這個中秋，嫂子只安排5歲的小侄子中秋當天休息一天，其餘兩天不是去課外班，就是帶孩子去書店看書。一直以來，嫂子有個理論：正式上學前，孩子一定要多讀書，只有達到一定的詞彙量，才能與同齡人拉開差距。嫂子的這個觀念來源於一篇文章，它介紹了美國人類學家貝蒂·哈特和託德·雷斯利所做的著名的“3000萬字差距”實驗，從那以後嫂子，對只有掌握豐富的詞彙才會讓孩子大腦發育更充分的理論，深信不疑。
這個中秋，嫂子只安排5歲的小侄子中秋當天休息一天，其餘兩天不是去課外班，就是帶孩子去書店看書。一直以來，嫂子有個理論：正式上學前，孩子一定要多讀書，只有達到一定的詞彙量，才能與同齡人拉開差距。嫂子的這個觀念來源於一篇文章，它介紹了美國人類學家貝蒂·哈特和託德·雷斯利所做的著名的“3000萬字差距”實驗，從那以後嫂子，對只有掌握豐富的詞彙才會讓孩子大腦發育更充分的理論，深信不疑。
“3000萬字差距”實驗是貝蒂·哈特和託德·雷斯利在1995年開始，耗時2年半，跟蹤了42個家庭，通過記錄親子之間的對話，觀察得出的結論。實驗過程中，工作人員選取了貧窮和富裕兩種類型的家庭作為對照組進行實驗。實驗結束後，研究人員得出結論：那些生活在貧困家庭的孩子，從出生到4歲，相較於生活在富裕家庭的孩子會少學3000萬個單詞。不僅如此，他們的智商測驗平均值只有79，而來自富裕家庭的孩子智商值則在117。多年後，貝蒂和託德又對這些孩子進行了回訪，發現那些詞彙量大的孩子學習更好。
所以，我其實很理解嫂子的做法，畢竟這個“3000萬字”帶來差距的理論，是最近這些年很多育兒理論的基礎。但最近這段時間，這個理論被麻省理工大學的心實驗數據推翻了。原來影響孩子大腦發育的不是詞彙量，而是父母與孩子聊天的方式。
麻省理工最新研究：聊天能激活大腦中的布洛卡氏區域
麻省理工聯合哈佛大學、賓夕法尼亞大學做了一項數據採集、測驗的實驗，並在《心理科學》（Psychological Science）發表了相關論文。論文指出，早早就讓孩子接觸多語言環境、讓孩子聽英文歌曲、想盡一切辦法讓孩子進雙語幼兒園，家長的出發點是讓孩子多聽不同語言增加詞彙量，但這種填鴨式教學對孩子的 大腦發育並沒有促進作用。研究發現，想讓孩子大腦發育更快速，與其逼迫孩子多讀書、多識字，倒不如坐下來和孩子多聊聊。
這個中秋，嫂子只安排5歲的小侄子中秋當天休息一天，其餘兩天不是去課外班，就是帶孩子去書店看書。一直以來，嫂子有個理論：正式上學前，孩子一定要多讀書，只有達到一定的詞彙量，才能與同齡人拉開差距。嫂子的這個觀念來源於一篇文章，它介紹了美國人類學家貝蒂·哈特和託德·雷斯利所做的著名的“3000萬字差距”實驗，從那以後嫂子，對只有掌握豐富的詞彙才會讓孩子大腦發育更充分的理論，深信不疑。
“3000萬字差距”實驗是貝蒂·哈特和託德·雷斯利在1995年開始，耗時2年半，跟蹤了42個家庭，通過記錄親子之間的對話，觀察得出的結論。實驗過程中，工作人員選取了貧窮和富裕兩種類型的家庭作為對照組進行實驗。實驗結束後，研究人員得出結論：那些生活在貧困家庭的孩子，從出生到4歲，相較於生活在富裕家庭的孩子會少學3000萬個單詞。不僅如此，他們的智商測驗平均值只有79，而來自富裕家庭的孩子智商值則在117。多年後，貝蒂和託德又對這些孩子進行了回訪，發現那些詞彙量大的孩子學習更好。
所以，我其實很理解嫂子的做法，畢竟這個“3000萬字”帶來差距的理論，是最近這些年很多育兒理論的基礎。但最近這段時間，這個理論被麻省理工大學的心實驗數據推翻了。原來影響孩子大腦發育的不是詞彙量，而是父母與孩子聊天的方式。
麻省理工最新研究：聊天能激活大腦中的布洛卡氏區域
麻省理工聯合哈佛大學、賓夕法尼亞大學做了一項數據採集、測驗的實驗，並在《心理科學》（Psychological Science）發表了相關論文。論文指出，早早就讓孩子接觸多語言環境、讓孩子聽英文歌曲、想盡一切辦法讓孩子進雙語幼兒園，家長的出發點是讓孩子多聽不同語言增加詞彙量，但這種填鴨式教學對孩子的 大腦發育並沒有促進作用。研究發現，想讓孩子大腦發育更快速，與其逼迫孩子多讀書、多識字，倒不如坐下來和孩子多聊聊。
這項實驗選取了波士頓地區30多名4-6歲的兒童為研究對象，用採集儀器，分別採集了孩子們在聽故事、和與父母交流時的大腦活動狀況。兩組數據對比發現：大腦活躍程度，與孩子聽到多少詞彙無關，與和父母交談的次數強烈相關！
那些經常和父母聊天的孩子，大腦中的布洛卡氏區域（Broca's area）更為活躍，語言、語法和語言推理能力更強。而這個布洛卡氏區域是專門負責學習能力的腦補區域。腦科學家發現，這塊區域越發達，孩子的語言能力、溝通能力就越強。一般，孩子在2-4歲時，布洛卡氏區域開始快速發展，10-12歲達到頂峰。也就是說，2歲之後就可以刺激孩子布洛卡氏區域發育了，而麻省理工的最新實驗表明，刺激布洛卡氏區域發育的最好辦法就是和孩子多聊天，換句話說，聊天真的可以影響孩子大腦的生物生長。
聊天對孩子而言有什麼意義？
▼第一，科學聊天讓孩子“自傳體記憶”更完善。
所謂“自傳體記憶”就是我們回憶過去發生事情的能力，我們都有這樣的體驗，一般3歲之前的事就很難記得了，這是因為自傳體記憶是在 3～4 歲左右開始發展，也就是說成人最早的記憶也差不多在3~4歲左右。
這個中秋，嫂子只安排5歲的小侄子中秋當天休息一天，其餘兩天不是去課外班，就是帶孩子去書店看書。一直以來，嫂子有個理論：正式上學前，孩子一定要多讀書，只有達到一定的詞彙量，才能與同齡人拉開差距。嫂子的這個觀念來源於一篇文章，它介紹了美國人類學家貝蒂·哈特和託德·雷斯利所做的著名的“3000萬字差距”實驗，從那以後嫂子，對只有掌握豐富的詞彙才會讓孩子大腦發育更充分的理論，深信不疑。
“3000萬字差距”實驗是貝蒂·哈特和託德·雷斯利在1995年開始，耗時2年半，跟蹤了42個家庭，通過記錄親子之間的對話，觀察得出的結論。實驗過程中，工作人員選取了貧窮和富裕兩種類型的家庭作為對照組進行實驗。實驗結束後，研究人員得出結論：那些生活在貧困家庭的孩子，從出生到4歲，相較於生活在富裕家庭的孩子會少學3000萬個單詞。不僅如此，他們的智商測驗平均值只有79，而來自富裕家庭的孩子智商值則在117。多年後，貝蒂和託德又對這些孩子進行了回訪，發現那些詞彙量大的孩子學習更好。
所以，我其實很理解嫂子的做法，畢竟這個“3000萬字”帶來差距的理論，是最近這些年很多育兒理論的基礎。但最近這段時間，這個理論被麻省理工大學的心實驗數據推翻了。原來影響孩子大腦發育的不是詞彙量，而是父母與孩子聊天的方式。
麻省理工最新研究：聊天能激活大腦中的布洛卡氏區域
麻省理工聯合哈佛大學、賓夕法尼亞大學做了一項數據採集、測驗的實驗，並在《心理科學》（Psychological Science）發表了相關論文。論文指出，早早就讓孩子接觸多語言環境、讓孩子聽英文歌曲、想盡一切辦法讓孩子進雙語幼兒園，家長的出發點是讓孩子多聽不同語言增加詞彙量，但這種填鴨式教學對孩子的 大腦發育並沒有促進作用。研究發現，想讓孩子大腦發育更快速，與其逼迫孩子多讀書、多識字，倒不如坐下來和孩子多聊聊。
這項實驗選取了波士頓地區30多名4-6歲的兒童為研究對象，用採集儀器，分別採集了孩子們在聽故事、和與父母交流時的大腦活動狀況。兩組數據對比發現：大腦活躍程度，與孩子聽到多少詞彙無關，與和父母交談的次數強烈相關！
那些經常和父母聊天的孩子，大腦中的布洛卡氏區域（Broca's area）更為活躍，語言、語法和語言推理能力更強。而這個布洛卡氏區域是專門負責學習能力的腦補區域。腦科學家發現，這塊區域越發達，孩子的語言能力、溝通能力就越強。一般，孩子在2-4歲時，布洛卡氏區域開始快速發展，10-12歲達到頂峰。也就是說，2歲之後就可以刺激孩子布洛卡氏區域發育了，而麻省理工的最新實驗表明，刺激布洛卡氏區域發育的最好辦法就是和孩子多聊天，換句話說，聊天真的可以影響孩子大腦的生物生長。
聊天對孩子而言有什麼意義？
▼第一，科學聊天讓孩子“自傳體記憶”更完善。
所謂“自傳體記憶”就是我們回憶過去發生事情的能力，我們都有這樣的體驗，一般3歲之前的事就很難記得了，這是因為自傳體記憶是在 3～4 歲左右開始發展，也就是說成人最早的記憶也差不多在3~4歲左右。
而如果父母在孩子小時候，經常跟孩子聊天，就會讓孩子的自傳體記憶更加完善。記憶研究專家曾做過這樣一個追蹤實驗：研究人員選了一批孩子，分別在孩子40 個月、46 個月、58 個月和 70 個月時到家裡記錄孩子和父母的聊天。他們讓媽媽和孩子聊聊過去發生過的新奇事件，想怎麼聊就怎麼聊，比如去動物園、去看電影、去旅行等等。
研究人員分析了這些孩子和父母聊天的錄像，發現聊天過程中媽媽把事件描述的越詳細，越清楚，孩子在親子對話得到的信息就越多，孩子長大後回憶這些事情的細節就越多，這說明這些孩子的“自傳體記憶”發展越完善。
▼第二，聊天可以打敗主導情緒的“杏仁核”，讓孩子學會情緒管理
“杏仁核”是我們大腦的一個區域，它主要負責產生、識別和調節情緒，同時控制我們大腦中負責學習和記憶的腦部組織部分。我們都知道，大腦相當於我們人體的cpu控制著我們的身體。而“杏仁核”則相當於cpu中的指令員，它對大腦大部分的控制區域有影響。
這個中秋，嫂子只安排5歲的小侄子中秋當天休息一天，其餘兩天不是去課外班，就是帶孩子去書店看書。一直以來，嫂子有個理論：正式上學前，孩子一定要多讀書，只有達到一定的詞彙量，才能與同齡人拉開差距。嫂子的這個觀念來源於一篇文章，它介紹了美國人類學家貝蒂·哈特和託德·雷斯利所做的著名的“3000萬字差距”實驗，從那以後嫂子，對只有掌握豐富的詞彙才會讓孩子大腦發育更充分的理論，深信不疑。
“3000萬字差距”實驗是貝蒂·哈特和託德·雷斯利在1995年開始，耗時2年半，跟蹤了42個家庭，通過記錄親子之間的對話，觀察得出的結論。實驗過程中，工作人員選取了貧窮和富裕兩種類型的家庭作為對照組進行實驗。實驗結束後，研究人員得出結論：那些生活在貧困家庭的孩子，從出生到4歲，相較於生活在富裕家庭的孩子會少學3000萬個單詞。不僅如此，他們的智商測驗平均值只有79，而來自富裕家庭的孩子智商值則在117。多年後，貝蒂和託德又對這些孩子進行了回訪，發現那些詞彙量大的孩子學習更好。
所以，我其實很理解嫂子的做法，畢竟這個“3000萬字”帶來差距的理論，是最近這些年很多育兒理論的基礎。但最近這段時間，這個理論被麻省理工大學的心實驗數據推翻了。原來影響孩子大腦發育的不是詞彙量，而是父母與孩子聊天的方式。
麻省理工最新研究：聊天能激活大腦中的布洛卡氏區域
麻省理工聯合哈佛大學、賓夕法尼亞大學做了一項數據採集、測驗的實驗，並在《心理科學》（Psychological Science）發表了相關論文。論文指出，早早就讓孩子接觸多語言環境、讓孩子聽英文歌曲、想盡一切辦法讓孩子進雙語幼兒園，家長的出發點是讓孩子多聽不同語言增加詞彙量，但這種填鴨式教學對孩子的 大腦發育並沒有促進作用。研究發現，想讓孩子大腦發育更快速，與其逼迫孩子多讀書、多識字，倒不如坐下來和孩子多聊聊。
這項實驗選取了波士頓地區30多名4-6歲的兒童為研究對象，用採集儀器，分別採集了孩子們在聽故事、和與父母交流時的大腦活動狀況。兩組數據對比發現：大腦活躍程度，與孩子聽到多少詞彙無關，與和父母交談的次數強烈相關！
那些經常和父母聊天的孩子，大腦中的布洛卡氏區域（Broca's area）更為活躍，語言、語法和語言推理能力更強。而這個布洛卡氏區域是專門負責學習能力的腦補區域。腦科學家發現，這塊區域越發達，孩子的語言能力、溝通能力就越強。一般，孩子在2-4歲時，布洛卡氏區域開始快速發展，10-12歲達到頂峰。也就是說，2歲之後就可以刺激孩子布洛卡氏區域發育了，而麻省理工的最新實驗表明，刺激布洛卡氏區域發育的最好辦法就是和孩子多聊天，換句話說，聊天真的可以影響孩子大腦的生物生長。
聊天對孩子而言有什麼意義？
▼第一，科學聊天讓孩子“自傳體記憶”更完善。
所謂“自傳體記憶”就是我們回憶過去發生事情的能力，我們都有這樣的體驗，一般3歲之前的事就很難記得了，這是因為自傳體記憶是在 3～4 歲左右開始發展，也就是說成人最早的記憶也差不多在3~4歲左右。
而如果父母在孩子小時候，經常跟孩子聊天，就會讓孩子的自傳體記憶更加完善。記憶研究專家曾做過這樣一個追蹤實驗：研究人員選了一批孩子，分別在孩子40 個月、46 個月、58 個月和 70 個月時到家裡記錄孩子和父母的聊天。他們讓媽媽和孩子聊聊過去發生過的新奇事件，想怎麼聊就怎麼聊，比如去動物園、去看電影、去旅行等等。
研究人員分析了這些孩子和父母聊天的錄像，發現聊天過程中媽媽把事件描述的越詳細，越清楚，孩子在親子對話得到的信息就越多，孩子長大後回憶這些事情的細節就越多，這說明這些孩子的“自傳體記憶”發展越完善。
▼第二，聊天可以打敗主導情緒的“杏仁核”，讓孩子學會情緒管理
“杏仁核”是我們大腦的一個區域，它主要負責產生、識別和調節情緒，同時控制我們大腦中負責學習和記憶的腦部組織部分。我們都知道，大腦相當於我們人體的cpu控制著我們的身體。而“杏仁核”則相當於cpu中的指令員，它對大腦大部分的控制區域有影響。
心理學上有個非常有意思的概念，叫做“杏仁核劫持”，是指如果一個人很情緒化，經常莫名其妙地發脾氣，易衝動，給別人的感覺就像是被情緒綁架一樣。這主要是因為大腦中的“杏仁核”沒有很好調節情緒造成的。
如果發現孩子的“杏仁核”即將被劫持，你就可以通過聊天打敗它。“杏仁核”雖然強大，但能力強耐性弱是它的特點，換句話說，它並不擅長應對複雜事情。那麼孩子在面對負面問題時，我們就可以和孩子聊天轉移注意力，並讓孩子適當描述自己當下的感受。因為孩子在總結、描述、回憶自己的感受時，會動用大量的時間、精力去組織語言，這並不是一件簡單的事，所以可以讓杏仁核逐漸失去控制力，從而讓孩子的情緒逐漸平復下來。同時，在聊天時還能挖掘出孩子的一些正面積極的情緒，讓孩子體驗換個角度思考問題帶來的差別，而培養孩子強大的共情力。這種能力如果只通過閱讀，是無法獲取的。
▼第三，孩子是“社交型學習者”，聊天增強孩子的學習力。
孩子是“社交型學習者”，這一點在他們還是嬰兒時就表現的非常明顯。在嬰兒時期，孩子除了從環境中學習，其他認知、語言、思維等能力都是通過觀察父母間的對話、互動學習而來的。父母的交談中包含豐富的信息，孩子不僅可以學到語言，還能從語氣、肢體動作、表情、爸媽的反應等非語言信息，學會語言技能、社交技能和口頭推理能力。
這個中秋，嫂子只安排5歲的小侄子中秋當天休息一天，其餘兩天不是去課外班，就是帶孩子去書店看書。一直以來，嫂子有個理論：正式上學前，孩子一定要多讀書，只有達到一定的詞彙量，才能與同齡人拉開差距。嫂子的這個觀念來源於一篇文章，它介紹了美國人類學家貝蒂·哈特和託德·雷斯利所做的著名的“3000萬字差距”實驗，從那以後嫂子，對只有掌握豐富的詞彙才會讓孩子大腦發育更充分的理論，深信不疑。
“3000萬字差距”實驗是貝蒂·哈特和託德·雷斯利在1995年開始，耗時2年半，跟蹤了42個家庭，通過記錄親子之間的對話，觀察得出的結論。實驗過程中，工作人員選取了貧窮和富裕兩種類型的家庭作為對照組進行實驗。實驗結束後，研究人員得出結論：那些生活在貧困家庭的孩子，從出生到4歲，相較於生活在富裕家庭的孩子會少學3000萬個單詞。不僅如此，他們的智商測驗平均值只有79，而來自富裕家庭的孩子智商值則在117。多年後，貝蒂和託德又對這些孩子進行了回訪，發現那些詞彙量大的孩子學習更好。
所以，我其實很理解嫂子的做法，畢竟這個“3000萬字”帶來差距的理論，是最近這些年很多育兒理論的基礎。但最近這段時間，這個理論被麻省理工大學的心實驗數據推翻了。原來影響孩子大腦發育的不是詞彙量，而是父母與孩子聊天的方式。
麻省理工最新研究：聊天能激活大腦中的布洛卡氏區域
麻省理工聯合哈佛大學、賓夕法尼亞大學做了一項數據採集、測驗的實驗，並在《心理科學》（Psychological Science）發表了相關論文。論文指出，早早就讓孩子接觸多語言環境、讓孩子聽英文歌曲、想盡一切辦法讓孩子進雙語幼兒園，家長的出發點是讓孩子多聽不同語言增加詞彙量，但這種填鴨式教學對孩子的 大腦發育並沒有促進作用。研究發現，想讓孩子大腦發育更快速，與其逼迫孩子多讀書、多識字，倒不如坐下來和孩子多聊聊。
這項實驗選取了波士頓地區30多名4-6歲的兒童為研究對象，用採集儀器，分別採集了孩子們在聽故事、和與父母交流時的大腦活動狀況。兩組數據對比發現：大腦活躍程度，與孩子聽到多少詞彙無關，與和父母交談的次數強烈相關！
那些經常和父母聊天的孩子，大腦中的布洛卡氏區域（Broca's area）更為活躍，語言、語法和語言推理能力更強。而這個布洛卡氏區域是專門負責學習能力的腦補區域。腦科學家發現，這塊區域越發達，孩子的語言能力、溝通能力就越強。一般，孩子在2-4歲時，布洛卡氏區域開始快速發展，10-12歲達到頂峰。也就是說，2歲之後就可以刺激孩子布洛卡氏區域發育了，而麻省理工的最新實驗表明，刺激布洛卡氏區域發育的最好辦法就是和孩子多聊天，換句話說，聊天真的可以影響孩子大腦的生物生長。
聊天對孩子而言有什麼意義？
▼第一，科學聊天讓孩子“自傳體記憶”更完善。
所謂“自傳體記憶”就是我們回憶過去發生事情的能力，我們都有這樣的體驗，一般3歲之前的事就很難記得了，這是因為自傳體記憶是在 3～4 歲左右開始發展，也就是說成人最早的記憶也差不多在3~4歲左右。
而如果父母在孩子小時候，經常跟孩子聊天，就會讓孩子的自傳體記憶更加完善。記憶研究專家曾做過這樣一個追蹤實驗：研究人員選了一批孩子，分別在孩子40 個月、46 個月、58 個月和 70 個月時到家裡記錄孩子和父母的聊天。他們讓媽媽和孩子聊聊過去發生過的新奇事件，想怎麼聊就怎麼聊，比如去動物園、去看電影、去旅行等等。
研究人員分析了這些孩子和父母聊天的錄像，發現聊天過程中媽媽把事件描述的越詳細，越清楚，孩子在親子對話得到的信息就越多，孩子長大後回憶這些事情的細節就越多，這說明這些孩子的“自傳體記憶”發展越完善。
▼第二，聊天可以打敗主導情緒的“杏仁核”，讓孩子學會情緒管理
“杏仁核”是我們大腦的一個區域，它主要負責產生、識別和調節情緒，同時控制我們大腦中負責學習和記憶的腦部組織部分。我們都知道，大腦相當於我們人體的cpu控制著我們的身體。而“杏仁核”則相當於cpu中的指令員，它對大腦大部分的控制區域有影響。
心理學上有個非常有意思的概念，叫做“杏仁核劫持”，是指如果一個人很情緒化，經常莫名其妙地發脾氣，易衝動，給別人的感覺就像是被情緒綁架一樣。這主要是因為大腦中的“杏仁核”沒有很好調節情緒造成的。
如果發現孩子的“杏仁核”即將被劫持，你就可以通過聊天打敗它。“杏仁核”雖然強大，但能力強耐性弱是它的特點，換句話說，它並不擅長應對複雜事情。那麼孩子在面對負面問題時，我們就可以和孩子聊天轉移注意力，並讓孩子適當描述自己當下的感受。因為孩子在總結、描述、回憶自己的感受時，會動用大量的時間、精力去組織語言，這並不是一件簡單的事，所以可以讓杏仁核逐漸失去控制力，從而讓孩子的情緒逐漸平復下來。同時，在聊天時還能挖掘出孩子的一些正面積極的情緒，讓孩子體驗換個角度思考問題帶來的差別，而培養孩子強大的共情力。這種能力如果只通過閱讀，是無法獲取的。
▼第三，孩子是“社交型學習者”，聊天增強孩子的學習力。
孩子是“社交型學習者”，這一點在他們還是嬰兒時就表現的非常明顯。在嬰兒時期，孩子除了從環境中學習，其他認知、語言、思維等能力都是通過觀察父母間的對話、互動學習而來的。父母的交談中包含豐富的信息，孩子不僅可以學到語言，還能從語氣、肢體動作、表情、爸媽的反應等非語言信息，學會語言技能、社交技能和口頭推理能力。
在紀錄片《北鼻的異想世界》（The Wonderful World of Babies）中，研究人員為一個寶寶21個月大的家庭，配置了一個新型的詞彙追蹤裝置，它能記錄媽媽和寶寶一天中全部對話出現的詞彙。第一天，媽媽說了1.3萬個單詞，小佩西說了2500個單詞。第二天研究人員要求媽媽儘可能多的跟孩子交流。媽媽各種聊天、講故事、講繪本，詞彙量上升到了1.37萬，雖然媽媽的詞彙量只增加了5%，但小佩西的詞彙量卻從2500增加到了2800，增長了13%。
研究人員發現：寶寶在一歲半到兩歲之間，會經歷一個語言的爆發期，它在某種程度上，影響了孩子今後的語言能力、社交能力。也是從這個時候開始，詞彙量大的孩子，和詞彙量小的孩子，出現了劇烈的分化。而這些能力通過閱讀，也是無法獲取的。
既然聊天如此重要，那麼生活中父母要如何和孩子聊天呢？
這裡要糾正一個概念，我們在本文中提到的聊天都是有意義的聊天，生活中常見到的“快點吃早飯，要遲到了。”“功課寫完了嗎？琴練了嗎？”“我數到三，必須睡覺了！”這都不是我們說的聊天。我們所說的聊天涉及到一個專業術語——會話輪流次數。
什麼是會話輪流次數？就是日常生活中親子聊天，不能單方面的由家長說、孩子聽，而是要進行一來一回的對話，一次就是一輪。這種輪流的交談越多，孩子的大腦語言區域就越活躍。就像心理學家瑞秋·羅密歐說“不要僅僅只是對著孩子說話，要跟他們交談”。
這個中秋，嫂子只安排5歲的小侄子中秋當天休息一天，其餘兩天不是去課外班，就是帶孩子去書店看書。一直以來，嫂子有個理論：正式上學前，孩子一定要多讀書，只有達到一定的詞彙量，才能與同齡人拉開差距。嫂子的這個觀念來源於一篇文章，它介紹了美國人類學家貝蒂·哈特和託德·雷斯利所做的著名的“3000萬字差距”實驗，從那以後嫂子，對只有掌握豐富的詞彙才會讓孩子大腦發育更充分的理論，深信不疑。
“3000萬字差距”實驗是貝蒂·哈特和託德·雷斯利在1995年開始，耗時2年半，跟蹤了42個家庭，通過記錄親子之間的對話，觀察得出的結論。實驗過程中，工作人員選取了貧窮和富裕兩種類型的家庭作為對照組進行實驗。實驗結束後，研究人員得出結論：那些生活在貧困家庭的孩子，從出生到4歲，相較於生活在富裕家庭的孩子會少學3000萬個單詞。不僅如此，他們的智商測驗平均值只有79，而來自富裕家庭的孩子智商值則在117。多年後，貝蒂和託德又對這些孩子進行了回訪，發現那些詞彙量大的孩子學習更好。
所以，我其實很理解嫂子的做法，畢竟這個“3000萬字”帶來差距的理論，是最近這些年很多育兒理論的基礎。但最近這段時間，這個理論被麻省理工大學的心實驗數據推翻了。原來影響孩子大腦發育的不是詞彙量，而是父母與孩子聊天的方式。
麻省理工最新研究：聊天能激活大腦中的布洛卡氏區域
麻省理工聯合哈佛大學、賓夕法尼亞大學做了一項數據採集、測驗的實驗，並在《心理科學》（Psychological Science）發表了相關論文。論文指出，早早就讓孩子接觸多語言環境、讓孩子聽英文歌曲、想盡一切辦法讓孩子進雙語幼兒園，家長的出發點是讓孩子多聽不同語言增加詞彙量，但這種填鴨式教學對孩子的 大腦發育並沒有促進作用。研究發現，想讓孩子大腦發育更快速，與其逼迫孩子多讀書、多識字，倒不如坐下來和孩子多聊聊。
這項實驗選取了波士頓地區30多名4-6歲的兒童為研究對象，用採集儀器，分別採集了孩子們在聽故事、和與父母交流時的大腦活動狀況。兩組數據對比發現：大腦活躍程度，與孩子聽到多少詞彙無關，與和父母交談的次數強烈相關！
那些經常和父母聊天的孩子，大腦中的布洛卡氏區域（Broca's area）更為活躍，語言、語法和語言推理能力更強。而這個布洛卡氏區域是專門負責學習能力的腦補區域。腦科學家發現，這塊區域越發達，孩子的語言能力、溝通能力就越強。一般，孩子在2-4歲時，布洛卡氏區域開始快速發展，10-12歲達到頂峰。也就是說，2歲之後就可以刺激孩子布洛卡氏區域發育了，而麻省理工的最新實驗表明，刺激布洛卡氏區域發育的最好辦法就是和孩子多聊天，換句話說，聊天真的可以影響孩子大腦的生物生長。
聊天對孩子而言有什麼意義？
▼第一，科學聊天讓孩子“自傳體記憶”更完善。
所謂“自傳體記憶”就是我們回憶過去發生事情的能力，我們都有這樣的體驗，一般3歲之前的事就很難記得了，這是因為自傳體記憶是在 3～4 歲左右開始發展，也就是說成人最早的記憶也差不多在3~4歲左右。
而如果父母在孩子小時候，經常跟孩子聊天，就會讓孩子的自傳體記憶更加完善。記憶研究專家曾做過這樣一個追蹤實驗：研究人員選了一批孩子，分別在孩子40 個月、46 個月、58 個月和 70 個月時到家裡記錄孩子和父母的聊天。他們讓媽媽和孩子聊聊過去發生過的新奇事件，想怎麼聊就怎麼聊，比如去動物園、去看電影、去旅行等等。
研究人員分析了這些孩子和父母聊天的錄像，發現聊天過程中媽媽把事件描述的越詳細，越清楚，孩子在親子對話得到的信息就越多，孩子長大後回憶這些事情的細節就越多，這說明這些孩子的“自傳體記憶”發展越完善。
▼第二，聊天可以打敗主導情緒的“杏仁核”，讓孩子學會情緒管理
“杏仁核”是我們大腦的一個區域，它主要負責產生、識別和調節情緒，同時控制我們大腦中負責學習和記憶的腦部組織部分。我們都知道，大腦相當於我們人體的cpu控制著我們的身體。而“杏仁核”則相當於cpu中的指令員，它對大腦大部分的控制區域有影響。
心理學上有個非常有意思的概念，叫做“杏仁核劫持”，是指如果一個人很情緒化，經常莫名其妙地發脾氣，易衝動，給別人的感覺就像是被情緒綁架一樣。這主要是因為大腦中的“杏仁核”沒有很好調節情緒造成的。
如果發現孩子的“杏仁核”即將被劫持，你就可以通過聊天打敗它。“杏仁核”雖然強大，但能力強耐性弱是它的特點，換句話說，它並不擅長應對複雜事情。那麼孩子在面對負面問題時，我們就可以和孩子聊天轉移注意力，並讓孩子適當描述自己當下的感受。因為孩子在總結、描述、回憶自己的感受時，會動用大量的時間、精力去組織語言，這並不是一件簡單的事，所以可以讓杏仁核逐漸失去控制力，從而讓孩子的情緒逐漸平復下來。同時，在聊天時還能挖掘出孩子的一些正面積極的情緒，讓孩子體驗換個角度思考問題帶來的差別，而培養孩子強大的共情力。這種能力如果只通過閱讀，是無法獲取的。
▼第三，孩子是“社交型學習者”，聊天增強孩子的學習力。
孩子是“社交型學習者”，這一點在他們還是嬰兒時就表現的非常明顯。在嬰兒時期，孩子除了從環境中學習，其他認知、語言、思維等能力都是通過觀察父母間的對話、互動學習而來的。父母的交談中包含豐富的信息，孩子不僅可以學到語言，還能從語氣、肢體動作、表情、爸媽的反應等非語言信息，學會語言技能、社交技能和口頭推理能力。
在紀錄片《北鼻的異想世界》（The Wonderful World of Babies）中，研究人員為一個寶寶21個月大的家庭，配置了一個新型的詞彙追蹤裝置，它能記錄媽媽和寶寶一天中全部對話出現的詞彙。第一天，媽媽說了1.3萬個單詞，小佩西說了2500個單詞。第二天研究人員要求媽媽儘可能多的跟孩子交流。媽媽各種聊天、講故事、講繪本，詞彙量上升到了1.37萬，雖然媽媽的詞彙量只增加了5%，但小佩西的詞彙量卻從2500增加到了2800，增長了13%。
研究人員發現：寶寶在一歲半到兩歲之間，會經歷一個語言的爆發期，它在某種程度上，影響了孩子今後的語言能力、社交能力。也是從這個時候開始，詞彙量大的孩子，和詞彙量小的孩子，出現了劇烈的分化。而這些能力通過閱讀，也是無法獲取的。
既然聊天如此重要，那麼生活中父母要如何和孩子聊天呢？
這裡要糾正一個概念，我們在本文中提到的聊天都是有意義的聊天，生活中常見到的“快點吃早飯，要遲到了。”“功課寫完了嗎？琴練了嗎？”“我數到三，必須睡覺了！”這都不是我們說的聊天。我們所說的聊天涉及到一個專業術語——會話輪流次數。
什麼是會話輪流次數？就是日常生活中親子聊天，不能單方面的由家長說、孩子聽，而是要進行一來一回的對話，一次就是一輪。這種輪流的交談越多，孩子的大腦語言區域就越活躍。就像心理學家瑞秋·羅密歐說“不要僅僅只是對著孩子說話，要跟他們交談”。
那我們要怎樣增加聊天中的會話輪流次數呢？
▼首先，儘可能提高對話的詳述性，儘量做到“多問小不問大”。
舉個例子，帶孩子去動物園，大多數家長會這樣問孩子：
“今天都看到了什麼動物？”“熊貓”“還有呢？”“嘎嘎”“嘎嘎是什麼？”“鴨子！”“哦，還有什麼？”“大象”“大象大嗎？”“大”
但如果我們換個方式問孩子，你看看會有什麼不同
“今天去動物園看到了什麼？”“熊貓”“哦，那你看到熊貓在幹什麼呢？”（開放式問題）“熊貓在吃竹子”“原來熊貓喜歡吃竹子呀！那它喜歡吃竹葉還是竹竿呢？”（增加細節，引發思考）“這個我沒注意，我猜喜歡竹葉吧！”“其實我也沒注意，我感覺它可能喜歡吃竹竿，要不咱們一起查查吧！”（提供別的選擇，引導孩子解決問題）
看到了麼，兩個同樣的場景，不同的提問方式，孩子的思考方式完全不一樣。第一個提問方式點到為止，很難讓孩子深入思考。而第二個提問方式，更加詳細，著眼小事，問小不問大，引發孩子主動思考，主動解決問題的能力。
這個中秋，嫂子只安排5歲的小侄子中秋當天休息一天，其餘兩天不是去課外班，就是帶孩子去書店看書。一直以來，嫂子有個理論：正式上學前，孩子一定要多讀書，只有達到一定的詞彙量，才能與同齡人拉開差距。嫂子的這個觀念來源於一篇文章，它介紹了美國人類學家貝蒂·哈特和託德·雷斯利所做的著名的“3000萬字差距”實驗，從那以後嫂子，對只有掌握豐富的詞彙才會讓孩子大腦發育更充分的理論，深信不疑。
“3000萬字差距”實驗是貝蒂·哈特和託德·雷斯利在1995年開始，耗時2年半，跟蹤了42個家庭，通過記錄親子之間的對話，觀察得出的結論。實驗過程中，工作人員選取了貧窮和富裕兩種類型的家庭作為對照組進行實驗。實驗結束後，研究人員得出結論：那些生活在貧困家庭的孩子，從出生到4歲，相較於生活在富裕家庭的孩子會少學3000萬個單詞。不僅如此，他們的智商測驗平均值只有79，而來自富裕家庭的孩子智商值則在117。多年後，貝蒂和託德又對這些孩子進行了回訪，發現那些詞彙量大的孩子學習更好。
所以，我其實很理解嫂子的做法，畢竟這個“3000萬字”帶來差距的理論，是最近這些年很多育兒理論的基礎。但最近這段時間，這個理論被麻省理工大學的心實驗數據推翻了。原來影響孩子大腦發育的不是詞彙量，而是父母與孩子聊天的方式。
麻省理工最新研究：聊天能激活大腦中的布洛卡氏區域
麻省理工聯合哈佛大學、賓夕法尼亞大學做了一項數據採集、測驗的實驗，並在《心理科學》（Psychological Science）發表了相關論文。論文指出，早早就讓孩子接觸多語言環境、讓孩子聽英文歌曲、想盡一切辦法讓孩子進雙語幼兒園，家長的出發點是讓孩子多聽不同語言增加詞彙量，但這種填鴨式教學對孩子的 大腦發育並沒有促進作用。研究發現，想讓孩子大腦發育更快速，與其逼迫孩子多讀書、多識字，倒不如坐下來和孩子多聊聊。
這項實驗選取了波士頓地區30多名4-6歲的兒童為研究對象，用採集儀器，分別採集了孩子們在聽故事、和與父母交流時的大腦活動狀況。兩組數據對比發現：大腦活躍程度，與孩子聽到多少詞彙無關，與和父母交談的次數強烈相關！
那些經常和父母聊天的孩子，大腦中的布洛卡氏區域（Broca's area）更為活躍，語言、語法和語言推理能力更強。而這個布洛卡氏區域是專門負責學習能力的腦補區域。腦科學家發現，這塊區域越發達，孩子的語言能力、溝通能力就越強。一般，孩子在2-4歲時，布洛卡氏區域開始快速發展，10-12歲達到頂峰。也就是說，2歲之後就可以刺激孩子布洛卡氏區域發育了，而麻省理工的最新實驗表明，刺激布洛卡氏區域發育的最好辦法就是和孩子多聊天，換句話說，聊天真的可以影響孩子大腦的生物生長。
聊天對孩子而言有什麼意義？
▼第一，科學聊天讓孩子“自傳體記憶”更完善。
所謂“自傳體記憶”就是我們回憶過去發生事情的能力，我們都有這樣的體驗，一般3歲之前的事就很難記得了，這是因為自傳體記憶是在 3～4 歲左右開始發展，也就是說成人最早的記憶也差不多在3~4歲左右。
而如果父母在孩子小時候，經常跟孩子聊天，就會讓孩子的自傳體記憶更加完善。記憶研究專家曾做過這樣一個追蹤實驗：研究人員選了一批孩子，分別在孩子40 個月、46 個月、58 個月和 70 個月時到家裡記錄孩子和父母的聊天。他們讓媽媽和孩子聊聊過去發生過的新奇事件，想怎麼聊就怎麼聊，比如去動物園、去看電影、去旅行等等。
研究人員分析了這些孩子和父母聊天的錄像，發現聊天過程中媽媽把事件描述的越詳細，越清楚，孩子在親子對話得到的信息就越多，孩子長大後回憶這些事情的細節就越多，這說明這些孩子的“自傳體記憶”發展越完善。
▼第二，聊天可以打敗主導情緒的“杏仁核”，讓孩子學會情緒管理
“杏仁核”是我們大腦的一個區域，它主要負責產生、識別和調節情緒，同時控制我們大腦中負責學習和記憶的腦部組織部分。我們都知道，大腦相當於我們人體的cpu控制著我們的身體。而“杏仁核”則相當於cpu中的指令員，它對大腦大部分的控制區域有影響。
心理學上有個非常有意思的概念，叫做“杏仁核劫持”，是指如果一個人很情緒化，經常莫名其妙地發脾氣，易衝動，給別人的感覺就像是被情緒綁架一樣。這主要是因為大腦中的“杏仁核”沒有很好調節情緒造成的。
如果發現孩子的“杏仁核”即將被劫持，你就可以通過聊天打敗它。“杏仁核”雖然強大，但能力強耐性弱是它的特點，換句話說，它並不擅長應對複雜事情。那麼孩子在面對負面問題時，我們就可以和孩子聊天轉移注意力，並讓孩子適當描述自己當下的感受。因為孩子在總結、描述、回憶自己的感受時，會動用大量的時間、精力去組織語言，這並不是一件簡單的事，所以可以讓杏仁核逐漸失去控制力，從而讓孩子的情緒逐漸平復下來。同時，在聊天時還能挖掘出孩子的一些正面積極的情緒，讓孩子體驗換個角度思考問題帶來的差別，而培養孩子強大的共情力。這種能力如果只通過閱讀，是無法獲取的。
▼第三，孩子是“社交型學習者”，聊天增強孩子的學習力。
孩子是“社交型學習者”，這一點在他們還是嬰兒時就表現的非常明顯。在嬰兒時期，孩子除了從環境中學習，其他認知、語言、思維等能力都是通過觀察父母間的對話、互動學習而來的。父母的交談中包含豐富的信息，孩子不僅可以學到語言，還能從語氣、肢體動作、表情、爸媽的反應等非語言信息，學會語言技能、社交技能和口頭推理能力。
在紀錄片《北鼻的異想世界》（The Wonderful World of Babies）中，研究人員為一個寶寶21個月大的家庭，配置了一個新型的詞彙追蹤裝置，它能記錄媽媽和寶寶一天中全部對話出現的詞彙。第一天，媽媽說了1.3萬個單詞，小佩西說了2500個單詞。第二天研究人員要求媽媽儘可能多的跟孩子交流。媽媽各種聊天、講故事、講繪本，詞彙量上升到了1.37萬，雖然媽媽的詞彙量只增加了5%，但小佩西的詞彙量卻從2500增加到了2800，增長了13%。
研究人員發現：寶寶在一歲半到兩歲之間，會經歷一個語言的爆發期，它在某種程度上，影響了孩子今後的語言能力、社交能力。也是從這個時候開始，詞彙量大的孩子，和詞彙量小的孩子，出現了劇烈的分化。而這些能力通過閱讀，也是無法獲取的。
既然聊天如此重要，那麼生活中父母要如何和孩子聊天呢？
這裡要糾正一個概念，我們在本文中提到的聊天都是有意義的聊天，生活中常見到的“快點吃早飯，要遲到了。”“功課寫完了嗎？琴練了嗎？”“我數到三，必須睡覺了！”這都不是我們說的聊天。我們所說的聊天涉及到一個專業術語——會話輪流次數。
什麼是會話輪流次數？就是日常生活中親子聊天，不能單方面的由家長說、孩子聽，而是要進行一來一回的對話，一次就是一輪。這種輪流的交談越多，孩子的大腦語言區域就越活躍。就像心理學家瑞秋·羅密歐說“不要僅僅只是對著孩子說話，要跟他們交談”。
那我們要怎樣增加聊天中的會話輪流次數呢？
▼首先，儘可能提高對話的詳述性，儘量做到“多問小不問大”。
舉個例子，帶孩子去動物園，大多數家長會這樣問孩子：
“今天都看到了什麼動物？”“熊貓”“還有呢？”“嘎嘎”“嘎嘎是什麼？”“鴨子！”“哦，還有什麼？”“大象”“大象大嗎？”“大”
但如果我們換個方式問孩子，你看看會有什麼不同
“今天去動物園看到了什麼？”“熊貓”“哦，那你看到熊貓在幹什麼呢？”（開放式問題）“熊貓在吃竹子”“原來熊貓喜歡吃竹子呀！那它喜歡吃竹葉還是竹竿呢？”（增加細節，引發思考）“這個我沒注意，我猜喜歡竹葉吧！”“其實我也沒注意，我感覺它可能喜歡吃竹竿，要不咱們一起查查吧！”（提供別的選擇，引導孩子解決問題）
看到了麼，兩個同樣的場景，不同的提問方式，孩子的思考方式完全不一樣。第一個提問方式點到為止，很難讓孩子深入思考。而第二個提問方式，更加詳細，著眼小事，問小不問大，引發孩子主動思考，主動解決問題的能力。
▼其次，不同年齡階段用不同的方式增加會話輪流次數。
1~2歲的孩子，這個階段的孩子剛開始學說話，建議家長儘量用孩子聽得懂的短句和孩子聊天，每句話之間間隔5s左右，給孩子一個處理對話的緩衝時間。多用描述性語言，告訴孩子你的行動，引導孩子認識世界。比如：你可以在喝水的時候跟孩子說“媽媽口渴了，要喝水了哦！”換尿布的時候說“寶寶尿片溼了，媽媽要給寶寶換尿布了哦”
2~3歲的孩子，引導孩子發散思維，多用拓展語句。比如，孩子看到玩具汽車，你可以說"哇，一輛藍色的皮卡車，你看皮卡車後面有個車兜，它是用來裝東西的呢！"
3歲以上的孩子，語言會有一個飛躍期，家長可以嘗試在這個階段對話中，增加聯想和對孩子的情緒肯定。比如：
“媽媽，我想去外面玩”“哦，去外面呀，你想玩什麼？”“滑梯”“滑梯呀，原來你喜歡滑梯，之前你不玩，我以為你不喜歡呢”“不是不喜歡，我是不喜歡排隊，之前人太多了。”“原來你不喜歡排隊”“是的，排隊很浪費時間，我還不如玩別的”“哦，我明白了，你不玩滑梯是怕浪費時間。”“沒錯，我可以用玩滑梯的時間看動畫片”“也就是說在你心中，動畫片必玩滑梯有意思多了”“其實，也不是”……
你看這樣通過聯想和肯定孩子的情緒，就能輕鬆增加對話的輪流次數。
這個中秋，嫂子只安排5歲的小侄子中秋當天休息一天，其餘兩天不是去課外班，就是帶孩子去書店看書。一直以來，嫂子有個理論：正式上學前，孩子一定要多讀書，只有達到一定的詞彙量，才能與同齡人拉開差距。嫂子的這個觀念來源於一篇文章，它介紹了美國人類學家貝蒂·哈特和託德·雷斯利所做的著名的“3000萬字差距”實驗，從那以後嫂子，對只有掌握豐富的詞彙才會讓孩子大腦發育更充分的理論，深信不疑。
“3000萬字差距”實驗是貝蒂·哈特和託德·雷斯利在1995年開始，耗時2年半，跟蹤了42個家庭，通過記錄親子之間的對話，觀察得出的結論。實驗過程中，工作人員選取了貧窮和富裕兩種類型的家庭作為對照組進行實驗。實驗結束後，研究人員得出結論：那些生活在貧困家庭的孩子，從出生到4歲，相較於生活在富裕家庭的孩子會少學3000萬個單詞。不僅如此，他們的智商測驗平均值只有79，而來自富裕家庭的孩子智商值則在117。多年後，貝蒂和託德又對這些孩子進行了回訪，發現那些詞彙量大的孩子學習更好。
所以，我其實很理解嫂子的做法，畢竟這個“3000萬字”帶來差距的理論，是最近這些年很多育兒理論的基礎。但最近這段時間，這個理論被麻省理工大學的心實驗數據推翻了。原來影響孩子大腦發育的不是詞彙量，而是父母與孩子聊天的方式。
麻省理工最新研究：聊天能激活大腦中的布洛卡氏區域
麻省理工聯合哈佛大學、賓夕法尼亞大學做了一項數據採集、測驗的實驗，並在《心理科學》（Psychological Science）發表了相關論文。論文指出，早早就讓孩子接觸多語言環境、讓孩子聽英文歌曲、想盡一切辦法讓孩子進雙語幼兒園，家長的出發點是讓孩子多聽不同語言增加詞彙量，但這種填鴨式教學對孩子的 大腦發育並沒有促進作用。研究發現，想讓孩子大腦發育更快速，與其逼迫孩子多讀書、多識字，倒不如坐下來和孩子多聊聊。
這項實驗選取了波士頓地區30多名4-6歲的兒童為研究對象，用採集儀器，分別採集了孩子們在聽故事、和與父母交流時的大腦活動狀況。兩組數據對比發現：大腦活躍程度，與孩子聽到多少詞彙無關，與和父母交談的次數強烈相關！
那些經常和父母聊天的孩子，大腦中的布洛卡氏區域（Broca's area）更為活躍，語言、語法和語言推理能力更強。而這個布洛卡氏區域是專門負責學習能力的腦補區域。腦科學家發現，這塊區域越發達，孩子的語言能力、溝通能力就越強。一般，孩子在2-4歲時，布洛卡氏區域開始快速發展，10-12歲達到頂峰。也就是說，2歲之後就可以刺激孩子布洛卡氏區域發育了，而麻省理工的最新實驗表明，刺激布洛卡氏區域發育的最好辦法就是和孩子多聊天，換句話說，聊天真的可以影響孩子大腦的生物生長。
聊天對孩子而言有什麼意義？
▼第一，科學聊天讓孩子“自傳體記憶”更完善。
所謂“自傳體記憶”就是我們回憶過去發生事情的能力，我們都有這樣的體驗，一般3歲之前的事就很難記得了，這是因為自傳體記憶是在 3～4 歲左右開始發展，也就是說成人最早的記憶也差不多在3~4歲左右。
而如果父母在孩子小時候，經常跟孩子聊天，就會讓孩子的自傳體記憶更加完善。記憶研究專家曾做過這樣一個追蹤實驗：研究人員選了一批孩子，分別在孩子40 個月、46 個月、58 個月和 70 個月時到家裡記錄孩子和父母的聊天。他們讓媽媽和孩子聊聊過去發生過的新奇事件，想怎麼聊就怎麼聊，比如去動物園、去看電影、去旅行等等。
研究人員分析了這些孩子和父母聊天的錄像，發現聊天過程中媽媽把事件描述的越詳細，越清楚，孩子在親子對話得到的信息就越多，孩子長大後回憶這些事情的細節就越多，這說明這些孩子的“自傳體記憶”發展越完善。
▼第二，聊天可以打敗主導情緒的“杏仁核”，讓孩子學會情緒管理
“杏仁核”是我們大腦的一個區域，它主要負責產生、識別和調節情緒，同時控制我們大腦中負責學習和記憶的腦部組織部分。我們都知道，大腦相當於我們人體的cpu控制著我們的身體。而“杏仁核”則相當於cpu中的指令員，它對大腦大部分的控制區域有影響。
心理學上有個非常有意思的概念，叫做“杏仁核劫持”，是指如果一個人很情緒化，經常莫名其妙地發脾氣，易衝動，給別人的感覺就像是被情緒綁架一樣。這主要是因為大腦中的“杏仁核”沒有很好調節情緒造成的。
如果發現孩子的“杏仁核”即將被劫持，你就可以通過聊天打敗它。“杏仁核”雖然強大，但能力強耐性弱是它的特點，換句話說，它並不擅長應對複雜事情。那麼孩子在面對負面問題時，我們就可以和孩子聊天轉移注意力，並讓孩子適當描述自己當下的感受。因為孩子在總結、描述、回憶自己的感受時，會動用大量的時間、精力去組織語言，這並不是一件簡單的事，所以可以讓杏仁核逐漸失去控制力，從而讓孩子的情緒逐漸平復下來。同時，在聊天時還能挖掘出孩子的一些正面積極的情緒，讓孩子體驗換個角度思考問題帶來的差別，而培養孩子強大的共情力。這種能力如果只通過閱讀，是無法獲取的。
▼第三，孩子是“社交型學習者”，聊天增強孩子的學習力。
孩子是“社交型學習者”，這一點在他們還是嬰兒時就表現的非常明顯。在嬰兒時期，孩子除了從環境中學習，其他認知、語言、思維等能力都是通過觀察父母間的對話、互動學習而來的。父母的交談中包含豐富的信息，孩子不僅可以學到語言，還能從語氣、肢體動作、表情、爸媽的反應等非語言信息，學會語言技能、社交技能和口頭推理能力。
在紀錄片《北鼻的異想世界》（The Wonderful World of Babies）中，研究人員為一個寶寶21個月大的家庭，配置了一個新型的詞彙追蹤裝置，它能記錄媽媽和寶寶一天中全部對話出現的詞彙。第一天，媽媽說了1.3萬個單詞，小佩西說了2500個單詞。第二天研究人員要求媽媽儘可能多的跟孩子交流。媽媽各種聊天、講故事、講繪本，詞彙量上升到了1.37萬，雖然媽媽的詞彙量只增加了5%，但小佩西的詞彙量卻從2500增加到了2800，增長了13%。
研究人員發現：寶寶在一歲半到兩歲之間，會經歷一個語言的爆發期，它在某種程度上，影響了孩子今後的語言能力、社交能力。也是從這個時候開始，詞彙量大的孩子，和詞彙量小的孩子，出現了劇烈的分化。而這些能力通過閱讀，也是無法獲取的。
既然聊天如此重要，那麼生活中父母要如何和孩子聊天呢？
這裡要糾正一個概念，我們在本文中提到的聊天都是有意義的聊天，生活中常見到的“快點吃早飯，要遲到了。”“功課寫完了嗎？琴練了嗎？”“我數到三，必須睡覺了！”這都不是我們說的聊天。我們所說的聊天涉及到一個專業術語——會話輪流次數。
什麼是會話輪流次數？就是日常生活中親子聊天，不能單方面的由家長說、孩子聽，而是要進行一來一回的對話，一次就是一輪。這種輪流的交談越多，孩子的大腦語言區域就越活躍。就像心理學家瑞秋·羅密歐說“不要僅僅只是對著孩子說話，要跟他們交談”。
那我們要怎樣增加聊天中的會話輪流次數呢？
▼首先，儘可能提高對話的詳述性，儘量做到“多問小不問大”。
舉個例子，帶孩子去動物園，大多數家長會這樣問孩子：
“今天都看到了什麼動物？”“熊貓”“還有呢？”“嘎嘎”“嘎嘎是什麼？”“鴨子！”“哦，還有什麼？”“大象”“大象大嗎？”“大”
但如果我們換個方式問孩子，你看看會有什麼不同
“今天去動物園看到了什麼？”“熊貓”“哦，那你看到熊貓在幹什麼呢？”（開放式問題）“熊貓在吃竹子”“原來熊貓喜歡吃竹子呀！那它喜歡吃竹葉還是竹竿呢？”（增加細節，引發思考）“這個我沒注意，我猜喜歡竹葉吧！”“其實我也沒注意，我感覺它可能喜歡吃竹竿，要不咱們一起查查吧！”（提供別的選擇，引導孩子解決問題）
看到了麼，兩個同樣的場景，不同的提問方式，孩子的思考方式完全不一樣。第一個提問方式點到為止，很難讓孩子深入思考。而第二個提問方式，更加詳細，著眼小事，問小不問大，引發孩子主動思考，主動解決問題的能力。
▼其次，不同年齡階段用不同的方式增加會話輪流次數。
1~2歲的孩子，這個階段的孩子剛開始學說話，建議家長儘量用孩子聽得懂的短句和孩子聊天，每句話之間間隔5s左右，給孩子一個處理對話的緩衝時間。多用描述性語言，告訴孩子你的行動，引導孩子認識世界。比如：你可以在喝水的時候跟孩子說“媽媽口渴了，要喝水了哦！”換尿布的時候說“寶寶尿片溼了，媽媽要給寶寶換尿布了哦”
2~3歲的孩子，引導孩子發散思維，多用拓展語句。比如，孩子看到玩具汽車，你可以說"哇，一輛藍色的皮卡車，你看皮卡車後面有個車兜，它是用來裝東西的呢！"
3歲以上的孩子，語言會有一個飛躍期，家長可以嘗試在這個階段對話中，增加聯想和對孩子的情緒肯定。比如：
“媽媽，我想去外面玩”“哦，去外面呀，你想玩什麼？”“滑梯”“滑梯呀，原來你喜歡滑梯，之前你不玩，我以為你不喜歡呢”“不是不喜歡，我是不喜歡排隊，之前人太多了。”“原來你不喜歡排隊”“是的，排隊很浪費時間，我還不如玩別的”“哦，我明白了，你不玩滑梯是怕浪費時間。”“沒錯，我可以用玩滑梯的時間看動畫片”“也就是說在你心中，動畫片必玩滑梯有意思多了”“其實，也不是”……
你看這樣通過聯想和肯定孩子的情緒，就能輕鬆增加對話的輪流次數。
▼最後，注意肢體語言
心理學家發現，面對面聊天過程中，交談能傳達的信息只有不到50%，而肢體語言、面部表情等一些列非語言傳達的信息要佔整個信息的50%以上。孩子內心極其敏感，對非語言的捕捉能力強於成人，所以適當的肢體語言，會讓孩子覺得你重視他、認真想要和他聊天。
大部分的孩子都喜歡親密的接觸：握握孩子的手，摸摸孩子的頭，摟摟孩子的肩，搓搓孩子的背，捋捋孩子的頭髮等等，都能讓孩子感受到來自己的關懷，這樣更容易讓孩子打開話匣子。
總之，如果一味的要求孩子通過閱讀提高詞彙量，結果往往只是孩子認識了一堆字符。而那些通過聊天的方式提高的詞彙才是真正激活大腦區域的詞彙，才能促進孩子的大腦發育，讓孩子更加優秀。