文/孩子的微笑
學業是指“學習的功課和作業”。學業不良學生是指智力正常，由於生理、心理、行為、環境、教育等原因，在正常教育情形下學習成績低下，達不到教學目標要求，其成績明顯低於其能力應達到水平（例如智商110，卻總也考不及格），或明顯低於平均水平的學生。“學業不良”主要包括以下幾個方面：第一，學習成績低；第二，智商屬於正常範疇（IQ>90）；第三，沒有行為障礙和精神障礙；第四，沒有生理疾病。即學業不良學生排除弱智、身體殘疾和精神異常的學生。
對於學業不良學生的研究，國內稱學困生。近年來，由於長期受應試教育的制約和影響，小學生學習的知識難度逐漸加深，加之學校、家庭、社會給學生施加壓力，學生的學習負擔越來越重、壓力越來越大。學生面對繁重的學習任務出現許多心理問題如厭學、焦慮、自卑等，久而久之形成了學業不良。根據自己多年的教學經歷，小編認為認為造成學生學業不良的原因主要有兩大方面：一是學生自身因素；二是社會因素。
文/孩子的微笑
學業是指“學習的功課和作業”。學業不良學生是指智力正常，由於生理、心理、行為、環境、教育等原因，在正常教育情形下學習成績低下，達不到教學目標要求，其成績明顯低於其能力應達到水平（例如智商110，卻總也考不及格），或明顯低於平均水平的學生。“學業不良”主要包括以下幾個方面：第一，學習成績低；第二，智商屬於正常範疇（IQ>90）；第三，沒有行為障礙和精神障礙；第四，沒有生理疾病。即學業不良學生排除弱智、身體殘疾和精神異常的學生。
對於學業不良學生的研究，國內稱學困生。近年來，由於長期受應試教育的制約和影響，小學生學習的知識難度逐漸加深，加之學校、家庭、社會給學生施加壓力，學生的學習負擔越來越重、壓力越來越大。學生面對繁重的學習任務出現許多心理問題如厭學、焦慮、自卑等，久而久之形成了學業不良。根據自己多年的教學經歷，小編認為認為造成學生學業不良的原因主要有兩大方面：一是學生自身因素；二是社會因素。
學生自身因素
小學生正處於一個生理、心理快速發展的時期，他們眼界開闊，思維活躍，自主意識在增強，但同時他們的心智又是不成熟的。有部分學生禁不住外界的誘惑，將精力注意到與學習無關的事物上，致使學習興趣淡漠，缺乏學習的目的性和自覺性；有些意志力薄弱，遇到學習中的困難就望而卻步，致使難題越來越多；有些甚至以我為中心，自私、任性又霸道，致使朋友越來越少，家長和老師也對之失去信心；缺乏良好的生活、學習習慣，學習成績差，習慣了父母和教師的消極評價，很少有成功和快樂的體驗。
社會因素
社會因素主要包括社會、家庭和學校三個方面。
1. 社會因素
社會因素主要是指目前社會公認的對學生認知方式和情感態度有一定影響的因素。由於競爭的激烈性，目前社會上存在著“讀書無用論”和“唯學歷”的觀點，人們不自覺地給學生施加了無形的壓力，造成他們沉重的心理負擔。在這種重壓之下一些學生選擇了逃避，並且產生了厭學心理。
文/孩子的微笑
學業是指“學習的功課和作業”。學業不良學生是指智力正常，由於生理、心理、行為、環境、教育等原因，在正常教育情形下學習成績低下，達不到教學目標要求，其成績明顯低於其能力應達到水平（例如智商110，卻總也考不及格），或明顯低於平均水平的學生。“學業不良”主要包括以下幾個方面：第一，學習成績低；第二，智商屬於正常範疇（IQ>90）；第三，沒有行為障礙和精神障礙；第四，沒有生理疾病。即學業不良學生排除弱智、身體殘疾和精神異常的學生。
對於學業不良學生的研究，國內稱學困生。近年來，由於長期受應試教育的制約和影響，小學生學習的知識難度逐漸加深，加之學校、家庭、社會給學生施加壓力，學生的學習負擔越來越重、壓力越來越大。學生面對繁重的學習任務出現許多心理問題如厭學、焦慮、自卑等，久而久之形成了學業不良。根據自己多年的教學經歷，小編認為認為造成學生學業不良的原因主要有兩大方面：一是學生自身因素；二是社會因素。
學生自身因素
小學生正處於一個生理、心理快速發展的時期，他們眼界開闊，思維活躍，自主意識在增強，但同時他們的心智又是不成熟的。有部分學生禁不住外界的誘惑，將精力注意到與學習無關的事物上，致使學習興趣淡漠，缺乏學習的目的性和自覺性；有些意志力薄弱，遇到學習中的困難就望而卻步，致使難題越來越多；有些甚至以我為中心，自私、任性又霸道，致使朋友越來越少，家長和老師也對之失去信心；缺乏良好的生活、學習習慣，學習成績差，習慣了父母和教師的消極評價，很少有成功和快樂的體驗。
社會因素
社會因素主要包括社會、家庭和學校三個方面。
1. 社會因素
社會因素主要是指目前社會公認的對學生認知方式和情感態度有一定影響的因素。由於競爭的激烈性，目前社會上存在著“讀書無用論”和“唯學歷”的觀點，人們不自覺地給學生施加了無形的壓力，造成他們沉重的心理負擔。在這種重壓之下一些學生選擇了逃避，並且產生了厭學心理。
2. 家庭因素
父母是兒童的第一任老師，父母的教養方式、教養態度和行為以及對孩子的期望水平、整個家庭的教育氛圍和環境都會對孩子造成深遠的影響。在緊張的家庭關係中生活的孩子缺乏安全感，長期處於無助、孤獨和迷茫的狀態中，必然會影響他們的學業成績。有些家長忙於工作，疏於對孩子的管教，缺乏對孩子學習的指導；有些家長不健康的生活習慣和生活方式，對學生身心的成長起著潛移默化的影響，久而久之，學生也成了父母不健康習慣的繼承者。另外，父母對子女過高的期望也會造成孩子巨大的心理壓力。
3. 學校因素
學校是學生學習的主要場所，教師的教學水平、學校的人際關係直接影響著每個學生學習活動的質量。其中師生關係和同伴關係對學生學習成績的影響最為直接。學業不良的學生很少獲得教師的關注，教師對他們的期望值也低，形成了一個惡性循環。同伴關係也是學校人際關係的重要方面，學業不良的學生同伴接納水平較低，往往被同伴排斥。他們變得自卑、敏感、逆反進而對學校、老師和同學產生厭惡心理，敵對傾向嚴重。
文/孩子的微笑
學業是指“學習的功課和作業”。學業不良學生是指智力正常，由於生理、心理、行為、環境、教育等原因，在正常教育情形下學習成績低下，達不到教學目標要求，其成績明顯低於其能力應達到水平（例如智商110，卻總也考不及格），或明顯低於平均水平的學生。“學業不良”主要包括以下幾個方面：第一，學習成績低；第二，智商屬於正常範疇（IQ>90）；第三，沒有行為障礙和精神障礙；第四，沒有生理疾病。即學業不良學生排除弱智、身體殘疾和精神異常的學生。
對於學業不良學生的研究，國內稱學困生。近年來，由於長期受應試教育的制約和影響，小學生學習的知識難度逐漸加深，加之學校、家庭、社會給學生施加壓力，學生的學習負擔越來越重、壓力越來越大。學生面對繁重的學習任務出現許多心理問題如厭學、焦慮、自卑等，久而久之形成了學業不良。根據自己多年的教學經歷，小編認為認為造成學生學業不良的原因主要有兩大方面：一是學生自身因素；二是社會因素。
學生自身因素
小學生正處於一個生理、心理快速發展的時期，他們眼界開闊，思維活躍，自主意識在增強，但同時他們的心智又是不成熟的。有部分學生禁不住外界的誘惑，將精力注意到與學習無關的事物上，致使學習興趣淡漠，缺乏學習的目的性和自覺性；有些意志力薄弱，遇到學習中的困難就望而卻步，致使難題越來越多；有些甚至以我為中心，自私、任性又霸道，致使朋友越來越少，家長和老師也對之失去信心；缺乏良好的生活、學習習慣，學習成績差，習慣了父母和教師的消極評價，很少有成功和快樂的體驗。
社會因素
社會因素主要包括社會、家庭和學校三個方面。
1. 社會因素
社會因素主要是指目前社會公認的對學生認知方式和情感態度有一定影響的因素。由於競爭的激烈性，目前社會上存在著“讀書無用論”和“唯學歷”的觀點，人們不自覺地給學生施加了無形的壓力，造成他們沉重的心理負擔。在這種重壓之下一些學生選擇了逃避，並且產生了厭學心理。
2. 家庭因素
父母是兒童的第一任老師，父母的教養方式、教養態度和行為以及對孩子的期望水平、整個家庭的教育氛圍和環境都會對孩子造成深遠的影響。在緊張的家庭關係中生活的孩子缺乏安全感，長期處於無助、孤獨和迷茫的狀態中，必然會影響他們的學業成績。有些家長忙於工作，疏於對孩子的管教，缺乏對孩子學習的指導；有些家長不健康的生活習慣和生活方式，對學生身心的成長起著潛移默化的影響，久而久之，學生也成了父母不健康習慣的繼承者。另外，父母對子女過高的期望也會造成孩子巨大的心理壓力。
3. 學校因素
學校是學生學習的主要場所，教師的教學水平、學校的人際關係直接影響著每個學生學習活動的質量。其中師生關係和同伴關係對學生學習成績的影響最為直接。學業不良的學生很少獲得教師的關注，教師對他們的期望值也低，形成了一個惡性循環。同伴關係也是學校人際關係的重要方面，學業不良的學生同伴接納水平較低，往往被同伴排斥。他們變得自卑、敏感、逆反進而對學校、老師和同學產生厭惡心理，敵對傾向嚴重。
避免學生學業不良應注意的問題
1. 轉變觀念，關愛賞識每一位學生
教師要堅信每個學生都有其獨特的天賦，有的語言表達能力強，有的數學邏輯推理強，教師應該針對每個學生的特點進行教育。要堅信：所有的學生都是可以教好的，儘可能地關心、愛護每一位學生，相信每個學生都會比現在好。特別是對那些學習不良的學生，哪怕是一個會心的微笑，一句真誠的表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現機會，都會給學生一種無形的力量；對待學業不良的學生，不能採取甩包袱的態度，不能歧視他們，要號召全班其他同學幫助他們，在班中建立“一幫一”互助小組。並和其他任課教師和家長溝通配合，為學業不良的學生提供良性的學習環境。
2. 創造機會，幫助學業不良孩子樹立自信心
學業不良的學生普遍自信心差，學習積極性差。要提高他們的學習成績，教師必須多鼓勵，幫助他們形成“我能行”的自我意識，一個人的自我意識不是天生的，是在成長的環境中，往往是通過家長、老師的對自己的評價逐漸形成的。因此，教師要積極評價學生，在日常教學過程中細心觀察學業不良的學生，從他們身上尋找閃光點，進行表揚鼓勵，並通過各項活動，創設各種機會，充分發揮學業不良學生的長處，如在班級內開展講故事、書 法、手抄報、勞動之星等比賽，讓他們體驗到成功，使他們覺得自己有能力辦好某件事，並讓他們相信其他的事情同樣也能做得到。使他們樹立“我能行！我很棒！”的自我意識，引導學生在與自己過去的比較中肯定自己，悅納自己，從而樹立起自信心。
文/孩子的微笑
學業是指“學習的功課和作業”。學業不良學生是指智力正常，由於生理、心理、行為、環境、教育等原因，在正常教育情形下學習成績低下，達不到教學目標要求，其成績明顯低於其能力應達到水平（例如智商110，卻總也考不及格），或明顯低於平均水平的學生。“學業不良”主要包括以下幾個方面：第一，學習成績低；第二，智商屬於正常範疇（IQ>90）；第三，沒有行為障礙和精神障礙；第四，沒有生理疾病。即學業不良學生排除弱智、身體殘疾和精神異常的學生。
對於學業不良學生的研究，國內稱學困生。近年來，由於長期受應試教育的制約和影響，小學生學習的知識難度逐漸加深，加之學校、家庭、社會給學生施加壓力，學生的學習負擔越來越重、壓力越來越大。學生面對繁重的學習任務出現許多心理問題如厭學、焦慮、自卑等，久而久之形成了學業不良。根據自己多年的教學經歷，小編認為認為造成學生學業不良的原因主要有兩大方面：一是學生自身因素；二是社會因素。
學生自身因素
小學生正處於一個生理、心理快速發展的時期，他們眼界開闊，思維活躍，自主意識在增強，但同時他們的心智又是不成熟的。有部分學生禁不住外界的誘惑，將精力注意到與學習無關的事物上，致使學習興趣淡漠，缺乏學習的目的性和自覺性；有些意志力薄弱，遇到學習中的困難就望而卻步，致使難題越來越多；有些甚至以我為中心，自私、任性又霸道，致使朋友越來越少，家長和老師也對之失去信心；缺乏良好的生活、學習習慣，學習成績差，習慣了父母和教師的消極評價，很少有成功和快樂的體驗。
社會因素
社會因素主要包括社會、家庭和學校三個方面。
1. 社會因素
社會因素主要是指目前社會公認的對學生認知方式和情感態度有一定影響的因素。由於競爭的激烈性，目前社會上存在著“讀書無用論”和“唯學歷”的觀點，人們不自覺地給學生施加了無形的壓力，造成他們沉重的心理負擔。在這種重壓之下一些學生選擇了逃避，並且產生了厭學心理。
2. 家庭因素
父母是兒童的第一任老師，父母的教養方式、教養態度和行為以及對孩子的期望水平、整個家庭的教育氛圍和環境都會對孩子造成深遠的影響。在緊張的家庭關係中生活的孩子缺乏安全感，長期處於無助、孤獨和迷茫的狀態中，必然會影響他們的學業成績。有些家長忙於工作，疏於對孩子的管教，缺乏對孩子學習的指導；有些家長不健康的生活習慣和生活方式，對學生身心的成長起著潛移默化的影響，久而久之，學生也成了父母不健康習慣的繼承者。另外，父母對子女過高的期望也會造成孩子巨大的心理壓力。
3. 學校因素
學校是學生學習的主要場所，教師的教學水平、學校的人際關係直接影響著每個學生學習活動的質量。其中師生關係和同伴關係對學生學習成績的影響最為直接。學業不良的學生很少獲得教師的關注，教師對他們的期望值也低，形成了一個惡性循環。同伴關係也是學校人際關係的重要方面，學業不良的學生同伴接納水平較低，往往被同伴排斥。他們變得自卑、敏感、逆反進而對學校、老師和同學產生厭惡心理，敵對傾向嚴重。
避免學生學業不良應注意的問題
1. 轉變觀念，關愛賞識每一位學生
教師要堅信每個學生都有其獨特的天賦，有的語言表達能力強，有的數學邏輯推理強，教師應該針對每個學生的特點進行教育。要堅信：所有的學生都是可以教好的，儘可能地關心、愛護每一位學生，相信每個學生都會比現在好。特別是對那些學習不良的學生，哪怕是一個會心的微笑，一句真誠的表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現機會，都會給學生一種無形的力量；對待學業不良的學生，不能採取甩包袱的態度，不能歧視他們，要號召全班其他同學幫助他們，在班中建立“一幫一”互助小組。並和其他任課教師和家長溝通配合，為學業不良的學生提供良性的學習環境。
2. 創造機會，幫助學業不良孩子樹立自信心
學業不良的學生普遍自信心差，學習積極性差。要提高他們的學習成績，教師必須多鼓勵，幫助他們形成“我能行”的自我意識，一個人的自我意識不是天生的，是在成長的環境中，往往是通過家長、老師的對自己的評價逐漸形成的。因此，教師要積極評價學生，在日常教學過程中細心觀察學業不良的學生，從他們身上尋找閃光點，進行表揚鼓勵，並通過各項活動，創設各種機會，充分發揮學業不良學生的長處，如在班級內開展講故事、書 法、手抄報、勞動之星等比賽，讓他們體驗到成功，使他們覺得自己有能力辦好某件事，並讓他們相信其他的事情同樣也能做得到。使他們樹立“我能行！我很棒！”的自我意識，引導學生在與自己過去的比較中肯定自己，悅納自己，從而樹立起自信心。
3. 家長在輔導孩子的同時，要引導孩子形成良好的學習和生活習慣
有句話說得好：習慣是最好的老師。良好的學習、生活習慣能使孩子在今後的學習中得心應手。我們這裡的小學班級人數有八九十之多，再有能力的教師也不可能照顧到所有學生，所以，家長的輔導是必不可少的。有不少學生，在小學階段，成績很好，等到了中學。成績一落千丈。究其原因，主要是離開了父母的貼身輔導，學習能力，即學習習慣太差。因此，要引導孩子養成按時完成作業、及時複習和預習的習慣，上課認真聽講、及時記錄、有疑問及時弄懂不留知識死角的習慣，講究衛生、形成良好的作息習慣，辦事不拖拉、今日事今日畢的好習慣，刻苦學習、持之以恆的習慣……習慣決定性格，性格決定命運。
4. 營造健康向上氛圍，使全社會都來關心學齡兒童的成長
隨著時代的發展，整個社會的物質財富日益充裕，人們會更多的關注下一代的健康成長，尤其是各級行政部門，要積極配合教育部門的各項工作，並制定強有力的措施，促使人們愛學習、勤讀書、尊師重教，形成良好的社會氛圍，讓學齡兒童身處其中其樂融融，所到之處均能夠享受到關心和愛護，逐漸消除恐懼、自閉、自卑的心理，使他們熱愛生活、熱愛學習，併為自己的所好努力奮鬥。
文/孩子的微笑
學業是指“學習的功課和作業”。學業不良學生是指智力正常，由於生理、心理、行為、環境、教育等原因，在正常教育情形下學習成績低下，達不到教學目標要求，其成績明顯低於其能力應達到水平（例如智商110，卻總也考不及格），或明顯低於平均水平的學生。“學業不良”主要包括以下幾個方面：第一，學習成績低；第二，智商屬於正常範疇（IQ>90）；第三，沒有行為障礙和精神障礙；第四，沒有生理疾病。即學業不良學生排除弱智、身體殘疾和精神異常的學生。
對於學業不良學生的研究，國內稱學困生。近年來，由於長期受應試教育的制約和影響，小學生學習的知識難度逐漸加深，加之學校、家庭、社會給學生施加壓力，學生的學習負擔越來越重、壓力越來越大。學生面對繁重的學習任務出現許多心理問題如厭學、焦慮、自卑等，久而久之形成了學業不良。根據自己多年的教學經歷，小編認為認為造成學生學業不良的原因主要有兩大方面：一是學生自身因素；二是社會因素。
學生自身因素
小學生正處於一個生理、心理快速發展的時期，他們眼界開闊，思維活躍，自主意識在增強，但同時他們的心智又是不成熟的。有部分學生禁不住外界的誘惑，將精力注意到與學習無關的事物上，致使學習興趣淡漠，缺乏學習的目的性和自覺性；有些意志力薄弱，遇到學習中的困難就望而卻步，致使難題越來越多；有些甚至以我為中心，自私、任性又霸道，致使朋友越來越少，家長和老師也對之失去信心；缺乏良好的生活、學習習慣，學習成績差，習慣了父母和教師的消極評價，很少有成功和快樂的體驗。
社會因素
社會因素主要包括社會、家庭和學校三個方面。
1. 社會因素
社會因素主要是指目前社會公認的對學生認知方式和情感態度有一定影響的因素。由於競爭的激烈性，目前社會上存在著“讀書無用論”和“唯學歷”的觀點，人們不自覺地給學生施加了無形的壓力，造成他們沉重的心理負擔。在這種重壓之下一些學生選擇了逃避，並且產生了厭學心理。
2. 家庭因素
父母是兒童的第一任老師，父母的教養方式、教養態度和行為以及對孩子的期望水平、整個家庭的教育氛圍和環境都會對孩子造成深遠的影響。在緊張的家庭關係中生活的孩子缺乏安全感，長期處於無助、孤獨和迷茫的狀態中，必然會影響他們的學業成績。有些家長忙於工作，疏於對孩子的管教，缺乏對孩子學習的指導；有些家長不健康的生活習慣和生活方式，對學生身心的成長起著潛移默化的影響，久而久之，學生也成了父母不健康習慣的繼承者。另外，父母對子女過高的期望也會造成孩子巨大的心理壓力。
3. 學校因素
學校是學生學習的主要場所，教師的教學水平、學校的人際關係直接影響著每個學生學習活動的質量。其中師生關係和同伴關係對學生學習成績的影響最為直接。學業不良的學生很少獲得教師的關注，教師對他們的期望值也低，形成了一個惡性循環。同伴關係也是學校人際關係的重要方面，學業不良的學生同伴接納水平較低，往往被同伴排斥。他們變得自卑、敏感、逆反進而對學校、老師和同學產生厭惡心理，敵對傾向嚴重。
避免學生學業不良應注意的問題
1. 轉變觀念，關愛賞識每一位學生
教師要堅信每個學生都有其獨特的天賦，有的語言表達能力強，有的數學邏輯推理強，教師應該針對每個學生的特點進行教育。要堅信：所有的學生都是可以教好的，儘可能地關心、愛護每一位學生，相信每個學生都會比現在好。特別是對那些學習不良的學生，哪怕是一個會心的微笑，一句真誠的表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現機會，都會給學生一種無形的力量；對待學業不良的學生，不能採取甩包袱的態度，不能歧視他們，要號召全班其他同學幫助他們，在班中建立“一幫一”互助小組。並和其他任課教師和家長溝通配合，為學業不良的學生提供良性的學習環境。
2. 創造機會，幫助學業不良孩子樹立自信心
學業不良的學生普遍自信心差，學習積極性差。要提高他們的學習成績，教師必須多鼓勵，幫助他們形成“我能行”的自我意識，一個人的自我意識不是天生的，是在成長的環境中，往往是通過家長、老師的對自己的評價逐漸形成的。因此，教師要積極評價學生，在日常教學過程中細心觀察學業不良的學生，從他們身上尋找閃光點，進行表揚鼓勵，並通過各項活動，創設各種機會，充分發揮學業不良學生的長處，如在班級內開展講故事、書 法、手抄報、勞動之星等比賽，讓他們體驗到成功，使他們覺得自己有能力辦好某件事，並讓他們相信其他的事情同樣也能做得到。使他們樹立“我能行！我很棒！”的自我意識，引導學生在與自己過去的比較中肯定自己，悅納自己，從而樹立起自信心。
3. 家長在輔導孩子的同時，要引導孩子形成良好的學習和生活習慣
有句話說得好：習慣是最好的老師。良好的學習、生活習慣能使孩子在今後的學習中得心應手。我們這裡的小學班級人數有八九十之多，再有能力的教師也不可能照顧到所有學生，所以，家長的輔導是必不可少的。有不少學生，在小學階段，成績很好，等到了中學。成績一落千丈。究其原因，主要是離開了父母的貼身輔導，學習能力，即學習習慣太差。因此，要引導孩子養成按時完成作業、及時複習和預習的習慣，上課認真聽講、及時記錄、有疑問及時弄懂不留知識死角的習慣，講究衛生、形成良好的作息習慣，辦事不拖拉、今日事今日畢的好習慣，刻苦學習、持之以恆的習慣……習慣決定性格，性格決定命運。
4. 營造健康向上氛圍，使全社會都來關心學齡兒童的成長
隨著時代的發展，整個社會的物質財富日益充裕，人們會更多的關注下一代的健康成長，尤其是各級行政部門，要積極配合教育部門的各項工作，並制定強有力的措施，促使人們愛學習、勤讀書、尊師重教，形成良好的社會氛圍，讓學齡兒童身處其中其樂融融，所到之處均能夠享受到關心和愛護，逐漸消除恐懼、自閉、自卑的心理，使他們熱愛生活、熱愛學習，併為自己的所好努力奮鬥。
小編有話講：總之，對學習不好的學生的指導不是一蹴而就的，中間有曲折、有反覆，需要社會、學校、教師和家長付出大量的時間和精力。我相信，只要我們努力，孩子用心，他們在各方面一定會取得巨大的進步。
本文由孩子的微笑原創，圖片來源於網絡，侵刪，感謝您的觀看