孩子才一年級，家長就迫不及待，給孩子另外佈置作業，這種拔苗助長，急功近利的思想對孩子的發展極為不利。據我瞭解，許多地方一年級的孩子老師佈置的作業已經很多了，按孩子心身發展的特點，一年級孩子就不應該佈置書面家庭作業。這樣的家長表面看起來是對孩子很負責任，其實這種好心會種出惡果，害了孩子。
孩子才一年級，家長就迫不及待，給孩子另外佈置作業，這種拔苗助長，急功近利的思想對孩子的發展極為不利。據我瞭解，許多地方一年級的孩子老師佈置的作業已經很多了，按孩子心身發展的特點，一年級孩子就不應該佈置書面家庭作業。這樣的家長表面看起來是對孩子很負責任，其實這種好心會種出惡果，害了孩子。
1、不能讓孩子輸在起跑線上的思想：
許多家長從孩子很小就開始騷動起來，幼教的時候想盡辦法給孩子找最好的幼教老師，不惜巨資花在孩子身上，目的就是不能讓自己的孩子從一開始就輸在別人的後面。我所在區域有一所民辦幼兒園，生源非常好，因為這家幼兒園抓住了家長這種急功近利的思想辦幼兒教育，從中班就開始佈置書面家庭作業，家長普遍認為是對孩子負責任，反而很正規的公立幼兒園生源受到嚴重威脅。
2、盲目攀比，短期內就要看到孩子的成績與進步：
不少家長不僅僅急功近利，而且盲目攀比思想嚴重，一年級的孩子考個試，非得每門學科100分的成績就好，少一分都不行。總是與鄰居家的、同事家的、朋友家的比較，如果自己的孩子分數第一點就開始“病急亂投醫”，老師佈置的作業嫌少，自己再佈置一些，一心想要孩子的成績能在大家面前展示出來，滿足了自己的虛榮心，只有害了孩子。在短期內通過強化的刷體訓練，是能看到成績進步的，但是非常不可取的辦法，因為這種方式提高的成績下降起來也很快。
3、部分家長以為，只有大量的作業和做題才是孩子成才的法寶：
有好多家長心裡一直是這麼想的，成績是孩子的唯一，孩子好不好就看成績了，並且成績要好只有大量的作業。這樣思想的家長在我們農村很多，他們把學習簡單的等價於成績，把孩子是否進步等於成績，把將來孩子是否成才等同於成績。這種思想極為不好，以為除了學習成績，還有很多比成績更重要的東西需要家長培養，比如品質、特長、愛好、良好的習慣、閱讀的習慣、待人接物等等都比成績重要。
孩子才一年級，家長就迫不及待，給孩子另外佈置作業，這種拔苗助長，急功近利的思想對孩子的發展極為不利。據我瞭解，許多地方一年級的孩子老師佈置的作業已經很多了，按孩子心身發展的特點，一年級孩子就不應該佈置書面家庭作業。這樣的家長表面看起來是對孩子很負責任，其實這種好心會種出惡果，害了孩子。
1、不能讓孩子輸在起跑線上的思想：
許多家長從孩子很小就開始騷動起來，幼教的時候想盡辦法給孩子找最好的幼教老師，不惜巨資花在孩子身上，目的就是不能讓自己的孩子從一開始就輸在別人的後面。我所在區域有一所民辦幼兒園，生源非常好，因為這家幼兒園抓住了家長這種急功近利的思想辦幼兒教育，從中班就開始佈置書面家庭作業，家長普遍認為是對孩子負責任，反而很正規的公立幼兒園生源受到嚴重威脅。
2、盲目攀比，短期內就要看到孩子的成績與進步：
不少家長不僅僅急功近利，而且盲目攀比思想嚴重，一年級的孩子考個試，非得每門學科100分的成績就好，少一分都不行。總是與鄰居家的、同事家的、朋友家的比較，如果自己的孩子分數第一點就開始“病急亂投醫”，老師佈置的作業嫌少，自己再佈置一些，一心想要孩子的成績能在大家面前展示出來，滿足了自己的虛榮心，只有害了孩子。在短期內通過強化的刷體訓練，是能看到成績進步的，但是非常不可取的辦法，因為這種方式提高的成績下降起來也很快。
3、部分家長以為，只有大量的作業和做題才是孩子成才的法寶：
有好多家長心裡一直是這麼想的，成績是孩子的唯一，孩子好不好就看成績了，並且成績要好只有大量的作業。這樣思想的家長在我們農村很多，他們把學習簡單的等價於成績，把孩子是否進步等於成績，把將來孩子是否成才等同於成績。這種思想極為不好，以為除了學習成績，還有很多比成績更重要的東西需要家長培養，比如品質、特長、愛好、良好的習慣、閱讀的習慣、待人接物等等都比成績重要。
1、加重孩子負擔，讓孩子心身疲憊：
一年級孩子才6歲左右，小小年紀就讓孩子背上承重的負擔，國家提出給中小學生減輕課外負擔，各省教育部門也三令五申給學生減負，這都是很有科學依據的。但我們的老師與家長在“利益”的驅使之下，對政策視而不見。這樣做對孩子的心身發展極為不利，會讓孩子從小小的年齡感覺到了壓力，從而引起多種心理疾病。
2、不喜歡學習，甚至產生厭學情緒：
一個小學生，老師佈置的作業已經夠量了，家長再增加一些，久而久之就會不喜歡學習，因為孩子會覺得，學生是不快樂的，慢慢會產生不學習，甚至厭學的情緒。我高中時班主任家的孩子就是典型的例子，那時候我班主任對自己的孩子就是急於望子成龍，學校里布置了的作業做完後，他再佈置一些，還經常買一些教輔讀物讓孩子做，後來他的孩子說頭疼，不上學了，帶到醫院檢查，也沒有什麼疾病，就是不去學校了，也不做作業了，經過一段時間的調整，把作業的量減輕後，讓孩子每天吃完飯還有玩的時間，就不會產生這樣的事情的。
3、對孩子的將來有嚴重危害：
大量佈置作業在當時的表面看來，確實能提高成績，有利於孩子的學習。但是這屬於拔苗助長的行為。如果孩子從小就被作業和學習壓的喘不過氣來，對以後的成長極為不利。我們這裡有一所小學，相當“著名”，這所學校經常在全縣的小學畢業考試中穩居第一，校長教師都很自豪，這成績的背後是他們有一個“優良”的傳統，老師們佈置作業幾乎沒有良心，一二年級的孩子晚上要寫到12:00多，寫作業慢的更不用說幾點結束。這好嗎？這個學校畢業的學生上了初中，前幾名幾乎沒有一個，成績下滑嚴重，為什麼這樣，因為經過長期的壓制，孩子已經沒有了動力，只要老師沒有逼迫，就可以不做了。
4、不利於孩子其他愛好和習慣的養成：
學習成績和作業並不是孩子的唯一，更不是孩子的全部。家長一心一意撲在孩子的學習成績上，哪有時間讓孩子發展其他的愛好、品質、習慣的養成、道德修養的提高。我覺得一年級孩子要是有作業的話，最好在40分鐘之內能做完，這樣不會給孩子造成很大的心理負擔。家長把重點放在孩子習慣的養成，品質的培養的方面對孩子的發展有很大的好處。
孩子才一年級，家長就迫不及待，給孩子另外佈置作業，這種拔苗助長，急功近利的思想對孩子的發展極為不利。據我瞭解，許多地方一年級的孩子老師佈置的作業已經很多了，按孩子心身發展的特點，一年級孩子就不應該佈置書面家庭作業。這樣的家長表面看起來是對孩子很負責任，其實這種好心會種出惡果，害了孩子。
1、不能讓孩子輸在起跑線上的思想：
許多家長從孩子很小就開始騷動起來，幼教的時候想盡辦法給孩子找最好的幼教老師，不惜巨資花在孩子身上，目的就是不能讓自己的孩子從一開始就輸在別人的後面。我所在區域有一所民辦幼兒園，生源非常好，因為這家幼兒園抓住了家長這種急功近利的思想辦幼兒教育，從中班就開始佈置書面家庭作業，家長普遍認為是對孩子負責任，反而很正規的公立幼兒園生源受到嚴重威脅。
2、盲目攀比，短期內就要看到孩子的成績與進步：
不少家長不僅僅急功近利，而且盲目攀比思想嚴重，一年級的孩子考個試，非得每門學科100分的成績就好，少一分都不行。總是與鄰居家的、同事家的、朋友家的比較，如果自己的孩子分數第一點就開始“病急亂投醫”，老師佈置的作業嫌少，自己再佈置一些，一心想要孩子的成績能在大家面前展示出來，滿足了自己的虛榮心，只有害了孩子。在短期內通過強化的刷體訓練，是能看到成績進步的，但是非常不可取的辦法，因為這種方式提高的成績下降起來也很快。
3、部分家長以為，只有大量的作業和做題才是孩子成才的法寶：
有好多家長心裡一直是這麼想的，成績是孩子的唯一，孩子好不好就看成績了，並且成績要好只有大量的作業。這樣思想的家長在我們農村很多，他們把學習簡單的等價於成績，把孩子是否進步等於成績，把將來孩子是否成才等同於成績。這種思想極為不好，以為除了學習成績，還有很多比成績更重要的東西需要家長培養，比如品質、特長、愛好、良好的習慣、閱讀的習慣、待人接物等等都比成績重要。
1、加重孩子負擔，讓孩子心身疲憊：
一年級孩子才6歲左右，小小年紀就讓孩子背上承重的負擔，國家提出給中小學生減輕課外負擔，各省教育部門也三令五申給學生減負，這都是很有科學依據的。但我們的老師與家長在“利益”的驅使之下，對政策視而不見。這樣做對孩子的心身發展極為不利，會讓孩子從小小的年齡感覺到了壓力，從而引起多種心理疾病。
2、不喜歡學習，甚至產生厭學情緒：
一個小學生，老師佈置的作業已經夠量了，家長再增加一些，久而久之就會不喜歡學習，因為孩子會覺得，學生是不快樂的，慢慢會產生不學習，甚至厭學的情緒。我高中時班主任家的孩子就是典型的例子，那時候我班主任對自己的孩子就是急於望子成龍，學校里布置了的作業做完後，他再佈置一些，還經常買一些教輔讀物讓孩子做，後來他的孩子說頭疼，不上學了，帶到醫院檢查，也沒有什麼疾病，就是不去學校了，也不做作業了，經過一段時間的調整，把作業的量減輕後，讓孩子每天吃完飯還有玩的時間，就不會產生這樣的事情的。
3、對孩子的將來有嚴重危害：
大量佈置作業在當時的表面看來，確實能提高成績，有利於孩子的學習。但是這屬於拔苗助長的行為。如果孩子從小就被作業和學習壓的喘不過氣來，對以後的成長極為不利。我們這裡有一所小學，相當“著名”，這所學校經常在全縣的小學畢業考試中穩居第一，校長教師都很自豪，這成績的背後是他們有一個“優良”的傳統，老師們佈置作業幾乎沒有良心，一二年級的孩子晚上要寫到12:00多，寫作業慢的更不用說幾點結束。這好嗎？這個學校畢業的學生上了初中，前幾名幾乎沒有一個，成績下滑嚴重，為什麼這樣，因為經過長期的壓制，孩子已經沒有了動力，只要老師沒有逼迫，就可以不做了。
4、不利於孩子其他愛好和習慣的養成：
學習成績和作業並不是孩子的唯一，更不是孩子的全部。家長一心一意撲在孩子的學習成績上，哪有時間讓孩子發展其他的愛好、品質、習慣的養成、道德修養的提高。我覺得一年級孩子要是有作業的話，最好在40分鐘之內能做完，這樣不會給孩子造成很大的心理負擔。家長把重點放在孩子習慣的養成，品質的培養的方面對孩子的發展有很大的好處。
結束語：家長們一定要為孩子的終生髮展奠基，而不是為了一時間的成績讓孩子在前前進的道路上心身疲憊不堪。作為家長請積極響應國家關於中小學生“減負”的政策，自覺維護教育生態平衡。小學一年級孩子請重點培養孩子良好的行為習慣，培養廣泛的愛好，注重身心健康，讓孩子自覺愛上學習，只有把握住重點，孩子的將來才不留遺憾。
我是教育博覽，您有任何意見建議，請分享出來。歡迎您點贊、轉發、評論，能給個關注更好啦！
我雖然不是老師，我也來回答一下，因為我也有孩子，她也正在上小學。在他上小學的時候，我也給他買了一點課外作業。
我雖然不是老師，我也來回答一下，因為我也有孩子，她也正在上小學。在他上小學的時候，我也給他買了一點課外作業。
如果一年級的小孩剛入學，可能她對每天放學還要做作業還不是很習慣，強度需要一點一點的來循序漸進，不能孩子剛上小學就給他加足馬力，這樣強度太大了，孩子會知難而退的，等於把孩子的學習興趣給打擊並磨沒了。
大家都知道興趣是最好的老師，並且在孩子學習和做作業的過程中，要給予適當的鼓勵，讓他自己挑戰一些題，然後讓他感覺到有成就感，小孩子對做題有了成就感之後，他看到題就不會發怵了。
我雖然不是老師，我也來回答一下，因為我也有孩子，她也正在上小學。在他上小學的時候，我也給他買了一點課外作業。
如果一年級的小孩剛入學，可能她對每天放學還要做作業還不是很習慣，強度需要一點一點的來循序漸進，不能孩子剛上小學就給他加足馬力，這樣強度太大了，孩子會知難而退的，等於把孩子的學習興趣給打擊並磨沒了。
大家都知道興趣是最好的老師，並且在孩子學習和做作業的過程中，要給予適當的鼓勵，讓他自己挑戰一些題，然後讓他感覺到有成就感，小孩子對做題有了成就感之後，他看到題就不會發怵了。
當然了，要想讓孩子挑戰一些所謂的難題，需要對孩子進行引導和鼓勵。當孩子對做一些稍難的題，有了成就感之後，他自然就覺得“我能行”，願意去嘗試。
具體每天晚上要不要讓孩子做家長給留的家庭作業？那要看孩子完成老師給留的作業的完成情況。如果孩子的作業完成的比較晚，或者是老師給留的作業量比較多，家長就不要再對孩子加碼了。
我雖然不是老師，我也來回答一下，因為我也有孩子，她也正在上小學。在他上小學的時候，我也給他買了一點課外作業。
如果一年級的小孩剛入學，可能她對每天放學還要做作業還不是很習慣，強度需要一點一點的來循序漸進，不能孩子剛上小學就給他加足馬力，這樣強度太大了，孩子會知難而退的，等於把孩子的學習興趣給打擊並磨沒了。
大家都知道興趣是最好的老師，並且在孩子學習和做作業的過程中，要給予適當的鼓勵，讓他自己挑戰一些題，然後讓他感覺到有成就感，小孩子對做題有了成就感之後，他看到題就不會發怵了。
當然了，要想讓孩子挑戰一些所謂的難題，需要對孩子進行引導和鼓勵。當孩子對做一些稍難的題，有了成就感之後，他自然就覺得“我能行”，願意去嘗試。
具體每天晚上要不要讓孩子做家長給留的家庭作業？那要看孩子完成老師給留的作業的完成情況。如果孩子的作業完成的比較晚，或者是老師給留的作業量比較多，家長就不要再對孩子加碼了。
如果是在這種情況下家長還是一味的讓孩子做題做題，那麼，孩子對試題勢必就會非常的厭煩，因為他已經非常的累了，需要休息，而且孩子小睡眠時間比較長，所以應該讓孩子晚上早點睡覺，否則會影響第二天正常起床，即使是孩子迷迷糊糊硬撐著起來了，但是白天的精神狀況不好，那麼，還會影響第二天的聽課，這樣下去就會形成惡性的循環，看起來是非常的用功，做的題也比較多，但是效率不會很高，效果也不會很好。
我雖然不是老師，我也來回答一下，因為我也有孩子，她也正在上小學。在他上小學的時候，我也給他買了一點課外作業。
如果一年級的小孩剛入學，可能她對每天放學還要做作業還不是很習慣，強度需要一點一點的來循序漸進，不能孩子剛上小學就給他加足馬力，這樣強度太大了，孩子會知難而退的，等於把孩子的學習興趣給打擊並磨沒了。
大家都知道興趣是最好的老師，並且在孩子學習和做作業的過程中，要給予適當的鼓勵，讓他自己挑戰一些題，然後讓他感覺到有成就感，小孩子對做題有了成就感之後，他看到題就不會發怵了。
當然了，要想讓孩子挑戰一些所謂的難題，需要對孩子進行引導和鼓勵。當孩子對做一些稍難的題，有了成就感之後，他自然就覺得“我能行”，願意去嘗試。
具體每天晚上要不要讓孩子做家長給留的家庭作業？那要看孩子完成老師給留的作業的完成情況。如果孩子的作業完成的比較晚，或者是老師給留的作業量比較多，家長就不要再對孩子加碼了。
如果是在這種情況下家長還是一味的讓孩子做題做題，那麼，孩子對試題勢必就會非常的厭煩，因為他已經非常的累了，需要休息，而且孩子小睡眠時間比較長，所以應該讓孩子晚上早點睡覺，否則會影響第二天正常起床，即使是孩子迷迷糊糊硬撐著起來了，但是白天的精神狀況不好，那麼，還會影響第二天的聽課，這樣下去就會形成惡性的循環，看起來是非常的用功，做的題也比較多，但是效率不會很高，效果也不會很好。
如果老師給留的題不多，而且孩子完成的比較早，那麼家長可以適當的給孩子留一些家庭作業是可以的的。不過，即使是要給孩子留家庭作業，那也要留出一點時間來讓孩子適當地參加一些戶外的活動，因為小孩子需要鍛鍊身體，因為現在一般小學除體育課做操以外，較少進行戶外活動，在家裡又不讓進行戶外活動，那勢必會影響孩子的身體健康。
我家孩子目前就是一年級，學校老師每天佈置的作業很少，基本上在學校都完成了。但是我們作為家長，尤其是父母在家帶的孩子，都會買一些課外輔導書來做，當然，如果你的孩子足夠優秀可以不做。
我家孩子目前就是一年級，學校老師每天佈置的作業很少，基本上在學校都完成了。但是我們作為家長，尤其是父母在家帶的孩子，都會買一些課外輔導書來做，當然，如果你的孩子足夠優秀可以不做。
一年級的孩子都是剛從幼兒園過來的，可能不懂學習成績的重要性，自我約束能力差，你不逼他，不給他壓力，很可能一年級就混混過了。昨天去學校接孩子，聽見有家長議論，一年級有個班，數學考試有幾個零分，真替這些孩子擔憂，以後的功課肯定跟不上了。
我家孩子目前就是一年級，學校老師每天佈置的作業很少，基本上在學校都完成了。但是我們作為家長，尤其是父母在家帶的孩子，都會買一些課外輔導書來做，當然，如果你的孩子足夠優秀可以不做。
一年級的孩子都是剛從幼兒園過來的，可能不懂學習成績的重要性，自我約束能力差，你不逼他，不給他壓力，很可能一年級就混混過了。昨天去學校接孩子，聽見有家長議論，一年級有個班，數學考試有幾個零分，真替這些孩子擔憂，以後的功課肯定跟不上了。
雖然說一年級的知識都是最基礎的，但是每個孩子都會有些個體差異，一個班總有孩子成績好的，也有成績差的。有些孩子接受能力強，在課堂上就學會了，有些孩子不會的下課也會問老師。我家孩子屬於接受能力差，老師前面講他後面忘，而且不會的問題從來不敢問老師，也不會回家問我。我在家讓他做課外輔導作業，就是檢查他在學校學的怎麼樣，哪些知識點掌握的不夠，孩子沒有因為寫作業而反感，相反回家很自覺，對於做錯的，我會舉一反三，讓他理解為止。
我家孩子目前就是一年級，學校老師每天佈置的作業很少，基本上在學校都完成了。但是我們作為家長，尤其是父母在家帶的孩子，都會買一些課外輔導書來做，當然，如果你的孩子足夠優秀可以不做。
一年級的孩子都是剛從幼兒園過來的，可能不懂學習成績的重要性，自我約束能力差，你不逼他，不給他壓力，很可能一年級就混混過了。昨天去學校接孩子，聽見有家長議論，一年級有個班，數學考試有幾個零分，真替這些孩子擔憂，以後的功課肯定跟不上了。
雖然說一年級的知識都是最基礎的，但是每個孩子都會有些個體差異，一個班總有孩子成績好的，也有成績差的。有些孩子接受能力強，在課堂上就學會了，有些孩子不會的下課也會問老師。我家孩子屬於接受能力差，老師前面講他後面忘，而且不會的問題從來不敢問老師，也不會回家問我。我在家讓他做課外輔導作業，就是檢查他在學校學的怎麼樣，哪些知識點掌握的不夠，孩子沒有因為寫作業而反感，相反回家很自覺，對於做錯的，我會舉一反三，讓他理解為止。
很多人反對給孩子做課外輔導作業，認為給孩子太大壓力了，但是一二年級最基礎的知識，你學不會，再到後面高年級準備怎麼辦呢？不是我們己人憂天，而是現實擺在眼前，笨鳥就得先飛，你不聰明就註定得付出比別人更多的辛苦，等到你以後功成名就，你會回來感謝，那些逼著你學習的老師和父母。
一年級的孩子完成了老師佈置的作業，家長如果再給很多的作業，我認為對孩子是沒有好處的。
一般情況下，現在小學一年級教材後面都會有配套的基礎訓練，有的學校老師除了基礎訓練以外，還會再買一套練習，也就是說孩子除了課本上的作業以外，還有一至兩套資料可以做，已經有這麼多作業了，家長還給他作業，沒有必要。雖然說，小學一年級是打基礎，但是我覺得小學時候的成績，對後來的影響不是太大，主要是習慣的養成，只要養成了良好的學習習慣，中等以上成績就可以了。大部分家長在孩子剛上學的時候，對孩子的期望值是最高的，要求也是最高的，總希望孩子能夠出類拔萃，出人頭地。所以一股腦給孩子買很多資料，以為這就能取得很好的成績。
我覺得小學生 最主要的是培養學習興趣 。花很多時間去做各種資料還不如多花點時間進行閱讀，課外閱讀能拓展他的知識面。只要他養成了讀書的好習慣，很多知識都來自於書籍，他可以通過自己的閱讀獲得更多的知識。
小學生的課堂學習，也要培養興趣。家長在孩子放學回來以後，可以問問他今天學了什麼，鼓勵他把今天所學的內容向你複述一下，這時候家長可以裝傻，什麼都不懂，任由孩子去說。等他說完，首先肯定他，誇他說的好 ，再指出他的不足，千萬不能批評他，導致他下次不想說。
孩子寫家庭作業時，家長可以觀察一下 ，如果能夠順利完成老師佈置的作業，就完全不必要再去佈置其他的作業了，如果孩子完成作業有困難，家長可以有針對性地在某一個知識點上加以強化訓練，絕對不能抓到卷子就讓孩子去做，或者是做一些機械性的活，比如一個字抄100遍。這些既浪費時間，也會造成孩子學習熱情的降低，甚至厭學。
家長望子成龍可以理解 ，因材施教更重要。 一年級的孩子完成了老師佈置的作業，家長如果再給很多的作業，我認為對孩子是沒有好處的。 一般情況下，現在小學一年級教材後面都會有配套的基礎訓練，有的學校老師除了基礎訓練以外，還會再買一套練習，也就是說孩子除了課本上的作業以外，還有一至兩套資料可以做，已經有這麼多作業了，家長還給他作業，沒有必要。雖然說，小學一年級是打基礎，但是我覺得小學時候的成績，對後來的影響不是太大，主要是習慣的養成，只要養成了良好的學習習慣，中等以上成績就可以了。大部分家長在孩子剛上學的時候，對孩子的期望值是最高的，要求也是最高的，總希望孩子能夠出類拔萃，出人頭地。所以一股腦給孩子買很多資料，以為這就能取得很好的成績。 我覺得小學生 最主要的是培養學習興趣 。花很多時間去做各種資料還不如多花點時間進行閱讀，課外閱讀能拓展他的知識面。只要他養成了讀書的好習慣，很多知識都來自於書籍，他可以通過自己的閱讀獲得更多的知識。 小學生的課堂學習，也要培養興趣。家長在孩子放學回來以後，可以問問他今天學了什麼，鼓勵他把今天所學的內容向你複述一下，這時候家長可以裝傻，什麼都不懂，任由孩子去說。等他說完，首先肯定他，誇他說的好 ，再指出他的不足，千萬不能批評他，導致他下次不想說。 孩子寫家庭作業時，家長可以觀察一下 ，如果能夠順利完成老師佈置的作業，就完全不必要再去佈置其他的作業了，如果孩子完成作業有困難，家長可以有針對性地在某一個知識點上加以強化訓練，絕對不能抓到卷子就讓孩子去做，或者是做一些機械性的活，比如一個字抄100遍。這些既浪費時間，也會造成孩子學習熱情的降低，甚至厭學。 家長望子成龍可以理解 ，因材施教更重要。
謝謝您的邀請。
一年級的學生除了完成老師的作業。還要有太多的作業是不對的。但是，如果僅僅只是完成老師的作業，要想取得優異的成績，也是不可能的。所以。完成老師的作業後，適當的有一些家庭作業還是必要的。
我們家孩子上一年級時只是讓他完成老師的作業，然後配一些課外閱讀實踐證明，效果是不好的。也許是我家孩子資質平平吧，很多課文的生字拿出來讓他讀，他就不認識，但是在課文會讀這種現象很多，以至於考試的時候按課文填空，他就做不出來，計算能力也沒鍛煉出來。
現在上四年級。我緊追慢趕，現在成績能達到中上吧。
謝謝您的邀請。
一年級的學生除了完成老師的作業。還要有太多的作業是不對的。但是，如果僅僅只是完成老師的作業，要想取得優異的成績，也是不可能的。所以。完成老師的作業後，適當的有一些家庭作業還是必要的。
我們家孩子上一年級時只是讓他完成老師的作業，然後配一些課外閱讀實踐證明，效果是不好的。也許是我家孩子資質平平吧，很多課文的生字拿出來讓他讀，他就不認識，但是在課文會讀這種現象很多，以至於考試的時候按課文填空，他就做不出來，計算能力也沒鍛煉出來。
現在上四年級。我緊追慢趕，現在成績能達到中上吧。
但是作業也不要太多，根據他的學習情況做安排。孩子完成家庭老師作業以後，你對她的學習成果作為檢查一下。如果該掌握的都掌握了就可以啦，不應該從小就開始鍛鍊題海戰術。
孩子的時間是固定的，如果做太多的作業，會影響孩子的休息和娛樂，一年級的孩子應該加強體育鍛煉，或者多在外面與小朋友一起玩，培養孩子的交際能力。畢竟學習不是孩子全部。
一年級孩子，你可以每天給他加半小時的閱讀和半小時的書法練習，培養一個良好的學習習慣，比做100道題都重要。
謝謝您的邀請。
一年級的學生除了完成老師的作業。還要有太多的作業是不對的。但是，如果僅僅只是完成老師的作業，要想取得優異的成績，也是不可能的。所以。完成老師的作業後，適當的有一些家庭作業還是必要的。
我們家孩子上一年級時只是讓他完成老師的作業，然後配一些課外閱讀實踐證明，效果是不好的。也許是我家孩子資質平平吧，很多課文的生字拿出來讓他讀，他就不認識，但是在課文會讀這種現象很多，以至於考試的時候按課文填空，他就做不出來，計算能力也沒鍛煉出來。
現在上四年級。我緊追慢趕，現在成績能達到中上吧。
但是作業也不要太多，根據他的學習情況做安排。孩子完成家庭老師作業以後，你對她的學習成果作為檢查一下。如果該掌握的都掌握了就可以啦，不應該從小就開始鍛鍊題海戰術。
孩子的時間是固定的，如果做太多的作業，會影響孩子的休息和娛樂，一年級的孩子應該加強體育鍛煉，或者多在外面與小朋友一起玩，培養孩子的交際能力。畢竟學習不是孩子全部。
一年級孩子，你可以每天給他加半小時的閱讀和半小時的書法練習，培養一個良好的學習習慣，比做100道題都重要。
個人觀點，不留家庭作業。看到這個問題，想起前幾天跟我同學通電話聊孩子的問題，我們孩子同齡，都是剛升2年級。她覺得孩子計算不準確，然後混加混減的題每天要讓孩子做100道，卻感覺沒有效果，我建議她可以做20道，或者只是10道，跟孩子說可以慢點，保證正確，同時語文也讓她減少（她的觀點是不可以不寫，不然我是覺得可以不寫的，只完成校內作業就好）。
我家孩子只要求完成校內作業，但是必須是保證質量，書寫規範工整，數學題保證類型題會做（獨立完成），英語按要求會讀，會背誦要求的單詞就可以。其實有時候孩子做題或者背誦他們都有自己的小方法，並且很好用。只要他會了就可以了，沒必要多加作業，反而可能讓他有壓力，對學習失去興趣。
我們一年級時要寫練習冊，語文預習需要組詞，孩子很多字不會寫，家長需要幫忙，需要花些時間，數學做起來簡單很多，用時要少很多。
今年二年級下，除了預習，老師不佈置書面作業，孩子回來說自己複習。我自己買了一本數學練習冊，一本口算，語文本來買了一本，但是開學幾天後，家委會說要買另外兩本練習冊，老師要佈置作業，結果買了老師一直沒佈置過（我覺得兩本有點多）。
現在孩子放學除了預習聽寫，再寫數學兩本，語文兩本。今年寫作業的速度明顯比去年快很多，有時候也拖拉，但是寫起來很快就完成了。
像我們這種沒有書面作業的，還是有必要做一些練習鞏固的，以前有書面作業我沒有額外增加作業。孩子的成績在班裡比較靠前，但不是最好的，還算穩定。
我覺得除了作業和成績，需要多和孩子溝通，要多多注意他的心理健康和行為習慣。
1、家長佈置的“家庭作業”是什麼作業？
2、“太多”的標準是什麼？有多多？
因為對於不同孩子、不同的“作業”內容、不同的學習方法以及不同的陪伴方式，同樣的學習內容，對於有的孩子來說想要完成就必須犧牲睡眠時間，而對另外一些孩子而言可能是邊玩邊學掉了！
以我這幾年的見聞比較我家孩子從一年級開始我給他佈置的作業量在有些人看來簡直就是在迫害孩子，而在另外一些人眼裡反而會跟我說
1、孩子學習上興趣不足。
2、孩子學習效率比較低，最典型的就是磨蹭。
3、孩子學的很雜，父母沒有一個系統的規劃，往往是看別人學什麼自己也也想去學……
4、父母對於教材、減負、各種輔導班的瞭解幾乎是零，甚至他們寧願只說“我們都會不會，沒法輔導孩子”也不會去先去看看孩子們正在學的是什麼。
5、孩子課內各科學習問題多多，從聽講到作業再到考試。
6、父母更多的時候喜歡找“捷徑”，對孩子的成長耐心明顯不足，一有問題很容易“暴走”，最典型的特點就是不會欣賞孩子，張嘴必是都是孩子的問題！
7、父母對升學等政策一問三不知，更別說有什麼長遠的打算。
8、明明在一些家長學習群裡交流學習，卻整天的質疑別人那麼努力孩子失去童年、沒有快樂、透支未來，並且積極表達自己對孩子成績無所謂的態度。
……
1、父母對孩子的整個學業有一個系統的規劃，從小升初到中考再到高考，甚至對孩子的未來職業規劃也有一些想法。
2、陪伴孩子時間特別的長，無論是在學習上還是其他生活上，他們會把很多的經驗、心得有意無意的在這些過程中傳遞給孩子。
3、家長計劃性很強，清楚孩子每個階段要學什麼、做什麼以及要達到怎樣的水平，對各種考級、競賽甚至是中高考的自主招生、藝術生等政策很清楚，就算不清楚也會想辦法去了解更多。
4、家長對孩子的課內教材、教輔、課外的各種輔導班的教授內容、教學目標、難易程度等等了如指掌。
5、重視孩子的全面發展，但是還會盡可能的進行各種超前教育。
6、孩子們的學習效率很高，小學低年級的時候會在學校找時間完成幾乎所有的課內作業，回家只為了學課外。
7、孩子對學習的態度是一種享受，對新知識哪怕是再難的知識都會有耐心跟著老師、父母不斷的去接受、吸收，對於學習這件事情他們更多的時享受其中而不是當成一種負擔。
8、同樣在那些家長交流學習群裡，他們更關注的是一些經驗、方法的分享，並且會結合自己家的孩子做有益的嘗試。他們只會關注那些對自己、對孩子有幫助的觀點、建議以及方法。
……
所以就題主的這個問題而言，我在不清楚問題中的“家長”是如何規劃、安排孩子的學習的，以及不知道孩子的目前學習狀態是怎樣的這種情況下我是沒法說這麼做到底是好還是壞！
1、孩子是否能夠有效率的去完成家長佈置的任務。
2、孩子在學習的過程中是怎樣的一種狀態，是積極呢還是磨蹭。
3、家長對待孩子學習的表現態度上是急躁還是沉得住氣。
4、孩子出了文化課學習之外家長是否還給安排了一些放鬆性的活動、親子活動，尤其是一年級的話是否有親子閱讀這個內容。
如果以上幾個問題都不是問題，那麼我認為這位家長的安排是不會有問題的，如果以上的幾點都不符合，那麼我比較可以肯定的是這個孩子會隨著年齡的增長而越來越討厭學習，甚至跟家長的“犟嘴”頻率也會不斷地增加。因為這種情況我還真的見過不少。
綜上，我沒法斷定題主說的這個事情到底對孩子的影響是怎樣的，有可能好，也有可能不好，只不過我相信如果題主問題中的那位家長是如我所說的第二類家長的話，我認為你完全什麼也不需要擔心，因為你能先到的他也早就想到了，而你沒想到的，他更是早就想到了，你們之間最大的區別在於——他在實踐中不斷地去完善改進，而你可能會因為你所擔心的這個或者那個而什麼也沒去做，僅僅停留在“理論上”的爭執。
這其實挺沒勁的，我這些年陪孩子學習已經遇到無數這樣的家長，他們因為自己的理解侷限就認為別人做的法是錯誤的，但是事實上真的是這樣嗎？
這個問題應該是非常客觀吧？許多家長是一邊抱怨著作業多，一邊恨不得把各種輔導資料都買給孩子。
在我看來，孩子業餘時間把精力和時間都投放到作業上，是非常浪費的行為。
一二年級的小學生少量的作業應該是必要的，因為通過作業可以鞏固知識，培養習慣和責任意識。
但是如果把時間都浪費在重複性的作業上，沒有太大積極意義。
我今年帶大班，前幾天聽幾位孩子在一起互相炫耀：我媽媽給我買了基本數學書練習呢！/我媽媽也買了好多……
我聽了，真的不知道該怎麼說：現在他們可以把書寫當成樂趣，但是以後呢？
有個女孩寫字又快又好，可是她媽媽老因為她書寫太慢而生氣，我挺納悶，通過溝通才明白，原來這個女孩是這麼想的：我寫完媽媽就會再給我拿一本，反正我再快也寫不完……
媽咪老師認為：奠定孩子發展基礎的不僅僅是成績，少做一點作業成績也未必下降。如果把節省下來的時間用來閱讀、培養興趣和體驗生活，那對孩子的終身發展將有非常大的影響。
作為一個一線老師我來告訴你。如果喜歡和我交流，關注我哦！
首先，講個真事兒給大家聽聽。北京的小學，一二年級是不允許留作業的。我們也都嚴格執行。教委呢，也會時不時的下校來檢查這項工作。有一次檢查的時候，人家領導問小孩兒：你們每天回家有作業嗎？小孩兒異口同聲~~~有，有好多呢。
得，我們這下可完蛋了。教委的人也意識到問題問的不對了，應該問，每天回家老師給你留作業嗎。
那麼，這件事反應出來的問題，大家也應該看出來了。老師不留作業，是因為國家規定的。如果留了作業，不僅自己是違規的，還會給單位惹來麻煩。所以老師是不可以這麼做的。
最後，說說家長怎麼辦。我在家長會上以及和學生都說，會不會我教你，快不快得靠練。劉翔跑步快，如果我們也在課上學習了劉翔的跑步方法技巧，那你們是不是也可以當世界冠軍了？小孩兒都笑，說不可能，還得訓練。我說對啊，你們學會了知識，要想做的快，也得多練習。
這就是我對孩子回家需不需要家長給留作業的觀點。歡迎大家一起討論。關注我不迷路！
