從古至今，教育就被看做是一份偉大的事業，而教師是教育事業的承載者。有很多的名言警句，發人深省。小編特意整理總結出一些關於教育的名言警句，希望對大家有所幫助!
你要記住，在敢於擔當培養一個人的任務以前，自己就必須要造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模範。
——(法)盧梭
那些在細心的撫育和親切的教養之下成長起來的人，處於窮困而不沮喪，受到痛苦而能超脫。
——(英)狄更斯
教育孩童首重激發興趣和愛心，否則只是填鴨式的灌輸，毫無意義可言。
——(法)蒙田
愛迪生幼年的故事，給了我兩個深刻的印象：一是科學要從小孩學起，二是科學的幼苗要像愛迪生的母親一樣愛護才能保全。
——陶行知《致育才之友書》
家庭中正常關係的失調，是以後產生精神和情緒的各種病態的肥沃的土壤。
——(美)杜威《經驗與教育》
我們的教育是同我們的生命一起開始的……
——(法)盧梭《愛彌兒》
多少熟悉一些生理學的基本原理和心理學的初步知識，對於帶好孩子是不可缺少的。
——(英)斯賓塞《教育論》
人生當中最危險的一段時間是從出生到12歲。在這段時間中還不採取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發芽滋長，及至以後採取手段去改的時候，它們已經是紮下了深根，以致永遠也把它們拔不掉了。
——(法)盧梭《愛彌爾》
某些教育應當從兒童在搖籃的時候開始。
——斯賓塞《教育論》
體力勞動對於小孩子來說，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進行道德教育，而且還是一個廣闊無垠的、驚人的、豐富的思想世界。這個世界激發著兒童的道德的、智力的、審美的情感，如果沒有這些情感，那末認識世界(包括學習)就是不可能的。
——(前蘇聯)蘇霍姆林斯基《給教育的建議》
鐵匠鋪裡燒得很旺的爐火熔掉了鐵條上的雜質，鐵質就變軟了，等到它純化了，就對它敲打和加壓，然後又用清水淬火使它再度硬化。一個人在他老師手裡經歷的也是這個過程。
——(德)歌德
教育隨生命開始，在我們察覺個性已建立之前，後來的教誨已很難將它移動及改變。
——(英)莎士比亞
決不要把他們教育成悶悶不樂，過早就想變為成年的人。
——(前蘇聯)加裡寧
教育是一個逐步發現自己無知的過程。
——(俄)杜蘭特
教育越能更多地回想起學生模仿他就像模仿偉大的人物一樣，則他對兒童的影響就越強烈，他的每一次表揚就越能使兒童感覺快樂，他的每一種責備就越深入到兒童的意識中去，因而一切教育工作也更將發生無與倫比的良好作用。
——(俄)杜勃羅留波夫
人在生後三年所學的事，比成年後在大學所學的量更多。
——(德)保羅
母親是兒童的教師，她給孩子的教育比所有的學校教育加起來還多。
——(前蘇聯)克魯普斯卡婭
只有當你致力於自我教育的時候，你才能教育別人。
——(俄)烏申斯基
教育真正的目的，並不只強調人做善事，同時還要教人從善事中發掘出喜悅。
——(英)羅斯金
教師是學校裡最重要的師表，是直觀的最有教益的模範，是學生的最活生生的榜樣。他希望引導別人走正確的道路，激發別人對真和善的渴求，使別人的素質和能力得到的發展，因此他應當首先發展他本身的這些品質。
——(德)第斯多惠《德國教師教育指南》
言教不如身教。
——(英)約翰遜
典範比教育更快，更能強烈地銘刻在人心裡。
——(英)菲爾丁
榜樣是的老師。
——(古希臘)伊索
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
——(春秋)孔丘《論語·雍也》
硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。
——(美)斯賓寒《教育論》
問題不在於教他各種學問，而在於培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。
——(法)盧梭《愛彌兒》
在教育中應該儘量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該儘量少些，而引導他們去發現的應該儘量多些。
——(美)斯賓塞《教育論》
教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種遊戲似的。
——(英)洛克《教育漫話》
子曰：“朝聞道，夕死可矣。”
子曰：“學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”
子貢問曰：“孔文子何以謂之文也?”子曰：“敏而好學，不恥下問，是以謂之文也。”
子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”
子曰：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有於我哉?”
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
子曰：“由，誨女知之乎?知之為知之，不知為不知，是知也。”
——《論語》
把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福——這是我的經驗之談。
——(德)貝多芬《貝多芬語言》
即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。
——(法)愛爾維修
我相信，不論孩子將來從事哪一種事業，都應當從小做起。真不知道有多少父母能夠認識到他們給予孩子們的所謂“教育”，只會迫使子女陷於平庸，剝奪他們創造美好事物的任何機會。
——(美)《鄧肯自傳》
你如果想要兒童變成順從並守教條的人，你就會採取壓服的教育方法;而如果你讓他能獨立地、批判地思考並有想象力，你就應該採取能夠加強這些智慧品質的方法。
活教育教人變活，死教育教人變死。
——《陶行知文集·師範生變》
