'一線教師帶病上課：老師，不該是教育的包身工'
高老師今年57歲了，還有3年的“垃圾時間”。
高老師是上世紀八十年代中期的正規師範畢業生。
三十多年來，高老師愛崗敬業已形成固定品質，課堂主動上課，不能說已成癮，但也養成了一種模式化條件反射的習慣行為。
高老師初中物理課帶得高屋建瓴條分縷析深入淺出，與學生關係融洽得魚水情深，深受學生的愛戴和歡迎。
年輕的時候多次參加學科競賽和優質課大賽，獲獎證書有一大摞，現在都放自家箱子底下發黴了。
但“好漢沒法再提當年勇”。
半年前突發的一場大病，使高老師對教學心有餘而力不足了，教學靈動的光輝黯然失色：高老師得了嚴重的心臟病，搭了兩個支架，平時說會快了就喘不過氣，走路快了就憋得臉發青，生命時刻徘徊在死亡線上。
高老師的這種情況，按理說該退出一線課堂，遠離學校，在家靜臥保養身體。
但高老師做不到：欲辦病退，完備手續複雜難辦不說，工資這一塊，只能拿正常上班時的80％，這對家屬是農村的家庭經濟狀況一般的高老師而言，是個不小的損失。
都“受”了“苦”了三十多年了，馬上船到碼頭車到站，退休工資卻拿不滿，總感覺有點虧；請假不上班吧，手續更難辦，自己怕被“吃空餉”查著受處分，同時，所在學校領導怕擔連帶責任，校長不會願意給簽字。
因此，高老師就模稜兩可騎虎難下“中國式教師”地繼續半陰半陽上著班：每天正常刷臉點名，同時象徵性地帶幾節課。
然而，高老師身體的實際情況決定他絕對不能“當一個正常人”使了：學校根據他的身體情況，就人性化地讓他適當帶幾節副課，但每天必須正常參加學校的考勤。
這種安排，應該說所在學校及校長夠人性化和夠因地制宜的了。但即使是這樣，對高老師來講，仍然是一種極大的痛苦：高老師的身體太不爭氣了，一節課45分鐘，講課至少要歇五六次，不然，就喘不過來氣！
高老師也很想像原來一樣雄心勃勃侃侃而談地上課，學校領導也理解高老師的心情。
但很無奈：自己心有餘而力不足；學校要嚴格執行一種“一刀切”僵硬的管理制度，沒法因一人情況特殊而破例。
這樣以來，沒辦法，高老師只有採取“認真點名，歇歇子上課”的彈性做法。
高老師這種“即能保命又能使學校不擔風險”面對現實兩全其美的做法，與公於私，都能得到一種打“擦邊球”式地利益最大化的結果。
高老師今年57歲了，還有3年的“垃圾時間”。
高老師是上世紀八十年代中期的正規師範畢業生。
三十多年來，高老師愛崗敬業已形成固定品質，課堂主動上課，不能說已成癮，但也養成了一種模式化條件反射的習慣行為。
高老師初中物理課帶得高屋建瓴條分縷析深入淺出，與學生關係融洽得魚水情深，深受學生的愛戴和歡迎。
年輕的時候多次參加學科競賽和優質課大賽，獲獎證書有一大摞，現在都放自家箱子底下發黴了。
但“好漢沒法再提當年勇”。
半年前突發的一場大病，使高老師對教學心有餘而力不足了，教學靈動的光輝黯然失色：高老師得了嚴重的心臟病，搭了兩個支架，平時說會快了就喘不過氣，走路快了就憋得臉發青，生命時刻徘徊在死亡線上。
高老師的這種情況，按理說該退出一線課堂，遠離學校，在家靜臥保養身體。
但高老師做不到：欲辦病退，完備手續複雜難辦不說，工資這一塊，只能拿正常上班時的80％，這對家屬是農村的家庭經濟狀況一般的高老師而言，是個不小的損失。
都“受”了“苦”了三十多年了，馬上船到碼頭車到站，退休工資卻拿不滿，總感覺有點虧；請假不上班吧，手續更難辦，自己怕被“吃空餉”查著受處分，同時，所在學校領導怕擔連帶責任，校長不會願意給簽字。
因此，高老師就模稜兩可騎虎難下“中國式教師”地繼續半陰半陽上著班：每天正常刷臉點名，同時象徵性地帶幾節課。
然而，高老師身體的實際情況決定他絕對不能“當一個正常人”使了：學校根據他的身體情況，就人性化地讓他適當帶幾節副課，但每天必須正常參加學校的考勤。
這種安排，應該說所在學校及校長夠人性化和夠因地制宜的了。但即使是這樣，對高老師來講，仍然是一種極大的痛苦：高老師的身體太不爭氣了，一節課45分鐘，講課至少要歇五六次，不然，就喘不過來氣！
高老師也很想像原來一樣雄心勃勃侃侃而談地上課，學校領導也理解高老師的心情。
但很無奈：自己心有餘而力不足；學校要嚴格執行一種“一刀切”僵硬的管理制度，沒法因一人情況特殊而破例。
這樣以來，沒辦法，高老師只有採取“認真點名，歇歇子上課”的彈性做法。
高老師這種“即能保命又能使學校不擔風險”面對現實兩全其美的做法，與公於私，都能得到一種打“擦邊球”式地利益最大化的結果。
唉，處於矛盾無奈中的高老師呀！你是廣大普通中小學一線老師帶病工作的縮影。
普通一線老師的日常教學生活，其實，都是很辛苦很無奈很現實和很相似的：
要絕對聽從學校的工作安排，面對“一個蘿蔔一個坑”拉滿弓緊張的工作現實，再苦再累毫無怨言；身體生病，不到萬不得已，只要還能繼續往下撐，都不張口向學校領導請假看病不好意思找別的老師調課，怕耽誤學生的課趕不上來，怕年終自己的績效工資被扣發，怕學科考試評比比不過其它老師……
但高老師這種“三怕”及“封建”的善良常替別人著想忍氣吞聲的行為，無異於飲鴆止渴呀！
病是什麼？不就是某種緊張立體恐慌的工作壓力持續保持進行，在生氣、生活不規律、營養跟不上、身體缺乏鍛鍊的情況下，多種壓力綜合惡劣發展的結果嗎？
今天，在課堂上，高老師還能“喘歇”式的為學生上課，這種上課的質量是可想而知的，與其說是為學生正常上課，不如說是在用病態傳遞負能量耽誤學生。
但沒辦法，畢竟學生上課和高老師保命都是很重要的，但目前日益不可控不健康動態的教學環境，不定的意外情況，會使高老師的病情日益加重的。
高老師今年57歲了，還有3年的“垃圾時間”。
高老師是上世紀八十年代中期的正規師範畢業生。
三十多年來，高老師愛崗敬業已形成固定品質，課堂主動上課，不能說已成癮，但也養成了一種模式化條件反射的習慣行為。
高老師初中物理課帶得高屋建瓴條分縷析深入淺出，與學生關係融洽得魚水情深，深受學生的愛戴和歡迎。
年輕的時候多次參加學科競賽和優質課大賽，獲獎證書有一大摞，現在都放自家箱子底下發黴了。
但“好漢沒法再提當年勇”。
半年前突發的一場大病，使高老師對教學心有餘而力不足了，教學靈動的光輝黯然失色：高老師得了嚴重的心臟病，搭了兩個支架，平時說會快了就喘不過氣，走路快了就憋得臉發青，生命時刻徘徊在死亡線上。
高老師的這種情況，按理說該退出一線課堂，遠離學校，在家靜臥保養身體。
但高老師做不到：欲辦病退，完備手續複雜難辦不說，工資這一塊，只能拿正常上班時的80％，這對家屬是農村的家庭經濟狀況一般的高老師而言，是個不小的損失。
都“受”了“苦”了三十多年了，馬上船到碼頭車到站，退休工資卻拿不滿，總感覺有點虧；請假不上班吧，手續更難辦，自己怕被“吃空餉”查著受處分，同時，所在學校領導怕擔連帶責任，校長不會願意給簽字。
因此，高老師就模稜兩可騎虎難下“中國式教師”地繼續半陰半陽上著班：每天正常刷臉點名，同時象徵性地帶幾節課。
然而，高老師身體的實際情況決定他絕對不能“當一個正常人”使了：學校根據他的身體情況，就人性化地讓他適當帶幾節副課，但每天必須正常參加學校的考勤。
這種安排，應該說所在學校及校長夠人性化和夠因地制宜的了。但即使是這樣，對高老師來講，仍然是一種極大的痛苦：高老師的身體太不爭氣了，一節課45分鐘，講課至少要歇五六次，不然，就喘不過來氣！
高老師也很想像原來一樣雄心勃勃侃侃而談地上課，學校領導也理解高老師的心情。
但很無奈：自己心有餘而力不足；學校要嚴格執行一種“一刀切”僵硬的管理制度，沒法因一人情況特殊而破例。
這樣以來，沒辦法，高老師只有採取“認真點名，歇歇子上課”的彈性做法。
高老師這種“即能保命又能使學校不擔風險”面對現實兩全其美的做法，與公於私，都能得到一種打“擦邊球”式地利益最大化的結果。
唉，處於矛盾無奈中的高老師呀！你是廣大普通中小學一線老師帶病工作的縮影。
普通一線老師的日常教學生活，其實，都是很辛苦很無奈很現實和很相似的：
要絕對聽從學校的工作安排，面對“一個蘿蔔一個坑”拉滿弓緊張的工作現實，再苦再累毫無怨言；身體生病，不到萬不得已，只要還能繼續往下撐，都不張口向學校領導請假看病不好意思找別的老師調課，怕耽誤學生的課趕不上來，怕年終自己的績效工資被扣發，怕學科考試評比比不過其它老師……
但高老師這種“三怕”及“封建”的善良常替別人著想忍氣吞聲的行為，無異於飲鴆止渴呀！
病是什麼？不就是某種緊張立體恐慌的工作壓力持續保持進行，在生氣、生活不規律、營養跟不上、身體缺乏鍛鍊的情況下，多種壓力綜合惡劣發展的結果嗎？
今天，在課堂上，高老師還能“喘歇”式的為學生上課，這種上課的質量是可想而知的，與其說是為學生正常上課，不如說是在用病態傳遞負能量耽誤學生。
但沒辦法，畢竟學生上課和高老師保命都是很重要的，但目前日益不可控不健康動態的教學環境，不定的意外情況，會使高老師的病情日益加重的。
這種“刀尖上跳舞”式的冒險教學，難道高老師非要使自己“戛然而止”在講臺上，才能結束嗎？
難道只有這樣，才算一個教師徹底敬業嗎？難道只有高老師直接死在講臺上，對各方面來講，才是“安全”的嗎？
人吃五穀雜糧，到了一定的年齡，不生病是不可能的，但生病了，不僅身體要受病痛折磨，更重要的，接著“頭疼”的事就來了。
這是非常令老年教師流血流淚和進退兩難的事情。
當今社會，有望“工資待遇不低於公務員”的廣大中小學教師，尤其是早年已為教育教學做出過重大貢獻的老年教師，不應成為現代化教育的“包身工”。
文：曹永亮
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