我們經常會聽到別人這麼說：×××聰明，×××挺笨的。
如果聰明的那個，是咱們或咱們的的孩子，自然會挺高興。如果不幸，被評為“挺笨的”那個，是咱們或咱們的孩子，那打擊——嘖嘖！
什麼是聰明？基本解釋是：天資高、記憶和理解力強。
我們說，天資高是什麼意思？說明聰明是天生的。腦科專家們認為智力商數(IntelligentQuotient，簡稱IQ)是與生俱來的，不可能改變。
我是一名小學教師，在平時的教學中，確實能感覺到，人與人之間是存在差距的。
比如：每次提一個問題，總有同學立刻舉手有了答案，也總有同學一直是一臉茫然。
等到老師做了詳細的講解之後，有的同學恍然大悟，也有同學還是愁眉苦臉。
那些吐槽陪孩子寫作陪出疾病的家長，面對的孩子基本屬於後一類：不講是不可能會的，講了還是不會，講了很多遍還是不一定會。
所以有的家長特別不解：
為什麼明明很簡單，怎麼講孩子就是不會呢？
為什麼昨天晚上覆習過、明明都記得的字詞/單詞，第二天早上就忘了呢？
家長因此要“吐血身亡”了。最後不得不歸結為：我家孩子，太笨！
也有的學生又是另一種情況：基礎的知識掌握都不錯，什麼計算、字詞、單詞，都很少出錯，但是略微靈活的問題、有思維含量的問題，就束手無策了。比如：語文、英語中的閱讀理解、寫作文，數學中的解決問題。
他們的家長苦苦尋找，只要聽別人說什麼方法好、什麼書好、什麼輔導班好，就去嘗試，就是希望孩子的學習能好一點。
但是，效果不佳。
讓我們來研究一下，怎麼能夠提高孩子的聰明指數，進而提高學習成績呢？
既然聰明的基礎含義是：天資高、記憶、理解力強，那我們就試試從這些方面著手。
天資，是天生的，相對來說不大好改變；但是記憶、理解力，都完全可以通過後天的訓練和努力，來提高。
用什麼方法來訓練呢？
很簡單——閱讀！
1.要使頭腦變聰明，需要高度和廣度。高度是由閱讀量決定的，廣度是由閱讀涉獵的領域決定的。
2.在大腦顳葉內累積數據。顳葉是大腦中掌管人的記憶、聽覺和視覺的地方。怎麼才能在大腦顳葉內累積數據？只靠自己的經歷不夠，閱讀能夠大大增加這一項。
3.不管時代如何發展，人類都必須不斷地使用語言。因為人類的思維需要一個物質外殼，這個外殼就是語言，語言能力強，直接說明思維能力強，而讀書是最好的磨練語言能力的方式。
這些方法不是我總結的，是日本腦科學家茂木健一郎在《如何用閱讀改造大腦》一書中寫道的。
很有趣的是：
我讀過一些寫讀書的書，一般都是文科專家寫的，題目都是《如何閱讀一本書》、《怎樣讓孩子愛讀書》、《如何有效閱讀一本書》、《連書都不會讀，你還想成功》、《如何高效閱讀》，但是茂木健一郎是一個理科博士、腦科學家。曾任職於日本理化學研究所和劍橋大學，現任索尼計算機科學研究所資深研究員，和看似文科的閱讀課題關係不大。
再看看他的著作：《創意腦：用腦科學激發創造力》、《大腦和假想》、《不輸於人工智能的大腦》、《成為實幹者！“立即行動腦”的培育方法》，似乎都是些純理科的研究，和閱讀沒什麼相干啊！
但是，且慢！
誰說閱讀是文科生的事呢？
理工科就不需要讀書了嗎？
作者在書中闡明瞭他的觀點：
我常常跟自己研究室的學生們說：“所謂學習，就是要閱讀。”
可見，只要你還需要學習，就絕對不能和閱讀撇清關係！閱讀，並不只是哪一個年齡段、哪一個人群的任務！而是學習最重要的方式和手段。
《如何用閱讀改造大腦》一書區區10萬字，從：“讀書的好處”、“應該通過讀書獲得什麼”、“怎樣找到促進自己成長的書”、“吸收知識並將其巧妙運用於人生的技能”、“精選十本書”這5個方面教一個普通人怎麼讀書。
其中有一些頗為有趣、新穎的觀點和方法，或許能博你一笑：
觀點一：製造多巴胺的方式。（書P22-25）
這個知識，能幫助我們解決“怎麼讓不愛讀書的人開始讀書”。
不管什麼年紀，大腦都可以得到鍛鍊。
因為不論什麼年紀，大腦成長的模式都不會改變，都是以快樂為基礎的。
當我們做完一件事感到十分快樂時，大腦會單純地想要再體驗一次。
一個人願意重複某項行為，正是以快樂為基礎的。
從專業的角度來講，人在遇到快樂的事情時，大腦會分泌一種叫做“多巴胺”的物質。如果某一行為可以使大腦釋放出多巴胺，想要作者以行為的迴路就會得到鍛鍊，從而使人對某一行為成癮，併產生依賴。
那麼怎麼讓腦內主動分泌多巴胺呢？
在完成自己本以為不可能完成的事，或發生了本以為不可能發生的事的時候，大腦分泌的多巴胺是最多的。
（以上為書中摘錄）
所以，不愛讀書、不常讀書的人，可以先選擇一本不過於淺顯、艱深的書，嘗試從頭到尾讀完。
原本以為自己讀不下去，結果卻成功做到了，大腦會分泌大量的多巴胺，慢慢地就會讓自己喜歡上讀書。
一些心靈雞湯總會告訴我們：先開始做。其實讀書也是一樣。只不過，當你知道了這個知識，知道了怎麼讓大腦創造快樂，那麼讀書的動力是不是增加了？
觀點二：讀書是一件單純的酷事。（書P30-37）
這個觀點就讓我覺得酷酷的。
把書當成一種時尚單品，把書當成一種“名片”，把書當成一種交際手段，即使不讀，也拿在手裡，讓路人產生豔羨。
你有過這樣的經歷或者感受嗎？
我有過。
在火車上、地鐵上見到拿著一本書在讀，而不是拿著手機在刷的人，就會油然而生一股敬意。
有一次暑假，我在地鐵上看到一位阿姨（年齡比我大）拿著厚厚的《明朝那些事兒》，在擁擠的地鐵裡，貼在門上看。
我立刻有了動力，用kindle讀完了《自控力》。
所以，如果你/或孩子不是很愛讀書，可以從這樣的角度去激勵他，用讀書給自己的虛榮心增光添彩也不錯！
觀點三：熱情是大腦最強的發動機。（書P42-45）
為了考試而用功讀書的人，直到大學畢業都可以取得非常優異的成績。可一旦步入社會，他們也許就會迷茫——究竟自己想做什麼？
擁有熱情遠遠要比成為優等生更重要。
很多時候，用世俗的尺度衡量判斷一個人聰明與否、學習能力如何，從長遠來看並無意義。真正重要的一點在於，一個人能否專注於某項事物。
如果一件事能讓人身心快樂，自己就會沉浸其中。
如果一個人身心快樂，學習起來就不會感到痛苦。
（以上為書中摘錄）
所以我總是在寫給家長的文章裡說，孩子學習有問題，很多都是動機出了問題。不想學、不喜歡、沒有動力，在這種情況下，老師和家長無論費多少心思、花多少錢、買多少書、報多少班，效果都不大。
而想讓孩子願意學習、喜歡學習、充滿幹勁，需要長期的、一點一滴的、很多都是很小的細節的引導。
比如老師的創設情境、講故事、編順口溜、聽音頻看視頻等多種手段，吸引學生的學習興趣；
比如家長在平時的生活中，有意識地關注孩子的興趣點，對孩子的問題及時給與反饋。
觀點四：聊天能力是人類才擁有的“絕對智慧”。（書P108-115）
書中介紹，有一場別開生面的大賽叫做“計算機與人類的對話”，每年都會在世界各地舉辦。選手會設計開發各種計算機程序，使計算機能與裁判員對話，最後會向對話能力最出色、最接近人類的程序頒獎。2013年，獲獎的程序其中一部分對話內容見下面的圖：
我們能夠看出，計算機還遠未達到人類的聊天水平，也還未形成聊天的體系。
與人聊天能否感覺開心盡興，取決於一種只可意會不可言傳的微妙因素。書籍既可以鍛鍊自身的語言能力，也在傳遞這種微妙感覺方面發揮著重要作用。
（以上為書中摘錄）
之前我就寫過關於聊天的文章，我認為：家長和孩子的聊天，可以開發孩子的智力水平，解決很多學習上的問題——比如聽講、閱讀理解、專注力、人際交往等。
事實證明，聊天的確是一種能力，而且是一種人類才擁有的“絕對智慧”。
那麼怎麼提高聊天這種能力呢？
也要靠讀書。
書中說：
多讀書有兩點意義：1.提升共鳴能力，2.提升聊天能力。第二點在“計算機與人類的對話”大賽中體現得淋漓盡致。
so，這幾個觀點/知識能夠從學習的動力/動機上，解釋和激發咱們讀書的興趣。
進而，提高我們的聰明指數。
我在前文中說過：
閱讀，並不只是哪一個年齡段、哪一個人群的任務！而是學習最重要的方式和手段。
所以，我們做家長的，要多讀書，提高自己的聰明指數，這樣才能夠有更多的方法給孩子以成長的助力；
我們還可以，通過一些科學的知識和方法，來有效促進孩子的閱讀，進而提升孩子的聰明指數，使他們學習更輕鬆、更有效！
附：此書基本信息
作者: [日]茂木健一郎
出版社: 後浪 | 江西人民出版社
出品方: 後浪
副標題: 腦科學家教我的讀書法
原作名: 頭は「本の読み方」で磨かれる
譯者: 李力豐
出版年: 2019-1
頁數: 216
定價: 36.00元
裝幀: 平裝
ISBN: 978721010868