在語文教學中，要培養學生的思維品質，應從五個方面著手

語文文學豌豆文章豌豆悅讀豌豆悅讀 2017-09-17

培養學生的思維品質，應從五個方面著手

在語文教學中，要培養學生的思維品質，應從五個方面著手

關於讀書和寫作，思考與表達

心理學研究表明：思維是一個人智力和能力發展的核心。思維品質是指個體思維活動中表現出的智力特徵差異。這些特徵主要包括深刻性、靈活性、創造性、批判性、敏捷性。

語文教學“在發展語言能力的同時，發展思維能力”已成為共識，但在教學實踐中仍存在著一些理解的缺陷和方法的不當。在語文教學過程中，應該如何培養學生的思維品質呢？

在語文教學中，要培養學生的思維品質，應從五個方面著手

思維是一個人智力和能力發展的核心

在語文教學中，要培養學生的思維品質，應從語文題目，課文的篇章結構，課文的詞語，寫作五個方面著手，有意識地培養學生思維的深刻性、靈活性、批判性、敏捷性和獨創性。

一、從語文題目入手，有意識地引導學生對複雜的課文內作概括，歸納訓練，培養學生思維品質的深刻性。

（1）加大聯想跨度

保持較大的思維跨度，能動地、深人地認識問題，容易取得思維速度和思維功能。

新時期的教師應具有什麼樣的知識結構，是學生喜歡議論的問題。一般人都贊成博與專相結合的知識結構，在博的基礎上確立專的目標。如何把問題論述清楚呢?抽象空泛的說理枯燥乏味。有的學生展開聯想:專好比是樹的主幹，博好比是樹的根系，一棵大樹要長得雄偉挺拔，不僅要有粗壯的幹，而且要有發達的根系。有人還這樣聯想:博，如同喜馬拉雅山;專，好比是珠穆朗瑪峰。沒有博的基礎，專是“立”不起來的。顯然，後者的聯想跨度比前者要大，說理也更深刻，言簡意賅，耐人尋味。

（2）提高辯證水平

對立統一規律是辯證法的核心。師生關係是學校生活中最普遍的矛盾統一關係。學生如何看待教師，教師又怎樣對待學生，都是需要思考的問題。新的師生關係應是互幫互學的朋友。老師樂意接受學生的意見，學生會增加幾分自信，增加幾分超過老師的勇氣。如果形成這樣的風氣，我們的教育事業何愁不能欣欣向榮呢？

（3）增強統攝能力

培養思維深刻性的品質，離不開對認識論的學習。語文教師有責任通過反覆訓練，使學生在認識現象和本質、對立和統一、一般和特殊、肯定和否定等關係上提高辯證分析能力，以期達到掌握規律的目的。在培養思維品質的過程中，教師的作用是不應忽視的。

在語文教學中，要培養學生的思維品質，應從五個方面著手

有意識地引導學生對某一問題進行發散思維訓練

二、從課文的篇章結構入手，有意識地引導學生對某一問題進行發散、多端的思維訓練，培養學生思維品質的靈活性。

思維品質的靈活性是一種推測、發散、想象、創造的思維過程，具體表現在處理某一問題時，可以由好幾種正確的方法。在語文教學中，教師要注意在篇章結構這個環節上，積極引導學生進行“一題多解”的思維訓練。比如在討論分段時，教師應該讓學生暢所欲言，廣泛地發表自己對段落切分的看法和依據。學生思維靈活性的培養，可從下面幾方面人手。

（1）多角度發展

多角度發展是發散思維的活動形式。這是一種廣闢蹊徑、開闊思路、尋求多種答案的思維訓練。一詞多義，從列舉義項到選擇義項；一則材料，從不同的角度選擇論據，論證不同的觀點等，都是發散思維的初步訓練。

（2）求變中探索

將已有的知識變換一個角度認識，可以引起新的思考探索,達到訓練思維靈活性的目的。訓練學生在求變中探索，引導學生積極思考，從不同角度鑽研課文，深人理解文章內容，有利於開拓學生思路，培養思維的靈活性品質。

三、從課文的詞語入手，有意識地引導學生掌握知識的內在聯繫和結構，培養學生思維品質的批判性。

思維的批判性是人的思維過程中自我意識作用的結果，它能嚴格地估價思維材料和精細地檢査思維過程，它具有分析性、全面性、正確性、策略性等特點。因此，在語文教學中，教師要注意從詞語入手，引導學生來理解和把握詞語與句、段、篇的內在聯繫，並通過分析比較，體會聯想，增強學生的知識整體觀念，以及提高他們自我評價、鑑賞審美的能力，從中培養學生思維品質的批判性。