2019年春夏，佛山丹灶首所九年一貫制寄宿實驗學校南海翰林實驗學校落成，這在當地引起了不小的反響。辦好一所學校的關鍵在校長，誰會成為這所實驗學校的首任校長？經過層層篩選，有著豐富教育理論與教育實踐經驗的魏克雄成功當選。
魏克雄，何許人也？他有著怎樣的教育經歷？又有著怎樣的教育理念與探索？從語文名師到德育名家，從倡導“知行知”教育到傾情“翰林文化”育人，魏克雄不斷思索、踐行，在“行”中獲取更高層級的“知”。一路走來，他的那些充滿智慧的教育創意與實踐故事熠熠生輝。
近日，記者來到佛山南海翰林實驗學校，對魏克雄校長進行了採訪。
2019年春夏，佛山丹灶首所九年一貫制寄宿實驗學校南海翰林實驗學校落成，這在當地引起了不小的反響。辦好一所學校的關鍵在校長，誰會成為這所實驗學校的首任校長？經過層層篩選，有著豐富教育理論與教育實踐經驗的魏克雄成功當選。
魏克雄，何許人也？他有著怎樣的教育經歷？又有著怎樣的教育理念與探索？從語文名師到德育名家，從倡導“知行知”教育到傾情“翰林文化”育人，魏克雄不斷思索、踐行，在“行”中獲取更高層級的“知”。一路走來，他的那些充滿智慧的教育創意與實踐故事熠熠生輝。
近日，記者來到佛山南海翰林實驗學校，對魏克雄校長進行了採訪。
留住傳統文化教育的根
“正對學校大門，是萬聖師表孔子像；長廊邊，歷代翰林名人浮雕佇立；校園內，將有很多盛開的櫻花……”站在南海翰林實驗學校寬廣的校園廣場，魏克雄向記者描繪著學校明天的模樣。他希望：南海翰林實驗學校秉承傳統文化，培養知行合一的翰林學子，成為一所傳統與現代結合、求知與實踐相得益彰的高品質民辦教育名校。
中華民族有著深厚文化傳統，形成了富有特色的思想體系，體現了中國人幾千年來積累的知識智慧和理性思辨，這是我國的獨特優勢。中華優秀傳統文化具有獨特的育人價值，是培養人、教育人、塑造人的寶貴教育資源。“以怎樣的方式喚醒這種價值，將傳統文化‘照進’現今的教育？”一直以來，魏克雄在苦苦思索並大膽實踐著。
位於丹灶鎮翰林湖邊的南海翰林實驗學校，有著得天獨厚的傳統文化教育優勢。翰林，我國古代學位名稱。它的由來可以追溯到唐朝，從文學侍從中選拔優秀人才，充任翰林學士。在丹灶鎮，除了康有為故居，翰林湖邊的村落因“翰林”而知名。史上，這裡共誕生過五位翰林。特別是清朝時期，湖邊的沙水古村還出現過“父子雙翰林”。
翰林湖邊,那些靜靜矗立的舉人紀念石碑，無聲地訴說著這個小鎮的歷史與榮耀。每年，在此隆重舉行的傳統開筆禮與讀書活動，彰顯著小鎮崇尚讀書的風尚與傳統。如今，南海翰林實驗學校成為翰林湖邊一道亮麗的風景。“在丹灶，尊敬讀書人的風氣延續至今，我們希望培養一批批像翰林學士那樣能讀、會寫、有擔當的學子。”魏克雄說。
如何讓學生徜徉在歷史文化長廊、沐浴傳統文化的春風茁壯成長？以秉承傳統文化、弘揚翰林精髓為辦學理念，開發翰墨飄香、翰林擔當、翰韻流芳、翰苑琅琅等校本特色課程，培養傳承傳統文化、具有家國情懷、又有國際視野與領袖氣質的新時代翰林學子……在深思熟慮的基礎上，魏克雄帶領學校管理團隊反覆調研、論證，確立了別具特色的辦學理念與思路。
深挖丹灶翰林文化，將其重文、重教的優秀傳統與學校辦學理念融為一體，學校的“一訓三風”漸漸明朗起來：以“成人達己，正己化人”為校訓，以“知書明禮，知行合一”為校風，以“博愛篤行，誨人不倦”為教風，以“敏而好學，溫故知新”為學風。值得一提的是，學校的“一訓三風”完全取材於國學經典，植根於中華傳統文化。
魏克雄希望將“中國風”滲入校園的每個角落，而學校中西結合的校服無疑是一大亮點。學生校服的領口處設有極具“中國風”的祥雲圖案，毛背心款還採用了斜扣式設計，頗有民國風的韻味。“學校的校服不僅要美觀，還要有自己的特色，我想通過這些細節培養學生的審美。”魏克雄表示，希望“中國風”校服同時還能賦予孩子們文化自信。
學校圍繞“翰林文化”，將樓宇命名為頗具古風古韻的翰墨樓、翰韻樓、翰苑樓、翰林樓，連logo（徽標）設計，都是採取先秦小篆筆法寓意繼承傳統，同時又採用外圓內方的造型彰顯古人“天圓地方”的樸素哲學智慧。學校更有“翰林八景”參觀線路設置，櫻花、紫荊裝點下的校園——文化氣息相當濃郁。
在南海翰林實驗學校，校園的每棟建築之間均設有風雨走廊，校園建築的整體色調以磚紅色為主，建築風格映襯出“翰林文化”的底色。魏克雄介紹，南海翰林實驗學校特邀“碧桂園”的設計師進行設計，完美結合了中西方建築的風格，並將校園文化融入到建築設計中。
2019年春夏，佛山丹灶首所九年一貫制寄宿實驗學校南海翰林實驗學校落成，這在當地引起了不小的反響。辦好一所學校的關鍵在校長，誰會成為這所實驗學校的首任校長？經過層層篩選，有著豐富教育理論與教育實踐經驗的魏克雄成功當選。
魏克雄，何許人也？他有著怎樣的教育經歷？又有著怎樣的教育理念與探索？從語文名師到德育名家，從倡導“知行知”教育到傾情“翰林文化”育人，魏克雄不斷思索、踐行，在“行”中獲取更高層級的“知”。一路走來，他的那些充滿智慧的教育創意與實踐故事熠熠生輝。
近日，記者來到佛山南海翰林實驗學校，對魏克雄校長進行了採訪。
留住傳統文化教育的根
“正對學校大門，是萬聖師表孔子像；長廊邊，歷代翰林名人浮雕佇立；校園內，將有很多盛開的櫻花……”站在南海翰林實驗學校寬廣的校園廣場，魏克雄向記者描繪著學校明天的模樣。他希望：南海翰林實驗學校秉承傳統文化，培養知行合一的翰林學子，成為一所傳統與現代結合、求知與實踐相得益彰的高品質民辦教育名校。
中華民族有著深厚文化傳統，形成了富有特色的思想體系，體現了中國人幾千年來積累的知識智慧和理性思辨，這是我國的獨特優勢。中華優秀傳統文化具有獨特的育人價值，是培養人、教育人、塑造人的寶貴教育資源。“以怎樣的方式喚醒這種價值，將傳統文化‘照進’現今的教育？”一直以來，魏克雄在苦苦思索並大膽實踐著。
位於丹灶鎮翰林湖邊的南海翰林實驗學校，有著得天獨厚的傳統文化教育優勢。翰林，我國古代學位名稱。它的由來可以追溯到唐朝，從文學侍從中選拔優秀人才，充任翰林學士。在丹灶鎮，除了康有為故居，翰林湖邊的村落因“翰林”而知名。史上，這裡共誕生過五位翰林。特別是清朝時期，湖邊的沙水古村還出現過“父子雙翰林”。
翰林湖邊,那些靜靜矗立的舉人紀念石碑，無聲地訴說著這個小鎮的歷史與榮耀。每年，在此隆重舉行的傳統開筆禮與讀書活動，彰顯著小鎮崇尚讀書的風尚與傳統。如今，南海翰林實驗學校成為翰林湖邊一道亮麗的風景。“在丹灶，尊敬讀書人的風氣延續至今，我們希望培養一批批像翰林學士那樣能讀、會寫、有擔當的學子。”魏克雄說。
如何讓學生徜徉在歷史文化長廊、沐浴傳統文化的春風茁壯成長？以秉承傳統文化、弘揚翰林精髓為辦學理念，開發翰墨飄香、翰林擔當、翰韻流芳、翰苑琅琅等校本特色課程，培養傳承傳統文化、具有家國情懷、又有國際視野與領袖氣質的新時代翰林學子……在深思熟慮的基礎上，魏克雄帶領學校管理團隊反覆調研、論證，確立了別具特色的辦學理念與思路。
深挖丹灶翰林文化，將其重文、重教的優秀傳統與學校辦學理念融為一體，學校的“一訓三風”漸漸明朗起來：以“成人達己，正己化人”為校訓，以“知書明禮，知行合一”為校風，以“博愛篤行，誨人不倦”為教風，以“敏而好學，溫故知新”為學風。值得一提的是，學校的“一訓三風”完全取材於國學經典，植根於中華傳統文化。
魏克雄希望將“中國風”滲入校園的每個角落，而學校中西結合的校服無疑是一大亮點。學生校服的領口處設有極具“中國風”的祥雲圖案，毛背心款還採用了斜扣式設計，頗有民國風的韻味。“學校的校服不僅要美觀，還要有自己的特色，我想通過這些細節培養學生的審美。”魏克雄表示，希望“中國風”校服同時還能賦予孩子們文化自信。
學校圍繞“翰林文化”，將樓宇命名為頗具古風古韻的翰墨樓、翰韻樓、翰苑樓、翰林樓，連logo（徽標）設計，都是採取先秦小篆筆法寓意繼承傳統，同時又採用外圓內方的造型彰顯古人“天圓地方”的樸素哲學智慧。學校更有“翰林八景”參觀線路設置，櫻花、紫荊裝點下的校園——文化氣息相當濃郁。
在南海翰林實驗學校，校園的每棟建築之間均設有風雨走廊，校園建築的整體色調以磚紅色為主，建築風格映襯出“翰林文化”的底色。魏克雄介紹，南海翰林實驗學校特邀“碧桂園”的設計師進行設計，完美結合了中西方建築的風格，並將校園文化融入到建築設計中。
南海翰林實驗學校古裝秀活動掠影
打造有“根”的特色課程
“翰林院聚集著古代飽讀詩書的文人學者，而南海翰林實驗學校則寄託著我們對於學生的殷切希望。”魏克雄期待，在不久的將來，將有一批批兼具家國情懷和國際視野的“翰林學士”，不負學校、家長、社會的厚望，從南海翰林實驗學校走出。
為此，魏克雄帶領同事們大膽創新，不斷賦予傳統教育以新的時代內涵。在他看來，從翰林文化中，能提煉出學校的辦學目標、培養目標、成果目標，即：為國家人才梯隊培養做好奠基教育；培養能讀、會寫、有擔當的翰林學子；積極開發、編寫系列校本教材。
學校圍繞“翰林文化”，基於“能讀、會寫、有擔當”這個總體培養目標，分別開設翰墨飄香、翰林擔當、翰韻流芳、翰苑琅琅四大特色校本課程，四大課程分別對應傳統文化、家國情懷、國際視野、領袖氣質等四項小目標。在四大課程之下，學校又將其衍生出八大教育項目，其中雙語閱讀、書畫國學、社會實踐、經典誦讀成為四大特色項目。
魏克雄介紹，書法和國畫課程是學校校本課程的重點特色項目，旨在讓學生受到傳統文化薰陶、提升審美能力和書寫能力。目前，學校在100多間大小功能室裡設有三間國畫室、三間書法室。另外，學校還為學生創建了閱讀計劃，讓學生閱讀大量的經典名著，包括國學經典和英語經典書籍。
學校對應書畫國學、雙語閱讀寫作、經典誦讀、社會實踐、生命教育、國際研學、領導力培養等特色項目，以文化名人故事為素材，根據歷史典故打造了翰林人傑、筆開蒙啟、墨池筆冢、周遊列國、書裡乾坤、下筆有神、魅力佛山、聞雞起舞等文化氛圍濃郁的校園八景。其中——
翰林人傑：圍繞歷代名人以長廊浮雕的形式造景，對應領袖氣質培養特色項目，讓孩子感受古人“修身、齊家、治國、平天下”之遠大志向，從小立志。
筆開蒙啟：以開筆禮的場景雕塑、水寫臺、水寫筆為元素造景，對應學校傳統主題活動項目，讓孩子在活動中受到傳統文化薰陶。
墨池筆冢：以王羲之墨池的故事、智永退筆成冢的故事為素材造景，對應學校書法國畫課程，激發孩子們學習書法的熱情。
周遊列國：以孔子周遊列國的故事為素材造景，對應國際研學特色項目，讓孩子感受古人“讀萬卷書，行萬里路”的豪情壯志，領略不同地域文化。
書裡乾坤：以古代懸樑刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、韋編三絕、負薪掛角等故事造景，對應學校海量閱讀特色項目，讓孩子勤於閱讀、樂於閱讀。
下筆有神：以左思寫《三都賦》、王勃寫《滕王閣序》的故事為元素，以開放式圖書角為空間造景，對應學校雙語寫作課程，讓孩子愛上寫作。
魅力佛山：以丹灶由來、南海名人介紹等為素材造景，對應學校社會實踐課程，讓學生了解家鄉名人，激發學生對家鄉故土的熱愛和自豪感。
聞雞起舞：以古代聞雞起舞、蘇武牧羊的故事為素材造景，對應生命教育特色項目，讓孩子敬畏生命、熱愛生活、勇於擔當。
在南海翰林實驗學校，培養目標和特色課程等“軟文化”，被通過精心設計的校園八景“硬設施”清晰呈現，家長、學生、來校學習參觀的人們走一遍、看一眼，便能瞭解學校的辦學理念與特色。在全國眾多學校中，這樣的校園景觀是讓人眼前一亮的。文化引領、課程延伸，景觀呈現，學校三位一體的課程設計理念別具創意。
2019年春夏，佛山丹灶首所九年一貫制寄宿實驗學校南海翰林實驗學校落成，這在當地引起了不小的反響。辦好一所學校的關鍵在校長，誰會成為這所實驗學校的首任校長？經過層層篩選，有著豐富教育理論與教育實踐經驗的魏克雄成功當選。
魏克雄，何許人也？他有著怎樣的教育經歷？又有著怎樣的教育理念與探索？從語文名師到德育名家，從倡導“知行知”教育到傾情“翰林文化”育人，魏克雄不斷思索、踐行，在“行”中獲取更高層級的“知”。一路走來，他的那些充滿智慧的教育創意與實踐故事熠熠生輝。
近日，記者來到佛山南海翰林實驗學校，對魏克雄校長進行了採訪。
留住傳統文化教育的根
“正對學校大門，是萬聖師表孔子像；長廊邊，歷代翰林名人浮雕佇立；校園內，將有很多盛開的櫻花……”站在南海翰林實驗學校寬廣的校園廣場，魏克雄向記者描繪著學校明天的模樣。他希望：南海翰林實驗學校秉承傳統文化，培養知行合一的翰林學子，成為一所傳統與現代結合、求知與實踐相得益彰的高品質民辦教育名校。
中華民族有著深厚文化傳統，形成了富有特色的思想體系，體現了中國人幾千年來積累的知識智慧和理性思辨，這是我國的獨特優勢。中華優秀傳統文化具有獨特的育人價值，是培養人、教育人、塑造人的寶貴教育資源。“以怎樣的方式喚醒這種價值，將傳統文化‘照進’現今的教育？”一直以來，魏克雄在苦苦思索並大膽實踐著。
位於丹灶鎮翰林湖邊的南海翰林實驗學校，有著得天獨厚的傳統文化教育優勢。翰林，我國古代學位名稱。它的由來可以追溯到唐朝，從文學侍從中選拔優秀人才，充任翰林學士。在丹灶鎮，除了康有為故居，翰林湖邊的村落因“翰林”而知名。史上，這裡共誕生過五位翰林。特別是清朝時期，湖邊的沙水古村還出現過“父子雙翰林”。
翰林湖邊,那些靜靜矗立的舉人紀念石碑，無聲地訴說著這個小鎮的歷史與榮耀。每年，在此隆重舉行的傳統開筆禮與讀書活動，彰顯著小鎮崇尚讀書的風尚與傳統。如今，南海翰林實驗學校成為翰林湖邊一道亮麗的風景。“在丹灶，尊敬讀書人的風氣延續至今，我們希望培養一批批像翰林學士那樣能讀、會寫、有擔當的學子。”魏克雄說。
如何讓學生徜徉在歷史文化長廊、沐浴傳統文化的春風茁壯成長？以秉承傳統文化、弘揚翰林精髓為辦學理念，開發翰墨飄香、翰林擔當、翰韻流芳、翰苑琅琅等校本特色課程，培養傳承傳統文化、具有家國情懷、又有國際視野與領袖氣質的新時代翰林學子……在深思熟慮的基礎上，魏克雄帶領學校管理團隊反覆調研、論證，確立了別具特色的辦學理念與思路。
深挖丹灶翰林文化，將其重文、重教的優秀傳統與學校辦學理念融為一體，學校的“一訓三風”漸漸明朗起來：以“成人達己，正己化人”為校訓，以“知書明禮，知行合一”為校風，以“博愛篤行，誨人不倦”為教風，以“敏而好學，溫故知新”為學風。值得一提的是，學校的“一訓三風”完全取材於國學經典，植根於中華傳統文化。
魏克雄希望將“中國風”滲入校園的每個角落，而學校中西結合的校服無疑是一大亮點。學生校服的領口處設有極具“中國風”的祥雲圖案，毛背心款還採用了斜扣式設計，頗有民國風的韻味。“學校的校服不僅要美觀，還要有自己的特色，我想通過這些細節培養學生的審美。”魏克雄表示，希望“中國風”校服同時還能賦予孩子們文化自信。
學校圍繞“翰林文化”，將樓宇命名為頗具古風古韻的翰墨樓、翰韻樓、翰苑樓、翰林樓，連logo（徽標）設計，都是採取先秦小篆筆法寓意繼承傳統，同時又採用外圓內方的造型彰顯古人“天圓地方”的樸素哲學智慧。學校更有“翰林八景”參觀線路設置，櫻花、紫荊裝點下的校園——文化氣息相當濃郁。
在南海翰林實驗學校，校園的每棟建築之間均設有風雨走廊，校園建築的整體色調以磚紅色為主，建築風格映襯出“翰林文化”的底色。魏克雄介紹，南海翰林實驗學校特邀“碧桂園”的設計師進行設計，完美結合了中西方建築的風格，並將校園文化融入到建築設計中。
南海翰林實驗學校古裝秀活動掠影
打造有“根”的特色課程
“翰林院聚集著古代飽讀詩書的文人學者，而南海翰林實驗學校則寄託著我們對於學生的殷切希望。”魏克雄期待，在不久的將來，將有一批批兼具家國情懷和國際視野的“翰林學士”，不負學校、家長、社會的厚望，從南海翰林實驗學校走出。
為此，魏克雄帶領同事們大膽創新，不斷賦予傳統教育以新的時代內涵。在他看來，從翰林文化中，能提煉出學校的辦學目標、培養目標、成果目標，即：為國家人才梯隊培養做好奠基教育；培養能讀、會寫、有擔當的翰林學子；積極開發、編寫系列校本教材。
學校圍繞“翰林文化”，基於“能讀、會寫、有擔當”這個總體培養目標，分別開設翰墨飄香、翰林擔當、翰韻流芳、翰苑琅琅四大特色校本課程，四大課程分別對應傳統文化、家國情懷、國際視野、領袖氣質等四項小目標。在四大課程之下，學校又將其衍生出八大教育項目，其中雙語閱讀、書畫國學、社會實踐、經典誦讀成為四大特色項目。
魏克雄介紹，書法和國畫課程是學校校本課程的重點特色項目，旨在讓學生受到傳統文化薰陶、提升審美能力和書寫能力。目前，學校在100多間大小功能室裡設有三間國畫室、三間書法室。另外，學校還為學生創建了閱讀計劃，讓學生閱讀大量的經典名著，包括國學經典和英語經典書籍。
學校對應書畫國學、雙語閱讀寫作、經典誦讀、社會實踐、生命教育、國際研學、領導力培養等特色項目，以文化名人故事為素材，根據歷史典故打造了翰林人傑、筆開蒙啟、墨池筆冢、周遊列國、書裡乾坤、下筆有神、魅力佛山、聞雞起舞等文化氛圍濃郁的校園八景。其中——
翰林人傑：圍繞歷代名人以長廊浮雕的形式造景，對應領袖氣質培養特色項目，讓孩子感受古人“修身、齊家、治國、平天下”之遠大志向，從小立志。
筆開蒙啟：以開筆禮的場景雕塑、水寫臺、水寫筆為元素造景，對應學校傳統主題活動項目，讓孩子在活動中受到傳統文化薰陶。
墨池筆冢：以王羲之墨池的故事、智永退筆成冢的故事為素材造景，對應學校書法國畫課程，激發孩子們學習書法的熱情。
周遊列國：以孔子周遊列國的故事為素材造景，對應國際研學特色項目，讓孩子感受古人“讀萬卷書，行萬里路”的豪情壯志，領略不同地域文化。
書裡乾坤：以古代懸樑刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、韋編三絕、負薪掛角等故事造景，對應學校海量閱讀特色項目，讓孩子勤於閱讀、樂於閱讀。
下筆有神：以左思寫《三都賦》、王勃寫《滕王閣序》的故事為元素，以開放式圖書角為空間造景，對應學校雙語寫作課程，讓孩子愛上寫作。
魅力佛山：以丹灶由來、南海名人介紹等為素材造景，對應學校社會實踐課程，讓學生了解家鄉名人，激發學生對家鄉故土的熱愛和自豪感。
聞雞起舞：以古代聞雞起舞、蘇武牧羊的故事為素材造景，對應生命教育特色項目，讓孩子敬畏生命、熱愛生活、勇於擔當。
在南海翰林實驗學校，培養目標和特色課程等“軟文化”，被通過精心設計的校園八景“硬設施”清晰呈現，家長、學生、來校學習參觀的人們走一遍、看一眼，便能瞭解學校的辦學理念與特色。在全國眾多學校中，這樣的校園景觀是讓人眼前一亮的。文化引領、課程延伸，景觀呈現，學校三位一體的課程設計理念別具創意。
南海翰林實驗學校校園
注重“行”讓知識落地生根
魏克雄認為，注重“知”更要注重“行”。對於學生來說，課堂上要多實踐、多互動、多展示；課堂外要多勞動、多體驗、多踐行。“行”，就是實踐與動手，要在課堂上“行”，要在課程設置上偏向於“行”，更要在課外組織“行”。在這大量的“行”的背後，將是學生心智的開發、能力的提升、情感的豐富、心境的昇華……
如今，更多的孩子通過書本獲取知識，參與實踐、參與印證的機會相對不足。對此，魏克雄表示學校要強調“行”，並在課內外倡導“行”，讓孩子們通過互助、互動、討論、交流、動手操作等，收穫知識與能力。比如，課上老師在講解三角形時，可以讓孩子用剪刀進行剪貼；講授重量單位時，可以讓孩子們來到沙坑邊，實際稱一稱沙子的重量，這樣會讓學生對知識的理解與掌握更加生動牢固。
魏克雄認為，在課堂外與寒暑假，同樣可以讓學生更多地“行”。比如，多給學生布置一些動手實踐與操作的作業，讓學生在家裡幫父母捶捶背，自己動手做一做美食；外出拍些風景人物照片，就某件事情寫一個小報道；走訪家鄉的名人，採訪自己身邊的普通人；去敬老院慰問老人，去烈士陵園掃墓，等等。通過這樣的“行”，讓學生在社會這個大課堂中更好地歷練成長。
“生活即教育，社會即學校。”魏克雄非常認同著名教育家陶行知的生活教育理論：通過生活教育可以解放兒童的頭腦、雙手、嘴、眼睛、時間和空間，還兒童以自由，從而解放兒童的創造力。在魏克雄看來，如今很多孩子知識得來的形式不夠豐富，缺少實踐的強化和鞏固。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有更多地向生活學習，才能讓孩子生髮出新的智慧、對事物本質有更深刻的認知。
談起帶領學生參與社會實踐活動的經歷，魏克雄記憶猶新：去“中國一汽”參觀，通過觀摩五大車間和五條生產線，學生們看到了鋼板是如何變成汽車的；在醬油廠，學生們目睹了黃豆變成醬油的過程；在環保水處理廠，學生們通過動手實驗明白了環保水是如何淨化、過濾的；在金黃色的田野上揮汗收割，學生們真正感受到了“汗滴禾下土”的艱辛……
那些來自生活現場的震撼令師生們受益匪淺。魏克雄表示，學校將通過開展豐富多彩的社會實踐、社會服務、科研考察、探究性學習等，讓學生深度感受生活、融入社會、開拓視野、提升自理自立能力，成為有擔當的少年。
2019年春夏，佛山丹灶首所九年一貫制寄宿實驗學校南海翰林實驗學校落成，這在當地引起了不小的反響。辦好一所學校的關鍵在校長，誰會成為這所實驗學校的首任校長？經過層層篩選，有著豐富教育理論與教育實踐經驗的魏克雄成功當選。
魏克雄，何許人也？他有著怎樣的教育經歷？又有著怎樣的教育理念與探索？從語文名師到德育名家，從倡導“知行知”教育到傾情“翰林文化”育人，魏克雄不斷思索、踐行，在“行”中獲取更高層級的“知”。一路走來，他的那些充滿智慧的教育創意與實踐故事熠熠生輝。
近日，記者來到佛山南海翰林實驗學校，對魏克雄校長進行了採訪。
留住傳統文化教育的根
“正對學校大門，是萬聖師表孔子像；長廊邊，歷代翰林名人浮雕佇立；校園內，將有很多盛開的櫻花……”站在南海翰林實驗學校寬廣的校園廣場，魏克雄向記者描繪著學校明天的模樣。他希望：南海翰林實驗學校秉承傳統文化，培養知行合一的翰林學子，成為一所傳統與現代結合、求知與實踐相得益彰的高品質民辦教育名校。
中華民族有著深厚文化傳統，形成了富有特色的思想體系，體現了中國人幾千年來積累的知識智慧和理性思辨，這是我國的獨特優勢。中華優秀傳統文化具有獨特的育人價值，是培養人、教育人、塑造人的寶貴教育資源。“以怎樣的方式喚醒這種價值，將傳統文化‘照進’現今的教育？”一直以來，魏克雄在苦苦思索並大膽實踐著。
位於丹灶鎮翰林湖邊的南海翰林實驗學校，有著得天獨厚的傳統文化教育優勢。翰林，我國古代學位名稱。它的由來可以追溯到唐朝，從文學侍從中選拔優秀人才，充任翰林學士。在丹灶鎮，除了康有為故居，翰林湖邊的村落因“翰林”而知名。史上，這裡共誕生過五位翰林。特別是清朝時期，湖邊的沙水古村還出現過“父子雙翰林”。
翰林湖邊,那些靜靜矗立的舉人紀念石碑，無聲地訴說著這個小鎮的歷史與榮耀。每年，在此隆重舉行的傳統開筆禮與讀書活動，彰顯著小鎮崇尚讀書的風尚與傳統。如今，南海翰林實驗學校成為翰林湖邊一道亮麗的風景。“在丹灶，尊敬讀書人的風氣延續至今，我們希望培養一批批像翰林學士那樣能讀、會寫、有擔當的學子。”魏克雄說。
如何讓學生徜徉在歷史文化長廊、沐浴傳統文化的春風茁壯成長？以秉承傳統文化、弘揚翰林精髓為辦學理念，開發翰墨飄香、翰林擔當、翰韻流芳、翰苑琅琅等校本特色課程，培養傳承傳統文化、具有家國情懷、又有國際視野與領袖氣質的新時代翰林學子……在深思熟慮的基礎上，魏克雄帶領學校管理團隊反覆調研、論證，確立了別具特色的辦學理念與思路。
深挖丹灶翰林文化，將其重文、重教的優秀傳統與學校辦學理念融為一體，學校的“一訓三風”漸漸明朗起來：以“成人達己，正己化人”為校訓，以“知書明禮，知行合一”為校風，以“博愛篤行，誨人不倦”為教風，以“敏而好學，溫故知新”為學風。值得一提的是，學校的“一訓三風”完全取材於國學經典，植根於中華傳統文化。
魏克雄希望將“中國風”滲入校園的每個角落，而學校中西結合的校服無疑是一大亮點。學生校服的領口處設有極具“中國風”的祥雲圖案，毛背心款還採用了斜扣式設計，頗有民國風的韻味。“學校的校服不僅要美觀，還要有自己的特色，我想通過這些細節培養學生的審美。”魏克雄表示，希望“中國風”校服同時還能賦予孩子們文化自信。
學校圍繞“翰林文化”，將樓宇命名為頗具古風古韻的翰墨樓、翰韻樓、翰苑樓、翰林樓，連logo（徽標）設計，都是採取先秦小篆筆法寓意繼承傳統，同時又採用外圓內方的造型彰顯古人“天圓地方”的樸素哲學智慧。學校更有“翰林八景”參觀線路設置，櫻花、紫荊裝點下的校園——文化氣息相當濃郁。
在南海翰林實驗學校，校園的每棟建築之間均設有風雨走廊，校園建築的整體色調以磚紅色為主，建築風格映襯出“翰林文化”的底色。魏克雄介紹，南海翰林實驗學校特邀“碧桂園”的設計師進行設計，完美結合了中西方建築的風格，並將校園文化融入到建築設計中。
南海翰林實驗學校古裝秀活動掠影
打造有“根”的特色課程
“翰林院聚集著古代飽讀詩書的文人學者，而南海翰林實驗學校則寄託著我們對於學生的殷切希望。”魏克雄期待，在不久的將來，將有一批批兼具家國情懷和國際視野的“翰林學士”，不負學校、家長、社會的厚望，從南海翰林實驗學校走出。
為此，魏克雄帶領同事們大膽創新，不斷賦予傳統教育以新的時代內涵。在他看來，從翰林文化中，能提煉出學校的辦學目標、培養目標、成果目標，即：為國家人才梯隊培養做好奠基教育；培養能讀、會寫、有擔當的翰林學子；積極開發、編寫系列校本教材。
學校圍繞“翰林文化”，基於“能讀、會寫、有擔當”這個總體培養目標，分別開設翰墨飄香、翰林擔當、翰韻流芳、翰苑琅琅四大特色校本課程，四大課程分別對應傳統文化、家國情懷、國際視野、領袖氣質等四項小目標。在四大課程之下，學校又將其衍生出八大教育項目，其中雙語閱讀、書畫國學、社會實踐、經典誦讀成為四大特色項目。
魏克雄介紹，書法和國畫課程是學校校本課程的重點特色項目，旨在讓學生受到傳統文化薰陶、提升審美能力和書寫能力。目前，學校在100多間大小功能室裡設有三間國畫室、三間書法室。另外，學校還為學生創建了閱讀計劃，讓學生閱讀大量的經典名著，包括國學經典和英語經典書籍。
學校對應書畫國學、雙語閱讀寫作、經典誦讀、社會實踐、生命教育、國際研學、領導力培養等特色項目，以文化名人故事為素材，根據歷史典故打造了翰林人傑、筆開蒙啟、墨池筆冢、周遊列國、書裡乾坤、下筆有神、魅力佛山、聞雞起舞等文化氛圍濃郁的校園八景。其中——
翰林人傑：圍繞歷代名人以長廊浮雕的形式造景，對應領袖氣質培養特色項目，讓孩子感受古人“修身、齊家、治國、平天下”之遠大志向，從小立志。
筆開蒙啟：以開筆禮的場景雕塑、水寫臺、水寫筆為元素造景，對應學校傳統主題活動項目，讓孩子在活動中受到傳統文化薰陶。
墨池筆冢：以王羲之墨池的故事、智永退筆成冢的故事為素材造景，對應學校書法國畫課程，激發孩子們學習書法的熱情。
周遊列國：以孔子周遊列國的故事為素材造景，對應國際研學特色項目，讓孩子感受古人“讀萬卷書，行萬里路”的豪情壯志，領略不同地域文化。
書裡乾坤：以古代懸樑刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、韋編三絕、負薪掛角等故事造景，對應學校海量閱讀特色項目，讓孩子勤於閱讀、樂於閱讀。
下筆有神：以左思寫《三都賦》、王勃寫《滕王閣序》的故事為元素，以開放式圖書角為空間造景，對應學校雙語寫作課程，讓孩子愛上寫作。
魅力佛山：以丹灶由來、南海名人介紹等為素材造景，對應學校社會實踐課程，讓學生了解家鄉名人，激發學生對家鄉故土的熱愛和自豪感。
聞雞起舞：以古代聞雞起舞、蘇武牧羊的故事為素材造景，對應生命教育特色項目，讓孩子敬畏生命、熱愛生活、勇於擔當。
在南海翰林實驗學校，培養目標和特色課程等“軟文化”，被通過精心設計的校園八景“硬設施”清晰呈現，家長、學生、來校學習參觀的人們走一遍、看一眼，便能瞭解學校的辦學理念與特色。在全國眾多學校中，這樣的校園景觀是讓人眼前一亮的。文化引領、課程延伸，景觀呈現，學校三位一體的課程設計理念別具創意。
南海翰林實驗學校校園
注重“行”讓知識落地生根
魏克雄認為，注重“知”更要注重“行”。對於學生來說，課堂上要多實踐、多互動、多展示；課堂外要多勞動、多體驗、多踐行。“行”，就是實踐與動手，要在課堂上“行”，要在課程設置上偏向於“行”，更要在課外組織“行”。在這大量的“行”的背後，將是學生心智的開發、能力的提升、情感的豐富、心境的昇華……
如今，更多的孩子通過書本獲取知識，參與實踐、參與印證的機會相對不足。對此，魏克雄表示學校要強調“行”，並在課內外倡導“行”，讓孩子們通過互助、互動、討論、交流、動手操作等，收穫知識與能力。比如，課上老師在講解三角形時，可以讓孩子用剪刀進行剪貼；講授重量單位時，可以讓孩子們來到沙坑邊，實際稱一稱沙子的重量，這樣會讓學生對知識的理解與掌握更加生動牢固。
魏克雄認為，在課堂外與寒暑假，同樣可以讓學生更多地“行”。比如，多給學生布置一些動手實踐與操作的作業，讓學生在家裡幫父母捶捶背，自己動手做一做美食；外出拍些風景人物照片，就某件事情寫一個小報道；走訪家鄉的名人，採訪自己身邊的普通人；去敬老院慰問老人，去烈士陵園掃墓，等等。通過這樣的“行”，讓學生在社會這個大課堂中更好地歷練成長。
“生活即教育，社會即學校。”魏克雄非常認同著名教育家陶行知的生活教育理論：通過生活教育可以解放兒童的頭腦、雙手、嘴、眼睛、時間和空間，還兒童以自由，從而解放兒童的創造力。在魏克雄看來，如今很多孩子知識得來的形式不夠豐富，缺少實踐的強化和鞏固。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有更多地向生活學習，才能讓孩子生髮出新的智慧、對事物本質有更深刻的認知。
談起帶領學生參與社會實踐活動的經歷，魏克雄記憶猶新：去“中國一汽”參觀，通過觀摩五大車間和五條生產線，學生們看到了鋼板是如何變成汽車的；在醬油廠，學生們目睹了黃豆變成醬油的過程；在環保水處理廠，學生們通過動手實驗明白了環保水是如何淨化、過濾的；在金黃色的田野上揮汗收割，學生們真正感受到了“汗滴禾下土”的艱辛……
那些來自生活現場的震撼令師生們受益匪淺。魏克雄表示，學校將通過開展豐富多彩的社會實踐、社會服務、科研考察、探究性學習等，讓學生深度感受生活、融入社會、開拓視野、提升自理自立能力，成為有擔當的少年。
南海翰林實驗學校校長魏克雄
追求“質”讓教育根深葉茂
同樣是做教育，魏克雄總是那麼不甘平凡。他希望通過自己的創意與努力將教育做得與眾不同，並在這種追求卓越與創意的過程中，享受辛勤付出帶來的欣喜與快樂。
對於一所新建學校來說，師資隊伍的建設無疑是重中之重。在建設具有豐富特色的學校課程的同時，魏克雄用心組建學校教師與管理團隊。如今，南海翰林實驗學校匯聚了經驗豐富的骨幹教師與管理人員，他們大多是來自珠江三角洲各名校的中青年骨幹教師，教育教學與管理經驗十分豐富。
學校聘請在石門中學工作34年的原石門中學黨委書記項玲女士，擔任名譽校長。鑑於南海石門中學在當地的影響及教學管理與教育質量方面的實力，學校在教育精神上對接“石門”精神，在教育管理上對標“石門”標準，在教學質量和辦學品質方面向“石門”看齊，不斷追求優質與卓越。
魏克雄介紹，為了發揮名師的引領作用，學校設立了12間名師工作室，邀請中小學名師入駐校園指導教研工作。這些名師分別在語文、數學、體育、藝術等多個領域別有建樹，為提高學校的教育教學質量提供了保障。未來，南海翰林實驗學校將繼續加強教師隊伍建設，培養自己的名師隊伍，引入更多的優秀人才。
“這幾天，年輕教師正在開展團建拓展活動，希望通過這樣的活動培育教師的韌性與毅力，增強教師團隊的凝聚力。”魏克雄一邊翻看手機微信朋友圈的教師拓展活動實況，一邊向記者介紹著學校的年輕教師們。他表示：希望看到年輕教師快速成長，並將努力為他們搭建成長平臺。比如，組織教師開展課題研究，通過聯繫名家為教師做研究發論文提供幫助指導，等等。
如何保證學校教育的質量，魏克雄認為過程監控與質量評估非常重要。在他看來，教育不可能像生產產品那樣做到標準化，但教師觀念的改變將會帶來驚喜。在他做學校德育主任時，曾做過這樣的嘗試，要求學生吃飯時安靜有序、不挑食。通過嚴格要求與監督檢查，吃飯時學生不挑食、不說話了，伴隨而來的是家長的好評、學生班風的正向發展……
在魏克雄的辦公桌上，記者看到了一摞剛剛印好的工作手冊。這些手冊包括課程教學部工作手冊、學生髮展部工作手冊、校務保障部工作手冊等。對此，魏克雄表示，搞好學校教育管理，制度一定要先行，有了好的制度還要對執行制度的工作情況進行督促、檢查、評估，確保好的制度落到實處。學校教育一環扣一環，用心做好每一件事非常重要。
伴隨著丹灶經濟的快速發展，一大批高新企業和項目落戶丹灶，吸引了眾多優秀人才到丹灶工作、創業、生活，南海翰林實驗學校的創建滿足了丹灶高端人才子女享受優質教育的需求。在丹灶鎮教育局局長陳文傑看來：南海翰林實驗學校的啟用，將為丹灶鎮“有為教育”品牌的壯大注入新的活力。
魏克雄希望：未來的南海翰林實驗學校中西合璧、一處一景，每一處景觀都充滿歷史與時代氣息；孩子們不一定獲得大獎，但他們能讀、會寫、有擔當；教師們愛讀書、愛生活、愛學生，在講臺上儒雅溫潤，在講臺下生龍活虎……
做有根的教育，魏克雄帶領團隊走在前行的路上。
魏克雄：佛山南海翰林實驗學校校長，中小學語文高級教師，廣東省德育百佳幹部，佛山市語文名師，知行知教育創始人；從教21年，踏踏實實工作，從普通一線老師一步一步成長為知名省一級學校教育發展研究中心主任；曾獲廣東省語文優質課現場競賽一等獎、佛山市語文優質課競賽一等獎、佛山市語文教師素養大賽一等獎、佛山市南海區優秀教師等榮譽；多次在省、市級教研活動中主講語文公開課，在國家級、省級刊物發表論文多篇，參編多部閱讀教材、教案，為珠三角地區十餘家重點中小學進行頂層設計、制定特色發展規劃。
2019年春夏，佛山丹灶首所九年一貫制寄宿實驗學校南海翰林實驗學校落成，這在當地引起了不小的反響。辦好一所學校的關鍵在校長，誰會成為這所實驗學校的首任校長？經過層層篩選，有著豐富教育理論與教育實踐經驗的魏克雄成功當選。
魏克雄，何許人也？他有著怎樣的教育經歷？又有著怎樣的教育理念與探索？從語文名師到德育名家，從倡導“知行知”教育到傾情“翰林文化”育人，魏克雄不斷思索、踐行，在“行”中獲取更高層級的“知”。一路走來，他的那些充滿智慧的教育創意與實踐故事熠熠生輝。
近日，記者來到佛山南海翰林實驗學校，對魏克雄校長進行了採訪。
留住傳統文化教育的根
“正對學校大門，是萬聖師表孔子像；長廊邊，歷代翰林名人浮雕佇立；校園內，將有很多盛開的櫻花……”站在南海翰林實驗學校寬廣的校園廣場，魏克雄向記者描繪著學校明天的模樣。他希望：南海翰林實驗學校秉承傳統文化，培養知行合一的翰林學子，成為一所傳統與現代結合、求知與實踐相得益彰的高品質民辦教育名校。
中華民族有著深厚文化傳統，形成了富有特色的思想體系，體現了中國人幾千年來積累的知識智慧和理性思辨，這是我國的獨特優勢。中華優秀傳統文化具有獨特的育人價值，是培養人、教育人、塑造人的寶貴教育資源。“以怎樣的方式喚醒這種價值，將傳統文化‘照進’現今的教育？”一直以來，魏克雄在苦苦思索並大膽實踐著。
位於丹灶鎮翰林湖邊的南海翰林實驗學校，有著得天獨厚的傳統文化教育優勢。翰林，我國古代學位名稱。它的由來可以追溯到唐朝，從文學侍從中選拔優秀人才，充任翰林學士。在丹灶鎮，除了康有為故居，翰林湖邊的村落因“翰林”而知名。史上，這裡共誕生過五位翰林。特別是清朝時期，湖邊的沙水古村還出現過“父子雙翰林”。
翰林湖邊,那些靜靜矗立的舉人紀念石碑，無聲地訴說著這個小鎮的歷史與榮耀。每年，在此隆重舉行的傳統開筆禮與讀書活動，彰顯著小鎮崇尚讀書的風尚與傳統。如今，南海翰林實驗學校成為翰林湖邊一道亮麗的風景。“在丹灶，尊敬讀書人的風氣延續至今，我們希望培養一批批像翰林學士那樣能讀、會寫、有擔當的學子。”魏克雄說。
如何讓學生徜徉在歷史文化長廊、沐浴傳統文化的春風茁壯成長？以秉承傳統文化、弘揚翰林精髓為辦學理念，開發翰墨飄香、翰林擔當、翰韻流芳、翰苑琅琅等校本特色課程，培養傳承傳統文化、具有家國情懷、又有國際視野與領袖氣質的新時代翰林學子……在深思熟慮的基礎上，魏克雄帶領學校管理團隊反覆調研、論證，確立了別具特色的辦學理念與思路。
深挖丹灶翰林文化，將其重文、重教的優秀傳統與學校辦學理念融為一體，學校的“一訓三風”漸漸明朗起來：以“成人達己，正己化人”為校訓，以“知書明禮，知行合一”為校風，以“博愛篤行，誨人不倦”為教風，以“敏而好學，溫故知新”為學風。值得一提的是，學校的“一訓三風”完全取材於國學經典，植根於中華傳統文化。
魏克雄希望將“中國風”滲入校園的每個角落，而學校中西結合的校服無疑是一大亮點。學生校服的領口處設有極具“中國風”的祥雲圖案，毛背心款還採用了斜扣式設計，頗有民國風的韻味。“學校的校服不僅要美觀，還要有自己的特色，我想通過這些細節培養學生的審美。”魏克雄表示，希望“中國風”校服同時還能賦予孩子們文化自信。
學校圍繞“翰林文化”，將樓宇命名為頗具古風古韻的翰墨樓、翰韻樓、翰苑樓、翰林樓，連logo（徽標）設計，都是採取先秦小篆筆法寓意繼承傳統，同時又採用外圓內方的造型彰顯古人“天圓地方”的樸素哲學智慧。學校更有“翰林八景”參觀線路設置，櫻花、紫荊裝點下的校園——文化氣息相當濃郁。
在南海翰林實驗學校，校園的每棟建築之間均設有風雨走廊，校園建築的整體色調以磚紅色為主，建築風格映襯出“翰林文化”的底色。魏克雄介紹，南海翰林實驗學校特邀“碧桂園”的設計師進行設計，完美結合了中西方建築的風格，並將校園文化融入到建築設計中。
南海翰林實驗學校古裝秀活動掠影
打造有“根”的特色課程
“翰林院聚集著古代飽讀詩書的文人學者，而南海翰林實驗學校則寄託著我們對於學生的殷切希望。”魏克雄期待，在不久的將來，將有一批批兼具家國情懷和國際視野的“翰林學士”，不負學校、家長、社會的厚望，從南海翰林實驗學校走出。
為此，魏克雄帶領同事們大膽創新，不斷賦予傳統教育以新的時代內涵。在他看來，從翰林文化中，能提煉出學校的辦學目標、培養目標、成果目標，即：為國家人才梯隊培養做好奠基教育；培養能讀、會寫、有擔當的翰林學子；積極開發、編寫系列校本教材。
學校圍繞“翰林文化”，基於“能讀、會寫、有擔當”這個總體培養目標，分別開設翰墨飄香、翰林擔當、翰韻流芳、翰苑琅琅四大特色校本課程，四大課程分別對應傳統文化、家國情懷、國際視野、領袖氣質等四項小目標。在四大課程之下，學校又將其衍生出八大教育項目，其中雙語閱讀、書畫國學、社會實踐、經典誦讀成為四大特色項目。
魏克雄介紹，書法和國畫課程是學校校本課程的重點特色項目，旨在讓學生受到傳統文化薰陶、提升審美能力和書寫能力。目前，學校在100多間大小功能室裡設有三間國畫室、三間書法室。另外，學校還為學生創建了閱讀計劃，讓學生閱讀大量的經典名著，包括國學經典和英語經典書籍。
學校對應書畫國學、雙語閱讀寫作、經典誦讀、社會實踐、生命教育、國際研學、領導力培養等特色項目，以文化名人故事為素材，根據歷史典故打造了翰林人傑、筆開蒙啟、墨池筆冢、周遊列國、書裡乾坤、下筆有神、魅力佛山、聞雞起舞等文化氛圍濃郁的校園八景。其中——
翰林人傑：圍繞歷代名人以長廊浮雕的形式造景，對應領袖氣質培養特色項目，讓孩子感受古人“修身、齊家、治國、平天下”之遠大志向，從小立志。
筆開蒙啟：以開筆禮的場景雕塑、水寫臺、水寫筆為元素造景，對應學校傳統主題活動項目，讓孩子在活動中受到傳統文化薰陶。
墨池筆冢：以王羲之墨池的故事、智永退筆成冢的故事為素材造景，對應學校書法國畫課程，激發孩子們學習書法的熱情。
周遊列國：以孔子周遊列國的故事為素材造景，對應國際研學特色項目，讓孩子感受古人“讀萬卷書，行萬里路”的豪情壯志，領略不同地域文化。
書裡乾坤：以古代懸樑刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、韋編三絕、負薪掛角等故事造景，對應學校海量閱讀特色項目，讓孩子勤於閱讀、樂於閱讀。
下筆有神：以左思寫《三都賦》、王勃寫《滕王閣序》的故事為元素，以開放式圖書角為空間造景，對應學校雙語寫作課程，讓孩子愛上寫作。
魅力佛山：以丹灶由來、南海名人介紹等為素材造景，對應學校社會實踐課程，讓學生了解家鄉名人，激發學生對家鄉故土的熱愛和自豪感。
聞雞起舞：以古代聞雞起舞、蘇武牧羊的故事為素材造景，對應生命教育特色項目，讓孩子敬畏生命、熱愛生活、勇於擔當。
在南海翰林實驗學校，培養目標和特色課程等“軟文化”，被通過精心設計的校園八景“硬設施”清晰呈現，家長、學生、來校學習參觀的人們走一遍、看一眼，便能瞭解學校的辦學理念與特色。在全國眾多學校中，這樣的校園景觀是讓人眼前一亮的。文化引領、課程延伸，景觀呈現，學校三位一體的課程設計理念別具創意。
南海翰林實驗學校校園
注重“行”讓知識落地生根
魏克雄認為，注重“知”更要注重“行”。對於學生來說，課堂上要多實踐、多互動、多展示；課堂外要多勞動、多體驗、多踐行。“行”，就是實踐與動手，要在課堂上“行”，要在課程設置上偏向於“行”，更要在課外組織“行”。在這大量的“行”的背後，將是學生心智的開發、能力的提升、情感的豐富、心境的昇華……
如今，更多的孩子通過書本獲取知識，參與實踐、參與印證的機會相對不足。對此，魏克雄表示學校要強調“行”，並在課內外倡導“行”，讓孩子們通過互助、互動、討論、交流、動手操作等，收穫知識與能力。比如，課上老師在講解三角形時，可以讓孩子用剪刀進行剪貼；講授重量單位時，可以讓孩子們來到沙坑邊，實際稱一稱沙子的重量，這樣會讓學生對知識的理解與掌握更加生動牢固。
魏克雄認為，在課堂外與寒暑假，同樣可以讓學生更多地“行”。比如，多給學生布置一些動手實踐與操作的作業，讓學生在家裡幫父母捶捶背，自己動手做一做美食；外出拍些風景人物照片，就某件事情寫一個小報道；走訪家鄉的名人，採訪自己身邊的普通人；去敬老院慰問老人，去烈士陵園掃墓，等等。通過這樣的“行”，讓學生在社會這個大課堂中更好地歷練成長。
“生活即教育，社會即學校。”魏克雄非常認同著名教育家陶行知的生活教育理論：通過生活教育可以解放兒童的頭腦、雙手、嘴、眼睛、時間和空間，還兒童以自由，從而解放兒童的創造力。在魏克雄看來，如今很多孩子知識得來的形式不夠豐富，缺少實踐的強化和鞏固。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有更多地向生活學習，才能讓孩子生髮出新的智慧、對事物本質有更深刻的認知。
談起帶領學生參與社會實踐活動的經歷，魏克雄記憶猶新：去“中國一汽”參觀，通過觀摩五大車間和五條生產線，學生們看到了鋼板是如何變成汽車的；在醬油廠，學生們目睹了黃豆變成醬油的過程；在環保水處理廠，學生們通過動手實驗明白了環保水是如何淨化、過濾的；在金黃色的田野上揮汗收割，學生們真正感受到了“汗滴禾下土”的艱辛……
那些來自生活現場的震撼令師生們受益匪淺。魏克雄表示，學校將通過開展豐富多彩的社會實踐、社會服務、科研考察、探究性學習等，讓學生深度感受生活、融入社會、開拓視野、提升自理自立能力，成為有擔當的少年。
南海翰林實驗學校校長魏克雄
追求“質”讓教育根深葉茂
同樣是做教育，魏克雄總是那麼不甘平凡。他希望通過自己的創意與努力將教育做得與眾不同，並在這種追求卓越與創意的過程中，享受辛勤付出帶來的欣喜與快樂。
對於一所新建學校來說，師資隊伍的建設無疑是重中之重。在建設具有豐富特色的學校課程的同時，魏克雄用心組建學校教師與管理團隊。如今，南海翰林實驗學校匯聚了經驗豐富的骨幹教師與管理人員，他們大多是來自珠江三角洲各名校的中青年骨幹教師，教育教學與管理經驗十分豐富。
學校聘請在石門中學工作34年的原石門中學黨委書記項玲女士，擔任名譽校長。鑑於南海石門中學在當地的影響及教學管理與教育質量方面的實力，學校在教育精神上對接“石門”精神，在教育管理上對標“石門”標準，在教學質量和辦學品質方面向“石門”看齊，不斷追求優質與卓越。
魏克雄介紹，為了發揮名師的引領作用，學校設立了12間名師工作室，邀請中小學名師入駐校園指導教研工作。這些名師分別在語文、數學、體育、藝術等多個領域別有建樹，為提高學校的教育教學質量提供了保障。未來，南海翰林實驗學校將繼續加強教師隊伍建設，培養自己的名師隊伍，引入更多的優秀人才。
“這幾天，年輕教師正在開展團建拓展活動，希望通過這樣的活動培育教師的韌性與毅力，增強教師團隊的凝聚力。”魏克雄一邊翻看手機微信朋友圈的教師拓展活動實況，一邊向記者介紹著學校的年輕教師們。他表示：希望看到年輕教師快速成長，並將努力為他們搭建成長平臺。比如，組織教師開展課題研究，通過聯繫名家為教師做研究發論文提供幫助指導，等等。
如何保證學校教育的質量，魏克雄認為過程監控與質量評估非常重要。在他看來，教育不可能像生產產品那樣做到標準化，但教師觀念的改變將會帶來驚喜。在他做學校德育主任時，曾做過這樣的嘗試，要求學生吃飯時安靜有序、不挑食。通過嚴格要求與監督檢查，吃飯時學生不挑食、不說話了，伴隨而來的是家長的好評、學生班風的正向發展……
在魏克雄的辦公桌上，記者看到了一摞剛剛印好的工作手冊。這些手冊包括課程教學部工作手冊、學生髮展部工作手冊、校務保障部工作手冊等。對此，魏克雄表示，搞好學校教育管理，制度一定要先行，有了好的制度還要對執行制度的工作情況進行督促、檢查、評估，確保好的制度落到實處。學校教育一環扣一環，用心做好每一件事非常重要。
伴隨著丹灶經濟的快速發展，一大批高新企業和項目落戶丹灶，吸引了眾多優秀人才到丹灶工作、創業、生活，南海翰林實驗學校的創建滿足了丹灶高端人才子女享受優質教育的需求。在丹灶鎮教育局局長陳文傑看來：南海翰林實驗學校的啟用，將為丹灶鎮“有為教育”品牌的壯大注入新的活力。
魏克雄希望：未來的南海翰林實驗學校中西合璧、一處一景，每一處景觀都充滿歷史與時代氣息；孩子們不一定獲得大獎，但他們能讀、會寫、有擔當；教師們愛讀書、愛生活、愛學生，在講臺上儒雅溫潤，在講臺下生龍活虎……
做有根的教育，魏克雄帶領團隊走在前行的路上。
魏克雄：佛山南海翰林實驗學校校長，中小學語文高級教師，廣東省德育百佳幹部，佛山市語文名師，知行知教育創始人；從教21年，踏踏實實工作，從普通一線老師一步一步成長為知名省一級學校教育發展研究中心主任；曾獲廣東省語文優質課現場競賽一等獎、佛山市語文優質課競賽一等獎、佛山市語文教師素養大賽一等獎、佛山市南海區優秀教師等榮譽；多次在省、市級教研活動中主講語文公開課，在國家級、省級刊物發表論文多篇，參編多部閱讀教材、教案，為珠三角地區十餘家重點中小學進行頂層設計、制定特色發展規劃。
魏克雄
end
來源|本文刊於《教育家》8月刊
作者|姜乃強
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2019年春夏，佛山丹灶首所九年一貫制寄宿實驗學校南海翰林實驗學校落成，這在當地引起了不小的反響。辦好一所學校的關鍵在校長，誰會成為這所實驗學校的首任校長？經過層層篩選，有著豐富教育理論與教育實踐經驗的魏克雄成功當選。
魏克雄，何許人也？他有著怎樣的教育經歷？又有著怎樣的教育理念與探索？從語文名師到德育名家，從倡導“知行知”教育到傾情“翰林文化”育人，魏克雄不斷思索、踐行，在“行”中獲取更高層級的“知”。一路走來，他的那些充滿智慧的教育創意與實踐故事熠熠生輝。
近日，記者來到佛山南海翰林實驗學校，對魏克雄校長進行了採訪。
留住傳統文化教育的根
“正對學校大門，是萬聖師表孔子像；長廊邊，歷代翰林名人浮雕佇立；校園內，將有很多盛開的櫻花……”站在南海翰林實驗學校寬廣的校園廣場，魏克雄向記者描繪著學校明天的模樣。他希望：南海翰林實驗學校秉承傳統文化，培養知行合一的翰林學子，成為一所傳統與現代結合、求知與實踐相得益彰的高品質民辦教育名校。
中華民族有著深厚文化傳統，形成了富有特色的思想體系，體現了中國人幾千年來積累的知識智慧和理性思辨，這是我國的獨特優勢。中華優秀傳統文化具有獨特的育人價值，是培養人、教育人、塑造人的寶貴教育資源。“以怎樣的方式喚醒這種價值，將傳統文化‘照進’現今的教育？”一直以來，魏克雄在苦苦思索並大膽實踐著。
位於丹灶鎮翰林湖邊的南海翰林實驗學校，有著得天獨厚的傳統文化教育優勢。翰林，我國古代學位名稱。它的由來可以追溯到唐朝，從文學侍從中選拔優秀人才，充任翰林學士。在丹灶鎮，除了康有為故居，翰林湖邊的村落因“翰林”而知名。史上，這裡共誕生過五位翰林。特別是清朝時期，湖邊的沙水古村還出現過“父子雙翰林”。
翰林湖邊,那些靜靜矗立的舉人紀念石碑，無聲地訴說著這個小鎮的歷史與榮耀。每年，在此隆重舉行的傳統開筆禮與讀書活動，彰顯著小鎮崇尚讀書的風尚與傳統。如今，南海翰林實驗學校成為翰林湖邊一道亮麗的風景。“在丹灶，尊敬讀書人的風氣延續至今，我們希望培養一批批像翰林學士那樣能讀、會寫、有擔當的學子。”魏克雄說。
如何讓學生徜徉在歷史文化長廊、沐浴傳統文化的春風茁壯成長？以秉承傳統文化、弘揚翰林精髓為辦學理念，開發翰墨飄香、翰林擔當、翰韻流芳、翰苑琅琅等校本特色課程，培養傳承傳統文化、具有家國情懷、又有國際視野與領袖氣質的新時代翰林學子……在深思熟慮的基礎上，魏克雄帶領學校管理團隊反覆調研、論證，確立了別具特色的辦學理念與思路。
深挖丹灶翰林文化，將其重文、重教的優秀傳統與學校辦學理念融為一體，學校的“一訓三風”漸漸明朗起來：以“成人達己，正己化人”為校訓，以“知書明禮，知行合一”為校風，以“博愛篤行，誨人不倦”為教風，以“敏而好學，溫故知新”為學風。值得一提的是，學校的“一訓三風”完全取材於國學經典，植根於中華傳統文化。
魏克雄希望將“中國風”滲入校園的每個角落，而學校中西結合的校服無疑是一大亮點。學生校服的領口處設有極具“中國風”的祥雲圖案，毛背心款還採用了斜扣式設計，頗有民國風的韻味。“學校的校服不僅要美觀，還要有自己的特色，我想通過這些細節培養學生的審美。”魏克雄表示，希望“中國風”校服同時還能賦予孩子們文化自信。
學校圍繞“翰林文化”，將樓宇命名為頗具古風古韻的翰墨樓、翰韻樓、翰苑樓、翰林樓，連logo（徽標）設計，都是採取先秦小篆筆法寓意繼承傳統，同時又採用外圓內方的造型彰顯古人“天圓地方”的樸素哲學智慧。學校更有“翰林八景”參觀線路設置，櫻花、紫荊裝點下的校園——文化氣息相當濃郁。
在南海翰林實驗學校，校園的每棟建築之間均設有風雨走廊，校園建築的整體色調以磚紅色為主，建築風格映襯出“翰林文化”的底色。魏克雄介紹，南海翰林實驗學校特邀“碧桂園”的設計師進行設計，完美結合了中西方建築的風格，並將校園文化融入到建築設計中。
南海翰林實驗學校古裝秀活動掠影
打造有“根”的特色課程
“翰林院聚集著古代飽讀詩書的文人學者，而南海翰林實驗學校則寄託著我們對於學生的殷切希望。”魏克雄期待，在不久的將來，將有一批批兼具家國情懷和國際視野的“翰林學士”，不負學校、家長、社會的厚望，從南海翰林實驗學校走出。
為此，魏克雄帶領同事們大膽創新，不斷賦予傳統教育以新的時代內涵。在他看來，從翰林文化中，能提煉出學校的辦學目標、培養目標、成果目標，即：為國家人才梯隊培養做好奠基教育；培養能讀、會寫、有擔當的翰林學子；積極開發、編寫系列校本教材。
學校圍繞“翰林文化”，基於“能讀、會寫、有擔當”這個總體培養目標，分別開設翰墨飄香、翰林擔當、翰韻流芳、翰苑琅琅四大特色校本課程，四大課程分別對應傳統文化、家國情懷、國際視野、領袖氣質等四項小目標。在四大課程之下，學校又將其衍生出八大教育項目，其中雙語閱讀、書畫國學、社會實踐、經典誦讀成為四大特色項目。
魏克雄介紹，書法和國畫課程是學校校本課程的重點特色項目，旨在讓學生受到傳統文化薰陶、提升審美能力和書寫能力。目前，學校在100多間大小功能室裡設有三間國畫室、三間書法室。另外，學校還為學生創建了閱讀計劃，讓學生閱讀大量的經典名著，包括國學經典和英語經典書籍。
學校對應書畫國學、雙語閱讀寫作、經典誦讀、社會實踐、生命教育、國際研學、領導力培養等特色項目，以文化名人故事為素材，根據歷史典故打造了翰林人傑、筆開蒙啟、墨池筆冢、周遊列國、書裡乾坤、下筆有神、魅力佛山、聞雞起舞等文化氛圍濃郁的校園八景。其中——
翰林人傑：圍繞歷代名人以長廊浮雕的形式造景，對應領袖氣質培養特色項目，讓孩子感受古人“修身、齊家、治國、平天下”之遠大志向，從小立志。
筆開蒙啟：以開筆禮的場景雕塑、水寫臺、水寫筆為元素造景，對應學校傳統主題活動項目，讓孩子在活動中受到傳統文化薰陶。
墨池筆冢：以王羲之墨池的故事、智永退筆成冢的故事為素材造景，對應學校書法國畫課程，激發孩子們學習書法的熱情。
周遊列國：以孔子周遊列國的故事為素材造景，對應國際研學特色項目，讓孩子感受古人“讀萬卷書，行萬里路”的豪情壯志，領略不同地域文化。
書裡乾坤：以古代懸樑刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、韋編三絕、負薪掛角等故事造景，對應學校海量閱讀特色項目，讓孩子勤於閱讀、樂於閱讀。
下筆有神：以左思寫《三都賦》、王勃寫《滕王閣序》的故事為元素，以開放式圖書角為空間造景，對應學校雙語寫作課程，讓孩子愛上寫作。
魅力佛山：以丹灶由來、南海名人介紹等為素材造景，對應學校社會實踐課程，讓學生了解家鄉名人，激發學生對家鄉故土的熱愛和自豪感。
聞雞起舞：以古代聞雞起舞、蘇武牧羊的故事為素材造景，對應生命教育特色項目，讓孩子敬畏生命、熱愛生活、勇於擔當。
在南海翰林實驗學校，培養目標和特色課程等“軟文化”，被通過精心設計的校園八景“硬設施”清晰呈現，家長、學生、來校學習參觀的人們走一遍、看一眼，便能瞭解學校的辦學理念與特色。在全國眾多學校中，這樣的校園景觀是讓人眼前一亮的。文化引領、課程延伸，景觀呈現，學校三位一體的課程設計理念別具創意。
南海翰林實驗學校校園
注重“行”讓知識落地生根
魏克雄認為，注重“知”更要注重“行”。對於學生來說，課堂上要多實踐、多互動、多展示；課堂外要多勞動、多體驗、多踐行。“行”，就是實踐與動手，要在課堂上“行”，要在課程設置上偏向於“行”，更要在課外組織“行”。在這大量的“行”的背後，將是學生心智的開發、能力的提升、情感的豐富、心境的昇華……
如今，更多的孩子通過書本獲取知識，參與實踐、參與印證的機會相對不足。對此，魏克雄表示學校要強調“行”，並在課內外倡導“行”，讓孩子們通過互助、互動、討論、交流、動手操作等，收穫知識與能力。比如，課上老師在講解三角形時，可以讓孩子用剪刀進行剪貼；講授重量單位時，可以讓孩子們來到沙坑邊，實際稱一稱沙子的重量，這樣會讓學生對知識的理解與掌握更加生動牢固。
魏克雄認為，在課堂外與寒暑假，同樣可以讓學生更多地“行”。比如，多給學生布置一些動手實踐與操作的作業，讓學生在家裡幫父母捶捶背，自己動手做一做美食；外出拍些風景人物照片，就某件事情寫一個小報道；走訪家鄉的名人，採訪自己身邊的普通人；去敬老院慰問老人，去烈士陵園掃墓，等等。通過這樣的“行”，讓學生在社會這個大課堂中更好地歷練成長。
“生活即教育，社會即學校。”魏克雄非常認同著名教育家陶行知的生活教育理論：通過生活教育可以解放兒童的頭腦、雙手、嘴、眼睛、時間和空間，還兒童以自由，從而解放兒童的創造力。在魏克雄看來，如今很多孩子知識得來的形式不夠豐富，缺少實踐的強化和鞏固。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有更多地向生活學習，才能讓孩子生髮出新的智慧、對事物本質有更深刻的認知。
談起帶領學生參與社會實踐活動的經歷，魏克雄記憶猶新：去“中國一汽”參觀，通過觀摩五大車間和五條生產線，學生們看到了鋼板是如何變成汽車的；在醬油廠，學生們目睹了黃豆變成醬油的過程；在環保水處理廠，學生們通過動手實驗明白了環保水是如何淨化、過濾的；在金黃色的田野上揮汗收割，學生們真正感受到了“汗滴禾下土”的艱辛……
那些來自生活現場的震撼令師生們受益匪淺。魏克雄表示，學校將通過開展豐富多彩的社會實踐、社會服務、科研考察、探究性學習等，讓學生深度感受生活、融入社會、開拓視野、提升自理自立能力，成為有擔當的少年。
南海翰林實驗學校校長魏克雄
追求“質”讓教育根深葉茂
同樣是做教育，魏克雄總是那麼不甘平凡。他希望通過自己的創意與努力將教育做得與眾不同，並在這種追求卓越與創意的過程中，享受辛勤付出帶來的欣喜與快樂。
對於一所新建學校來說，師資隊伍的建設無疑是重中之重。在建設具有豐富特色的學校課程的同時，魏克雄用心組建學校教師與管理團隊。如今，南海翰林實驗學校匯聚了經驗豐富的骨幹教師與管理人員，他們大多是來自珠江三角洲各名校的中青年骨幹教師，教育教學與管理經驗十分豐富。
學校聘請在石門中學工作34年的原石門中學黨委書記項玲女士，擔任名譽校長。鑑於南海石門中學在當地的影響及教學管理與教育質量方面的實力，學校在教育精神上對接“石門”精神，在教育管理上對標“石門”標準，在教學質量和辦學品質方面向“石門”看齊，不斷追求優質與卓越。
魏克雄介紹，為了發揮名師的引領作用，學校設立了12間名師工作室，邀請中小學名師入駐校園指導教研工作。這些名師分別在語文、數學、體育、藝術等多個領域別有建樹，為提高學校的教育教學質量提供了保障。未來，南海翰林實驗學校將繼續加強教師隊伍建設，培養自己的名師隊伍，引入更多的優秀人才。
“這幾天，年輕教師正在開展團建拓展活動，希望通過這樣的活動培育教師的韌性與毅力，增強教師團隊的凝聚力。”魏克雄一邊翻看手機微信朋友圈的教師拓展活動實況，一邊向記者介紹著學校的年輕教師們。他表示：希望看到年輕教師快速成長，並將努力為他們搭建成長平臺。比如，組織教師開展課題研究，通過聯繫名家為教師做研究發論文提供幫助指導，等等。
如何保證學校教育的質量，魏克雄認為過程監控與質量評估非常重要。在他看來，教育不可能像生產產品那樣做到標準化，但教師觀念的改變將會帶來驚喜。在他做學校德育主任時，曾做過這樣的嘗試，要求學生吃飯時安靜有序、不挑食。通過嚴格要求與監督檢查，吃飯時學生不挑食、不說話了，伴隨而來的是家長的好評、學生班風的正向發展……
在魏克雄的辦公桌上，記者看到了一摞剛剛印好的工作手冊。這些手冊包括課程教學部工作手冊、學生髮展部工作手冊、校務保障部工作手冊等。對此，魏克雄表示，搞好學校教育管理，制度一定要先行，有了好的制度還要對執行制度的工作情況進行督促、檢查、評估，確保好的制度落到實處。學校教育一環扣一環，用心做好每一件事非常重要。
伴隨著丹灶經濟的快速發展，一大批高新企業和項目落戶丹灶，吸引了眾多優秀人才到丹灶工作、創業、生活，南海翰林實驗學校的創建滿足了丹灶高端人才子女享受優質教育的需求。在丹灶鎮教育局局長陳文傑看來：南海翰林實驗學校的啟用，將為丹灶鎮“有為教育”品牌的壯大注入新的活力。
魏克雄希望：未來的南海翰林實驗學校中西合璧、一處一景，每一處景觀都充滿歷史與時代氣息；孩子們不一定獲得大獎，但他們能讀、會寫、有擔當；教師們愛讀書、愛生活、愛學生，在講臺上儒雅溫潤，在講臺下生龍活虎……
做有根的教育，魏克雄帶領團隊走在前行的路上。
魏克雄：佛山南海翰林實驗學校校長，中小學語文高級教師，廣東省德育百佳幹部，佛山市語文名師，知行知教育創始人；從教21年，踏踏實實工作，從普通一線老師一步一步成長為知名省一級學校教育發展研究中心主任；曾獲廣東省語文優質課現場競賽一等獎、佛山市語文優質課競賽一等獎、佛山市語文教師素養大賽一等獎、佛山市南海區優秀教師等榮譽；多次在省、市級教研活動中主講語文公開課，在國家級、省級刊物發表論文多篇，參編多部閱讀教材、教案，為珠三角地區十餘家重點中小學進行頂層設計、制定特色發展規劃。
魏克雄
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來源|本文刊於《教育家》8月刊
作者|姜乃強
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