隨著近幾年親子關係的矛盾愈演愈烈，批評、體罰孩子的方法已經被很多家長捨棄，取而代之的是大眾提倡的表揚教育法，認為“好孩子都是誇出來的”。
軒軒的父母就是“表揚教育”的典型代表。他們認為，孩子不能打、不能罵，要多表揚，多獎勵，這樣孩子才能在愛的環境下茁壯成長。
所以，當軒軒幫忙掃地，媽媽會讚美說“你真了不起”；他給爸爸遞拖鞋，爸爸會高興地說“孩子，你真棒”；吃飯時他給父母遞筷子，爸媽還會獎勵他玩具。
在父母“表揚教育”下成長起來的軒軒習慣了被表揚。每做一件事情，他第一反應就是：“爸媽會不會誇我呢，今天又給我什麼獎勵呢？”如果父母偶爾沒有表揚或者忘記了獎勵，軒軒就沒有了做事的動力。
《正面管教》中的作者簡.尼爾森非常推崇心理學家阿德勒的觀點：父母經常用“你真棒”、“做得很好”、“你真了不起”之類的話來表揚孩子，無意中營造了一種上下級關係——把孩子看得比自己低。
隨著近幾年親子關係的矛盾愈演愈烈，批評、體罰孩子的方法已經被很多家長捨棄，取而代之的是大眾提倡的表揚教育法，認為“好孩子都是誇出來的”。
軒軒的父母就是“表揚教育”的典型代表。他們認為，孩子不能打、不能罵，要多表揚，多獎勵，這樣孩子才能在愛的環境下茁壯成長。
所以，當軒軒幫忙掃地，媽媽會讚美說“你真了不起”；他給爸爸遞拖鞋，爸爸會高興地說“孩子，你真棒”；吃飯時他給父母遞筷子，爸媽還會獎勵他玩具。
在父母“表揚教育”下成長起來的軒軒習慣了被表揚。每做一件事情，他第一反應就是：“爸媽會不會誇我呢，今天又給我什麼獎勵呢？”如果父母偶爾沒有表揚或者忘記了獎勵，軒軒就沒有了做事的動力。
《正面管教》中的作者簡.尼爾森非常推崇心理學家阿德勒的觀點：父母經常用“你真棒”、“做得很好”、“你真了不起”之類的話來表揚孩子，無意中營造了一種上下級關係——把孩子看得比自己低。
阿德勒認為，人表揚他人的目的，是為了操縱比自己能力低的人，這其中沒有感謝也沒有尊敬。
那麼有沒有更好的表達方式呢？《正面管教》這本書中提出了鼓勵。心理學家德雷克斯強調孩子們需要鼓勵，正如植物需要水，沒有鼓勵他們就無法生存。
其實在我們的生活中，很多家長都把表揚當成了鼓勵。所以我們要學會區分鼓勵和表揚，轉變對鼓勵的態度，和正確地運用鼓勵。
隨著近幾年親子關係的矛盾愈演愈烈，批評、體罰孩子的方法已經被很多家長捨棄，取而代之的是大眾提倡的表揚教育法，認為“好孩子都是誇出來的”。
軒軒的父母就是“表揚教育”的典型代表。他們認為，孩子不能打、不能罵，要多表揚，多獎勵，這樣孩子才能在愛的環境下茁壯成長。
所以，當軒軒幫忙掃地，媽媽會讚美說“你真了不起”；他給爸爸遞拖鞋，爸爸會高興地說“孩子，你真棒”；吃飯時他給父母遞筷子，爸媽還會獎勵他玩具。
在父母“表揚教育”下成長起來的軒軒習慣了被表揚。每做一件事情，他第一反應就是：“爸媽會不會誇我呢，今天又給我什麼獎勵呢？”如果父母偶爾沒有表揚或者忘記了獎勵，軒軒就沒有了做事的動力。
《正面管教》中的作者簡.尼爾森非常推崇心理學家阿德勒的觀點：父母經常用“你真棒”、“做得很好”、“你真了不起”之類的話來表揚孩子，無意中營造了一種上下級關係——把孩子看得比自己低。
阿德勒認為，人表揚他人的目的，是為了操縱比自己能力低的人，這其中沒有感謝也沒有尊敬。
那麼有沒有更好的表達方式呢？《正面管教》這本書中提出了鼓勵。心理學家德雷克斯強調孩子們需要鼓勵，正如植物需要水，沒有鼓勵他們就無法生存。
其實在我們的生活中，很多家長都把表揚當成了鼓勵。所以我們要學會區分鼓勵和表揚，轉變對鼓勵的態度，和正確地運用鼓勵。
如何區分鼓勵與讚揚
在阿德勒的觀點中，讚揚指向人，只針對已經完成的事，有操縱性，讓孩子尋求別人的認可。而鼓勵指向孩子的行為，針對努力以及如何改進，對孩子充滿尊重和欣賞，讓孩子為自己而改變，從而更加自信。
正如上面提到的軒軒的父母，他們在表揚孩子的過程中，並沒有真誠地向孩子表達內心的感謝，更多的是流於形式上的誇獎，其實背後是為了操縱孩子。他們的做法反而讓軒軒更容易失去做事情的動力。
而鼓勵的打開方式就是：針對軒軒幫忙做家務的行為，家長可以用：“幹得好！”，或“謝謝你的幫助！”等話語鼓勵孩子的行為，讓孩子懂得欣賞和肯定自己的行為，願意為了更好的自己而努力。
很多家長可能會問：“在實際運用中還是會把鼓勵和表揚混淆了，有沒有好的鼓勵標杆作指引？”
在《正面管教》中，簡.尼爾森提出家長在搞不清楚是鼓勵還是讚揚時，想想下面的問題會有所幫助：
我是在激勵孩子自我評價還是依賴別人的評價？
我是在尊重孩子還是在擺家長的架子？
我是看到了孩子的觀點，還是隻看到了我自己的觀點？
我會對朋友這麼說話嗎？
只要家長們能夠多問問上面的問題，從尊重、相信孩子的角度出發，著重孩子自身能力的提高，那麼你一定可以更好地把鼓勵和表揚區分開來，掌握更好的鼓勵方式。
隨著近幾年親子關係的矛盾愈演愈烈，批評、體罰孩子的方法已經被很多家長捨棄，取而代之的是大眾提倡的表揚教育法，認為“好孩子都是誇出來的”。
軒軒的父母就是“表揚教育”的典型代表。他們認為，孩子不能打、不能罵，要多表揚，多獎勵，這樣孩子才能在愛的環境下茁壯成長。
所以，當軒軒幫忙掃地，媽媽會讚美說“你真了不起”；他給爸爸遞拖鞋，爸爸會高興地說“孩子，你真棒”；吃飯時他給父母遞筷子，爸媽還會獎勵他玩具。
在父母“表揚教育”下成長起來的軒軒習慣了被表揚。每做一件事情，他第一反應就是：“爸媽會不會誇我呢，今天又給我什麼獎勵呢？”如果父母偶爾沒有表揚或者忘記了獎勵，軒軒就沒有了做事的動力。
《正面管教》中的作者簡.尼爾森非常推崇心理學家阿德勒的觀點：父母經常用“你真棒”、“做得很好”、“你真了不起”之類的話來表揚孩子，無意中營造了一種上下級關係——把孩子看得比自己低。
阿德勒認為，人表揚他人的目的，是為了操縱比自己能力低的人，這其中沒有感謝也沒有尊敬。
那麼有沒有更好的表達方式呢？《正面管教》這本書中提出了鼓勵。心理學家德雷克斯強調孩子們需要鼓勵，正如植物需要水，沒有鼓勵他們就無法生存。
其實在我們的生活中，很多家長都把表揚當成了鼓勵。所以我們要學會區分鼓勵和表揚，轉變對鼓勵的態度，和正確地運用鼓勵。
如何區分鼓勵與讚揚
在阿德勒的觀點中，讚揚指向人，只針對已經完成的事，有操縱性，讓孩子尋求別人的認可。而鼓勵指向孩子的行為，針對努力以及如何改進，對孩子充滿尊重和欣賞，讓孩子為自己而改變，從而更加自信。
正如上面提到的軒軒的父母，他們在表揚孩子的過程中，並沒有真誠地向孩子表達內心的感謝，更多的是流於形式上的誇獎，其實背後是為了操縱孩子。他們的做法反而讓軒軒更容易失去做事情的動力。
而鼓勵的打開方式就是：針對軒軒幫忙做家務的行為，家長可以用：“幹得好！”，或“謝謝你的幫助！”等話語鼓勵孩子的行為，讓孩子懂得欣賞和肯定自己的行為，願意為了更好的自己而努力。
很多家長可能會問：“在實際運用中還是會把鼓勵和表揚混淆了，有沒有好的鼓勵標杆作指引？”
在《正面管教》中，簡.尼爾森提出家長在搞不清楚是鼓勵還是讚揚時，想想下面的問題會有所幫助：
我是在激勵孩子自我評價還是依賴別人的評價？
我是在尊重孩子還是在擺家長的架子？
我是看到了孩子的觀點，還是隻看到了我自己的觀點？
我會對朋友這麼說話嗎？
只要家長們能夠多問問上面的問題，從尊重、相信孩子的角度出發，著重孩子自身能力的提高，那麼你一定可以更好地把鼓勵和表揚區分開來，掌握更好的鼓勵方式。
轉變對鼓勵的態度
其實在我們的生活中，很多家長知道鼓勵的重要性，但很多時候還是無法好好地運用鼓勵。當孩子出現了良好行為時，家長尚能根據上面提到的問題進行鼓勵。
但遇到孩子的不良行為時，就很難正確使用鼓勵了，原因如下：
1.一個行為不當的孩子其實只是想要尋找歸屬感，但要家長真正認同這個觀點有時侯很困難。
2.大人們通常很擅長懲罰孩子，但對於鼓勵孩子卻不得要領，所以在衝突發生的時候，更容易採取簡單粗暴的懲罰措施。
3.孩子並不一定能夠接受鼓勵。特別是有的家長沒有從孩子的行為出發，而把鼓勵變成了高高在上的說教。
如孩子考試沒考好，家長對孩子說：“只要努力你一定會考好！”其實家長這樣說給孩子留下的的潛臺詞是：“爸媽怪我不夠努力，所以我才考得那麼差！”
如果你這樣鼓勵：“我相信你的努力會讓你變得更好！”那麼孩子會認識到努力是自己的責任。努力這個行為會讓自己變得更好。
所以家長要轉變自己對鼓勵的態度，在內心深處要真正把孩子放在平等的位置，尊重孩子、理解孩子行為背後所尋求的歸屬感，並抓住時機適當鼓勵。
隨著近幾年親子關係的矛盾愈演愈烈，批評、體罰孩子的方法已經被很多家長捨棄，取而代之的是大眾提倡的表揚教育法，認為“好孩子都是誇出來的”。
軒軒的父母就是“表揚教育”的典型代表。他們認為，孩子不能打、不能罵，要多表揚，多獎勵，這樣孩子才能在愛的環境下茁壯成長。
所以，當軒軒幫忙掃地，媽媽會讚美說“你真了不起”；他給爸爸遞拖鞋，爸爸會高興地說“孩子，你真棒”；吃飯時他給父母遞筷子，爸媽還會獎勵他玩具。
在父母“表揚教育”下成長起來的軒軒習慣了被表揚。每做一件事情，他第一反應就是：“爸媽會不會誇我呢，今天又給我什麼獎勵呢？”如果父母偶爾沒有表揚或者忘記了獎勵，軒軒就沒有了做事的動力。
《正面管教》中的作者簡.尼爾森非常推崇心理學家阿德勒的觀點：父母經常用“你真棒”、“做得很好”、“你真了不起”之類的話來表揚孩子，無意中營造了一種上下級關係——把孩子看得比自己低。
阿德勒認為，人表揚他人的目的，是為了操縱比自己能力低的人，這其中沒有感謝也沒有尊敬。
那麼有沒有更好的表達方式呢？《正面管教》這本書中提出了鼓勵。心理學家德雷克斯強調孩子們需要鼓勵，正如植物需要水，沒有鼓勵他們就無法生存。
其實在我們的生活中，很多家長都把表揚當成了鼓勵。所以我們要學會區分鼓勵和表揚，轉變對鼓勵的態度，和正確地運用鼓勵。
如何區分鼓勵與讚揚
在阿德勒的觀點中，讚揚指向人，只針對已經完成的事，有操縱性，讓孩子尋求別人的認可。而鼓勵指向孩子的行為，針對努力以及如何改進，對孩子充滿尊重和欣賞，讓孩子為自己而改變，從而更加自信。
正如上面提到的軒軒的父母，他們在表揚孩子的過程中，並沒有真誠地向孩子表達內心的感謝，更多的是流於形式上的誇獎，其實背後是為了操縱孩子。他們的做法反而讓軒軒更容易失去做事情的動力。
而鼓勵的打開方式就是：針對軒軒幫忙做家務的行為，家長可以用：“幹得好！”，或“謝謝你的幫助！”等話語鼓勵孩子的行為，讓孩子懂得欣賞和肯定自己的行為，願意為了更好的自己而努力。
很多家長可能會問：“在實際運用中還是會把鼓勵和表揚混淆了，有沒有好的鼓勵標杆作指引？”
在《正面管教》中，簡.尼爾森提出家長在搞不清楚是鼓勵還是讚揚時，想想下面的問題會有所幫助：
我是在激勵孩子自我評價還是依賴別人的評價？
我是在尊重孩子還是在擺家長的架子？
我是看到了孩子的觀點，還是隻看到了我自己的觀點？
我會對朋友這麼說話嗎？
只要家長們能夠多問問上面的問題，從尊重、相信孩子的角度出發，著重孩子自身能力的提高，那麼你一定可以更好地把鼓勵和表揚區分開來，掌握更好的鼓勵方式。
轉變對鼓勵的態度
其實在我們的生活中，很多家長知道鼓勵的重要性，但很多時候還是無法好好地運用鼓勵。當孩子出現了良好行為時，家長尚能根據上面提到的問題進行鼓勵。
但遇到孩子的不良行為時，就很難正確使用鼓勵了，原因如下：
1.一個行為不當的孩子其實只是想要尋找歸屬感，但要家長真正認同這個觀點有時侯很困難。
2.大人們通常很擅長懲罰孩子，但對於鼓勵孩子卻不得要領，所以在衝突發生的時候，更容易採取簡單粗暴的懲罰措施。
3.孩子並不一定能夠接受鼓勵。特別是有的家長沒有從孩子的行為出發，而把鼓勵變成了高高在上的說教。
如孩子考試沒考好，家長對孩子說：“只要努力你一定會考好！”其實家長這樣說給孩子留下的的潛臺詞是：“爸媽怪我不夠努力，所以我才考得那麼差！”
如果你這樣鼓勵：“我相信你的努力會讓你變得更好！”那麼孩子會認識到努力是自己的責任。努力這個行為會讓自己變得更好。
所以家長要轉變自己對鼓勵的態度，在內心深處要真正把孩子放在平等的位置，尊重孩子、理解孩子行為背後所尋求的歸屬感，並抓住時機適當鼓勵。
如何正確鼓勵孩子
知道了鼓勵的重要性和對鼓勵有了正確的態度，那麼我們就可以一起學習如何正確鼓勵孩子了。
1.要改善而不是完美
世界上沒有人是十全十美的，不管是大人還是小孩，都需要不斷地成長。當家長把對孩子的標準定為完美時，就會以嚴苛的態度來要求孩子。
當孩子沒達到要求時，家長會不自覺地採取批評與責罰的方式。而負面的懲罰會激起反叛，甚至讓孩子和父母都灰心喪氣。
所以家長們一定要培養這樣的認識：面對孩子的行為，要改善而不是完美。當家長把注意力放在改善孩子的行為上，就會使用相互尊重和鼓勵的態度解決問題。小孩子們就會得到歸屬感，並且發展出負責任的行為。
正如德雷克斯所說：要有接受不完美的勇氣，直面錯誤並從錯誤中學習。
家長們學會接受改善而不是完美的鼓勵方式，鼓勵就會成為孩子成長中自信的推助器。
隨著近幾年親子關係的矛盾愈演愈烈，批評、體罰孩子的方法已經被很多家長捨棄，取而代之的是大眾提倡的表揚教育法，認為“好孩子都是誇出來的”。
軒軒的父母就是“表揚教育”的典型代表。他們認為，孩子不能打、不能罵，要多表揚，多獎勵，這樣孩子才能在愛的環境下茁壯成長。
所以，當軒軒幫忙掃地，媽媽會讚美說“你真了不起”；他給爸爸遞拖鞋，爸爸會高興地說“孩子，你真棒”；吃飯時他給父母遞筷子，爸媽還會獎勵他玩具。
在父母“表揚教育”下成長起來的軒軒習慣了被表揚。每做一件事情，他第一反應就是：“爸媽會不會誇我呢，今天又給我什麼獎勵呢？”如果父母偶爾沒有表揚或者忘記了獎勵，軒軒就沒有了做事的動力。
《正面管教》中的作者簡.尼爾森非常推崇心理學家阿德勒的觀點：父母經常用“你真棒”、“做得很好”、“你真了不起”之類的話來表揚孩子，無意中營造了一種上下級關係——把孩子看得比自己低。
阿德勒認為，人表揚他人的目的，是為了操縱比自己能力低的人，這其中沒有感謝也沒有尊敬。
那麼有沒有更好的表達方式呢？《正面管教》這本書中提出了鼓勵。心理學家德雷克斯強調孩子們需要鼓勵，正如植物需要水，沒有鼓勵他們就無法生存。
其實在我們的生活中，很多家長都把表揚當成了鼓勵。所以我們要學會區分鼓勵和表揚，轉變對鼓勵的態度，和正確地運用鼓勵。
如何區分鼓勵與讚揚
在阿德勒的觀點中，讚揚指向人，只針對已經完成的事，有操縱性，讓孩子尋求別人的認可。而鼓勵指向孩子的行為，針對努力以及如何改進，對孩子充滿尊重和欣賞，讓孩子為自己而改變，從而更加自信。
正如上面提到的軒軒的父母，他們在表揚孩子的過程中，並沒有真誠地向孩子表達內心的感謝，更多的是流於形式上的誇獎，其實背後是為了操縱孩子。他們的做法反而讓軒軒更容易失去做事情的動力。
而鼓勵的打開方式就是：針對軒軒幫忙做家務的行為，家長可以用：“幹得好！”，或“謝謝你的幫助！”等話語鼓勵孩子的行為，讓孩子懂得欣賞和肯定自己的行為，願意為了更好的自己而努力。
很多家長可能會問：“在實際運用中還是會把鼓勵和表揚混淆了，有沒有好的鼓勵標杆作指引？”
在《正面管教》中，簡.尼爾森提出家長在搞不清楚是鼓勵還是讚揚時，想想下面的問題會有所幫助：
我是在激勵孩子自我評價還是依賴別人的評價？
我是在尊重孩子還是在擺家長的架子？
我是看到了孩子的觀點，還是隻看到了我自己的觀點？
我會對朋友這麼說話嗎？
只要家長們能夠多問問上面的問題，從尊重、相信孩子的角度出發，著重孩子自身能力的提高，那麼你一定可以更好地把鼓勵和表揚區分開來，掌握更好的鼓勵方式。
轉變對鼓勵的態度
其實在我們的生活中，很多家長知道鼓勵的重要性，但很多時候還是無法好好地運用鼓勵。當孩子出現了良好行為時，家長尚能根據上面提到的問題進行鼓勵。
但遇到孩子的不良行為時，就很難正確使用鼓勵了，原因如下：
1.一個行為不當的孩子其實只是想要尋找歸屬感，但要家長真正認同這個觀點有時侯很困難。
2.大人們通常很擅長懲罰孩子，但對於鼓勵孩子卻不得要領，所以在衝突發生的時候，更容易採取簡單粗暴的懲罰措施。
3.孩子並不一定能夠接受鼓勵。特別是有的家長沒有從孩子的行為出發，而把鼓勵變成了高高在上的說教。
如孩子考試沒考好，家長對孩子說：“只要努力你一定會考好！”其實家長這樣說給孩子留下的的潛臺詞是：“爸媽怪我不夠努力，所以我才考得那麼差！”
如果你這樣鼓勵：“我相信你的努力會讓你變得更好！”那麼孩子會認識到努力是自己的責任。努力這個行為會讓自己變得更好。
所以家長要轉變自己對鼓勵的態度，在內心深處要真正把孩子放在平等的位置，尊重孩子、理解孩子行為背後所尋求的歸屬感，並抓住時機適當鼓勵。
如何正確鼓勵孩子
知道了鼓勵的重要性和對鼓勵有了正確的態度，那麼我們就可以一起學習如何正確鼓勵孩子了。
1.要改善而不是完美
世界上沒有人是十全十美的，不管是大人還是小孩，都需要不斷地成長。當家長把對孩子的標準定為完美時，就會以嚴苛的態度來要求孩子。
當孩子沒達到要求時，家長會不自覺地採取批評與責罰的方式。而負面的懲罰會激起反叛，甚至讓孩子和父母都灰心喪氣。
所以家長們一定要培養這樣的認識：面對孩子的行為，要改善而不是完美。當家長把注意力放在改善孩子的行為上，就會使用相互尊重和鼓勵的態度解決問題。小孩子們就會得到歸屬感，並且發展出負責任的行為。
正如德雷克斯所說：要有接受不完美的勇氣，直面錯誤並從錯誤中學習。
家長們學會接受改善而不是完美的鼓勵方式，鼓勵就會成為孩子成長中自信的推助器。
2.善於發現孩子的閃光點
每個孩子身上都有著不同的閃光點，但不是每個家長都有善於發現的眼睛。
如孩子不小心打碎了花瓶，很多家長可能會忍不住大發雷霆而破口大罵：“你這麼怎麼笨，老是毛手毛腳，什麼事都做不好！”。
就因為孩子一個粗心的小毛病，家長就以“什麼都做不好”的觀點粗暴地否定了孩子的全部。這是明顯的“只見樹木， 不見森林”的偏差。
簡.尼爾森說我們應該著眼於孩子的優點而不是缺點。如果你的孩子85%是優點，15%是缺點，你卻把85%精力關注孩子15%的缺點時，缺點就會被無限放大，而優點就會因為你的忽視而消失不見，這是多麼令人惋惜的事啊！
但如果你能將85%的精力用在認可和鼓勵孩子的優點時，15%的缺點就會消失，而優點所展現出來的積極因素就會增長到100%。
香港首富李嘉誠認為每個人都會有長處和短處，就好像大象的食量以鬥計，但是螞蟻一小勺就足矣。他們都各盡所能，各取所需。
家長們要對孩子充滿期待，相信每一個孩子都是可以成才的，只是每一個孩子的閃光點不同而已。
如調皮搗蛋的孩子一般具有好的領導和組織能力，家長可以鼓勵孩子將精力轉向參與學習或其他活動中，將不良行為轉向積極的一面。
當家長們善於發現孩子的閃光點，並使用正確的鼓勵語，就會把鼓勵的作用發揮出來，從而增強孩子的自信心。
隨著近幾年親子關係的矛盾愈演愈烈，批評、體罰孩子的方法已經被很多家長捨棄，取而代之的是大眾提倡的表揚教育法，認為“好孩子都是誇出來的”。
軒軒的父母就是“表揚教育”的典型代表。他們認為，孩子不能打、不能罵，要多表揚，多獎勵，這樣孩子才能在愛的環境下茁壯成長。
所以，當軒軒幫忙掃地，媽媽會讚美說“你真了不起”；他給爸爸遞拖鞋，爸爸會高興地說“孩子，你真棒”；吃飯時他給父母遞筷子，爸媽還會獎勵他玩具。
在父母“表揚教育”下成長起來的軒軒習慣了被表揚。每做一件事情，他第一反應就是：“爸媽會不會誇我呢，今天又給我什麼獎勵呢？”如果父母偶爾沒有表揚或者忘記了獎勵，軒軒就沒有了做事的動力。
《正面管教》中的作者簡.尼爾森非常推崇心理學家阿德勒的觀點：父母經常用“你真棒”、“做得很好”、“你真了不起”之類的話來表揚孩子，無意中營造了一種上下級關係——把孩子看得比自己低。
阿德勒認為，人表揚他人的目的，是為了操縱比自己能力低的人，這其中沒有感謝也沒有尊敬。
那麼有沒有更好的表達方式呢？《正面管教》這本書中提出了鼓勵。心理學家德雷克斯強調孩子們需要鼓勵，正如植物需要水，沒有鼓勵他們就無法生存。
其實在我們的生活中，很多家長都把表揚當成了鼓勵。所以我們要學會區分鼓勵和表揚，轉變對鼓勵的態度，和正確地運用鼓勵。
如何區分鼓勵與讚揚
在阿德勒的觀點中，讚揚指向人，只針對已經完成的事，有操縱性，讓孩子尋求別人的認可。而鼓勵指向孩子的行為，針對努力以及如何改進，對孩子充滿尊重和欣賞，讓孩子為自己而改變，從而更加自信。
正如上面提到的軒軒的父母，他們在表揚孩子的過程中，並沒有真誠地向孩子表達內心的感謝，更多的是流於形式上的誇獎，其實背後是為了操縱孩子。他們的做法反而讓軒軒更容易失去做事情的動力。
而鼓勵的打開方式就是：針對軒軒幫忙做家務的行為，家長可以用：“幹得好！”，或“謝謝你的幫助！”等話語鼓勵孩子的行為，讓孩子懂得欣賞和肯定自己的行為，願意為了更好的自己而努力。
很多家長可能會問：“在實際運用中還是會把鼓勵和表揚混淆了，有沒有好的鼓勵標杆作指引？”
在《正面管教》中，簡.尼爾森提出家長在搞不清楚是鼓勵還是讚揚時，想想下面的問題會有所幫助：
我是在激勵孩子自我評價還是依賴別人的評價？
我是在尊重孩子還是在擺家長的架子？
我是看到了孩子的觀點，還是隻看到了我自己的觀點？
我會對朋友這麼說話嗎？
只要家長們能夠多問問上面的問題，從尊重、相信孩子的角度出發，著重孩子自身能力的提高，那麼你一定可以更好地把鼓勵和表揚區分開來，掌握更好的鼓勵方式。
轉變對鼓勵的態度
其實在我們的生活中，很多家長知道鼓勵的重要性，但很多時候還是無法好好地運用鼓勵。當孩子出現了良好行為時，家長尚能根據上面提到的問題進行鼓勵。
但遇到孩子的不良行為時，就很難正確使用鼓勵了，原因如下：
1.一個行為不當的孩子其實只是想要尋找歸屬感，但要家長真正認同這個觀點有時侯很困難。
2.大人們通常很擅長懲罰孩子，但對於鼓勵孩子卻不得要領，所以在衝突發生的時候，更容易採取簡單粗暴的懲罰措施。
3.孩子並不一定能夠接受鼓勵。特別是有的家長沒有從孩子的行為出發，而把鼓勵變成了高高在上的說教。
如孩子考試沒考好，家長對孩子說：“只要努力你一定會考好！”其實家長這樣說給孩子留下的的潛臺詞是：“爸媽怪我不夠努力，所以我才考得那麼差！”
如果你這樣鼓勵：“我相信你的努力會讓你變得更好！”那麼孩子會認識到努力是自己的責任。努力這個行為會讓自己變得更好。
所以家長要轉變自己對鼓勵的態度，在內心深處要真正把孩子放在平等的位置，尊重孩子、理解孩子行為背後所尋求的歸屬感，並抓住時機適當鼓勵。
如何正確鼓勵孩子
知道了鼓勵的重要性和對鼓勵有了正確的態度，那麼我們就可以一起學習如何正確鼓勵孩子了。
1.要改善而不是完美
世界上沒有人是十全十美的，不管是大人還是小孩，都需要不斷地成長。當家長把對孩子的標準定為完美時，就會以嚴苛的態度來要求孩子。
當孩子沒達到要求時，家長會不自覺地採取批評與責罰的方式。而負面的懲罰會激起反叛，甚至讓孩子和父母都灰心喪氣。
所以家長們一定要培養這樣的認識：面對孩子的行為，要改善而不是完美。當家長把注意力放在改善孩子的行為上，就會使用相互尊重和鼓勵的態度解決問題。小孩子們就會得到歸屬感，並且發展出負責任的行為。
正如德雷克斯所說：要有接受不完美的勇氣，直面錯誤並從錯誤中學習。
家長們學會接受改善而不是完美的鼓勵方式，鼓勵就會成為孩子成長中自信的推助器。
2.善於發現孩子的閃光點
每個孩子身上都有著不同的閃光點，但不是每個家長都有善於發現的眼睛。
如孩子不小心打碎了花瓶，很多家長可能會忍不住大發雷霆而破口大罵：“你這麼怎麼笨，老是毛手毛腳，什麼事都做不好！”。
就因為孩子一個粗心的小毛病，家長就以“什麼都做不好”的觀點粗暴地否定了孩子的全部。這是明顯的“只見樹木， 不見森林”的偏差。
簡.尼爾森說我們應該著眼於孩子的優點而不是缺點。如果你的孩子85%是優點，15%是缺點，你卻把85%精力關注孩子15%的缺點時，缺點就會被無限放大，而優點就會因為你的忽視而消失不見，這是多麼令人惋惜的事啊！
但如果你能將85%的精力用在認可和鼓勵孩子的優點時，15%的缺點就會消失，而優點所展現出來的積極因素就會增長到100%。
香港首富李嘉誠認為每個人都會有長處和短處，就好像大象的食量以鬥計，但是螞蟻一小勺就足矣。他們都各盡所能，各取所需。
家長們要對孩子充滿期待，相信每一個孩子都是可以成才的，只是每一個孩子的閃光點不同而已。
如調皮搗蛋的孩子一般具有好的領導和組織能力，家長可以鼓勵孩子將精力轉向參與學習或其他活動中，將不良行為轉向積極的一面。
當家長們善於發現孩子的閃光點，並使用正確的鼓勵語，就會把鼓勵的作用發揮出來，從而增強孩子的自信心。
3.鼓勵孩子做出彌補
做出彌補是有效的鼓勵方式。當孩子們在出現的不良行為時，我們要做的不是懲罰孩子，而是鼓勵孩子對自己的行為作出彌補。
如孩子踢球砸碎了鄰居家的窗戶，家長要鼓勵孩子對自己的行為負責。讓孩子參與解決問題的過程，鼓勵孩子通過努力賺取零花錢或幫忙修補玻璃等方式進行彌補。
這種以非懲罰性方式讓孩子做出彌補的鼓勵方式，讓孩子們經歷了一個從錯誤中學習、並改正所能造成的任何後果的機會。
而且孩子們受到鼓勵做出彌補時，他們並沒有逃脫不良行為的責任，他們是在不傷害尊嚴和受尊重的情況下，學習對自己的行為有所負責。
家長們要記住孩子是成長中的人，是一塊待雕琢的玉石，是一把需要磨礪的寶劍，是一棵需要雨水和陽光滋潤的大樹。
《正面管教》告訴我們：當孩子出現了良好行為或不良行為時，只要家長們轉變對鼓勵的態度，掌握了鼓勵的正確打開方式，那麼鼓勵就會成為孩子的成長助跑器，孩子就會變得更加自信！
隨著近幾年親子關係的矛盾愈演愈烈，批評、體罰孩子的方法已經被很多家長捨棄，取而代之的是大眾提倡的表揚教育法，認為“好孩子都是誇出來的”。
軒軒的父母就是“表揚教育”的典型代表。他們認為，孩子不能打、不能罵，要多表揚，多獎勵，這樣孩子才能在愛的環境下茁壯成長。
所以，當軒軒幫忙掃地，媽媽會讚美說“你真了不起”；他給爸爸遞拖鞋，爸爸會高興地說“孩子，你真棒”；吃飯時他給父母遞筷子，爸媽還會獎勵他玩具。
在父母“表揚教育”下成長起來的軒軒習慣了被表揚。每做一件事情，他第一反應就是：“爸媽會不會誇我呢，今天又給我什麼獎勵呢？”如果父母偶爾沒有表揚或者忘記了獎勵，軒軒就沒有了做事的動力。
《正面管教》中的作者簡.尼爾森非常推崇心理學家阿德勒的觀點：父母經常用“你真棒”、“做得很好”、“你真了不起”之類的話來表揚孩子，無意中營造了一種上下級關係——把孩子看得比自己低。
阿德勒認為，人表揚他人的目的，是為了操縱比自己能力低的人，這其中沒有感謝也沒有尊敬。
那麼有沒有更好的表達方式呢？《正面管教》這本書中提出了鼓勵。心理學家德雷克斯強調孩子們需要鼓勵，正如植物需要水，沒有鼓勵他們就無法生存。
其實在我們的生活中，很多家長都把表揚當成了鼓勵。所以我們要學會區分鼓勵和表揚，轉變對鼓勵的態度，和正確地運用鼓勵。
如何區分鼓勵與讚揚
在阿德勒的觀點中，讚揚指向人，只針對已經完成的事，有操縱性，讓孩子尋求別人的認可。而鼓勵指向孩子的行為，針對努力以及如何改進，對孩子充滿尊重和欣賞，讓孩子為自己而改變，從而更加自信。
正如上面提到的軒軒的父母，他們在表揚孩子的過程中，並沒有真誠地向孩子表達內心的感謝，更多的是流於形式上的誇獎，其實背後是為了操縱孩子。他們的做法反而讓軒軒更容易失去做事情的動力。
而鼓勵的打開方式就是：針對軒軒幫忙做家務的行為，家長可以用：“幹得好！”，或“謝謝你的幫助！”等話語鼓勵孩子的行為，讓孩子懂得欣賞和肯定自己的行為，願意為了更好的自己而努力。
很多家長可能會問：“在實際運用中還是會把鼓勵和表揚混淆了，有沒有好的鼓勵標杆作指引？”
在《正面管教》中，簡.尼爾森提出家長在搞不清楚是鼓勵還是讚揚時，想想下面的問題會有所幫助：
我是在激勵孩子自我評價還是依賴別人的評價？
我是在尊重孩子還是在擺家長的架子？
我是看到了孩子的觀點，還是隻看到了我自己的觀點？
我會對朋友這麼說話嗎？
只要家長們能夠多問問上面的問題，從尊重、相信孩子的角度出發，著重孩子自身能力的提高，那麼你一定可以更好地把鼓勵和表揚區分開來，掌握更好的鼓勵方式。
轉變對鼓勵的態度
其實在我們的生活中，很多家長知道鼓勵的重要性，但很多時候還是無法好好地運用鼓勵。當孩子出現了良好行為時，家長尚能根據上面提到的問題進行鼓勵。
但遇到孩子的不良行為時，就很難正確使用鼓勵了，原因如下：
1.一個行為不當的孩子其實只是想要尋找歸屬感，但要家長真正認同這個觀點有時侯很困難。
2.大人們通常很擅長懲罰孩子，但對於鼓勵孩子卻不得要領，所以在衝突發生的時候，更容易採取簡單粗暴的懲罰措施。
3.孩子並不一定能夠接受鼓勵。特別是有的家長沒有從孩子的行為出發，而把鼓勵變成了高高在上的說教。
如孩子考試沒考好，家長對孩子說：“只要努力你一定會考好！”其實家長這樣說給孩子留下的的潛臺詞是：“爸媽怪我不夠努力，所以我才考得那麼差！”
如果你這樣鼓勵：“我相信你的努力會讓你變得更好！”那麼孩子會認識到努力是自己的責任。努力這個行為會讓自己變得更好。
所以家長要轉變自己對鼓勵的態度，在內心深處要真正把孩子放在平等的位置，尊重孩子、理解孩子行為背後所尋求的歸屬感，並抓住時機適當鼓勵。
如何正確鼓勵孩子
知道了鼓勵的重要性和對鼓勵有了正確的態度，那麼我們就可以一起學習如何正確鼓勵孩子了。
1.要改善而不是完美
世界上沒有人是十全十美的，不管是大人還是小孩，都需要不斷地成長。當家長把對孩子的標準定為完美時，就會以嚴苛的態度來要求孩子。
當孩子沒達到要求時，家長會不自覺地採取批評與責罰的方式。而負面的懲罰會激起反叛，甚至讓孩子和父母都灰心喪氣。
所以家長們一定要培養這樣的認識：面對孩子的行為，要改善而不是完美。當家長把注意力放在改善孩子的行為上，就會使用相互尊重和鼓勵的態度解決問題。小孩子們就會得到歸屬感，並且發展出負責任的行為。
正如德雷克斯所說：要有接受不完美的勇氣，直面錯誤並從錯誤中學習。
家長們學會接受改善而不是完美的鼓勵方式，鼓勵就會成為孩子成長中自信的推助器。
2.善於發現孩子的閃光點
每個孩子身上都有著不同的閃光點，但不是每個家長都有善於發現的眼睛。
如孩子不小心打碎了花瓶，很多家長可能會忍不住大發雷霆而破口大罵：“你這麼怎麼笨，老是毛手毛腳，什麼事都做不好！”。
就因為孩子一個粗心的小毛病，家長就以“什麼都做不好”的觀點粗暴地否定了孩子的全部。這是明顯的“只見樹木， 不見森林”的偏差。
簡.尼爾森說我們應該著眼於孩子的優點而不是缺點。如果你的孩子85%是優點，15%是缺點，你卻把85%精力關注孩子15%的缺點時，缺點就會被無限放大，而優點就會因為你的忽視而消失不見，這是多麼令人惋惜的事啊！
但如果你能將85%的精力用在認可和鼓勵孩子的優點時，15%的缺點就會消失，而優點所展現出來的積極因素就會增長到100%。
香港首富李嘉誠認為每個人都會有長處和短處，就好像大象的食量以鬥計，但是螞蟻一小勺就足矣。他們都各盡所能，各取所需。
家長們要對孩子充滿期待，相信每一個孩子都是可以成才的，只是每一個孩子的閃光點不同而已。
如調皮搗蛋的孩子一般具有好的領導和組織能力，家長可以鼓勵孩子將精力轉向參與學習或其他活動中，將不良行為轉向積極的一面。
當家長們善於發現孩子的閃光點，並使用正確的鼓勵語，就會把鼓勵的作用發揮出來，從而增強孩子的自信心。
3.鼓勵孩子做出彌補
做出彌補是有效的鼓勵方式。當孩子們在出現的不良行為時，我們要做的不是懲罰孩子，而是鼓勵孩子對自己的行為作出彌補。
如孩子踢球砸碎了鄰居家的窗戶，家長要鼓勵孩子對自己的行為負責。讓孩子參與解決問題的過程，鼓勵孩子通過努力賺取零花錢或幫忙修補玻璃等方式進行彌補。
這種以非懲罰性方式讓孩子做出彌補的鼓勵方式，讓孩子們經歷了一個從錯誤中學習、並改正所能造成的任何後果的機會。
而且孩子們受到鼓勵做出彌補時，他們並沒有逃脫不良行為的責任，他們是在不傷害尊嚴和受尊重的情況下，學習對自己的行為有所負責。
家長們要記住孩子是成長中的人，是一塊待雕琢的玉石，是一把需要磨礪的寶劍，是一棵需要雨水和陽光滋潤的大樹。
《正面管教》告訴我們：當孩子出現了良好行為或不良行為時，只要家長們轉變對鼓勵的態度，掌握了鼓勵的正確打開方式，那麼鼓勵就會成為孩子的成長助跑器，孩子就會變得更加自信！