以考試選拔為方向，進行完整作文集中訓練
文無定法。但是，學生必須要有一定的寫作基礎，在其掌握幾種常見文體的寫法後，才能去進行創新，去自由發揮。目前，我國仍然以中考為最重要的，也是最公平的人才選拔模式。因此我們在教學中不得不考慮考試對作文教學的影響和引導。根據對近些年中考滿分作文的研究，我發現記敘類、議論類的文章比較受青睞。這些文章能聯繫生活實際，語言亦具有散文化的特點。所以我平時重點對記敘文、議論文這兩大文體進行指導訓練。下面是我的一些做法。
記敘文指導訓練
有一次，為了讓學生學會寫生動的記敘文，我採用了教師講解與學生示範相結合的方法，以便讓學生有深刻的體驗與認識。
首先，回顧舊知。我引導學生簡單回顧了記敘文的六要素，以及人物描寫、環境描寫等知識，並強調運用好各種描寫方法，才能把事情寫的生動形象，把人物寫的活靈活現。
然後，學生示範。我請教室中間的兩位男生——安陸海和張志雨掰手腕，為同學們做示範，讓大家仔細觀察。遊戲開始前，我提示學生注意兩點：一是思考在這件事中可以對主人公進行哪些描寫，學生們回答主要是動作、神態等描寫。然後提醒學生注意觀察二人的動作、神態會有哪些變化。二是提示學生注意觀察周圍的場面有何變化。要求比賽完後找同學回答這些問題。遊戲開始後，全班學生的積極性很高，每個人都在關注這次比賽，最後安陸海獲勝。
接著，口頭作文。我請幾位學生說說二人的動作有哪些，神態有何變化，周圍的場景有何變化。學生們觀察地很仔細，談到二人的動作有握、壓、按、鬆開等；神態由剛開始的毫不在乎變為緊張、滿臉通紅，最後勝的喜悅，輸的無奈等；周圍觀眾由高興變為安靜，接著有人喊“加油”，最後為勝者歡呼。舉手的同學談的很好，其中有一位叫杜恩澤的後進生回答的最積極最準確。學生回答完畢，老師總結寫記敘文時，人物描寫、環境描寫很重要，一定要細心觀察，細緻描寫。這樣，文章才會寫得生動形象，活靈活現。
最後，當堂寫作。我強調從記敘文的六要素中受啟發，可按事情的發展順序來安排好寫作思路，並請同學們談談本次比賽的起因、經過、結果各是什麼。再佈置作文，請同學們把這件事寫下來。
這節作文課上完後，我感覺學生在寫作前後變化較大。剛開始提出本節要進行記敘文訓練，不少學生有犯難情緒，說“又要寫作文了”。後來看到同學當場示範，全班的興趣都被調動起來了。動筆寫作前老師又指導同學們口頭作文，又講了會進行各種描寫才能把事情寫生動、把人物寫傳神。所以最後寫作時，學生對整個事情的過程和細節都很清楚了，寫起來就很輕鬆，同學們拿起筆來就寫個不停，幾乎是一氣呵成。
以後的記敘文訓練，我就反覆強調必須寫清六要素，必須按照事物的發展順序把思路寫清楚，必須把人物描寫、環境描寫寫細緻，以使文章生動起來。