牽掛
“同學們——請跟我念‘牽——掛’。”“牽——掛”……女教師動聽的嗓音和孩子們稚嫩的聲音在悠悠山溝裡迴盪。她理了理前額的頭髮,微笑著站在講臺上,面對著一雙雙渴望的眼睛。“‘牽掛’就是放心不下的意思……哪位同學能用‘牽掛’造個句子?”話音剛落,“唰!”幾乎所有的孩子都舉起了手。“二狗,你來說。”她笑著對班上最淘氣的一個孩子說。“老師回去探親時,我們最牽掛。”教室裡一片沉默,她和孩子們的眼裡都噙著淚花。幾天前,在村口的小路上,一群孩子看著他們老師的身影漸漸遠去。他們沒有哭鬧,因為在此之前已經有五位老師也是從這條路回家探親,只是再也沒有回來了。他們知道,山裡的日子很苦,老師們熬不住。她心裡明白,當初真的沒有打算回來,因為她牽掛著年邁的父母,牽掛著心愛的男友,也牽掛著寧靜悠閒的現代生活,可當她回到了省城,走在都市喧囂的大街上時,她才懂得了自己更牽掛的究竟是什麼。她牽掛山裡孩子的善良與真誠。記得她剛進學校的那天中午,因為事先不知道她中午會來,學校的老校長(也是除她之外唯一的老師)沒有替她準備午飯。孩子們每人從自帶的午飯中分出一半送給她。不一會兒,她的手裡塞滿了,她望著半隻半隻的饅頭、烙餅,那份激動和喜悅,決不遜色那一次站在優秀畢業生的頒獎臺上領獎的感覺。她牽掛需要她的山村。當初被分配到這個山村小學時,負責人對她說,這只是見習,見習期一滿,隨時可以調回。儘管如此,當她到達那個破舊的學校時,還是著實吃了一驚,泥坯堆成的兩間土房子,一間是教室,一間是老師辦公室兼宿舍。她幾乎是抱著“瞭解鄉村”、“感覺生活”的態度留下來的。然而,在這以後的日子裡,她明白了自己對村裡人來說真的很重要。村裡人沒文化,但他們都知道娃兒們只有學好知識才能有出息。村裡人砸鍋賣鐵也要讓孩子上學,可是沒有老師是他們最大的遺憾和無奈。為了感激老師,他們會時不時帶著自家種的玉米、山芋來看望給他們帶來希望的老師,儘管這些她從不會收下。於是就在昨天,她又回到了她所牽掛和牽掛著她的孩子們中間。她收回了回憶的風箏,示意那位同學坐下。“剛才,二狗把‘牽掛’作動詞造了個句子,造得很好,老師就再用‘牽掛’作名詞造句。”她頓了頓說:“同學們,你們,永遠都是老師的牽掛。”
甜甜點評:
這篇文章的謀篇佈局格外精彩!
文中的情節非常非常簡單,寫的只是一位學生和一位老師課堂上先後各造了一個句子。可這簡單情節選取卻別具匠心,先寫學生造了一個句子產生了出乎意料的效果,憑空掉下一個懸念。然後,作者筆鋒一轉,運用插敘的手法,將背景往事用插敘來交待,雖然插敘部分的文字遠遠超過寫當前情節的文字,卻絲毫也不讓讀者覺得冗繁。
當插敘的背景往事寫完後,作者用“她收回了回憶的風箏”一句,又將情節自然而然地拉回到師生上課的當前情節,過渡自然。
本文的結尾也別出心裁,作者用非常簡練的筆墨寫老師造了一個句子,讓情節抵達高潮,使文章在高潮處戛然而止,起到了餘音繞樑之效、而且點明瞭標題,昇華了文章的主旨。
本文以“牽掛”為題,標題既是文章的線索,也是文眼,開篇以“牽掛”為動詞讓學生造句,緊扣題目,結尾老師以“牽掛”為名詞造句,呼應開頭,這都是作者精心設計的。
總而言之,這篇文章文字洗練,鏡頭集中,情節誘人,扣題緊密,過渡自然,照應完美,確實是一篇難得的佳作。
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