快樂學拼音，輕鬆學語文。
關於老師如何選班幹部，其實很多家長都想自己的孩子當個班幹部得到一些鍛鍊。甚至還有一個班，全班同學都是班幹部的現象。有位家長和我留言，最近發現孩子手裡有零用錢，10、20塊不等。但自己也沒有給過孩子零花錢，也沒有孩子偷錢的現象。經過一番審問，孩子堅定地說是老師發的工資。跟老師求證後，老師也承認為了更好地鼓勵班幹部、樹立正確的金錢觀，所以給班幹部發工資，是一種教育方式。家長有些困惑，給學生髮錢，真的好嗎？
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關於老師如何選班幹部，其實很多家長都想自己的孩子當個班幹部得到一些鍛鍊。甚至還有一個班，全班同學都是班幹部的現象。有位家長和我留言，最近發現孩子手裡有零用錢，10、20塊不等。但自己也沒有給過孩子零花錢，也沒有孩子偷錢的現象。經過一番審問，孩子堅定地說是老師發的工資。跟老師求證後，老師也承認為了更好地鼓勵班幹部、樹立正確的金錢觀，所以給班幹部發工資，是一種教育方式。家長有些困惑，給學生髮錢，真的好嗎？
我們要明確一下小學班幹部的職能是什麼？幫助老師處理班級事務，幫助同學提高學習，管理日常的班級事項。那麼根據班幹部的工作情況，來發工資，是教育探索還是教育不妥？這筆錢來自班費，也不是學校的教育經費，所以我是不太贊同這樣的教育探索的。我們給孩子建立金錢觀，有很多種方式。而班幹部所做的職能有一大部分是服務，我們更應該為孩子傳輸義務和責任教育。給班幹部發工資，會有哪些教育問題？是需要我們老師和家長進行反思的。
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關於老師如何選班幹部，其實很多家長都想自己的孩子當個班幹部得到一些鍛鍊。甚至還有一個班，全班同學都是班幹部的現象。有位家長和我留言，最近發現孩子手裡有零用錢，10、20塊不等。但自己也沒有給過孩子零花錢，也沒有孩子偷錢的現象。經過一番審問，孩子堅定地說是老師發的工資。跟老師求證後，老師也承認為了更好地鼓勵班幹部、樹立正確的金錢觀，所以給班幹部發工資，是一種教育方式。家長有些困惑，給學生髮錢，真的好嗎？
我們要明確一下小學班幹部的職能是什麼？幫助老師處理班級事務，幫助同學提高學習，管理日常的班級事項。那麼根據班幹部的工作情況，來發工資，是教育探索還是教育不妥？這筆錢來自班費，也不是學校的教育經費，所以我是不太贊同這樣的教育探索的。我們給孩子建立金錢觀，有很多種方式。而班幹部所做的職能有一大部分是服務，我們更應該為孩子傳輸義務和責任教育。給班幹部發工資，會有哪些教育問題？是需要我們老師和家長進行反思的。
1、 什麼是正確的金錢觀
向我們小學生傳達正確的金錢觀，我們應該先明確什麼是正確的金錢觀。成人在付出勞動後領取報酬，這是社會分工的導向，領回的工資是一種勞動交換。而我們小學生班幹部日常的工作，顯然是不屬於社會勞動的。無論是什麼班幹部，他們的工作是以服務為主，服務老師和學生，是一種義務，也就是分內的事。就和學習和寫作業一樣，是在學習過程必須經歷的成長過程。這不應該被金錢衡量，而且當班幹部的目的也不應該是為了掙工資。
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我們要明確一下小學班幹部的職能是什麼？幫助老師處理班級事務，幫助同學提高學習，管理日常的班級事項。那麼根據班幹部的工作情況，來發工資，是教育探索還是教育不妥？這筆錢來自班費，也不是學校的教育經費，所以我是不太贊同這樣的教育探索的。我們給孩子建立金錢觀，有很多種方式。而班幹部所做的職能有一大部分是服務，我們更應該為孩子傳輸義務和責任教育。給班幹部發工資，會有哪些教育問題？是需要我們老師和家長進行反思的。
1、 什麼是正確的金錢觀
向我們小學生傳達正確的金錢觀，我們應該先明確什麼是正確的金錢觀。成人在付出勞動後領取報酬，這是社會分工的導向，領回的工資是一種勞動交換。而我們小學生班幹部日常的工作，顯然是不屬於社會勞動的。無論是什麼班幹部，他們的工作是以服務為主，服務老師和學生，是一種義務，也就是分內的事。就和學習和寫作業一樣，是在學習過程必須經歷的成長過程。這不應該被金錢衡量，而且當班幹部的目的也不應該是為了掙工資。
小學生的正確價值觀、金錢觀，應該和學習掛鉤，要從學會管理零花錢開始。我們應該讓小學生明白社會勞動價值的產出，勞動交換到底是怎麼樣的一種交換，而班幹部的義務和責任，並不是可以作為勞動交換的特權。給小學生髮工資，從某種意義上可以管理和激勵班幹部積極地工作，但這總工作意識不是建立在正確金錢觀上的。在班幹部培養和教育中，我們更應該輸出的是平等人格、創新能力、誠信的美德、效率意識等貫穿我們的教育中，而不是金錢觀為前提，“一切向前看”的教育，引導和教會學生使用和管理零花錢，或者教授他們基本的財經知識，幫助父母理財，管理班費等，都是很好的金錢觀教育。
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關於老師如何選班幹部，其實很多家長都想自己的孩子當個班幹部得到一些鍛鍊。甚至還有一個班，全班同學都是班幹部的現象。有位家長和我留言，最近發現孩子手裡有零用錢，10、20塊不等。但自己也沒有給過孩子零花錢，也沒有孩子偷錢的現象。經過一番審問，孩子堅定地說是老師發的工資。跟老師求證後，老師也承認為了更好地鼓勵班幹部、樹立正確的金錢觀，所以給班幹部發工資，是一種教育方式。家長有些困惑，給學生髮錢，真的好嗎？
我們要明確一下小學班幹部的職能是什麼？幫助老師處理班級事務，幫助同學提高學習，管理日常的班級事項。那麼根據班幹部的工作情況，來發工資，是教育探索還是教育不妥？這筆錢來自班費，也不是學校的教育經費，所以我是不太贊同這樣的教育探索的。我們給孩子建立金錢觀，有很多種方式。而班幹部所做的職能有一大部分是服務，我們更應該為孩子傳輸義務和責任教育。給班幹部發工資，會有哪些教育問題？是需要我們老師和家長進行反思的。
1、 什麼是正確的金錢觀
向我們小學生傳達正確的金錢觀，我們應該先明確什麼是正確的金錢觀。成人在付出勞動後領取報酬，這是社會分工的導向，領回的工資是一種勞動交換。而我們小學生班幹部日常的工作，顯然是不屬於社會勞動的。無論是什麼班幹部，他們的工作是以服務為主，服務老師和學生，是一種義務，也就是分內的事。就和學習和寫作業一樣，是在學習過程必須經歷的成長過程。這不應該被金錢衡量，而且當班幹部的目的也不應該是為了掙工資。
小學生的正確價值觀、金錢觀，應該和學習掛鉤，要從學會管理零花錢開始。我們應該讓小學生明白社會勞動價值的產出，勞動交換到底是怎麼樣的一種交換，而班幹部的義務和責任，並不是可以作為勞動交換的特權。給小學生髮工資，從某種意義上可以管理和激勵班幹部積極地工作，但這總工作意識不是建立在正確金錢觀上的。在班幹部培養和教育中，我們更應該輸出的是平等人格、創新能力、誠信的美德、效率意識等貫穿我們的教育中，而不是金錢觀為前提，“一切向前看”的教育，引導和教會學生使用和管理零花錢，或者教授他們基本的財經知識，幫助父母理財，管理班費等，都是很好的金錢觀教育。
2、 班幹部的工資來源，容易產生家校矛盾
給小學生班幹部發工資，這個工資費用如果從班費中產生，是非常容易滋生腐敗和產生家校矛盾的。對於孩子們來說，當上班幹部除了是一種個人榮譽我還能領導老師發的錢，這真是一個美差。由於目前班幹部都是同學們自己選出來的，那麼為了當上班幹部，學生之間會不會有腐敗？為了拉票就產生行賄之風呢？還有一個問題，就是老師將成為家長們的重點“公關對象”，為了給自己的孩子多發點工資，就會有經濟條件好的家長不斷給班費充值，實際上孩子們的工資也都來自家長，這樣的教育有意義嗎？
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我們要明確一下小學班幹部的職能是什麼？幫助老師處理班級事務，幫助同學提高學習，管理日常的班級事項。那麼根據班幹部的工作情況，來發工資，是教育探索還是教育不妥？這筆錢來自班費，也不是學校的教育經費，所以我是不太贊同這樣的教育探索的。我們給孩子建立金錢觀，有很多種方式。而班幹部所做的職能有一大部分是服務，我們更應該為孩子傳輸義務和責任教育。給班幹部發工資，會有哪些教育問題？是需要我們老師和家長進行反思的。
1、 什麼是正確的金錢觀
向我們小學生傳達正確的金錢觀，我們應該先明確什麼是正確的金錢觀。成人在付出勞動後領取報酬，這是社會分工的導向，領回的工資是一種勞動交換。而我們小學生班幹部日常的工作，顯然是不屬於社會勞動的。無論是什麼班幹部，他們的工作是以服務為主，服務老師和學生，是一種義務，也就是分內的事。就和學習和寫作業一樣，是在學習過程必須經歷的成長過程。這不應該被金錢衡量，而且當班幹部的目的也不應該是為了掙工資。
小學生的正確價值觀、金錢觀，應該和學習掛鉤，要從學會管理零花錢開始。我們應該讓小學生明白社會勞動價值的產出，勞動交換到底是怎麼樣的一種交換，而班幹部的義務和責任，並不是可以作為勞動交換的特權。給小學生髮工資，從某種意義上可以管理和激勵班幹部積極地工作，但這總工作意識不是建立在正確金錢觀上的。在班幹部培養和教育中，我們更應該輸出的是平等人格、創新能力、誠信的美德、效率意識等貫穿我們的教育中，而不是金錢觀為前提，“一切向前看”的教育，引導和教會學生使用和管理零花錢，或者教授他們基本的財經知識，幫助父母理財，管理班費等，都是很好的金錢觀教育。
2、 班幹部的工資來源，容易產生家校矛盾
給小學生班幹部發工資，這個工資費用如果從班費中產生，是非常容易滋生腐敗和產生家校矛盾的。對於孩子們來說，當上班幹部除了是一種個人榮譽我還能領導老師發的錢，這真是一個美差。由於目前班幹部都是同學們自己選出來的，那麼為了當上班幹部，學生之間會不會有腐敗？為了拉票就產生行賄之風呢？還有一個問題，就是老師將成為家長們的重點“公關對象”，為了給自己的孩子多發點工資，就會有經濟條件好的家長不斷給班費充值，實際上孩子們的工資也都來自家長，這樣的教育有意義嗎？
並且過度美化了班幹部的職能，讓孩子理解為，只要我當上班幹部工作，我就有工資，這可是我憑本事來掙錢的。當班幹部的禮儀和掙錢聯繫在一起，為同學服務的意識就會淡化，所有的服務都會建立在我能獲得多少錢的前提下。班費是全班同學共同繳納的，成為了工資以後，會不會就有不是班幹部的同學不服氣？老師該如何處理這些矛盾呢？這都是我們教育者應該思考和應對的問題。
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關於老師如何選班幹部，其實很多家長都想自己的孩子當個班幹部得到一些鍛鍊。甚至還有一個班，全班同學都是班幹部的現象。有位家長和我留言，最近發現孩子手裡有零用錢，10、20塊不等。但自己也沒有給過孩子零花錢，也沒有孩子偷錢的現象。經過一番審問，孩子堅定地說是老師發的工資。跟老師求證後，老師也承認為了更好地鼓勵班幹部、樹立正確的金錢觀，所以給班幹部發工資，是一種教育方式。家長有些困惑，給學生髮錢，真的好嗎？
我們要明確一下小學班幹部的職能是什麼？幫助老師處理班級事務，幫助同學提高學習，管理日常的班級事項。那麼根據班幹部的工作情況，來發工資，是教育探索還是教育不妥？這筆錢來自班費，也不是學校的教育經費，所以我是不太贊同這樣的教育探索的。我們給孩子建立金錢觀，有很多種方式。而班幹部所做的職能有一大部分是服務，我們更應該為孩子傳輸義務和責任教育。給班幹部發工資，會有哪些教育問題？是需要我們老師和家長進行反思的。
1、 什麼是正確的金錢觀
向我們小學生傳達正確的金錢觀，我們應該先明確什麼是正確的金錢觀。成人在付出勞動後領取報酬，這是社會分工的導向，領回的工資是一種勞動交換。而我們小學生班幹部日常的工作，顯然是不屬於社會勞動的。無論是什麼班幹部，他們的工作是以服務為主，服務老師和學生，是一種義務，也就是分內的事。就和學習和寫作業一樣，是在學習過程必須經歷的成長過程。這不應該被金錢衡量，而且當班幹部的目的也不應該是為了掙工資。
小學生的正確價值觀、金錢觀，應該和學習掛鉤，要從學會管理零花錢開始。我們應該讓小學生明白社會勞動價值的產出，勞動交換到底是怎麼樣的一種交換，而班幹部的義務和責任，並不是可以作為勞動交換的特權。給小學生髮工資，從某種意義上可以管理和激勵班幹部積極地工作，但這總工作意識不是建立在正確金錢觀上的。在班幹部培養和教育中，我們更應該輸出的是平等人格、創新能力、誠信的美德、效率意識等貫穿我們的教育中，而不是金錢觀為前提，“一切向前看”的教育，引導和教會學生使用和管理零花錢，或者教授他們基本的財經知識，幫助父母理財，管理班費等，都是很好的金錢觀教育。
2、 班幹部的工資來源，容易產生家校矛盾
給小學生班幹部發工資，這個工資費用如果從班費中產生，是非常容易滋生腐敗和產生家校矛盾的。對於孩子們來說，當上班幹部除了是一種個人榮譽我還能領導老師發的錢，這真是一個美差。由於目前班幹部都是同學們自己選出來的，那麼為了當上班幹部，學生之間會不會有腐敗？為了拉票就產生行賄之風呢？還有一個問題，就是老師將成為家長們的重點“公關對象”，為了給自己的孩子多發點工資，就會有經濟條件好的家長不斷給班費充值，實際上孩子們的工資也都來自家長，這樣的教育有意義嗎？
並且過度美化了班幹部的職能，讓孩子理解為，只要我當上班幹部工作，我就有工資，這可是我憑本事來掙錢的。當班幹部的禮儀和掙錢聯繫在一起，為同學服務的意識就會淡化，所有的服務都會建立在我能獲得多少錢的前提下。班費是全班同學共同繳納的，成為了工資以後，會不會就有不是班幹部的同學不服氣？老師該如何處理這些矛盾呢？這都是我們教育者應該思考和應對的問題。
3、 對學生來說，人格教育更重要
本來是正常的班幹部事務，管理紀律、收作業、組織同學參加學校活動等，被冠上了金錢的噱頭，就會讓學生們對勞動交換產生誤解。今天幫你解決一道題，明天幫你打掃了衛生，都可以被學生來效仿，用金錢來衡量。義務與責任變成了流通貨幣，那麼我們的德育教育就是失敗的。師者，賦予教育的理想，並不是金錢教育觀，而是具有人文意識的，從市場經濟學角度，傳遞了價值觀和人格教育。所以，我並不贊同給班幹部發工資，各位家長和老師針對這個問題都有什麼看法？歡迎留言評論。
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