不論是普通高中《語文課程標準》，還是九年義務教育《語文課程標準》，在“課程的基本理念”一節中，都將第一條理念表述為“全面提高學生的語文素養” 。普通高中《語文課程標準》在“課程的基本理念”一節中又說“高中語文課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養，在繼續發展和不斷提高的過程中有效地發揮作用，以適應未來學習、生活和工作的需要。”
由此可見，提升學生的“語文素養”乃是課程標準和課程改革的一個基本理念，也是語文課程必須達成的一個基本目標。 那麼，在實際的語文教學中，我們該從哪些方面著手培育並提升學生的語文素養呢？
九年義務教育《語文課程標準》2011年版給出了這樣的提示：“課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼於語文素養的整體提高。” 依據這個表述，我們以為，培育並提升學生的語文素養可從以下6個方面著手：
不論是普通高中《語文課程標準》，還是九年義務教育《語文課程標準》，在“課程的基本理念”一節中，都將第一條理念表述為“全面提高學生的語文素養” 。普通高中《語文課程標準》在“課程的基本理念”一節中又說“高中語文課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養，在繼續發展和不斷提高的過程中有效地發揮作用，以適應未來學習、生活和工作的需要。”
由此可見，提升學生的“語文素養”乃是課程標準和課程改革的一個基本理念，也是語文課程必須達成的一個基本目標。 那麼，在實際的語文教學中，我們該從哪些方面著手培育並提升學生的語文素養呢？
九年義務教育《語文課程標準》2011年版給出了這樣的提示：“課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼於語文素養的整體提高。” 依據這個表述，我們以為，培育並提升學生的語文素養可從以下6個方面著手：
1、傳授必須的語文知識。語文知識是語文素養形成的根基，因此，在語文教學過程中，我們必須重視。從當前語文知識教學的現實情況來看，在語文教學中進行有效的知識傳授必須做好三方面的工作：
觀念上要重視。在教學過程中，我們不能把語文知識教學看做是可有可無的點綴，要本著提升學生語文素養的目的，高度重視，認真對待。只有這樣，語文知識的教學才能才能發揮其應有的作用。
方式方法要恰當。語文知識的教學的最終目的是有助於學生語文能力和語文素養的形成，因此，教學語文知識就不能為教知識而教知識，而應當將語文知識教學恰當、適時、適度的融合到聽說讀寫教學中去，讓學生在具體的語文實踐中學知識、用知識。
教學內容要把握好一個“度”。什麼樣的知識需要教給學生，什麼樣的知識不需要教；什麼樣的知識需重點來教，什麼樣的知識只須點到即可；什麼樣的知識需放在課堂上由教師親自傳授，什麼樣的知識可佈置給學生課外蒐集；……這些問題都是我們在開展語文知識的教學的時候不能不認真思考並作出恰當處理的問題。這些問題處理不好，都會影響語文教學效率的提高。
不論是普通高中《語文課程標準》，還是九年義務教育《語文課程標準》，在“課程的基本理念”一節中，都將第一條理念表述為“全面提高學生的語文素養” 。普通高中《語文課程標準》在“課程的基本理念”一節中又說“高中語文課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養，在繼續發展和不斷提高的過程中有效地發揮作用，以適應未來學習、生活和工作的需要。”
由此可見，提升學生的“語文素養”乃是課程標準和課程改革的一個基本理念，也是語文課程必須達成的一個基本目標。 那麼，在實際的語文教學中，我們該從哪些方面著手培育並提升學生的語文素養呢？
九年義務教育《語文課程標準》2011年版給出了這樣的提示：“課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼於語文素養的整體提高。” 依據這個表述，我們以為，培育並提升學生的語文素養可從以下6個方面著手：
1、傳授必須的語文知識。語文知識是語文素養形成的根基，因此，在語文教學過程中，我們必須重視。從當前語文知識教學的現實情況來看，在語文教學中進行有效的知識傳授必須做好三方面的工作：
觀念上要重視。在教學過程中，我們不能把語文知識教學看做是可有可無的點綴，要本著提升學生語文素養的目的，高度重視，認真對待。只有這樣，語文知識的教學才能才能發揮其應有的作用。
方式方法要恰當。語文知識的教學的最終目的是有助於學生語文能力和語文素養的形成，因此，教學語文知識就不能為教知識而教知識，而應當將語文知識教學恰當、適時、適度的融合到聽說讀寫教學中去，讓學生在具體的語文實踐中學知識、用知識。
教學內容要把握好一個“度”。什麼樣的知識需要教給學生，什麼樣的知識不需要教；什麼樣的知識需重點來教，什麼樣的知識只須點到即可；什麼樣的知識需放在課堂上由教師親自傳授，什麼樣的知識可佈置給學生課外蒐集；……這些問題都是我們在開展語文知識的教學的時候不能不認真思考並作出恰當處理的問題。這些問題處理不好，都會影響語文教學效率的提高。
2、培育並提升學生的語文能力。語文能力是語文素養的核心。根據課標的相關表述，語文能力主要應包括四個方面：應用能力、審美能力、探究能力和創新能力。應用能力指的是聽說讀寫能力，這是語文能力的重心，是語文教學必須全力以赴的去培養的能力。
審美能力就語文教學而言，主要指欣賞文學作品的能力。在審美能力的培養上，課標的要求很清楚：“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關注學生情感的發展，讓學生受到美的薰陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。”
探究能力和創新能力是語文能力中的“尖端技術”，是語文教學適應時代發展的必然追求。有無探究能力和創新能力是區別一個現代中學生語文能力和語文素養高低優劣的關鍵因素。
3、重視語文學習興趣的培養。興趣是人們高質量的完成一項活動不可或缺的動力來源之一。語文學習興趣則是學生開展有效、高效的語文學習必不可少的動力來源之一。語文教師在指導學生學習語文的過程中，不想方設法激發、培養學生的語文學習興趣，學生的語文學習就不會主動，語文學習過程就不會持久，語文學習的效率就會大打折扣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，可謂一語中的，道出了興趣在學習活動中的重要性。
4、重視語文學習習慣的養成。語文能力、語文素養的形成，皆非短時間內就能奏效；語文能力、語文素養的形成皆是天長日久、持之以恆錘鍊的結果。因此，學習語文必須養成良好的語文學習習慣，在習慣的督促下進行不間斷的、有規律的、主動地聽說讀寫思的實踐活動，這樣，語文能力、語文素養才有可能生根、發芽、開花、結果。
不論是普通高中《語文課程標準》，還是九年義務教育《語文課程標準》，在“課程的基本理念”一節中，都將第一條理念表述為“全面提高學生的語文素養” 。普通高中《語文課程標準》在“課程的基本理念”一節中又說“高中語文課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養，在繼續發展和不斷提高的過程中有效地發揮作用，以適應未來學習、生活和工作的需要。”
由此可見，提升學生的“語文素養”乃是課程標準和課程改革的一個基本理念，也是語文課程必須達成的一個基本目標。 那麼，在實際的語文教學中，我們該從哪些方面著手培育並提升學生的語文素養呢？
九年義務教育《語文課程標準》2011年版給出了這樣的提示：“課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼於語文素養的整體提高。” 依據這個表述，我們以為，培育並提升學生的語文素養可從以下6個方面著手：
1、傳授必須的語文知識。語文知識是語文素養形成的根基，因此，在語文教學過程中，我們必須重視。從當前語文知識教學的現實情況來看，在語文教學中進行有效的知識傳授必須做好三方面的工作：
觀念上要重視。在教學過程中，我們不能把語文知識教學看做是可有可無的點綴，要本著提升學生語文素養的目的，高度重視，認真對待。只有這樣，語文知識的教學才能才能發揮其應有的作用。
方式方法要恰當。語文知識的教學的最終目的是有助於學生語文能力和語文素養的形成，因此，教學語文知識就不能為教知識而教知識，而應當將語文知識教學恰當、適時、適度的融合到聽說讀寫教學中去，讓學生在具體的語文實踐中學知識、用知識。
教學內容要把握好一個“度”。什麼樣的知識需要教給學生，什麼樣的知識不需要教；什麼樣的知識需重點來教，什麼樣的知識只須點到即可；什麼樣的知識需放在課堂上由教師親自傳授，什麼樣的知識可佈置給學生課外蒐集；……這些問題都是我們在開展語文知識的教學的時候不能不認真思考並作出恰當處理的問題。這些問題處理不好，都會影響語文教學效率的提高。
2、培育並提升學生的語文能力。語文能力是語文素養的核心。根據課標的相關表述，語文能力主要應包括四個方面：應用能力、審美能力、探究能力和創新能力。應用能力指的是聽說讀寫能力，這是語文能力的重心，是語文教學必須全力以赴的去培養的能力。
審美能力就語文教學而言，主要指欣賞文學作品的能力。在審美能力的培養上，課標的要求很清楚：“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關注學生情感的發展，讓學生受到美的薰陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。”
探究能力和創新能力是語文能力中的“尖端技術”，是語文教學適應時代發展的必然追求。有無探究能力和創新能力是區別一個現代中學生語文能力和語文素養高低優劣的關鍵因素。
3、重視語文學習興趣的培養。興趣是人們高質量的完成一項活動不可或缺的動力來源之一。語文學習興趣則是學生開展有效、高效的語文學習必不可少的動力來源之一。語文教師在指導學生學習語文的過程中，不想方設法激發、培養學生的語文學習興趣，學生的語文學習就不會主動，語文學習過程就不會持久，語文學習的效率就會大打折扣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，可謂一語中的，道出了興趣在學習活動中的重要性。
4、重視語文學習習慣的養成。語文能力、語文素養的形成，皆非短時間內就能奏效；語文能力、語文素養的形成皆是天長日久、持之以恆錘鍊的結果。因此，學習語文必須養成良好的語文學習習慣，在習慣的督促下進行不間斷的、有規律的、主動地聽說讀寫思的實踐活動，這樣，語文能力、語文素養才有可能生根、發芽、開花、結果。
5、重視語文學習方法的指導與傳授。“授人以魚不如授人以漁”，這是教育界對學習方法重要性的共識。因此，在指導學生學習語文的過程中，我們應時時處處注意向學生進行學習方法的指導與傳授，只有這樣，學生才有可能走進語文的世界中去，熱愛語文，學好語文。
6、重視情感態度價值觀的培養。情感態度價值觀屬於人文性的東西，其在語文學習過程中的重要性及語文教學如何培養學生這方面的素養，前文第二個大問題已做了論述，這裡不再重複。
語文素養是伴隨著課程改革的不斷推進而產生的一個概念，概念一經產生，即被眾多科研人員和廣大一線教師所接受。截至今日，這個概念已有十幾年的歷史了。
十幾年來，關於這個概念的內涵的研究，關於如何在中小學的語文教學中培育學生的語文素養的研究，可說是碩果累累，筆者的這篇文章不揣淺陋，從課標和經驗的角度談了談自己在培育學生語文素養方面的6點做法，當於不當，歡迎讀者諸君批評指正。
不論是普通高中《語文課程標準》，還是九年義務教育《語文課程標準》，在“課程的基本理念”一節中，都將第一條理念表述為“全面提高學生的語文素養” 。普通高中《語文課程標準》在“課程的基本理念”一節中又說“高中語文課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養，在繼續發展和不斷提高的過程中有效地發揮作用，以適應未來學習、生活和工作的需要。”
由此可見，提升學生的“語文素養”乃是課程標準和課程改革的一個基本理念，也是語文課程必須達成的一個基本目標。 那麼，在實際的語文教學中，我們該從哪些方面著手培育並提升學生的語文素養呢？
九年義務教育《語文課程標準》2011年版給出了這樣的提示：“課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼於語文素養的整體提高。” 依據這個表述，我們以為，培育並提升學生的語文素養可從以下6個方面著手：
1、傳授必須的語文知識。語文知識是語文素養形成的根基，因此，在語文教學過程中，我們必須重視。從當前語文知識教學的現實情況來看，在語文教學中進行有效的知識傳授必須做好三方面的工作：
觀念上要重視。在教學過程中，我們不能把語文知識教學看做是可有可無的點綴，要本著提升學生語文素養的目的，高度重視，認真對待。只有這樣，語文知識的教學才能才能發揮其應有的作用。
方式方法要恰當。語文知識的教學的最終目的是有助於學生語文能力和語文素養的形成，因此，教學語文知識就不能為教知識而教知識，而應當將語文知識教學恰當、適時、適度的融合到聽說讀寫教學中去，讓學生在具體的語文實踐中學知識、用知識。
教學內容要把握好一個“度”。什麼樣的知識需要教給學生，什麼樣的知識不需要教；什麼樣的知識需重點來教，什麼樣的知識只須點到即可；什麼樣的知識需放在課堂上由教師親自傳授，什麼樣的知識可佈置給學生課外蒐集；……這些問題都是我們在開展語文知識的教學的時候不能不認真思考並作出恰當處理的問題。這些問題處理不好，都會影響語文教學效率的提高。
2、培育並提升學生的語文能力。語文能力是語文素養的核心。根據課標的相關表述，語文能力主要應包括四個方面：應用能力、審美能力、探究能力和創新能力。應用能力指的是聽說讀寫能力，這是語文能力的重心，是語文教學必須全力以赴的去培養的能力。
審美能力就語文教學而言，主要指欣賞文學作品的能力。在審美能力的培養上，課標的要求很清楚：“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關注學生情感的發展，讓學生受到美的薰陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。”
探究能力和創新能力是語文能力中的“尖端技術”，是語文教學適應時代發展的必然追求。有無探究能力和創新能力是區別一個現代中學生語文能力和語文素養高低優劣的關鍵因素。
3、重視語文學習興趣的培養。興趣是人們高質量的完成一項活動不可或缺的動力來源之一。語文學習興趣則是學生開展有效、高效的語文學習必不可少的動力來源之一。語文教師在指導學生學習語文的過程中，不想方設法激發、培養學生的語文學習興趣，學生的語文學習就不會主動，語文學習過程就不會持久，語文學習的效率就會大打折扣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，可謂一語中的，道出了興趣在學習活動中的重要性。
4、重視語文學習習慣的養成。語文能力、語文素養的形成，皆非短時間內就能奏效；語文能力、語文素養的形成皆是天長日久、持之以恆錘鍊的結果。因此，學習語文必須養成良好的語文學習習慣，在習慣的督促下進行不間斷的、有規律的、主動地聽說讀寫思的實踐活動，這樣，語文能力、語文素養才有可能生根、發芽、開花、結果。
5、重視語文學習方法的指導與傳授。“授人以魚不如授人以漁”，這是教育界對學習方法重要性的共識。因此，在指導學生學習語文的過程中，我們應時時處處注意向學生進行學習方法的指導與傳授，只有這樣，學生才有可能走進語文的世界中去，熱愛語文，學好語文。
6、重視情感態度價值觀的培養。情感態度價值觀屬於人文性的東西，其在語文學習過程中的重要性及語文教學如何培養學生這方面的素養，前文第二個大問題已做了論述，這裡不再重複。
語文素養是伴隨著課程改革的不斷推進而產生的一個概念，概念一經產生，即被眾多科研人員和廣大一線教師所接受。截至今日，這個概念已有十幾年的歷史了。
十幾年來，關於這個概念的內涵的研究，關於如何在中小學的語文教學中培育學生的語文素養的研究，可說是碩果累累，筆者的這篇文章不揣淺陋，從課標和經驗的角度談了談自己在培育學生語文素養方面的6點做法，當於不當，歡迎讀者諸君批評指正。