老美的好口才是眾所周知的，每屆總統選舉基本上就是個演講、辯論秀。能說會道在職場上太佔優勢了，估計但凡在外企工作過的同學都深有體會，很多職位薪水都很高的老大們不見得是最能幹，項目做得最好的，但肯定是“項目報告”做得特別漂亮的。這種情況在美國的IT行業很明顯，企業的管理中高層往往被能說會道的白人或印度人佔據，而不少聰明能幹、勤奮敬業的華人卻擔任著基層的工程師工作。

如果在美國生活，你會發現其實不僅是大人，周圍很多老美孩子也都特能說。年初網上熱傳一位11歲美國女孩的視頻，她對著鏡頭口若懸河地跟記者表達為何要支持特朗普當選，不知大家看過沒，觀點合理正確與否咱們姑且不談，就單憑小女孩那口才，我想她長大後不當總統都可惜了。

老美的好口才究竟是從哪兒來的呢？

曾經請教過一位演講俱樂部的組織者，他分享到，口才訓練技巧有很多，但最根本的是，有東西可講，並且能有條理地把東西呈現出來。所以孩子練口才，其實首先要練寫作。因為無論是寫還是說，都是一個把自己的思想表達出來的過程，只是寫稍微慢些，而說比較快而已。但它們之間是相通的，同樣需要有話題，有想法，同樣需要整理想法，所以訓練口才首先就得訓練寫作。寫就相當於慢慢地“講”，慢慢地“講”多了自然就能說，之所以能出口成章，是因為心裡本來就有文章。

聽他這麼一講，我馬上想到逃逃這幾年上的寫作課，發現還真是這樣，就拿他們在一二年級最開始練習的Narrative Stories Writing（敘述故事寫作）來說，其實就是一個教孩子如何“講故事”的過程，原來他們天天都在練口才啊。

下面我就來和大家好好掰一掰這個Narrative Stories Writing，老師在教學過程中用到的不少圖、表、方法都很值得我們借鑑。

首先什麼是Narrative Stories Writing呢？其實就是我們常說的記敘文寫作，不過對於一二年級的孩子來說，和我們小時候一樣，一開始寫記敘文肯定是從自己最熟悉的事情開始，老師給出了Narrative Stories敘述性故事的幾個特點：

• 它由一系列事件構成，這些事件會有前後順序 ；

• 它是你經歷過的一個真實故事；

• 它是和你的生活息息相關，而且你自己也很有感受的事情。

瞭解了敘述性故事的特點之後，接下來就是選擇寫作話題了。

寫什麼故事？

這對孩子來說還是蠻有挑戰的，有可能想不到話題可寫，也有可能一下子想到很多有趣好玩的事，思維越來越發散，開始掉到某些話題的細節裡去......所以這裡老師用了兩個工具來幫助他們：

一個是用來做頭腦風暴的圓圈圖，幫助孩子發散思路多尋找話題，但是中心的“故事點子”也一直在提醒他們不能跑得太遠：

另一個是心圖，當想寫的話題很多，那就選出那些和自己的內心貼得最近，最有感覺的話題，可以畫一個心形的框框，或者索性像下圖這樣剪出一張心形的紙片，把這些話題填上去：

鼓勵孩子把想法以某種形式畫出來、寫出來，這樣也既方便他自己進一步的思考，也方便和老師同學溝通討論。

OK，話題選好之後，重點來了：

怎麼寫故事？

敘述性故事主體一般會分下面幾部分：故事角色Characters, 發生的場景Setting，故事開端Beginning，發展Middle和結局End。

對應的每一部分該怎麼寫，老師給出了很多幫助工具，我覺得對孩子組織思路非常有幫助。以“第一天上學”這個話題為例：

a. 故事發生的場景——教室

怎麼把“教室”這個場景寫清楚呢，老師給了孩子們這張表，描寫一個場景，可以從你的幾個感官感受去談，看到什麼，聞到什麼，聽到什麼，感覺怎樣：

有孩子就這樣填到：我看到明亮的、多彩的教室，老師是微笑著的，同學們都很忙的樣子；聽到笑聲和談話聲；好像還聞到了蘋果的味道；我有點緊張，心噗噗的跳……把這些真實感受寫到文章裡，或者講給別人聽，聽者是不是就會有特親切，身臨其境的感覺？

b. 故事角色——我自己

場景寫清楚了，怎麼寫這個故事的主人公——自己呢？簡單的自我介紹對孩子來說應該不是什麼難事，困難的是怎麼把這個人物刻畫的有血有肉活靈活現。老師給孩子們提供了一個好辦法——寫自己的內心，想什麼？感覺怎樣？而且最好是隨著故事的發展有變化的想法和感受。

比如下圖中這位孩子寫到：

一開始 - 我是這樣想的：“我不想上學。如果沒有人喜歡我怎麼辦？“ 我感覺到：緊張和焦慮；

到最後 - 我是這樣想的：“這個學年肯定是很棒的一年！我喜歡我的新老師和新同學！“ 我感覺到：輕鬆和興奮。

c. 故事的發展流程

敘述性故事裡的一系列事件肯定是有順序的，流程圖是最好的幫助孩子整理思路的工具，最簡單的方法就是按故事的開端、發展、結果來劃分：

然後，在這個基礎上“添磚加瓦”，故事一開始的時候，主人公做了什麼（Do）？說了什麼（Say）？怎麼想的（Think）？感覺怎樣（Feel）? 故事發展中呢？最後呢？

另外，為了一開始就能把讀者“抓”住，還需要加一些“鉤子”，比如生動的對話，有細節的描寫等等，老師給出了不少正例和反例，比如這樣的開頭“‘媽媽，我要遲到了’，Tommy大喊”就比“我叫Julie, 今天我要給大家講我第一天上學的故事”要好得多，更能抓住讀者的眼球，讓別人願意讀下去。

在故事結尾時，為了讓讀者感覺讀了這個故事後，有能帶走的、對他有用的東西，往往還需要加個結論，比如通過這個故事，我感覺怎樣，學到了什麼。比如“第一天上學”這個故事，下圖中的這位孩子就體會到“為了認識新朋友，即使一開始有些緊張害怕也是值得的，我的新同學給我留下了很多美好的回憶。“

故事寫完了，就完了嗎？還沒有…

還有很重要的一步——自檢，除了檢查有沒錯別字，語句是否通順之外，還需要檢查一下，以上提到的那些方法有沒有用到，比如有沒設計故事主人公的想法和心情，這些想法和心情會隨故事的發展而變化嗎？

再比如在描寫場景時用到一些感官感受的細節了嗎？

不知大家讀完上面這些寫作方法有什麼感受，我的第一反應是——方法，方法太重要了！可以肯定的是，孩子掌握了以上這些方法，無論是寫故事還是講故事，都會表達得比較完整和清晰。如果在這個基礎上進一步熟能生巧、自由發揮的話，故事肯定會呈現得更加生動精彩。

其實這也是美國小學教育很大的一個特點，似乎無論教什麼，都能給孩子整出一套好用的工具、方法，即使是我們感覺比較困難抽象的寫作、演講，甚至思考等等，很善於把複雜的問題簡單化，讓入門更容易。

以上的方法，我覺得既可以用來幫助孩子寫作，也可以幫助他練習表達口才，就像前面提到的，這兩者是相通的。比如放學後問寶貝今天學校有什麼好玩的事沒？如果他想不出來，或者是想出很多話題越來越發散，可以用前面的圓圈圖和心圖來幫助他整理話題；如果孩子想好一個話題，但是講得顛三倒四，試試用Beginning- Middle-End 這樣的流程圖來幫助整理思路；如果孩子很棒，能把一個話題說清楚講完整，那就再用其他的方法，幫他把故事講得更生動，更吸引人。

好口才是童子功，關鍵是要多寫多說多練，老美孩子能做到的，我們肯定也可以。

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