待他的可能是永遠被人嘲笑為傻子。
智障的孩子，我們尚且不要主動要求家長去辦證，非智障兒童卻強逼去辦證，這個做法是天理難容！遇著老師提這樣無理的要求，家長要果斷拒絕，並告訴老師自己不想孩子被人嘲笑。如果老師喋喋不休，那就告訴老師你找校長諮詢後再回復。只要這個老師腦子能正常運轉，他就聽得出你找校長諮詢是什麼意思！萬一老師聽不出來你的暗示，那就不怪你了，直接找校長投訴，如果校長那裡投訴還不行的話，就上教育局舉報了，這樣的人不用姑息了。
智障兒童證明可以讓學生的成績不計入班級整體成績的計算範圍之內，雖然這個是直接且高效的提高班級成績的方法，但是這個方法相當缺德，我肯定是幹不出來這樣的事情。
2010年的時候，我當時接手的班級內就有一位一眼就能判斷出他智力不正常的孩子，那一屆學生的成績很好，除了這個孩子外，其他人都能考到70分以上，如果這個孩子辦理智障兒童證明，那麼我們班級的及格率就能100%。看著他父母為孩子的付出，作為老師的我，無論如何都不忍心提出讓家長去辦證的要求。如果申辦了智障兒童證明，這個孩子的自尊心就傷了，而且是永久性的受傷，等待他的可能是永遠被人嘲笑為傻子。
智障的孩子，我們尚且不要主動要求家長去辦證，非智障兒童卻強逼去辦證，這個做法是天理難容！遇著老師提這樣無理的要求，家長要果斷拒絕，並告訴老師自己不想孩子被人嘲笑。如果老師喋喋不休，那就告訴老師你找校長諮詢後再回復。只要這個老師腦子能正常運轉，他就聽得出你找校長諮詢是什麼意思！萬一老師聽不出來你的暗示，那就不怪你了，直接找校長投訴，如果校長那裡投訴還不行的話，就上教育局舉報了，這樣的人不用姑息了。
如果老師意識到自己的要求過分了，那麼請寬容一下老師，人總會腦子發熱後做點錯誤的決定，知錯能改善莫大焉。大家覺得呢？歡迎留言交流！
【捕捉教育資訊，分享我的教育心得，我期待著你的關注，謝謝！】
【本文圖片來自網絡，如有侵權，請聯繫我進行刪除】
孩子學習不努力，學校班主任要求家長辦智障兒童證明，但孩子沒智障。說實話，這種充滿偏見又沒耐心的老師不合格。把孩子教給這種老師，家長反而不放心。
我朋友的兒子上一年級時，也遇到過這種相似情況。她兒子比較好動，愛玩，當時老師就說這孩子有少兒多動症，讓她帶孩子治療。可是這孩子很健康。
因為老師在班上說過這話，結果孩子的同學都會取笑他“多動症小孩”，朋友知道後特別生氣，特別剛地要老師給孩子道歉。
因為擔心孩子小，經歷這事後會厭惡校園，心理受到傷害，她一直給孩子做心理疏導，告訴他他很棒，愛玩是符合他現在六七歲小孩的性格特點，之後她通過找人給孩子轉學。
期間挺曲折的，但好在轉學後，孩子雖然還是愛玩，但是不同的老師教育出來的效果，對孩子的評價就會特別不一樣。轉學後的班主任，對孩子的評價都是“活潑、積極，聰明”。因為孩子上課愛動，老師就經常叫他回答問題，答對了，老師就說他愛積極思考，很棒，讓其他人向他學習。
孩子受到鼓舞，成績很快就趕上了。而且也很喜歡學習。
很多時候，孩子在學校的表現也會因老師而異的。如果家長沒條件給孩子轉班或轉學，建議一定要和老師開誠佈公地談談，所謂教育，就是我們都希望讓孩子學到東西、健康成長、有良好的人格，請明確要求不要隨便給孩子貼上莫須有的標籤。
希望以上所說能幫助到你。
我是星主，專研兒童發展與教育心理，奇談社會百態……歡迎關注我，每天會提供高質量教育內容，如果有什麼教育疑惑，隨時可以私信我！
跟大家說一下我班上一個學生的情況。
班上一男生，從進初一不管什麼科目的老師上課從不拿出課本，自然地吸引了各科老師的注意，當然我也是注意到了。
剛開學不久我就知道了這個學生與其他不學的學生的區別。有一次星期五，學校要求各班給學生下發至家長的一封信，要求有學生簽字。
這個男生，個子也矮矮的坐在第一排，講臺邊上。一拿到至家長的一封信他就簽字。令我驚訝的是他不知道寫自己的名字。他的筆畫全部是拼湊起來的。一個名字三個字寫了很久，寫得都不及剛學寫字的小學生。
後來，各科作業都不交。有一次英語老師把他叫到辦公室抄寫單詞，結果英語字母都不怎麼會寫，類似我們右撇子用左手寫字一樣。
因每次作業都不交，聯繫了一下家長，家長就說了這男生從小學就不學就落後同齡人，叫我說不用管他的學習。
他家裡也沒有智障證明，但根據這男生的表現大家都覺得跟其他學生不一樣。因家長自己說了不用管這男生的成績，學校也說了這樣的學生就讓他快樂度過每一天。
所以，作為家長的話，孩子的情況要了解也要如實告訴學校老師。也可以直接去問班主任為何要去辦理。有些事情得當事人當面說清楚更好。
這是什麼逼的？！我想大家都明白！不用學生的考試成績考核老師，不關係到老師的工資前程，就不會這樣。這不讓老師混日子嗎？我有34教齡的經歷，經歷過不評職稱和評職稱的經歷，經歷過排名獎勵和不排名獎勵的經歷，我排名全縣第二時的一次就沒有獎勵，包括我在內的多數老師也並沒有不好好工作。學生客體客觀上是不一樣齊刷刷地一個樣的好的。老師的辛苦、多累多勞，並不一定能有“好報”（好收穫）的。你可以說那是老師沒水平（能力差），可我要說這樣的沒水平老實人總比那些作弊作假的“好”成績要好多了！教育是把不同的人培養成提升了自己的不同的人的教育，而不是把不同的人培養成同一模型的“神造物”！
很簡單，如果孩子沒智障，帶到權威機構做個智力測試，老師就沒話可說了。
不是要你遷就老師的無理要求，而是，按常理揣度，老師不會輕易對家長說這種話。敢說出來，必定有些把握。
有位在小學一年級當班主任的朋友，曾遇到同樣的事。
班上有個學生，每天在教室裡莫名其妙地大喊大叫，蹦出的句子完全沒有語義。老師沒法上課，同學沒法聽講。只有家長陪在教室的時候，才能稍微安靜。
第一個學期，家長基本上每天陪在學校。幾次考試，語文數學全是0分。第二學期，家長不願意陪了，老師又沒了轍。
孩子明顯是智障，但家長不承認。老師說了，還被家長威脅。這位朋友感到非常苦惱，多次找我傾訴。
沒有哪位家長願意承認自己的孩子智力有問題。如果僅是智商偏低，老師一般都能忍。跟家長溝通的時候，也會比較委婉，最多說孩子不夠努力。
這位老師要求家長辦智障兒童證明，確實很傷家長自尊。想必他也面臨很大壓力。
一是教學成績評比的壓力。班上有考0分的學生，會把平均成績拉下去一大截。各科老師都深受其害，轉而怪罪班主任，班主任很為難。
二是來自其他家長的壓力。智力有問題的學生，可能經常做些糊塗事，對別的學生來說，也是個潛在的威脅。
三是管理上的壓力。智力有問題的學生，不懂得守規矩，會破壞課堂，還有安全方面的隱患。
《義務教育法》第19條規定，普通學校只能接收具有普通接受能力的殘疾適齡兒童少年隨班就讀，智力有障礙的孩子顯然不在其列。這類孩子，應該送到特殊學校就讀。
家長應該尊重老師的意見，不要認為老師是歧視自己的孩子。老師這樣做，既是出於班級管理的考慮，也是對孩子的關心。
當然，如果家長有十足把握孩子不是智障，老師是因為別的原因才這樣做。那麼，家長完全可以向學校領導投訴。
看了很多人的回答，感覺就是那句話“站著說話不腰疼”！要麼是虛偽地不敢說真話，要麼是空口白牙胡編亂造。筆者親身經歷過，在教小學的幾年中，每年都會遇到幾次這種情況，班主任老師這麼做也是無奈之舉，其他任課老師基本上都是支持的。為什麼呢？
看了很多人的回答，感覺就是那句話“站著說話不腰疼”！要麼是虛偽地不敢說真話，要麼是空口白牙胡編亂造。筆者親身經歷過，在教小學的幾年中，每年都會遇到幾次這種情況，班主任老師這麼做也是無奈之舉，其他任課老師基本上都是支持的。為什麼呢？
最重要的原因是每次重要考試後，要進行全行業成績評比，並且與老師的獎勵性績效工資和考評成績直接掛鉤。評比差的，不但獎勵性績效工資會少很多，而且考評成績落後會直接影響到老師的“飯碗”，連續幾次落後，有可能會被解聘，丟掉工作！別忘了，一個學年裡，可是有四次國家規定的大型考試評比呢！
看了很多人的回答，感覺就是那句話“站著說話不腰疼”！要麼是虛偽地不敢說真話，要麼是空口白牙胡編亂造。筆者親身經歷過，在教小學的幾年中，每年都會遇到幾次這種情況，班主任老師這麼做也是無奈之舉，其他任課老師基本上都是支持的。為什麼呢？
最重要的原因是每次重要考試後，要進行全行業成績評比，並且與老師的獎勵性績效工資和考評成績直接掛鉤。評比差的，不但獎勵性績效工資會少很多，而且考評成績落後會直接影響到老師的“飯碗”，連續幾次落後，有可能會被解聘，丟掉工作！別忘了，一個學年裡，可是有四次國家規定的大型考試評比呢！
在中小學義務教育階段的班級裡，總有那麼幾個、甚至十幾個孩子的學習能力特別差，考試成績差到個位數字。教師成績考評，就是主要看班級孩子的平均成績，班級裡有那麼幾個成績個位數學差生，已經令老師捶胸頓足了，如果特別倒黴遭遇十幾個這樣的孩子，無論你是多麼努力，整個學年的獎勵性績效工資和考評成績絕對完蛋！
看了很多人的回答，感覺就是那句話“站著說話不腰疼”！要麼是虛偽地不敢說真話，要麼是空口白牙胡編亂造。筆者親身經歷過，在教小學的幾年中，每年都會遇到幾次這種情況，班主任老師這麼做也是無奈之舉，其他任課老師基本上都是支持的。為什麼呢？
最重要的原因是每次重要考試後，要進行全行業成績評比，並且與老師的獎勵性績效工資和考評成績直接掛鉤。評比差的，不但獎勵性績效工資會少很多，而且考評成績落後會直接影響到老師的“飯碗”，連續幾次落後，有可能會被解聘，丟掉工作！別忘了，一個學年裡，可是有四次國家規定的大型考試評比呢！
在中小學義務教育階段的班級裡，總有那麼幾個、甚至十幾個孩子的學習能力特別差，考試成績差到個位數字。教師成績考評，就是主要看班級孩子的平均成績，班級裡有那麼幾個成績個位數學差生，已經令老師捶胸頓足了，如果特別倒黴遭遇十幾個這樣的孩子，無論你是多麼努力，整個學年的獎勵性績效工資和考評成績絕對完蛋！
在丟飯碗和師德的權衡中，你會選擇哪一個？不要虛偽、別說假話，我們這個社會的道德水準還沒有達到那個高度。之所以會出現班主任和任課老師們“要求家長辦智障證明”的奇葩醜陋現象，都是因為那個不合理、不公正的考評成績評比給逼出來的！生存問題都已經受到威脅了，老師們哪裡還顧得上什麼師德高尚不高尚的？
看了很多人的回答，感覺就是那句話“站著說話不腰疼”！要麼是虛偽地不敢說真話，要麼是空口白牙胡編亂造。筆者親身經歷過，在教小學的幾年中，每年都會遇到幾次這種情況，班主任老師這麼做也是無奈之舉，其他任課老師基本上都是支持的。為什麼呢？
最重要的原因是每次重要考試後，要進行全行業成績評比，並且與老師的獎勵性績效工資和考評成績直接掛鉤。評比差的，不但獎勵性績效工資會少很多，而且考評成績落後會直接影響到老師的“飯碗”，連續幾次落後，有可能會被解聘，丟掉工作！別忘了，一個學年裡，可是有四次國家規定的大型考試評比呢！
在中小學義務教育階段的班級裡，總有那麼幾個、甚至十幾個孩子的學習能力特別差，考試成績差到個位數字。教師成績考評，就是主要看班級孩子的平均成績，班級裡有那麼幾個成績個位數學差生，已經令老師捶胸頓足了，如果特別倒黴遭遇十幾個這樣的孩子，無論你是多麼努力，整個學年的獎勵性績效工資和考評成績絕對完蛋！
在丟飯碗和師德的權衡中，你會選擇哪一個？不要虛偽、別說假話，我們這個社會的道德水準還沒有達到那個高度。之所以會出現班主任和任課老師們“要求家長辦智障證明”的奇葩醜陋現象，都是因為那個不合理、不公正的考評成績評比給逼出來的！生存問題都已經受到威脅了，老師們哪裡還顧得上什麼師德高尚不高尚的？
解決這個問題之道，不在於家長，也不在於班主任和其他任課老師，而是在於教育主管部門要徹底改革教學成績評比的具體政策和辦法。最好的教學成績評比辦法，是從入口看出口，以孩子入班真實成績為參考依據，考查孩子入班後是進步了、還是退步了，這樣的考評還是讓老師們心服口服的；至於那些一直以來學習考試成績都是個位數的學差生，就應該不列入考核範圍。這樣的考評，才是公平合理的。相信，老師們誰也不會再冒險去做違法亂紀的事情了。
