Your Children Deserve the Best Home Education
文｜莉莉安
加拿大社會非常重視閱讀，小學生的作業除了閱讀還是閱讀。我幾乎從孩子還不會說話的時候就堅持天天給他們讀書，自我感覺孩子的閱讀水平還是不錯的。
根據加拿大的教育體系，以及自家孩子的經驗和教訓，我總結了一些閱讀的方法跟技巧，希望對大家有所幫助。
1.學前階段
在加拿大，從孩子4歲上學前班開始，老師就會每週發兩本書。
一本是這樣的，面頁上主要是圖畫，只配有一行字，並且每頁的文字大部分是重複的，只有一兩個單詞不同。
老師要求每天都要指讀這本書，就是讀到哪個字，手指就要指到哪個字。開始由家長帶領指讀，因為文字簡單，而且有圖畫提示，兩三天後，孩子就可以自己讀了。
他們開始並不認字，只是背下來了，但是因為需要用手指點字，所以他們很快就能跟常見字混個眼熟。兩年學前班讀下來，很多孩子已經認識很多字，可以獨立閱讀繪本了。
另一本是繪本，每頁的文字多一些，難度大一些，需要家長給孩子讀。
但是讀完之後，孩子要回答幾個問題：這本書的題目是什麼？作者是誰？書中有幾個人物或角色？這頁上的圖畫講了什麼事情？
這些問題看似簡單，但是經常練習，可以讓孩子在讀書的時候養成思考的好習慣，提高理解能力。
2.小學階段
當孩子能夠讀全文字的章節書之後，加拿大老師通常把書本分為虛構（fiction）和非虛構（non-fiction）兩大類，用不同的方法來指導孩子閱讀。
★虛構類的書，比如小說，理解起來相對容易，孩子們也比較愛讀。老師通常會用下面幾個問題啟發孩子：
故事中的人物有那些？（who）
發生的主要事件是什麼？（what）
怎麼發生的？（how）
什麼時間發生的？（when）
為什麼會發生這件事？起因是什麼？（why）
故事發生在什麼情境/場景之中？（setting）
★非虛構類書籍，比如科學常識，人物傳記類，比較難理解，很多孩子抗拒讀這類書。
但是加拿大學校卻最重視非虛構書籍的閱讀，認為這是閱讀能力的真正體現。我兒子的老師推薦了“給我五”（high five）方法。
a.正式開讀之前，先大概把整本書翻看一下
非虛構類書籍通常會有很多標題，副標題，加黑加粗或者重複出現的關鍵詞，圖片和圖表，作者用這些方式來吸引讀者的注意力，因為這些內容很重要，需要認真看！
所以大致翻看一下，基本就可以瞭解兩項重要線索：一是這本書主要講些什麼，二是作者是用什麼結構寫的。
b.然後問孩子，關於這本書的內容，你已經知道些什麼了？
孩子的背景知識越多，對書的理解就越容易。這一步主要是讓孩子在已存儲在腦海裡的知識和將要讀的新知識之間，搭一座橋樑，而不是完全面對一個全新、陌生的內容。
比如下面這本書，可以先讓孩子想想關於健康飲食，她知道些什麼？
c.瞭解這本書的結構
非虛構類書籍有不同的寫作結構，或根據因果關係，或是提出問題再解決問題，或是通過對比和類比，或是分成好多條目做線狀、網狀描述。
瞭解書的寫作結構，可以讓孩子把讀過的內容建立一種關聯，便於記憶；容易找出最重要的部分；最後也便於總結。
比如例子裡的這本書，其中有一部分就是根據不同營養成分，分別做描述。
孩子讀到蛋白質和脂肪也可以提供能量的時候，可以回想到剛才讀到碳水化合物才是能量的主要來源，更加深了記憶。
d.在讀的過程中，和讀完之後，讓孩子不停的提出問題，帶著問題閱讀，再找到問題的答案。
比如，預測一下接下來要講到什麼？為什麼吃糙米比吃白米血糖上升慢？
e．在腦海中，把書中描述形成影像
比如這頁書中講到：如果吃糖果蛋糕，就會讓血糖忽高忽低，人吃完後很亢奮，然後很快又容易飢餓。如果吃粗糧纖維等健康飲食，血糖平穩，人感覺愉快，也不容易飢餓。
可以讓孩子想象做過山車的時候，人難受尖叫；而如果坐汽車，開在平穩的馬路上，人就會很輕鬆愜意。這樣孩子就更容易理解。
3.總結：主題—副主題—細節
通常主題和副主題好找，但是有那些細節來支持這個副主題？
有些書會把細節一條條清晰地列出來，但另外一些就只在副標題下寫一段或幾段文字來解釋。
這就需要孩子仔細閱讀，有時候還要反覆好幾遍，找關鍵詞，或者化成圖表來幫助自己思考。
這也是教給孩子“觀點”和“事實”的好機會。因為有時候副標題是作者提出的觀點，然後寫出支持觀點的若干條事實。
比如這一頁，作者第一句話就提出觀點“人需要吃飯喝水”，下面是擺出事實來證實這個觀點。這時可以啟發孩子：你覺得這些事實能說服你嗎？這個觀點對嗎？
但是羅馬不是一天建成的。這些方法需要家長反覆引導，讓孩子反覆練習，一旦養成了良好的閱讀習慣，讀書就事半功倍！
有人說你能送給孩子最好的禮物，就是讓他愛上閱讀；也有人說好的方法是成功的一半。
那麼如果你教會了孩子用好的方法閱讀，那就相當於給了他一把通往成功的鑰匙！