大家好，我是優貝甜的音樂老師員蓉蓉。

從事音樂教師工作數年間，我習慣於從學生，家長 和同事們的眼中發現真正得自己。

我得到的很多評價，都圍繞“天真派”，“嚴謹派”和“活躍派”展開。

今天面對各位家長的經驗分享中，我想談談我個人的親身經歷，和我的思考。

我認為教學中最重要的，是因材施教。這個詞也許被用爛了，但是 真正能身體力行的老師，並不多見。

貼心小“直男”

我有個學生，男孩子，八歲，思維敏捷，特別聰明，典型的理工男性格特質，喜歡偶爾代入羅輯思維跟我討論樂理。

這樣的孩子，你會發現他輕微早熟的一面，尤其讓我記憶深刻的是體驗課的時候，老師一般給孩子上完課都會跟孩子家長聊一下孩子的情況。

他會在媽媽來之前跟我囑咐，他媽媽最近頸椎病犯了，我想他是在暗示我他媽媽不可以坐太久跟我聊天。

我就覺得這個孩子太貼心了，EQ較同齡人高出許多。那在我們正式上課的時候，我會用類似於他的一種小大人的方式和交流語氣給他上課，課程內容也會做適當的課外擴展。

在給他肯定，樹立自信的同時，也會讓他明白，他懂的東西很多但還不全面，讓他有興趣和慾望去繼續學習。

但這樣的孩子其實上課氣氛往往又會不如別的小朋友的課堂那樣活躍。

遇到這種情況，我會開一個幼稚的小玩笑等等，讓他覺得我很幼稚，類似的方式來活躍課堂氣氛。

這樣的一節課讓孩子達到了學習的目的，也激發了孩子想繼續探索知識的心。

慢熱的小孩

第二個例子，我的學生裡面有幾個慢熱和不自信的孩子，慢熱的孩子是真的很慢。很多家長也經常在上課前問我，他家孩子很慢熱，該怎麼辦？

這樣的孩子，首先不能尬聊，因為他根本不會與老師互動，所以對他回答你在課堂中提出的問題不能抱有太高的期待，這樣只會冷場和打擊老師的積極性。

我一般的方式是課前先催眠自己“我剛打了雞血”，我會在課堂上十分活潑，慢慢帶動他引導他嘗試回答問題。

如果他開始被課堂內容吸引，自己偶爾主動參與進來，我會在合適的時候提出角色互換的提議，由他做老師我當學生，當講完一個小知識，他會很有成就感，同時增加自信心。

學生其實往往就是在老師正確的鼓勵和引導下發生變化的。

我們是孩子口袋裡的老師

對待家長，我都是一視同仁的。在家長溝通群裡，我都是比較熱情的，有要求會盡量滿足。

大部分準備考級的孩子家長，對我們老師的期望會很大。

但是你會發現，他們往往剛開始都是期待並保持懷疑的。

在體驗課上很多家長都會跟我提出質疑，僅僅是每週一次的課堂時間，孩子能學到多少東西。

我都會跟家長解釋，我們的課堂學習不是隻靠老師一個人努力就能達到我們預期的目的，我一定能保證的是，作為老師，必然是用心認真教學的，但孩子的課堂狀態和理解能力，以及課下是否按照老師的要求認真完成學習目標才是最重要的決定因素。

從老師的經驗就可以判斷出，那些孩子是課下也會用心學習的孩子，哪些是在完成任務的孩子。

我們雖然是線上課堂，但我們卻是無時無刻都在口袋裡的老師，孩子課下完成作業的過程中、練習的過程中有任何問題，都可以直接在一對一的家長群裡向老師提出，老師都會在第一時間回覆並幫助孩子在課下第二、三…次學習的。這一點，很多線下的機構都做不到。

所以，我們不比線下課堂哪裡差，甚至我們對孩子付出得關心與指導會更多。

優貝甜名師介紹：

員蓉蓉：音樂是我時光旅行的機器。

2011年考入瀋陽音樂學院聲樂系，師從於青年女中音歌唱家、花腔女中音歌唱家陳冠馥女士。

在校四年期間，專業成績保持排名前三。表現突出，成績優異，尊敬師長，頗受師長青睞，多次獲瀋陽音樂學院校級“獎學金”、“優秀學生”稱號。

經歷

l 2013年5月，“第五屆‘青春風采’中國廣播影視藝術人才展示推廣活動”中獲遼寧賽區聲樂（美聲）青年組金獎。

l 2013年7月，“第五屆‘青春風采’中國廣播影視藝術人才展示推廣活動”中獲全國總決賽聲樂（美聲）青年組金獎。

l 2013年10月，參加奧地利音樂大師班，受到奧地利維也納音樂學院教授親自指導，並給予高度評價。

l 2013年11月，參加日本聲樂大師班，受到日本東京聲樂教授親自指導，並給予高度評價。

l 2013年11月，“第八屆香港國際青少年藝術節”大連賽區獲聲樂（美聲）青年組金獎。

l 2013年12月，“‘公益中國’中國青少年電視藝術新星展播活動”中獲遼寧賽區聲樂（美聲）青年組金獎。

l 2015年3月，進入三門峽市青韻藝術中心工作。工作重心主要放在中高考聲樂小三門（樂理、視唱、聽音）培訓和少兒聲樂與音樂素養培訓上。執教四年，與學生們相處融洽，亦師亦友，備受愛戴；工作中，踏實認真，不斷學習豐富知識，為學生創造更優良的教育資源與條件。

l 2016年1月，參加“三門峽市第一屆‘回報家鄉’大學生音樂會”.

“音樂、教學、刷題、做筆記，都是令我興奮的事情。”

上過蓉蓉老師課的孩子都知道，蓉蓉老師是個十足的“天真派”。

為什麼這麼說呢？

大概是因為她想象力豐富，對蓉蓉老師來說，音樂都是有畫面的，不同的旋律、不同的音調、不同的節拍，都是一幅幅不同的畫面。

哪怕是一點細微的差距，也是音樂家們個性化的創作。

就像每個孩子都極具自己的風格特點，蓉蓉老師是個捕捉這些特點的好手，她會善加利用這些特點，讓孩子們在課堂上獲得更好的體驗。

上過蓉蓉老師課的孩子們都知道，蓉蓉老師還是個絕對的“嚴謹派”。

“嚴謹”這個詞，平時在蓉蓉老師身上是看不到的，想知道蓉蓉老師嚴謹起來是什麼樣子？

那來聽蓉蓉老師的課吧！

蓉蓉老師從不打沒把握的仗，這源於她對課堂教學態度的嚴謹認真，時不時的鑽鑽牛角尖，鑽完又是一片新天地，所以，你在蓉蓉老師的課上學到的一定是最全面的知識和多方向的解題思路。

上過蓉蓉老師課的孩子們都知道，題型刷完了？不存在的。

因為對教學嚴謹認真，蓉蓉老師經常會買新的樂理題，刷題彙總新的知識點和做題方法。

蓉蓉老師家裡，除了國內外聲樂曲選集很多，就是樂理題最多了。

被蓉蓉老師帶過的高三畢業生，通常考試完回來都會“抱怨”：蓉蓉老師平時讓我們做的題太難了，考試題好簡單呀！

別質疑老師的教學方法，沒掌握難點易錯點，怎麼會做起考試題來得心應手呢？

當然了，能吃的下蓉蓉老師給的苦的，往往都取得了非常優異的成績。

跟蓉蓉老師一起共事的老師都知道，蓉蓉老師喜歡寫點什麼。

所有的老師在課前都會做好充足的準備，蓉蓉老師也不例外。

只是她喜歡計劃好一切，為課堂做好充足的準備，但又時常會因為gat到新的點，而改變了計劃。

不管怎樣，蓉蓉老師都會認真做好課堂記錄，包括孩子們的情緒、課堂互動情況、知識點掌握以及課後作業完成情況，這不但有利於老師自己積累經驗，也有利於課後與家長們的溝通交流。

因為我們的目的一樣，

一切為了孩子！

教學經驗分享

今天員蓉蓉老師要從五個方面回答家長們反覆向我問起的問題。

第一點，走音樂道路要求音樂天賦高不高？

我認為，其實音樂與其他的特長技能一樣，勤加練習才會有一定的造詣。大家口中的“天賦”只是決定了孩子初入“音樂殿堂”時，“門檻”對他來說有多高。天賦高的孩子學起來自然輕鬆一些。

第二個問題，很多家長選擇用樂器教樂理，你怎麼看？當然是可以的，但是大部分樂器還是比較有侷限性的。比如我可以利用鋼琴的黑白琴鍵給孩子講音程關係、半音與全音的關係等等樂理知識，可是我很難用圓號給孩子講這些音樂理論知識，就連我想給他們聽個和絃都是不可能的。所以，音樂理論知識不可能完全脫離樂器只講文字理論，那樣孩子永遠學不會用耳朵學樂理，更不會利用感受音樂色彩的方式去學習枯燥的理論知識了。

第三個問題，都說嚴師出高徒，你的教學理念是什麼？

寬嚴相濟、恩威並施、鼓勵為先。作為一名教師，想上好一堂課，不僅要具備過硬的專業能力、豐富的教學經驗，更要把握好課堂裡最重要的因素之一“學生”。想要“掌控”學生，就要了解他們在想什麼。試著用他們的方式與他們溝通，當然不是指一起無厘頭、耍賴皮，是指恰當的、他們認同的方式。我就會試著用孩子們喜歡的方式與他們做“交易”，比如“本堂課認真聽講的話，老師可以下課後放動畫片”諸如此類的事情。我會早早地給孩子樹立一種“付出才會收穫回報，回報的大小要看付出了多少努力，但不付出一定得不到回報”的思想。其實一個優秀的人，他一定是自信的。我從不吝嗇對孩子的誇獎，老師的誇獎對孩子來說，是一種對他學習能力的認可。家長的誇獎，是一種心靈上的肯定。

第四個問題，我們孩子去參加考級，是不是證書能代表水平？

其實大家都知道，“考級”這個概念只存在於業餘級別的，跟專業級別的還是沒有可比性的。任何一個專業院校都不會因為你有一個“XX專業業餘十級 ”的等級證書而優先錄取你。既然這樣，那又為什麼有諸多這樣那樣的等級考試呢？首先，考級是對於業餘級別的人們某種專業素養的等級鑑定，等級越高當然代表著專業水平越高。其次，考級對於孩子來說，是一種對專業水平的肯定，一種對潛在能力的激勵。再次，在孩子成長的過程中，會接觸很多團體，而這些團體往往又會比較看中這些證書，因為這些證書被認為是對孩子某一專業能力的程度鑑定，以及衡量能力的統一標準。最後，孩子也有虛榮心，也會在同齡人內做比較。自己有而別人沒有的，往往會讓他們產生無比的自信心，而自信心是孩子成長過程中最棒的助力。

最後，我想對想走音樂道路的孩子們說：

冰凍三尺非一日之寒，羅馬也不是一日建成的。所有的成功都離不開努力。學習音樂的道路漫長而艱辛，途中也必然是重重阻礙。但是，咬咬牙，再多堅持一下，你就會收穫成功，也必將感受到成功帶來的喜悅。誰說音樂的道路只有困難和艱辛？我覺得幸福和滿足包圍著我

結語

感謝員蓉蓉老師的乾貨分享。

在優貝甜的名師團隊中，每位老師都身懷絕技，熱愛音樂教學，熱愛孩子。

我們也將推出一系列名師的乾貨分享，他們用自己來時的路，自己親身的經歷，為每一個孩子的教育未來鋪路，點亮孩子們的藝術人生！