小學階段的學生，對世界的認知很懵懂，他們心中的道德觀念與法治觀念還不完善。因此，在學生的成長過程中，道德與法治這門學科佔有舉足輕重的作用。但是，由於小學生的年齡特徵，他們很難一整節課都保持集中的注意力，教師在教學道德與法治時，想讓學生利用有限的時間去掌握所學知識是比較困難的，而微課以其特殊的教學形式，能充分吸引學生的學習注意力，此時，教師就可充分發揮微課的作用，構建一個高效的道德與法治課堂。
一、巧用微課教學，做好課前預習
課前預習是教學過程中必不可少的環節，它是學生進行獨立探索的一種活動，是學生能更好地開展後續學習的前提。通過預習，可以讓學生對所學知識有一個大致的瞭解，讓學生憑藉已有的生活經驗和知識，對即將學習的知識進行探究，從而提升學生的學習興趣，樹立學生的信心。教師可通過微課視頻的形式，有效引導學生預習，讓學生在有趣的學習氛圍中瞭解新知。
例如，在教學《學會學習》一課時，教學目標是通過本課的學習轉變學生的學習方式，讓學生從陳舊的學習方式中走出來，尋找一種適合自己的學習方式。在授課之前，教師為學生布置了預習任務，預習的內容並不是簡單的填空與問答，而是為學生準備了一個微課視頻，視頻中展示了幾個學生的學習過程及效果。在視頻播放結束後，教師提問：“誰的學習方法比較好？科學的學習方式有哪些？你在學習中有什麼好的學習習慣？”學生對這樣的預習方式很感興趣，可以在課堂上暢所欲言。同時，微課視頻也將學生帶入思考之中，教師要為學生預留充足的討論與交流時間，讓他們通過微課的指導，瞭解多種學習方式，明白正確的學習方式會帶來高效的學習結果。
可見，有了微課的加入，課前的預習不再流於形式，它不僅打破了傳統預習的無趣與單一，將課前預習落實到了實處，還讓學生對即將學習的知識產生了濃厚的興趣，為高效課堂的實現做好了準備。
小學階段的學生，對世界的認知很懵懂，他們心中的道德觀念與法治觀念還不完善。因此，在學生的成長過程中，道德與法治這門學科佔有舉足輕重的作用。但是，由於小學生的年齡特徵，他們很難一整節課都保持集中的注意力，教師在教學道德與法治時，想讓學生利用有限的時間去掌握所學知識是比較困難的，而微課以其特殊的教學形式，能充分吸引學生的學習注意力，此時，教師就可充分發揮微課的作用，構建一個高效的道德與法治課堂。
一、巧用微課教學，做好課前預習
課前預習是教學過程中必不可少的環節，它是學生進行獨立探索的一種活動，是學生能更好地開展後續學習的前提。通過預習，可以讓學生對所學知識有一個大致的瞭解，讓學生憑藉已有的生活經驗和知識，對即將學習的知識進行探究，從而提升學生的學習興趣，樹立學生的信心。教師可通過微課視頻的形式，有效引導學生預習，讓學生在有趣的學習氛圍中瞭解新知。
例如，在教學《學會學習》一課時，教學目標是通過本課的學習轉變學生的學習方式，讓學生從陳舊的學習方式中走出來，尋找一種適合自己的學習方式。在授課之前，教師為學生布置了預習任務，預習的內容並不是簡單的填空與問答，而是為學生準備了一個微課視頻，視頻中展示了幾個學生的學習過程及效果。在視頻播放結束後，教師提問：“誰的學習方法比較好？科學的學習方式有哪些？你在學習中有什麼好的學習習慣？”學生對這樣的預習方式很感興趣，可以在課堂上暢所欲言。同時，微課視頻也將學生帶入思考之中，教師要為學生預留充足的討論與交流時間，讓他們通過微課的指導，瞭解多種學習方式，明白正確的學習方式會帶來高效的學習結果。
可見，有了微課的加入，課前的預習不再流於形式，它不僅打破了傳統預習的無趣與單一，將課前預習落實到了實處，還讓學生對即將學習的知識產生了濃厚的興趣，為高效課堂的實現做好了準備。
二、巧用微課教學，進行課堂導入
例如，在教學《彬彬有禮》一課時，教師並沒有急著揭示這節課的主題，而是先為學生播放了一個微課小視頻。視頻中，流淌出了《小邋遢》的兒歌，同時畫面上出現了一個“邋遢大王”的形象。能在道德與法治課堂中聽到兒歌，已經讓學生感到很興奮了，再加上“邋遢大王”的有趣表演，更讓學生覺得趣味十足。學生看得津津有味，直到“小邋遢”變得乾淨整潔，學生臉上也露出了欣慰的笑容。“同學們，你們喜歡以前的小邋遢還是變乾淨的小邋遢？”“乾淨整潔的。”學生異口同聲地回答。“那看看你們今天的穿著打扮怎麼樣？需不需要整理一下？”學生聽後，都動手整理起來，有的同桌之間還互相整理。“嗯，現在看來，同學們都精神多了。衣服不在於昂貴，只要整潔得體就行了。大家千萬不能做歌曲中的小邋遢，一定要做一個彬彬有禮的人。”就這樣，通過一個微課視頻，讓學生帶著興趣走進了課堂之中。
在課堂教學中，教師利用微課導入能增強課堂教學的趣味性，消除了學生對課堂的牴觸心理，提高了學生的學習興趣。因此，在小學道德與法治教學中，教師要重視微課的輔助作用，讓學生通過有趣的課堂導入走進學習活動中。
例如，在教學《圖說學校》一課時，教師的教學難度就比較大，因為在這一課中，教師不僅要向學生介紹平面圖的作用，讓學生掌握畫平面圖的方法，還需要學生了解學校、教室的構造，熟悉學校的環境。這節課不但需要學生理解所學知識，還要會運用。其中，平面圖的設計，解釋起來就比較煩瑣、抽象，要想讓學生徹底理解，可能既費時又費力。因此，教師可以將本課的教學重點，用微課視頻的形式呈現出來，其中穿插圖片、藝術字等製作手段，這樣不僅可以引起學生的注意，而且還可以在課程結束以後，讓學生反覆觀看，便於學生鞏固所學知識，從而突破本課的教學重點與難點，為取得高效的教學質量奠定基礎。
小學階段的學生，對世界的認知很懵懂，他們心中的道德觀念與法治觀念還不完善。因此，在學生的成長過程中，道德與法治這門學科佔有舉足輕重的作用。但是，由於小學生的年齡特徵，他們很難一整節課都保持集中的注意力，教師在教學道德與法治時，想讓學生利用有限的時間去掌握所學知識是比較困難的，而微課以其特殊的教學形式，能充分吸引學生的學習注意力，此時，教師就可充分發揮微課的作用，構建一個高效的道德與法治課堂。
一、巧用微課教學，做好課前預習
課前預習是教學過程中必不可少的環節，它是學生進行獨立探索的一種活動，是學生能更好地開展後續學習的前提。通過預習，可以讓學生對所學知識有一個大致的瞭解，讓學生憑藉已有的生活經驗和知識，對即將學習的知識進行探究，從而提升學生的學習興趣，樹立學生的信心。教師可通過微課視頻的形式，有效引導學生預習，讓學生在有趣的學習氛圍中瞭解新知。
例如，在教學《學會學習》一課時，教學目標是通過本課的學習轉變學生的學習方式，讓學生從陳舊的學習方式中走出來，尋找一種適合自己的學習方式。在授課之前，教師為學生布置了預習任務，預習的內容並不是簡單的填空與問答，而是為學生準備了一個微課視頻，視頻中展示了幾個學生的學習過程及效果。在視頻播放結束後，教師提問：“誰的學習方法比較好？科學的學習方式有哪些？你在學習中有什麼好的學習習慣？”學生對這樣的預習方式很感興趣，可以在課堂上暢所欲言。同時，微課視頻也將學生帶入思考之中，教師要為學生預留充足的討論與交流時間，讓他們通過微課的指導，瞭解多種學習方式，明白正確的學習方式會帶來高效的學習結果。
可見，有了微課的加入，課前的預習不再流於形式，它不僅打破了傳統預習的無趣與單一，將課前預習落實到了實處，還讓學生對即將學習的知識產生了濃厚的興趣，為高效課堂的實現做好了準備。
二、巧用微課教學，進行課堂導入
例如，在教學《彬彬有禮》一課時，教師並沒有急著揭示這節課的主題，而是先為學生播放了一個微課小視頻。視頻中，流淌出了《小邋遢》的兒歌，同時畫面上出現了一個“邋遢大王”的形象。能在道德與法治課堂中聽到兒歌，已經讓學生感到很興奮了，再加上“邋遢大王”的有趣表演，更讓學生覺得趣味十足。學生看得津津有味，直到“小邋遢”變得乾淨整潔，學生臉上也露出了欣慰的笑容。“同學們，你們喜歡以前的小邋遢還是變乾淨的小邋遢？”“乾淨整潔的。”學生異口同聲地回答。“那看看你們今天的穿著打扮怎麼樣？需不需要整理一下？”學生聽後，都動手整理起來，有的同桌之間還互相整理。“嗯，現在看來，同學們都精神多了。衣服不在於昂貴，只要整潔得體就行了。大家千萬不能做歌曲中的小邋遢，一定要做一個彬彬有禮的人。”就這樣，通過一個微課視頻，讓學生帶著興趣走進了課堂之中。
在課堂教學中，教師利用微課導入能增強課堂教學的趣味性，消除了學生對課堂的牴觸心理，提高了學生的學習興趣。因此，在小學道德與法治教學中，教師要重視微課的輔助作用，讓學生通過有趣的課堂導入走進學習活動中。
例如，在教學《圖說學校》一課時，教師的教學難度就比較大，因為在這一課中，教師不僅要向學生介紹平面圖的作用，讓學生掌握畫平面圖的方法，還需要學生了解學校、教室的構造，熟悉學校的環境。這節課不但需要學生理解所學知識，還要會運用。其中，平面圖的設計，解釋起來就比較煩瑣、抽象，要想讓學生徹底理解，可能既費時又費力。因此，教師可以將本課的教學重點，用微課視頻的形式呈現出來，其中穿插圖片、藝術字等製作手段，這樣不僅可以引起學生的注意，而且還可以在課程結束以後，讓學生反覆觀看，便於學生鞏固所學知識，從而突破本課的教學重點與難點，為取得高效的教學質量奠定基礎。
三、巧用微課教學，攻克教學重點
在傳統的教學模式中，機械的講解方式佔據著主導地位。在教師的照本宣科下，學生只會死記硬背，根本不能理解所學的知識與內容，即使背會了，學生也不能靈活運用，這樣的教學方式不能保證有效的教學效果。同時，由於課時安排和上課時間的限制，教師無法將重點知識完全講透，更沒有時間去檢查學生對知識的接受程度，而微課的出現，則有效地解決了這一問題，它可以將抽象的知識變得更加具體，將教學重點更直觀地呈現在學生的面前。
良好的課堂開端是一節課成功的關鍵。一個精彩的課堂導入在整個教學過程中的作用是非常重要的，這是吸引學生注意力的最佳時機，也是提高學生學習興趣的黃金時間點。所以，教師在課堂教學時一定要把握好課堂導入這個契機。不過，傳統的導入方式學生已經司空見慣了，這種方法用得太多，學生定會覺得很單調、無趣。因此，教師可利用微課的形式，設計一個合適的課堂導入環節，以此提高學生的學習慾望。
學習本身就是一個攻克難點與重點的過程，但是每個學生的基礎不同，學習能力也有所差異，他們不可能在同一時間解決所有的疑問，這時，教師就可通過微課的形式進行多次講解，幫助學生徹底掌握比較難的知識點。
小學階段的學生，對世界的認知很懵懂，他們心中的道德觀念與法治觀念還不完善。因此，在學生的成長過程中，道德與法治這門學科佔有舉足輕重的作用。但是，由於小學生的年齡特徵，他們很難一整節課都保持集中的注意力，教師在教學道德與法治時，想讓學生利用有限的時間去掌握所學知識是比較困難的，而微課以其特殊的教學形式，能充分吸引學生的學習注意力，此時，教師就可充分發揮微課的作用，構建一個高效的道德與法治課堂。
一、巧用微課教學，做好課前預習
課前預習是教學過程中必不可少的環節，它是學生進行獨立探索的一種活動，是學生能更好地開展後續學習的前提。通過預習，可以讓學生對所學知識有一個大致的瞭解，讓學生憑藉已有的生活經驗和知識，對即將學習的知識進行探究，從而提升學生的學習興趣，樹立學生的信心。教師可通過微課視頻的形式，有效引導學生預習，讓學生在有趣的學習氛圍中瞭解新知。
例如，在教學《學會學習》一課時，教學目標是通過本課的學習轉變學生的學習方式，讓學生從陳舊的學習方式中走出來，尋找一種適合自己的學習方式。在授課之前，教師為學生布置了預習任務，預習的內容並不是簡單的填空與問答，而是為學生準備了一個微課視頻，視頻中展示了幾個學生的學習過程及效果。在視頻播放結束後，教師提問：“誰的學習方法比較好？科學的學習方式有哪些？你在學習中有什麼好的學習習慣？”學生對這樣的預習方式很感興趣，可以在課堂上暢所欲言。同時，微課視頻也將學生帶入思考之中，教師要為學生預留充足的討論與交流時間，讓他們通過微課的指導，瞭解多種學習方式，明白正確的學習方式會帶來高效的學習結果。
可見，有了微課的加入，課前的預習不再流於形式，它不僅打破了傳統預習的無趣與單一，將課前預習落實到了實處，還讓學生對即將學習的知識產生了濃厚的興趣，為高效課堂的實現做好了準備。
二、巧用微課教學，進行課堂導入
例如，在教學《彬彬有禮》一課時，教師並沒有急著揭示這節課的主題，而是先為學生播放了一個微課小視頻。視頻中，流淌出了《小邋遢》的兒歌，同時畫面上出現了一個“邋遢大王”的形象。能在道德與法治課堂中聽到兒歌，已經讓學生感到很興奮了，再加上“邋遢大王”的有趣表演，更讓學生覺得趣味十足。學生看得津津有味，直到“小邋遢”變得乾淨整潔，學生臉上也露出了欣慰的笑容。“同學們，你們喜歡以前的小邋遢還是變乾淨的小邋遢？”“乾淨整潔的。”學生異口同聲地回答。“那看看你們今天的穿著打扮怎麼樣？需不需要整理一下？”學生聽後，都動手整理起來，有的同桌之間還互相整理。“嗯，現在看來，同學們都精神多了。衣服不在於昂貴，只要整潔得體就行了。大家千萬不能做歌曲中的小邋遢，一定要做一個彬彬有禮的人。”就這樣，通過一個微課視頻，讓學生帶著興趣走進了課堂之中。
在課堂教學中，教師利用微課導入能增強課堂教學的趣味性，消除了學生對課堂的牴觸心理，提高了學生的學習興趣。因此，在小學道德與法治教學中，教師要重視微課的輔助作用，讓學生通過有趣的課堂導入走進學習活動中。
例如，在教學《圖說學校》一課時，教師的教學難度就比較大，因為在這一課中，教師不僅要向學生介紹平面圖的作用，讓學生掌握畫平面圖的方法，還需要學生了解學校、教室的構造，熟悉學校的環境。這節課不但需要學生理解所學知識，還要會運用。其中，平面圖的設計，解釋起來就比較煩瑣、抽象，要想讓學生徹底理解，可能既費時又費力。因此，教師可以將本課的教學重點，用微課視頻的形式呈現出來，其中穿插圖片、藝術字等製作手段，這樣不僅可以引起學生的注意，而且還可以在課程結束以後，讓學生反覆觀看，便於學生鞏固所學知識，從而突破本課的教學重點與難點，為取得高效的教學質量奠定基礎。
三、巧用微課教學，攻克教學重點
在傳統的教學模式中，機械的講解方式佔據著主導地位。在教師的照本宣科下，學生只會死記硬背，根本不能理解所學的知識與內容，即使背會了，學生也不能靈活運用，這樣的教學方式不能保證有效的教學效果。同時，由於課時安排和上課時間的限制，教師無法將重點知識完全講透，更沒有時間去檢查學生對知識的接受程度，而微課的出現，則有效地解決了這一問題，它可以將抽象的知識變得更加具體，將教學重點更直觀地呈現在學生的面前。
良好的課堂開端是一節課成功的關鍵。一個精彩的課堂導入在整個教學過程中的作用是非常重要的，這是吸引學生注意力的最佳時機，也是提高學生學習興趣的黃金時間點。所以，教師在課堂教學時一定要把握好課堂導入這個契機。不過，傳統的導入方式學生已經司空見慣了，這種方法用得太多，學生定會覺得很單調、無趣。因此，教師可利用微課的形式，設計一個合適的課堂導入環節，以此提高學生的學習慾望。
學習本身就是一個攻克難點與重點的過程，但是每個學生的基礎不同，學習能力也有所差異，他們不可能在同一時間解決所有的疑問，這時，教師就可通過微課的形式進行多次講解，幫助學生徹底掌握比較難的知識點。
四、巧用微課教學，進行課後複習
在課堂學習結束後，不是所有的學生都能全面掌握教師所講的內容，再加上道德與法治學科自身的特點，會讓思想尚不成熟的小學生遇到晦澀難懂的知識點。所以，在進行課後複習的時候，教師就要選取有效的複習方式，力求做到省時高效。微課視頻就是一個很不錯的複習手段，可以為學生提供一個良好的複習環境，從而保證學生的複習效果。
例如，在教學《尊重勞動者》一課時，教學目標要求學生明白各行各業的勞動者都需要大家的尊重，對待他們要有禮貌，要懂得珍惜勞動者的勞動成果。這節課不僅需要學生掌握理論知識，還需要學生去親身體驗，用具體的事例去教育學生、感化學生，這樣才符合學以致用的教學目標，讓學生真正與所學知識融為一體。但是，課堂時間有限，教師如果將大量的社會事例引入課堂之中，勢必會拖延課堂教學的進度，影響學生的學習情緒。因此，教師就可將部分內容放到課後，製成微課幫助學生進行復習與鞏固。其中，網絡圖片、事例演示等微課內容，都可以優化學生對知識的記憶與理解，幫助學生鞏固所學的知識，有效延伸課堂教學的知識點，真正實現省時、高效的學習。
利用微課視頻的方式進行復習，比傳統的地毯式複習更有效果。這樣的複習方式，不僅節省時間，還可以提高學生的興趣，為理想的教學效果提供了強有力的保證。因此，教師可以將知識精心設計成微課，引導學生做好課後複習。
總之，微課教學是一種新穎的教學方式，在小學道德與法治教學中發揮著越來越重要的作用。微課教學在課堂中的有效運用，已成為一種必然的趨勢，在未來的教學中，微課視頻會越來越受到師生的重視與喜愛，從而讓微課在課堂上發揮更加重要的作用，為魅力課堂的構建助力。